统编小学三年级语文习作教学解读
人教统编版三年级上册语文《习作评讲赏析写日记》教案
人教统编版三年级上册语文《习作评讲赏析写日记》教案一、教学目标1.通过本节课的教学，学生能够了解和学习习作评讲赏析的基本方法和技巧；2.学生能够通过自己的实际经验和观察，形成对写日记的初步认知、探究和尝试；3.学生能够掌握日记的基本格式，做到文体规范、语言流畅、表达清晰；4.学生能够运用所学知识和技巧，写出一篇符合要求的日记。
二、教学重难点1.教学重点：引导学生学会运用习作评讲赏析的方法和技巧，提高写作水平。
2.教学难点：如何引导学生真正理解日记的意义和价值，进而形成自主写作的习惯和意识。
三、教学过程A. 情境创设先介绍一个小故事，帮助学生更好地理解写日记的初衷和重要性。
从班级同学中抽签选出一位幸运儿，让他上来述说他赢得这一机会写日记的感受和体会，引导其发言的重点可能包括：写日记的时候的内心感受，以及对未来写作的期待等。
B. 重点讲解1. 日记的定义与形式讲解日记的基本定义和形式，包括：日记的定义、日记的格式、日记中所需要注意的写作技巧、对日记的习惯和意识等。
2. 习作评讲赏析的方法和技巧讲解习作评讲赏析的基本方法和技巧，包括：如何对前人的优秀作品进行仔细地分析和提取, 如何将此类技巧赋予自己的写作中等。
C. 集体探究请花10分钟左右的时间，上课学生暂时不要动笔，通过集体探究的形式，选出一篇优秀的日记，并围绕这篇日记，分别进行以下探究：1.探究这篇日记的优秀之处。
2.分析并总结优秀日记的写作技巧和方法。
3.思考如何将这些优秀的写作方法应用到自己的日记中。
D. 小组讨论请同学们分成小组，进行小组讨论，讨论题目为：如何有效地运用习作评讲赏析的方法和技巧，进而提高写作水平，让每个人在听取其他同学的观点后认真思考。
E. 课外拓展请同学们在家自行撰写一篇日记，并运用今天学到的方法和技巧，在日记中凸显自己的写作风格和特点。
四、教学评估本节课练习后，教师可以通过以下方式对学生的学习成果进行评估：1.对学生的课堂表现进行评分。
统编版小学语文三年级上册第二单元 《习作：写日记》(教学设计)
统编版小学语文三年级上册第二单元《习作：写日记》（教学设计）教学目标1. 让学生了解日记的基本格式，学会用第一人称记录自己的日常生活。
2. 培养学生观察生活、体验生活、记录生活的习惯，提高学生的写作兴趣。
3. 引导学生通过写日记，表达自己的情感和思考，提高学生的表达能力。
教学内容1. 日记的格式和基本要求。
2. 如何观察生活，选取日记素材。
3. 如何用第一人称表达自己的情感和思考。
4. 日记的写作方法和技巧。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握日记的基本格式，学会用第一人称记录自己的日常生活。
2. 教学难点：如何引导学生观察生活，选取日记素材，以及如何用第一人称表达自己的情感和思考。
教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT。
2. 学具：日记本、笔。
教学过程1. 导入：通过讲解日记的定义和作用，引起学生对写日记的兴趣。
2. 讲解日记的格式和基本要求：讲解日记的日期、天气、正文等部分的格式和注意事项。
3. 讲解如何观察生活，选取日记素材：通过举例，引导学生观察生活，选取有趣的、有意义的素材。
4. 讲解如何用第一人称表达自己的情感和思考：通过举例，引导学生用第一人称表达自己的情感和思考。
5. 讲解日记的写作方法和技巧：讲解如何开头、结尾，如何用词、造句等。
6. 练习：让学生根据所学内容，写一篇日记。
7. 讲评：对学生的日记进行讲评，指出优点和不足，提出改进意见。
板书设计1. 习作：写日记2. 内容：日记的格式和基本要求、如何观察生活、如何用第一人称表达自己的情感和思考、日记的写作方法和技巧。
作业设计1. 让学生每天写一篇日记，记录自己的日常生活。
2. 每周选一天，让学生互相交换日记，互相学习、交流。
课后反思1. 教师应关注学生对日记的理解和接受程度，及时调整教学方法和进度。
2. 教师应鼓励学生多观察生活，多思考，多表达，提高学生的写作兴趣和能力。
3. 教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，帮助学生提高写作水平。
统编版小学语文三年级上册《习作：写日记》(教案)
统编版小学语文三年级上册《习作：写日记》（教案）一、教学目标1. 让学生了解日记的格式和写日记的基本要求。
2. 培养学生观察生活、记录生活的习惯，提高学生的写作能力。
3. 培养学生用心感受生活，用文字表达自己的情感和想法。
二、教学内容1. 日记的格式：日期、天气、正文。
2. 写日记的方法：观察、感受、表达。
3. 日记的写作技巧：选材、构思、表达。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握日记的格式和写日记的基本方法。
2. 教学难点：如何引导学生观察生活、感受生活，并将其用文字表达出来。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：日记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是日记，为什么要写日记。
2. 讲解日记的格式和写日记的基本要求。
3. 引导学生观察生活，激发学生的写作兴趣。
4. 讲解写日记的方法和技巧，并进行示范。
5. 学生进行课堂练习，教师巡回指导。
6. 课堂小结，布置作业。
六、板书设计1. 板书习作：写日记2. 板书内容：(1) 日记的格式：日期、天气、正文(2) 写日记的方法：观察、感受、表达(3) 日记的写作技巧：选材、构思、表达七、作业设计1. 学生回家后，观察自己的生活，写一篇日记，字数不限。
2. 家长签字，确认孩子完成作业。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，并进行针对性的指导。
2. 教师要关注学生的作业完成情况，及时反馈，鼓励学生进步。
3. 教师要不断调整教学方法，以提高学生的写作兴趣和能力。
总结：本节课通过讲解日记的格式和写日记的基本要求，引导学生观察生活、感受生活，并将其用文字表达出来。
在教学过程中，教师要以学生为中心，关注学生的需求和问题，及时进行指导。
通过本节课的学习，学生能够掌握日记的写作技巧，提高写作能力，培养用心感受生活的习惯。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学效果的好坏。
统编版小学语文三年级上册习作：写日记(教案)
统编版小学语文三年级上册习作：写日记（教案）一、教学目标1. 让学生了解日记的格式和基本要求，学会用日记的形式记录自己的生活。
2. 培养学生观察生活、体验生活、表达生活的能力。
3. 培养学生用心感受生活，热爱生活，关注生活的情感态度。
二、教学内容1. 日记的格式和基本要求2. 观察生活、体验生活、表达生活的方法3. 日记的写作技巧三、教学重点与难点1. 教学重点：学会日记的格式和基本要求，能运用日记的形式记录生活。
2. 教学难点：如何引导学生观察生活、体验生活，培养学生的表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板2. 学具：日记本、笔五、教学过程1. 导入新课- 通过提问方式引导学生谈论自己的生活趣事，激发学生的兴趣。
- 介绍日记的定义和作用，引导学生了解日记的格式和基本要求。
2. 观察生活、体验生活- 指导学生观察周围的事物，学会用五官感受生活。
- 引导学生回忆自己的生活经历，学会用心灵体验生活。
3. 日记的写作技巧- 讲解日记的写作方法，如选材、构思、表达等。
- 通过实例分析，让学生了解日记的写作技巧。
4. 学生实践- 让学生根据所学内容，尝试写一篇日记。
- 教师巡回指导，帮助学生解决问题。
5. 交流与评价- 学生展示自己的日记，互相交流、评价。
- 教师点评学生的日记，给予鼓励和建议。
六、板书设计1. 日记的格式和基本要求2. 观察生活、体验生活、表达生活的方法3. 日记的写作技巧七、作业设计1. 根据所学内容，写一篇日记。
2. 收集身边的素材，为下次日记做好准备。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，了解学生对日记写作的掌握程度。
2. 针对学生的实际情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
3. 鼓励学生多观察生活、体验生活，培养他们的表达能力和热爱生活的情感态度。
本节课通过引导学生了解日记的格式和基本要求，观察生活、体验生活，培养学生的表达能力和热爱生活的情感态度。
【部编版】统编版小学语文三年级上册第七单元《习作：我有一个想法》课前解析教学教案和教学反思
请学生模仿范例写一写。
预设：最近看了一个新闻，不禁让我胆战心惊：37名学生吃了学校小卖部出售的田螺后，出现腹痛、呕吐等症状，经诊断为不洁食物引发急性胃肠炎。好在及时送医院，才康复出院。
【部编版】统编版小学语文三年级上册第七单元《习作：我有一个想法》课前解析教学教案和教学反思
【教学目标】
1.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。
2.能主动用书面的方式与别人交流想法。
【教学重点】
能从积极的方面有条理地表达自己的想法。
【教学难点】
把自己的发现和自己的想法写清楚。
【教学准备】
课件
③发现了“教室里开辟植物角是好事”这一问题后，首先要写明：这个问题会造成怎样的影响？（可以美化教室，陶冶性情；可以培养观察能力；可以了解植物的特点，补充生物知识。）然后写：我的建议是什么？（教室里开辟植物角是一件好事情。）
④发现了“捡拾狗粪是文明行为”这一问题后，首先要写明：这个问题会造成怎样的影响？（可以美化环境；可以谴责污染公共卫生的人；可以培养热爱劳动的品质。）然后写：我的建议是什么？（鼓励小朋友利用空闲时间捡拾狗粪，美化环境。）
②以写“教室里开辟一个植物角”为例。
首先明确：现象是什么？（教室里开辟一个植物角）
再说明：你是怎样发现这个现象的？（教室里有空置的角落；同学们喜欢亲近大自然。）
（3）（出示课件21-23）过渡：大家知道的还真不少，下面我们一起来演练一下。
①写“抄写作业是不好的习惯”这个现象。
预设：现象——抄写作业；发现问题1——在教室里抄写同学作业；发现问题2——从网上搜集作业答案。
统编版小学语文三年级上册第二单元 习作 写日记 教案
一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解日记的格式和写日记的方法，学会观察生活，积累写作素材，能够用日记的形式记录自己的所见所闻所感。
2. 过程与方法：通过观察、讨论和练笔，培养学生用文字记录生活的能力，提高学生的写作水平。
3. 情感态度价值观：激发学生热爱生活、热爱写作的情感，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 习作题目：写日记2. 教学内容：本次习作要求学生学会写日记，内容包括观察生活、积累素材、运用日记格式进行写作。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握日记的格式和写日记的方法，学会观察生活，积累写作素材，能够用日记的形式记录自己的所见所闻所感。
2. 教学难点：如何引导学生观察生活，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：日记本、笔五、教学过程1. 导入新课：通过与学生谈论日常生活中的趣事，引导学生关注生活，激发学生的写作兴趣。
2. 学习日记格式：教师讲解日记的格式，包括日期、天气、正文等，并通过示例让学生明确日记的写作格式。
3. 观察生活，积累素材：教师引导学生观察生活，从身边的人、事、物入手，发现生活中的有趣素材，并进行分享。
4. 指导写作：教师通过讲解、示例等方式，指导学生如何运用日记格式进行写作，强调写作要真实、生动、具体。
5. 练笔环节：学生根据所学内容，进行现场练笔，教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 交流与评价：学生展示自己的日记作品，进行交流分享，教师给予评价和指导。
六、板书设计1. 板书统编版小学语文三年级上册第二单元习作——写日记2. 板书内容：- 日记格式：日期、天气、正文- 写作方法：观察生活、积累素材、运用日记格式- 写作要求：真实、生动、具体七、作业设计1. 课后作业：学生按照日记格式，记录一次自己的生活经历，要求真实、生动、具体。
2. 家长参与：家长鼓励孩子观察生活，记录日记，并进行指导和评价。
三年级上册第二单元《写日记》习作教学解读和教学设计
三年级上册第二单元《写日记》习作教学解读和教学设计一、习作要点分析统编版小学三年级上册第二单元是围绕“金秋时节”这一主题的展开的，编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》3首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》3篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。
语文要素为：“运用多种方法理解难懂的词语”，本单元习作要求是“学习写日记”日记是一种常见的应用文体，内容宽泛，可以记事，可以写人，可以写景，做过的，看到的，听到的或想到的，都可以成为日记的内容。
本次习作具体要求为：“能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式，并能用日记记录自己的生活。
”旨在引导学生留心观察生活，初步积累学习写作的素材。
本单元习作既是第一单元”体会习作的快乐”的进一步延伸，鼓励学生留心周围的事物，写自己想说的话，也是第五单元习作“我们眼中的缤纷世界”做了铺垫。
总之本次习作就格式而言，要用日记的格式表达；就内容而言，要选材灵活，写法自由；就情感表达来说,要体现留心观察的能力，体会你的感情。
简而言之即：日记格式正确、认真观察生活、蕴含真情实感。
二、课标要点解析在《义务教育语文课程标准（2023年版）》中，“表达与交流”在第二学段有这样的表述：乐于书面表达，增强表达的自信心；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想法，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻的内容写清楚；能运用便条、简短的书信等进行交流；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；学习修改习作中有明显错误的词句；根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
细读就能发现课标要求“观察周围世界”，“不拘形式”和“写清楚”是其中的关键词，写日记首先就要学会观察，观察生活中的人、事、景，把观察的内容记录下来。
可以说日记与学生的生活是分不开的。
写清楚的方法就是不仅要写见闻，更要加入自己的感受和想法，对于选材要写自己觉得新奇有趣或印象深刻的内容。
统编版小学语文教材习作部分解读
统编版小学语文教材习作部分解读一、统编小学语文教科书习作编排特点1.能力序列化在编写之初，编写组即确定了习作在教材中相对独立的地位，不要求习作紧紧依附于阅读单元。
这个定位给习作松了绑，不再受制于单元主题和文体，为习作自成体系提供了根本保障。
比如，三年级上册第七单元是一个以记叙文为主的单元，而习作是“我有一个想法”，让学生针对生活中的一些现象或者问题发表意见，类似小小议论文。
习作自成体系，不代表习作完全与阅读脱钩。
在大部分单元，可能的情况下，习作还是尽量与阅读进行配合。
比如，三年级上册第三单元是童话单元，习作是“我来编童话”；第四单元是预测单元，习作安排的是“续写故事”。
习作难教、难学是公认的，如何改变这种状况，让习作便教利学，编写组这次下了些功夫，在具体编写开始之前，就制定了一个能力培养的序列。
习作涉及的观察、想象、修改等基本能力，都在关注之列。
哪个点哪个年级重点培养什么，以课程标准为主要依据，结合多年来的教学成果，制定能力培养序列比如，观察能力是习作的根本能力之一，对观察能力的培养贯穿习作训练始终。
为了培养这种能力，三年级上册第五单元——全套教材的第一个习作单元，即让学生“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，并通过“仔细观察，把观察所得写下来”。
除此之外，三年级的多次习作都以“观察”为训练重点，比如上册的“猜猜他是谁”“这儿真美”，下册的“我的植物朋友”“看图画，写作文”“我做了一项小实验”“身边那些有特点的人”，之后的教材也将多有涉及。
全套教材期望通过反复的训练，帮助学生打好观察的底子。
为了化解习作上的难点，同时也为了凸显习作的独立地位，统编教材从三年级开始每册编排一个习作单元。
三年级上册训练“观察”，三年级下册练习“想象”，四五年级重点帮助学生了解写人记事等不同类习作方法，六年级针对如何围绕一个中心和真情实感进行培养。
习作单元的编排，完全从培养习作能力出发，引导学生体会作者是如何写文章的，并设置了一系列训练，保证学生在某项重要习作能力上形成突破，获得提升。
新人教统编版小学三年级语文下册《习作：我的植物朋友》整体教学解读
新人教统编版小学三年级语文下册《习作：我的植物朋友》整体教学解读教材解读本单元的习作话题是“我的植物朋友”，要求学生选择一种植物进行观察，并借助记录卡，把自己观察到的和感受到的写下来。
通过这次习作可以进一步提高学生的观察能力和表达能力。
教材分为两部分。
第一部分激发学生的习作兴趣，明确习作话题。
建议学生观察一种植物，和它交朋友，并做记录卡。
教材以桃花为例呈现了一份记录卡。
该记录卡采用图配文的方式，提示观察和记录的要点，意在帮助学生有目的地观察，引导学生抓住植物的样子、颜色、气味等方面的特点进行观察并记录。
对于记录卡的“其他”一项，提示学生不一定是写亲自观察到的，可以联系生活经验或查阅资料来补充记录。
第二部分提出习作的具体要求，并提出写后交流的建议。
提示学生借助记录卡写好自己的植物朋友，重要的是要把自己观察到的和感受到的写清楚。
还提示了在写之前，最好再运用多种感官去观察一下这种植物，看是否有新的发现。
写完后要学会分享，写同一种植物的同学可以互相交流，在交流中得到启发和提高。
教学目标1．观察一种植物，做简单的记录卡。
2．能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
教学重难点能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
教学策略提前布置学生选择身边的一种植物留心观察，并用记录卡记录观察所得，是完成本次习作任务的重要环节。
可以结合《荷花》的学习进行布置，也可以在开始教学本单元时，结合本次习作的要求布置。
习作时，指导学生借助记录卡完成习作。
习作后，组织学生交流，分享习作的乐趣。
1．指导学生观察植物，作好记录首先引导学生选择一种植物，尝试用眼看、鼻闻、手摸等观察方法，对植物的样子、颜色、气味等方面的特点进行细致观察。
根据不同植物的特点，可以观察它的数量、大小、高矮等。
需要注意的是，有的植物有毒，要提醒学生观察时注意安全。
教学时，可引导学生关注教材提供的记录卡的形式，学着制作一张自己的植物记录卡。
小学语文习作教材分析
小学语文习作教材分析随着新课程改革的不断深入，部编小学语文教材的习作编排得到了越来越多的。
在本文中，我们将以三年级教材为例，深入探讨部编小学语文教材习作编排的特点及教学中须注意的问题。
在内容安排方面，部编小学语文教材的习作以三年级为例，涵盖了多个主题和体裁。
例如，三年级上册的习作主题包括《我们的课余生活》、《我爱家乡的景物》、《介绍一处自然景观》等，而下册则安排了《我的好朋友》、《我爱阅读》、《未来的智能汽车》等主题。
这些主题既了学生的日常生活，又注重培养学生的想象力和创新意识。
在写作要求方面，部编小学语文教材的习作编排强调学生能够表达自己的真实想法和感受，并注重写作过程中的逻辑思维和语言表达。
例如，三年级上册的习作《我们的课余生活》中，要求学生能够按照时间顺序记录自己一天的课余生活，并描绘出自己在这个过程中所产生的情感变化。
这样的写作要求不仅锻炼了学生的语言表达能力，还培养了学生的观察力和感受力。
部编小学语文教材的习作编排特点主要体现在以下几个方面：注重生活化，选取的主题和素材大多来自学生的日常生活，让学生在熟悉的场景中展开写作；强调实践性，通过各种形式的实践活动，让学生在做中学，提高学生的写作兴趣和自信心；学生的认知发展，按照不同年级学生的年龄特点和认知水平，逐步提高写作难度和要求。
在三年级习作教学中，需要注意以下问题。
教学难点主要集中在学生的词汇量和语言表达上。
由于三年级学生的词汇量相对较小，因此在写作过程中可能会遇到词不达意或无法准确表达自己想法的问题。
针对这一问题，教师在教学中应注重拓展学生的词汇量，并教授一些基本的语言表达技巧。
教学重点应放在主题深入和文学鉴赏上。
在部编小学语文教材的习作编排中，每个主题都有其特定的内涵和价值。
因此，教师在教学中应引导学生深入理解主题，挖掘主题背后的意义，并尝试让学生从不同角度去思考和表达。
文学鉴赏也是习作教学的重要组成部分。
通过引导学生阅读经典文学作品，让学生逐渐形成对好作品的理解和欣赏能力，从而提高学生的写作水平。
统编版三年级上册语文习作：我来编童话(教学设计)
小学语文三年级上册习作《我来编童话》【教学目标】1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。
2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。
3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。
【教学重点】创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。
【教学难点】通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
【教学课时】1课时【教学过程】一、重温童话故事，清楚童话特点师:同学们看看图片，图片讲述了什么童话故事呢?生1 :第一幅图是安徒生写的童话《卖火柴的小女孩》，小女孩在大年夜冻死街头，命运很悲惨。
生2 :第二幅图是《在牛肚子里旅行》。
青头和红头捉迷藏时，红头被吃进了牛肚子，青头想尽办法把红头救出来。
师:真棒，一看图片就能说出童话故事，老师为你们点赞。
童话是一座五彩缤纷的大花园，有明显的特点。
童话有哪些特点呢?生1:童话里的动物、植物跟人一样，能说话、有思想、有感情。
生2 :童话想象丰富，情节离奇，似乎不是生活中发生的，很奇妙。
生3:童话故事能让我们获得一些知识，领悟一些道理。
师:对，童话充满了无尽的想象，往往采用拟人、夸张等手法来描述，让我们在阅读中不知不觉获得知识，懂得做人的道理。
今天就让我们走进这一单元的习作——我来编童话。
二、依据问题展开想象，使想象含有故事师:我们看书上提供的三组词语，有什么发现?生:国王是人，啄木鸟是动物，玫瑰花是植物。
三个童话人物不一样，时间和地点也不一样。
师:对，这就告诉我们任何物品都可以成为童话中的角色，时间、地点也可以根据故事的需要进行改变。
生:三组词语都是按人物、时间、地点的顺序排列。
师:没错。
人物、时间、地点都清楚了，现在，请你们想一想:谁?什么时间?在哪里?发生什么故事?顺着思路多提几个问题，想出一个故事的主要内容。
生:老师，可以增加人物吗?师:当然可以。
我们在编故事的时候可以根据自己的需要增加角色，变化时间、地点。
新人教统编版小学三年级语文下册《习作：看图画,写一写》整体教学解读
新人教统编版小学三年级语文下册《习作：看图画，写一写》整体教学解读教材解读本次习作的要求是“把图画的内容写清楚”。
教材第一部分主要是明确习作任务。
教材首先呈现了大幅图画。
春天，阳光明媚，正是放风筝的好时节。
近处，一个小女孩手里拿着漂亮的蝴蝶风筝，转头看着旁边的两个小男孩。
这两个小男孩，一个高举着风筝准备放手，另一个边放线边往前跑着，嘴里还喊着什么。
远处，一家三口，小朋友把风筝放上了天空，爸爸妈妈在一旁观看。
再往高处，天空中五颜六色、各式各样的风筝随风飘荡着。
图画中，人物的动作、神态生动活泼，画面简洁明快，富有生活气息。
接下来教材提出了本次习作的任务：写一段话，把这幅画介绍给大家。
教材第二部分对如何观察图画和怎么写进行了指导。
写之前，要注意两个观察图画的要点：先整体观察图画，大致了解图意，看看图画上有哪些人，他们在干什么；再观察局部，看看每个人的动作各是怎样的，在观察的基础上展开想象，想一想他们可能会说些什么。
习作中，学生除了把自己看到的写下来，也要把想到的写下来，而且两者都要写清楚。
教材第三部分对写后的修改和交流提出了具体的建议。
写完后，一是与同学分享习作，二是互相评议习作，三是根据同学的意见修改习作。
还提示了评价的要点，一是看是不是把图画的内容介绍清楚了，二是看有没有错别字。
教学目标1．能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2．能把自己看到的、想到的写清楚。
3．能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
教学重难点1．能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2．能把自己看到的、想到的写清楚。
3．与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
教学策略1．观察画面本次习作教学的重点在于引导学生找到观察的重点，联系生活，把图画的意思写清楚，并且了解看图习作的基本要素—谁？在干什么？动作是怎样的？在说什么？在习作教学中，首先引导学生通过观察图画中的事物，知道图画中的人物在哪里，在做什么；其次引导学生抓住人物的动作进行描写，能够联系生活推测出人物“可能说了哪些话”。
统编版小学语文三年级上册第5单元《习作：我们眼中的缤纷世界》(教案)
教案：统编版小学语文三年级上册第５单元《习作：我们眼中的缤纷世界》一、教学目标1. 让学生通过观察和感受，发现生活中的缤纷世界，培养学生的观察能力和表达能力。
2. 使学生学会用语言描绘眼中的缤纷世界，提高学生的写作水平。
3. 培养学生热爱生活、热爱大自然、关爱环境的情感。
二、教学内容1. 习作：《我们眼中的缤纷世界》2. 课内外阅读：与缤纷世界相关的文章、诗歌等。
3. 口语交际：分享自己眼中的缤纷世界。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生观察、感受、表达生活中的缤纷世界。
2. 教学难点：如何引导学生用生动、具体的语言描绘眼中的缤纷世界。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、图片等。
2. 学具：笔记本、彩色笔、图画纸等。
五、教学过程1. 导入：引导学生谈论自己眼中的缤纷世界，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：介绍习作《我们眼中的缤纷世界》，引导学生关注生活中的美好事物。
3. 写作指导：讲解写作技巧，引导学生用生动、具体的语言描绘眼中的缤纷世界。
4. 写作实践：学生进行写作练习，教师巡回指导。
5. 作品展示：学生分享自己的作品，互相评价、学习。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调观察、感受、表达的重要性。
六、板书设计1. 《我们眼中的缤纷世界》2. 习作要求：观察、感受、表达3. 写作技巧：生动、具体、有序七、作业设计1. 完成习作《我们眼中的缤纷世界》。
2. 阅读与缤纷世界相关的文章、诗歌，做好笔记。
3. 口语交际：与家人、朋友分享自己眼中的缤纷世界。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并进行指导。
2. 教师要关注学生的写作过程，指导学生提高写作水平。
3. 教师要关注学生的情感态度，培养学生热爱生活、热爱大自然、关爱环境的情感。
本节课通过引导学生观察、感受、表达生活中的缤纷世界，培养学生的写作能力和表达能力。
在教学过程中，教师要以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使学生在愉快的氛围中学习。
统编三年级上册语文习作教学分析
统编小学语文三年级上册习作教学（口语交际）教材分析与教学建议三年级是学生习作的起步阶段，如何开展好三年级的习作教学，实现学生从写话到习作的平稳过渡？相信是我们三年级所有语文老师着力思考的。
统编三年级上册习作教学从内容到形式，与过去发生了很大的变化。
既关注长期阅读积累，又重视模仿性的迁移训练；既有专项习作训练，也有随文安排的小练笔。
一、习作教学编排特点我们首先要准确把握三年级习作教学的编排特点，了解意图，才能激发学生的习作兴趣和愿望，架起一座习作的桥梁。
下面从以下四方面进行习作教学编排特点的解读(出示课件)：1.独立安排习作单元，培养学生能力；2.课文、交流平台等助力单元习作；3.加强指导，降低难度，激发习作兴趣；4.重视交流，培养学生修改习惯。
（一）独立安排习作单元，培养学生能力。
习作单元独立出现，自成体系。
每个习作单元编排和教学定位（看课件）导语是单元导入部分，精读课文注重引导学生体会表达上的特点，在阅读中学习表达方法；“交流平台”对本单元学习到的一些表达方法进行归纳梳理和提炼；“初试身手”提供了一些片段练习、实践活动，让学生初步尝试用学到的方法练一练；习作例文为学生习作提供例子,包括例文的旁批，让学生进一步感知方法，便于学生借鉴和仿写。
最后,在学生获得充分的感性认识和理性认识，掌握了一系列习作方法的基础上,进行单元大习作练习，形成单元学习成果。
三年级分别在上、下册安排了“留心观察”“展开想象”两个习作单元。
观察是智力活动的门户和源泉，是四、五年级行文的基础。
以三年级第五单元习作单元“观察”为例，整个单元像风景名胜般呈现在师生面前。
五单元导语是“窗口”:“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，指引学生睁开双眼发现美。
语文要素是“风向标”：“体会作者是怎样留心观察周倒事物的”“仔细观察.把观察所得写下来”。
精读课文是“亭台楼阁”，共两篇，立体呈现风姿，教学目标直接指向表达方法，举一反三。
交流平台是习作单元的“灵魂”，用读写结合的示例片段将方法有机融人整个单元教学的全过程：“留心周围的事物”是习作意识，“细致的观察”是习作习惯。
统编版小学语文三上习作单元整体解读、策略与设计
三上习作单元解读与设计一、单元整体解读（一）单元主题留心观察（二）语文要素1.体会作者是怎样留心观察周围事物的。
（提炼方法，会观察）2.仔细观察，把观察所得写下来。
（迁移运用，写观察）（三）单元结构：本单元由导语、精读课文、“交流平台”“、初试身手”、习作例文与习作六部分构成。
（四）课标定位：1.在习作中懂得运用平时积累的语言材料。
2.根据表达的需要，学习使用冒号和引号。
3.留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
4.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己新奇有趣的或印象最深、感受感动的内容。
5.学习修改习作中明显的错误。
6.愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。
（五）教材解读：本单元是统编语文教材中的第一个习作单元。
主题是：留心观察。
核心语文要素是：1.体会作者是怎样留心观察周围事物的；2.仔细观察，把观察所得写下来。
内容编排：2篇精读课文《搭船的鸟》《金色的草地》，交流平台和初试身手，2篇习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》和1次习作《我眼中的缤纷世界》。
本单元编排的各项内容环环相扣，集中指向核心习作能力的习得。
2篇精读课文《搭船的鸟》和《金色的草地》的教学，在理解内容、积累语言方面不做过多要求。
重点在于：观察和表达方法的获得，凸显“阅读铺路，读写结合”的理念。
接着要通过“交流平台”的讨论、交流、整理、归纳出“我们要留心观察，就会有新的发现”“仔细观察可以让我们对事物有更多更深的了解”，即要有留心观察意识，更要学会观察方法。
再通过“初试身手”尝试写一写生活中的小片段，练习把自己观察到的新发现写出来。
最后，在单元习作《我眼中的缤纷世界》中综合运用本单元所学方法，学写自己的观察所得。
同时，安排了两篇贴近儿童生活的习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》供学生学习，做范例导航。
二、教学策略：习作单元教学，一定要跳出传统阅读单元习作的模式，它的核心目标指向：习作方法，习作表达。
新人教统编版小学三年级语文下册《习作：国宝大熊猫》整体教学解读
新人教统编版小学三年级语文下册《习作：国宝大熊猫》整体教学解读教材解读本单元习作的话题是“国宝大熊猫”，引导学生根据问题查找信息，并尝试学习整合有关信息，写一写大熊猫。
教材的第一部分首先提供了关于大熊猫许多小朋友都想了解的三个问题，使得本次习作具有更强的针对性。
教材呈现的三个问题，有的指向大熊猫的类别，有的指向大熊猫生活的地方，而“大熊猫为什么被视为中国的国宝？”则指向大熊猫的价值。
它们只是问题列举，是小朋友可能提出问题的一部分。
其作用是让学生从这些问题中受到启发，打开思路，继续提出自己感兴趣的问题。
第二部分首先明确了本次习作的任务，就是要围绕这些问题，介绍一下大熊猫。
第一部分罗列的问题及学生补充的问题为确定从哪些方面介绍了大熊猫奠定了基础。
考虑到学生对大熊猫的知识储备有限，教材提供了一些新资料，从大熊猫的名称、类别、食物、分布地区几个方面，提供了简洁明确的信息。
有的还直接回应了上面的疑问，如“分布地区”就回应了“大熊猫生活在什么地方”这个问题。
但是教材上的信息是非常基本的，并不能满足习作的需要，所以教材提示学生要“再查找资料，补充其他内容”。
第三部分对习作的要求作了说明。
一是习作后要自己检查修改，调整补充；而是交流互查。
自查和互查的重点聚焦在习作运用的信息是否准确。
教学活动设计教学目标1．能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
2．尝试从几个方面介绍大熊猫。
3．能在自评和互评中，运用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
重点难点教学重点1．能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
2．能在自评和互评中，运用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
教学难点1．根据自己的需要收集信息、整合信息。
2．能根据修改的内容补充新的内容。
教学策略要完成本次习作，学生需要收集、整理和运用信息，清楚、准确地从几个方面介绍大熊猫。
可以通过互联网、报刊、书籍等多种方式查找资料。
提醒学生对于资料的收集，不要局限于书中所提示的问题。
三年级语文上册第三单元习作教学解读我来编童话
三年级语文上册第三单元习作教学解读我来编童话一、习作要点分析统编版小学三年级上册第三单元是围绕“童话”这一主题进行编排的，由《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象能力；从中得到一些启示。
语文要素为：“感受童话丰富的想象”，本单元的习作要素为：“试着自己编童话，写童话”。
习作要求是试着自己编童话写童话，从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路，由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。
“试着”明确本次习作旨在激发学生写童话的兴趣，未对写作质量提出过高的要求。
单元重点：1.感受童话中生动有趣的形象。
本单元四篇课文都塑造了生动有趣的人物形象，《卖火柴的小女孩》中渴望美好生活的小女孩；《那一定会更好》中牺牲自己、把方便献给大家的大树；《在牛肚子里旅行》中遇事冷静、见多识广、机智勇敢的青头；《一块奶酪》中以身作则、严于律己的蚂蚁队长。
2.学会讲故事、演故事、编写童话故事。
每篇童话故事都非常生动有趣，易于把握内容，学完后把故事讲给别人听，最好演一演故事。
还要在了解童话的基础上，展开丰富的想象，根据提示词语来创编故事。
就内容而言，本次习作要求能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事；就表达而言，可以采用拟人化的手法，把故事中的角色都当成人来写，还可以用夸张的手法，让人物特点更鲜明；就能力而言，能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，能给习作加题目。
简而言之就是根据给出的词语，联系生活实际，展现童话世界的神奇，表现某个主题或讲述某个道理。
二、课标要点解析在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，“表达与交流”在第二学段有这样的表述：乐于书面表达，增强表达的自信心；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想法，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻的内容写清楚；能运用便条、简短的书信等进行交流；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；学习修改习作中有明显错误的词句；根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
统编版小学语文三年级上册习作：我来编童话(教案)
一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解童话的特点，学会编写童话故事，培养学生的想象力和创新意识。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的表达能力和团队协作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对童话的热爱，培养他们积极向上的情感态度。
二、教学内容1. 童话的特点：人物、情节、环境、主题。
2. 童话编写方法：构思、创意、表达。
3. 童话作品欣赏与评价。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握童话编写的基本方法，提高编写能力。
2. 教学难点：如何激发学生的想象力，培养创新意识。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、黑板。
2. 学具：童话书籍、彩纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：播放一段童话故事视频，让学生感受童话的魅力，激发兴趣。
2. 新课导入：讲解童话的特点，让学生了解童话的基本要素。
3. 案例分析：分析一部经典童话作品，让学生了解童话编写的方法。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，构思自己的童话故事。
5. 编写童话：学生根据构思，编写自己的童话故事。
6. 展示与评价：学生展示自己的作品，进行自评、互评、师评。
7. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
六、板书设计1. 我来编童话2. 主体部分：童话的特点、童话编写方法、作品欣赏与评价3. 配图：童话场景插图七、作业设计1. 编写一篇童话故事，不少于300字。
2. 欣赏一部经典童话作品，写出观后感。
3. 以小组为单位，创作一部童话剧，下节课进行展示。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学方法。
2. 在编写童话环节，教师要引导学生发挥想象力，培养创新意识。
3. 注重培养学生的表达能力，提高他们的写作水平。
4. 鼓励学生多阅读童话作品，丰富他们的知识储备。
5. 教师要关注学生的心理健康，培养他们积极向上的情感态度。
综上所述，本节课通过让学生了解童话的特点，学会编写童话故事，培养了学生的想象力和创新意识。
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统编小学三年级语文习作教学解读
编排特点之一：编排立体化
单元习作每学期八次，撑起了习作学习的骨架。
叶圣陶先生强调要提高习作水平，需要多多练习。
每学期八次习作，数量上还不够，学生“吃不饱”，达不到习作教学的年段目标。
怎么办？为此，教材设计了小练笔，三年级上、下册各十次左右。
小练笔多位于课后，也有部分位于语文园地的“词句段运用”。
小练笔分为以下几类：
（1）一部分小练笔直接依托课文的语言材料。
比如，三年级上册《秋天的雨》课后题：
想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
这个题目提供了课文中的句子作为支架，要求学生发挥想象模仿例子写几句话。
题目提供了形式和素材，降低了学生学习的难度。
（2）还有一部分小练笔，没有给出直接模仿的语段，而是提示学生模仿课文进行表达。
比如，三年级上册《美丽的小兴安岭》课后题：
你的家乡哪个季节最美？为什么？仿照课文写一段话。
课文《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的四季，为学生描写家乡的四季打开了思路，可以作为学生练笔的范例。
（3）还有少部分小练笔，没有提供模仿的对象。
比如，三年级上册第六单元语文园地“词句段运用”第二个题目：
用下面的句子开头，试着说一段话。
车站的人可真多……
我喜欢夏天的夜晚……
这个单元的习作训练重点是“试着围绕一个意思写”，这个题目就是为落实单元习作要求而设置的练习。
（4）还有一些小练笔是应用文。
比如，三年级下册第二单元语文园地“学写通知”，第七单元语文园地“学写寻物启事”。
全套教材对常见的应用文进行了统筹安排，体量较大的“日记”“书信”等安排在单元习作中，而“通知”这类体量较小的应用文以小练笔的形式呈现。
除了单元习作、小练笔，教科书中还有一些习作单项练习，内容涵盖标点符号的用法、习作修改、语言积累等多个方面，是统编教材习作训练的有机组成部分。
比如，三年级上册第三单元语文园地“关注修改符号的使用”、第四单元语文园地“关注引号的用法”。
统编教科书中习作单元、单元习作、小练笔、单项练习相互配合，形成一个训练提升学生习作能力的网络。
统编小学语文教科书习作编排特点之二：指导具体化以往各套教科书的习作指导偏于题材范围的解说，对如何写的指导不足。
针对这一点，统编教材做了努力，每次习作都力争提供一定的写法上的支持。
有的是直接提供例文，更多的是进行写作思路的指导。
比如，三年级上册第一次习作“猜猜他是谁”，习作的重点是要写出“印象深刻”的地方，可以从哪些方面来想？教材给出了一个例子，用泡泡的形式从外表、习惯、爱好、典型事例四个方面描述一个人，给学生思路上的启发，同时提示写的时候不必面面俱到，“选择一两点写下来”就可以。
统编教材中的习作单元，更是习作指导具体化思想的集中体现。
比如，三年级上册的观察单元，为了帮助学生学会观察，先安排了两篇精读课文《搭船的鸟》《金色的草地》，为学生展示了作者是如何观察的。
接下来是两个小板块：“交流平台”“初试身手”。
“交流平台”，借助之前学过的两篇文章，对如何观察进行小结，指出要留心观察和细致观察。
“初试身手”，是一个练习环节，要求学生把平时观察到的写一写，片段即可。
再是两篇习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》。
习
作例文比较短小，旁边有批注，引导学生进一步体会如何把观察到的事物写下来。
最后是单元习作练习，写作的范围很开放，写一个事物或者一个场景都可以，可以说是对整个单元学习成果的应用和检验。
整个单元围绕训练学生的观察能力组织，步步深入，帮助学生提高观察能力，养成观察习惯。
统编小学语文教科书习作编排特点之三：题材生活化
一般的写作规律告诉我们，写作都是心中有所感悟，有表达的欲望，才提起笔进行表达。
但是指望全部学生自觉习作，提升自己的习作能力，恐怕是不现实的。
因此，教材中还得出些题目让学生去做去练。
怎么解决习作表达主动性这个问题呢？
对于这个问题，叶圣陶先生谈道：“定期命题作文是不得已的办法，……教师命题的时候必须排除自己的成见与偏好；唯据平时对于学生的观察，测知他们胸中该当积蓄些什么，而就在这范围之内拟定题目。
”统编教材遵从了叶老的教诲，编制习作题目时十分注意，不是来自学生经验的题目，一律不要；习作题材一定要覆盖绝大多数学生的生活经验，让他们一看这个题目就能唤醒已有的生活经验，从而达到“我手写我心”的效果。
翻看三年级的单元习作，“猜猜他是谁”“我们眼中的缤纷世界”“我有一个想法”“身边那些有特点的人”等，都是基于学生生活经验出的题目。
还有一部分题目，让学生先做再写，比如“我的植物朋友”“我做了一项小实验”。
还有一小部分题目，距离学生略远，比如“国宝大熊猫”，为此，教材中提供了有关熊猫的一些基本资料。
假如学生没有机会和能力去查找更多资料，把书上的资料整合一下，也可以完成本次习作。
总之，本次统编教材习作题材的选择，原则就是绝不让学生无话可写。
在实际教学中，要让学生懂得，“作文不过是用笔来说话，用明白晓畅的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感情”。