创造性游戏

创造性游戏

创造性游戏包含三大内容：角色游戏、结构游戏、表演游戏，其中结构游戏，又称“建构游戏”使用各种结构材料，通过想象和手的造型活动构造建筑工程物体的形象，幼儿通过堆砌、排列和组合的活动中，认识各种材料的性能、区别形体，学习空间知识和整体、部分的概念、发展感知觉，目测力、操作力、创造力，培养认真做事和坚持性。

创造性区域活动——纸杯叠叠高

活动目标：

探索用纸杯的技巧，感知搭建的平衡性。

活动材料：

废旧的一次性纸杯若干，纸板若干

活动过程：

1，给每个幼儿发放若干纸杯，给幼儿充足的空间和时间鼓励幼儿大胆尝试用不同的方法搭建垒高，比一比那个孩子想的方法多，搭的高。

2，待幼儿完成后，让幼儿们展示自己的作品，共享在搭建过程中幼儿想到了什么样的搭建方法，在这个过程中幼儿遇到了什么困难？我们大家一起想办法来解决问题。

3，有了这次活动经验让幼儿再次进行搭建，改进上次搭建的不足，并且主张幼儿进行合作搭建，让自己的作品更加完善。

4，逐渐投放材料给幼儿增加纸板或积木，来引导幼儿用纸杯跟纸板

或积木进行混合搭建，进一步学习将物品搭建垒高的技巧，感受其中的乐趣。

创造性游戏中教师不是一个“盲目”的旁观者，而始终是一个“心中有戏”的导演，要明确活动中的目标，让幼儿在游戏中达到预设目标，并根据幼儿的能力及本班主题教育的需要提高成变换活动层次目标.

在创造性游戏中，材料是幼儿最好的最直接的老师。教师为幼儿投放的游戏材料不是一陈不变的。在了解幼儿这段时间的需求和搭建主题的倾向性后，我们能根据幼儿的主题投放适当的主材及辅材，帮助幼儿更好的实现自己的目标。

例如幼儿对纸杯叠高感兴趣的时候，我们在建构区投放纸板或积木，让幼儿的游戏兴趣再次提高了，游戏的目的也更加明确。主材、辅材的提供给了幼儿游戏、创作、发挥的空间。

在活动区讲评中，把事情告诉了全班幼儿，让他们自己去思考、讨论，说一说他们谁对谁错，提高幼儿判断对错能力的同时也提醒了全班幼儿应如何与别人交往这一问题，遇事要商量、友好解决等。交往能力得到了提高。

克服了传统的灌输式、说教式教育，通过活动中多观察；多与幼儿交流、谈话、讨论；投放适宜的主材、辅材等形式，很好的发挥幼儿的主体性和教师的主导作用，体现师幼互动。发挥他们探索、游戏的主动性，培养他们在建筑区中的想象力、创造力、交往能力、搭建能力，使他们能自由和谐的合作游戏，从而具有可持续发展的能力，

为幼儿的全面发展创造了条件。