初中英语听力教学[论文]

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浅谈初中英语听力教学

语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。从语言角度来看,语言本身首先应该是有声语言。没有听,就没有说,语言交流也就无从谈起。因此说,听是语言的基础,而听力则是语言学习的前提,是学好英语的关键。

英语教学英语听力提高技能英语听力是英语教学中一个不可缺

少的重要环节,也是获得语言信息及语言感受的重要途径。那么,如何针对学生实际来进行听力教学,并在不断的训练过程中来提高学生的学习技能呢?

一、学会对造成听力障碍的因素进行分析

首先,是在辨音方面,学生不能辨别音素、单词音节、单词的重读和弱读及连读等。语音是语言的基本单位,要提高听力,首先要过语音关。发音不准,就不能听懂并不能正确理解所听到的内容。有些学生平时不注意英语单词的正确读音,甚至不会正确发音,这样即使词汇量很大,也会影响正确理解所听内容;有的学生读单个的词读得很准确,但由于不懂连续、弱读、失去爆破、重音移动等,从而无法正确辨认和理解所听的材料。

其次,是缺乏基本的英语背景知识。语言是文化的载体,特定的文化产生各具特色的语言背景。当遇到涉及这一现象的听力材料时就会感到困惑,无从理解。

再次,是受听力习惯的影响。初中生学习英语的时间还不长,常

受母语的干扰,听的时候精力集中在心译上,力图把每个词、每个句子都听懂,习惯用汉语逐词逐句翻译出来。由于汉语句子结构、词序等与英语存在很大差异,所以依赖汉语来理解句子不仅速度慢且容易造成理解错误,更不能做到听音会意,无形中增加了理解的中间环节,不能直接用英语理解听力材料,多了一个心译的过程,而且对于一些较长的不含汉语习惯的句子,就更难翻译了,这样,速度自然就慢得多了,即使能跟上语速,也无暇顾及领会其内容,更谈不上捕捉言外之意了。

二、结合实际问题改进英语听力教学方法

提高学生的听力,不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中,教师要尽量多地使用英语组织教学。如果学生能够习惯并逐步听懂课堂上教师组织教学时所使用的英语,他们的学习兴趣就会大大增加,就能积极地参加课堂上的语言实践活动,提高学习效率。

其一,在学生学习26个字母和48个音素的时候,就应该重视辨音能力的培养。而在作这一项听力训练时,教师在听之前可以让学生先看听力内容,然后再听。这样难度就会降低,学生也愿意积极地配合,这样学生对听对话和短文的恐惧感就会逐渐消失。

其二,语言是文化的载体。人们的一切言行都自觉或不自觉地反映了一定的文化内涵。中西文化差异较大,风土人情、宗教信仰不同,对文化差异的忽视,这些都会导致判断失误、交际受阻。因此,补充相应的背景知识,认识本国与英语国家的文化差异,也是听懂的一个重要前提。例如,在听一篇介绍英美人名的文章前,任课教

师应对中国人姓名与英美人姓名的构成、排列加以简单的讲解,这样听的难度就会大大降低。

其三,要从听力习惯如手。英语听力作为一项习得的能力,不可能一蹴而就。要坚持长久练习,达到由量变到质变的学习效果。因此,每天坚持一定量的训练十分必要。依据初中生心理和生理特点,每天练习15至20分钟为宜。同时,要敢于挑战难度较大的听力材料,以此增强自己胆量和克服困难的勇气。这里说的难度大是指语速快和运用朗读技巧丰富的听力材料。有人曾做过这样的体验:一段听力材料起初听不懂或听懂很少;但仍然坚持每天听两次,即使耳朵听得发疼、发麻也不放弃,半月过后,忽感茅塞顿开,豁然开朗,内容全懂了!这说明,从量变到质变是需要一个循序渐进的过程的。当然,对于缺乏耐心的同学来说,还是选择难度适宜的材料为好。不过,坚持永恒是第一位的,那种三天打鱼两天晒网的做法是不会有好效果的。

三、加强英语听力训练提高学生学习技能

提高听力技能,是学好英语的关键。但学生听力能力的形成非一日之功,需要长期的实践和系统地训练。

1.精听和泛听相结合

精听,就是完全听懂和理解主要信息,并进行模仿和复述;泛听就是不追求每字每句都能听懂,只要求理解大意。训练中不能一味地强调学生逐字逐句地听,尤其在测试中要抓住与试题相关的关键信息。当然,也不能只求理解大意而忽视对重要细节的理解。需要

两者相结合。

2.坚持听写训练和听力测试

对学生进行听写训练和听力测试,是检查听力效果的有效手段。每天教师都应抽出时间对学生进行听写练习,听写的内容可以包括单词。句子,对话和短文。刚开始,学生的听写效果可能不会很好,但时间长了,就会养成听写的习惯。随着习惯的养成,逐渐增加难度,听写水平自然就会提高。

总之,语言是交际工具。语言的交际能力最终体现在听说读写等多种交际方式的综合运用上。初中生具有好奇心重,摹仿力强,精力旺盛,记忆得快等特点,这就为学习外语提供了良好的条件。教师只要顺应学生心理发展的规律,采取科学的方法,注意听力训练,注意听说读写的有机结合,坚持不懈、持之以恒,才能在不断的训练过程中来提高学生的学习技能。

参考文献:

[1]冯克诚,刘建华.外语学习能力培养与训练[m].西宁:青海人民出版社,1997.

[2]张正东.外语教育学[m].北京:科学出版社,1999.

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