浅谈怎样提高历史课堂教学的效率
浅谈构建高中历史高效课堂的对策措施
浅谈构建高中历史高效课堂的对策措施历史课堂是高中学生学习的重要组成部分，而构建高效的历史课堂对学生的学习成果和兴趣培养具有非常重要的作用。
但是传统的历史课堂往往以教师的讲解为主，学生对历史知识的理解和应用能力相对较弱。
为了提高历史课堂的效率和质量，我们需要采取一系列对策措施来构建高中历史高效课堂。
一、建立多元化的教学模式高中历史课堂的教学模式多样化是提高课堂效率的关键。
传统的历史课堂往往以教师的讲解和学生的笔记为主，学生的参与度相对较低。
这样的教学模式容易导致学生的学习兴趣不高，对历史知识的掌握和理解往往局限在书本上。
教师需要在教学中引入多元化的教学模式，如小组讨论、角色扮演、教学游戏等，让学生能够通过不同的方式来学习历史知识，提高学生的学习积极性和参与度。
二、提供丰富的教学资源高中历史课堂的效率和质量也与教学资源的丰富度有关。
传统的历史课堂往往以教科书为主要教学资源，学生的学习内容相对较窄。
为了提高历史课堂的效率，教师需要提供丰富的教学资源，如历史文献、图片、影像资料等，让学生能够通过多种资源来了解历史事件和人物，增强学生的历史感知和综合分析能力。
三、培养学生的批判性思维高中历史课堂的目的不仅是让学生掌握历史知识，更重要的是培养学生的批判性思维。
传统的历史课堂往往是教师的单向传授，学生的批判性思维能力相对较弱。
为了提高历史课堂的效率，教师需要通过课堂讨论、案例分析等方式来引导学生对历史事件和人物进行批判性思考，从而提高学生的历史分析和评价能力。
四、注重课堂互动课堂互动是构建高效历史课堂的重要环节。
传统的历史课堂往往以教师的讲解为主，学生的互动参与较少。
为了提高历史课堂的效率，教师需要注重课堂互动，鼓励学生提出问题、讨论观点、交流看法，促进学生之间的互动和合作，培养学生的合作精神和团队意识。
五、关注学生的个性特点高中历史课堂的教学效果与学生的个性特点有关。
每个学生的学习方式和兴趣爱好都有所不同，因此教师需要根据学生的个性特点来进行教学，满足学生的学习需求。
如何提高历史课堂效率
浅谈如何提高历史课堂效率随着新课程改革的不断深入,历史教学发生着巨大的变化,传统的历史教学模式,评价机制都有了新的变化。
作为历史教学中的课堂教学是实施素质教育的关键,因此,只有搞好历史课堂教学,提高教学效率才能有效推进历史教学改革的深入。
在历史教学中,注意力的集中对提高记忆水平有至关重要的作用。
学生如果对教师所讲的知识感兴趣,或者认为重要,他的注意力就能集中。
因此教师要采取多种措施来激发学生的学习兴趣。
一、善于设疑设疑是调动学生学习兴趣的重要手段,也是启发式教学的核心,能够激发学生的求知欲,培养学生的兴趣。
教师可根据教材内容的不同,设置一些精巧别致的问题,做到层层深入,引导学生讨论。
在讨论中教师除了注意培养和提高学生的能力,使学生的思维得到升华和发展外,师生间还可以互相启发补充,形成师生间双向的智慧交流,从而达到教学相长的目的。
如:在讲“西安事变”一框时,教师可提出这样的问题:“张、杨是蒋介石的部下,为什么会以下犯上,扣押蒋介石?”“十年内战中,蒋介石杀害了成千上万的共产党员和革命群众,现在应不应该杀害他?为什么?”请大家先带着这两个问题去阅读课文,然后我们再来讨论。
这样的设疑立刻吸引了学生的注意力,使得这一课的教学收到了良好的效果。
再如:讲到“秋收起义”一节时,提问:秋收起义后为什么向农村进军?为什么选中井冈山?让学生分组进行讨论,在讨论中,学生的思维活跃起来,根据自己搜集的论据资料展开激烈的讨论,不但丰富了知识,开拓了视野,也锻炼了口才和分析问题、思考问题的能力,疑团也随之解开。
二、充分利用多媒体多媒体教学能更好地激发学生的学习热情和求知欲。
《二战风云》等电影大片的片断欣赏培养了学生对“二战”一节的学习兴趣,由对史实的认识上升到对战争与人类命运的思考,同时也提升了审美情趣和人文主义情操。
随着兴趣这一驱动力的增强,探索逐层深入,学生的自信也慢慢建立起来。
一些原来不敢发问的学生也向我发出“挑战”,随时提出一些“难题”,如“为什么美国要发动美伊战争”等。
浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性
苏霍姆林斯基说 过 ： “ 如果学生没有学习 的愿望 ， 我
高学生 的学 习兴趣 ， 从而提高课堂 的有效性 。 第三， 在授 课 过程 中 ， 教师 的课 堂语言要 流畅 、 生动 、 幽默 ， 要注 意 语 调 的变化 ， 同时也 要借助 动作 、 表情 的变化 来吸 引学 生的注意力 。要尽量减少教 师讲 授的时间 ， 多给些 学生
单地说 ，课堂教 学的有 效性是指通过课堂教学 活动 ， 使 学生学会 了学 习， 掌握 了学习方法 ， 提升了学 习能力 。 课 堂教学 的有效性在很大程度上取决于教师的行为 。 在多 年的教学实践 中我发现 ， 可以从 以下几个方面提高初 中 历史课堂教学的有效性 。 激发初 中生学习历史的兴趣是提高课堂教 学有
６ ０ 中学教学参考 ２ ０ １ ３年 ２月 总第 １ ５ ０期
Ｉ ｌ…Βιβλιοθήκη …………
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可 以有效激 发学 生的求 知欲和学 习兴趣 。
教 法 探 讨 纪律 ， 也 可以拉近师生间的距离 。 二是学会 赏识和激励 。
（ 责任编辑
庞丹丹 ）
真正 的“ 善” 是什么 ？ 如何才能制止战争 ， 化解仇恨 ？ 怎样 才能真 正制止暴力？这个讨论用 了三个课 时 ， 学生终于 真正地理解 了甘地 的伟大 。
这 样 的预 习模式 通过一 个学期 的尝试 后取得 了一 些成效 ： 学生对 教材 的内容掌握得 更加全 面 ， 原来 不关 注的资料卡片 、 课后练 习现在都 已经开始认真 阅读 和思 考； 对 于原来分 散 的知识 点有 了更 加系统 的理解 ， 历史
浅谈如何构建高中历史高效课堂
浅谈如何构建高中历史高效课堂浅谈如何构建高中历史高效课堂高中历史是一门重要的学科，通过学习历史可以了解人类文明的发展历程，培养学生的历史意识和人文素养。
然而，由于历史知识的庞杂性和抽象性，学生在学习历史时往往缺乏兴趣和动力，导致课堂效率不高。
构建高中历史高效课堂，既要注重培养学生的历史知识和思维能力，又要激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面，探讨如何构建高中历史高效课堂。
一、明确教学目标构建高中历史高效课堂首先要明确教学目标。
历史学科的教学目标应该包括学生获得历史知识、培养历史思维能力、提升历史意识和人文素养等方面。
历史知识的教学目标应该明确掌握每个历史时期的重要事件、人物和重要文献等内容；历史思维能力的教学目标应该注重培养学生的批判性思维、分析能力和辨别真伪能力等；历史意识和人文素养的教学目标应该注重培养学生的人文情怀、价值观念和文化自觉等。
二、合理安排教学内容高中历史的教学内容非常广泛，涉及的时代范围广，题材繁多。
在构建高效课堂时，应该合理安排教学内容，注重重点和难点的讲解。
在讲授历史知识时，教师可以分模块进行，便于学生理解和记忆。
在重点和难点的讲解上，教师可以通过引入历史故事、真实案例等方式，激发学生对历史的兴趣和好奇心。
此外，教师还可以根据学生的实际情况，选择与学生生活经验相结合的教学内容，增强课堂的互动性和参与性。
三、灵活运用教学方法高中历史课堂的教学方法应该灵活多样，既要注重讲解与讨论结合，又要注重课堂实践与实践结合。
在讲解与讨论结合方面，教师可以通过讲述和讨论相结合的方式，既让学生了解历史知识，又让学生通过讨论展示自己的思考和分析能力。
在课堂实践与实践结合方面，教师可以通过实地考察、文献查找和数据分析等方式，让学生亲自参与历史研究和学习过程，提高学生的历史思维能力和历史素养。
四、创设良好的课堂氛围高中历史课堂的氛围对于提高课堂效率至关重要。
谈怎样提高中学历史课堂教学效率
学生在认知上 ，从 不懂 到懂 ，从少知 到多知 ， 识与 能力 、过程与 方法 、情感 态度价值 观等 于学生对 知识 内容 的掌握 ，也有利 于能力的
从不会 到会 ；在情感 上 ，从不 喜欢到喜欢 ，
层面 的内容作不 同水平 的划 分 ，这是确定 教 培养和情感与价值 观的发展 。 学重点 的主要依据 。从 而做 到有的放矢 ，为 我们的有效教学打好基础。 历史 事实是生 动、形象 、具体 的 ，其情 景性较强 。教师可采用故 事式 、表演 式等方
“ 良好 的开端是成 功的一半 ” 。课 堂的 素质之一 ，只有学会反思 ，一个人才 能不断
俗 话说 ： “ 授 之 以鱼 不如授之 以渔” 。教 就 导入语 言需要简 洁 、有效 、贴 近学生生 活 ，
矫正错误 ，不断探索 和走 向新 的境 界 ，增强
是 为 了不教 。相 比于 传统教育 注重知识 的传 最好是学 生 已知 而且感兴趣 的问题 ，有效 的 教学合理性 和有效知识 面的广度也 影响着学生 视 的最佳状态 ，就可 以提高教学效率。 野和知识 面开 阔。因而 ，作为 一名历史教 师
历史 教学需要 富有感染 力的语言 ，这些 从新课程 的三维 目标 出发 ，把握教 材 内容 ，
在充实专 业知识 的同时 ，也应 广泛涉猎其 它 语言可 以激发学生 的学 习热 情 ，产生感情 的 明确课标要 求 ，大 胆探索 ，灵活教 学 ，摒弃 学科 的知识 ，拓展 自己的视 野。要从实践 出 共鸣 。易 中天 、纪 连海 的讲解 为什么 引起 得 陈规 陋习 ，追求不断 创新 ，你 的课 堂就会更
能力的桥梁和纽带 。
教 师的功底决 定 了教 学的深度和力 度 ，
史的兴趣 ，调动学生的学习积极性、主动性 ， 不断反思课堂教学 ，才能使 教学更加有效 。 创造 和谐 愉快 的教 学氛 围，使 学生进入 学习 以上是 我对提高历史 课堂教学 有效性 的 粗浅认识 ，我深信 ：只要 我们广大历史 教师
怎样提高历史课堂教学效率
怎样提高历史课堂的教学效率摘要：在一定意义上，新课程的实施和推进就是为了追求育人效率的提高。
课堂教学作为课程改革的主阵地和落脚点，要不断追求效率。
但在现实的课堂教学活动中，效率不高或达不到预期效果是普遍存在的客观事实。
、历史课是一门综合性、趣味性很强的科目，它具有很鲜明的“过去性”。
如果传授的方法不恰当，容易使学生产生枯燥乏味的感觉。
本文仅就在高中历史教学中如何激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率谈谈自己的认识。
关键词：课堂气氛学习兴趣教学效率1.在探索中活跃课堂气氛在课堂教学中改变传统的教师讲，学生听的刻板的教学模式，让学生主动探索，参与知识的形式过程，少灌输、多活动。
通过独立学习或小组合作学习，在观察、思考、做做、议议等过程中尽情地、毫无顾忌地发表自己的观点，即让学生自己去发现，自己去讲解，自己去小结，不仅激活学生的思维，使课堂充满生机活力，更使学生学会学习。
波利曾说，学习任何知识的最佳途径都是由自已去发现。
因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
因此，我努力创设条件，让学生自己发现探求新知。
，通过学生自己的探索，找到了一些方法，学生情绪高涨，都为自己是一个发现者而激动、骄傲，学习气氛热烈而活跃。
课堂教学，如果只是教师讲、学生听，则学生处于被动的地位，思维就趋于呆板，那么在课堂上何不尝试让学生讲、老师听呢？不仅让学生掌握学习的主动权，而且培养学生的思维能力和说话能力。
基于这种思想，对于一些适宜学生讲的教材内容，可充分让学生探索道理，讲思考方法。
这样教学学生探索有激情，讨论的比较方法超出了书上列举的范围，且印象深刻。
在掌握知识的同时，锻炼了学生的表达能力，思维有深度，更有创新度。
2.激发学生的学习兴趣活跃课堂气氛首先，精辟开讲，先声夺人。
“文如看山不喜平”一种新奇巧妙、引人人胜的课堂导入能使学生一上课就处于一种积极的学习准备心理之中，很快就能集中全部的情感、意志于学习新课上，因此，教师应精心组织导入，或巧设疑问，或以情动人，或结合时事……通过不同的方式巧妙、自然地引导学生进入渴望获取知识的境界，使学生在积极的学习状态中不知不觉地接受知识，提高能力。
如何提高初中历史课堂教学效率
浅谈如何提高初中历史课堂教学效率历史课是一门综合性和趣味性都很强的学科，要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂45分钟时间，通过教师自身素质的展示，多种教学方式的设计，多媒体技术的运用等手段，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。
笔者结合到自己的课堂教学实践，认为可以从以下几个方面提高历史课堂教学效率。
一、激发兴趣，提高课堂效率要提高历史课堂教学效率，学生必须对历史学科产生浓厚的兴趣。
如果历史教师在新课导入上采取“巧设疑难、创设情境、设置悬念”等方式，就会收到“抢耳、抢眼、抢心”的效果。
历史教师要寓教于乐，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在课堂上千万不能采取填鸭式的“倒水”教学法，要旁征博引，善于运用对联、诗歌、成语典故等，从而使枯燥无味的历史课堂变成精神酿蜜的乐园。
历史教师要培养学生的成就感，特别是课堂提问，既不能太难、也不能太易。
如果问题太难了，学生就无从下手，甚至对学习丧失信心；如果问题太易了，就不具有挑战性，即使答了也不会有成就感，同样也会影响到历史课堂的教学效率。
比如讲点课外知识以扩大知识面；讲点有趣的典故以引起思考；讲点历史变化变迁的原因；开历史故事会让学生自己讲述历史；组织学生编个历史剧等。
这样使学生始终有兴奋点，思维一直围绕历史转，从而冒发思想的火花。
在教学各个环节中都要注意兴趣的激发。
一是结合时事，激发学生的兴趣。
上课时，可利用时事资源，引发学生对当今世界各个地区发生的热点问题感兴趣。
如朝鲜核问题，我国举办奥运会，伊拉克战争等，让学生对国内外的形势变化发展的思考；二是利用古今对比，激发学生学习兴趣。
可以利用古今的一些名人或英雄相对比，探究中华民族的一些发展史和人文美德；三是借助实物、图片等教具创设相关的情景激发学生的好奇和兴趣。
如动员同学们从家里带来珍藏的各朝代钱币，学生平时买的文物古迹宣传片，以及在名胜风景区拍的相片等，在课堂展示出来，这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆，同时引发了创新思维。
浅谈怎样提高历史课堂效率
浅谈怎样提高历史课堂效率钱学森教授曾在《关于教育科学基本理论》中提出一个严峻问题：“教育科学中最难的问题，也是最核心的问题，是教育科学的基础理论，即人的知识和应用知识的智力是怎样获得的，有什么规律。
”就目前已有的教育理论看，所有的理论都把教育分为了五大要素：教育者、被教育者（学习者）、教育内容（学习内容）、教育条件（学习条件）、教育结果（学习结果），只不过各自的侧重点不同而已。
传统教育理论侧重于教育者、教育内容和教育结果，它是以教学论为主要内容的只重研究如何“教”的理论和方法；尘嚣一时的各种花样翻新、手段各异的公开课和表演课只侧重于教学条件（学习条件），它大多只是以教学论为主要内容的只重研究如何“表演”的手段和技巧，很少关注被教育者（学习者），研究与论及学习者如何“学”的原理、规律和方法，是一种“教育无学”的理论，因而解决不了“人的知识和应用知识的智力是怎样获得的”这个最难而又最核心的问题。
教育的五大要素中，最核心的要素那就是教育结果（学习结果），其他要素的存在，那就是为彰显它的存在而存在。
教育者的作用、功效等都得靠被教育者（学习者）来体现。
没有了学习者的结果，教育者的成功与否就无从判断。
故而说提高课堂效率，归根结底就是说怎样提高学习者的学习效率。
因而我觉得按目前这些教学理论指导下教学课型来谈怎样提高课堂教学效率问题，无疑于缘木求鱼！所以我觉得要想解决此问题，那就应当是“因学论教”、“因材施教”、“因人而教”的理论体系，必须相当重视研究影响学习者学习的各种因素或变量，并按客观的学习过程、学习规律与科学学习方法进行理论导向，才能有效地引导学习者进入最佳学习状态，使学习速度、效率和质量发生重大变革与质变。
为了提高课堂效率，应当采用建构主义提倡的开放的合作探究型学习，为主要的课堂学习方式。
学习效率是指学习所消耗的时间、精力和获得的学习成果的数量与质量之比。
用公式表示：学习效率=学习产出/学习投入。
也就是指单位时间内所取得的学习效果,它与学习者的求知欲望、所采用的学习方法、身体健康或舒适情况、智力因素及周围环境等有关,另外还与学习对象所具有的吸引力大小有关。
怎样提高历史课堂教学效率
怎样提高历史课堂教学效率摘要：加强对中学历史教学方法的研究和探索，是实施素质教育的重要环节。
本文就改革历史教法、提高历史课堂教学效率，谈几点粗浅认识关键词：中学历史教学方法一、功夫要下在备课上课堂教学效率如何，关键在于备课。
因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。
现在高考历史更加侧重于对能力的考查，因此对备课的要求是多方面的，至少要做好以下几点：一要做到全面。
既备学生，即了解学生的知识底细；又备目标，明确教学目标；同时还要备教材和教法，明确课文的重点、难点内容；根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法。
二要把握好教材的深度。
能否把握好教材的深度是完成教学任务，讲好一节课的重要基础。
当前的现状是相当一部分老师浅化了教材的要求或者是一锅夹生饭。
在课堂上要不就是照本宣科，要不就是丢三落四。
如一老师在教《第二次鸦片战争》“进攻北京和火烧圆明园”这一目时，只简略地讲了一下时间、国家、北京条约。
对教材中行动激人的小字既不讲也不读，结果是老师讲得淡然无味，学生听得昏昏欲睡，这种教法显然没达到教学目标，如果在这里能结合小字内容挖掘一下教材，学生对“血洗北京城，火烧圆明园”就会产生深刻的印象，从而激起对侵略者的仇恨，加深对中华民族国耻的认识，以激励奋发图强振兴中华的斗志。
只有认真备课，了解学生该学什么，才能弄清自己该教什么；只有明确课堂教学目标，才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强历史教学的针对性，才能抓住教学的重点、难点；把握教材深度并不是越深越好，关键是做到深浅适宜，恰到好处，让学生感到津津有味，乐学好学，能最大限度的获取知识。
只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。
二、内容要讲到点子上的同时，还要注意调动学生参与的广度性中学历史只是历史长河中一朵浪花，古今中外，内容相当丰富，历史教材是整个历史过程的高度浓缩。
如何提高初中历史课堂教学效率
浅谈如何提高初中历史课堂教学效率教学活动实质上是教师组织引导学生主动作用于教学内容的过程及其方式，是教师和学生在教与学的条件下才形成的。
教师应如何提高教学效率呢？1 课前深入研究教材提高教学质量的关键在课堂，而提高课堂教学效率的前提则是课前的备课。
只有在课前深入研究教材，认真备学生，我们才能在确定三维教学目标时准确无误，在确定教学重、难点时富有针对性，在实施教学过程中采用合理有效的策略和教学环节，使学生有效地掌握知识点，从而提高教学的效率。
在课前应深入研究课程标准，研究教材，明确本学段的教学目标及要求；从不同角度准确解读教材。
教师只有深入研究教材，才能根据学校教学设备、学生实际情况有效的用好教材，而不是照本宣科。
教师可以从以下几个角度反复研读教材的内容：教师教什么、如何教和学生学什么、怎样学等。
例如教师讲《开元盛世》一课的内容：第一目“开元之治”，介绍了唐玄宗即位后，锐意改革，使开元年间的政局为之一新，出现了“开元之治”；第二目“盛世经济的繁荣”，介绍了唐朝农业生产的进步、手工业技术的提高和商业的繁荣等主要史实；第三目“唐朝的衰亡”，介绍了“安史之乱”和唐末农民大起义使唐朝政权日趋衰落并最终瓦解。
研究教材后不难看出本课要求学生重点掌握“盛世经济繁荣”的基本史实。
初一学生对于政治、经济的内容不是很感兴趣，因此，在教学中要适当采用音像、图片等材料，帮助学生感知历史，以激发学生学习历史的兴趣，从而提高历史课堂教学效益。
2 创设民主环境，激发学习兴趣2.1 创设民主课堂环境。
心理学家罗杰斯指出：一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。
教育教学研究也表明，人在轻松自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。
由此看来，课堂教学的有效性体现在教师能营造一个民主、宽松的教学环境，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。
浅谈如何提高初中历史课堂教学效率
浅谈如何提高初中历史课堂教学效率历史课堂教学低效或无效的一个非常重要的原因是课堂教学枯燥乏味。
那么如何通过改变课堂教学模式和学生的学习方式来进行有效教学呢？以下是我根据结合个人的教学实践谈几点肤浅的认识。
一、精心设计导语，创设情境。
例：用“千年第一思想家”视频让学生感悟学习马克思的伟大思想；通过播放《七子之歌》感受“七子”之思痛。
观看《南京大屠杀》电影激发学生“勿忘国耻，振兴中华”的民族责任、感使命感。
这种导入方式，把教学内容情景化了，学生的动机也被激发了。
“学习动机的激发是指在一定的教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。
”因此，教师应该设法激发学生心中求知的欲望，从而使学生很好地发挥课堂教学的主体作用。
二、增强趣味性，激发兴趣。
“在历史教学中，还应该注意对学生非智力因素的培养。
所谓非智力因素，一般是指那些不直接参与认识过程，但又对认识过程起直接制约作用的心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等等。
首先，教学过程中适时补充史料，可以增强趣味性。
在讲《鸦片战争》时，分析中英贸易状况时，我讲到外国商品最初在中国没有被各个消费阶层所接受，引用了学生非常熟悉的《红楼梦》中刘姥姥进贾府这个情节，学生兴趣盎然。
三、测试巩固，反馈提高。
学习的目的在于运用，设计习题反馈是教学有效性的重要方面。
我在实践中是这样做的：1.设计有层次的习题当堂巩固，使不同学生都能尝试成功以树立其自信；2.布置作业自主探究，培养学生自主学习、创新能力。
3.设计单元、期中期末检测弥补教学中的不足，做好试题讲评分析，并要求学生自我反思，写答卷分析和改进目标、计划，以提高学习效率。
四、授人以渔，丰富方法。
“授之以鱼不如授之以渔”，让学生走向自学和学会学习是我们教学的目标。
我们必须创新教法以实现教学有效性。
下面是我常采用的教法：1.小组合作法：它是一种有效的教学方式。
这种“开放型”、“交往型”的学习方式为学生创造宽松愉悦的学习情境，人人参与，人人发言，人人做主人，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。
浅谈怎样增强历史课堂教学的有效性
浅谈怎样增强历史课堂教学的有效性历史课堂教学的有效性对于学生的历史学习至关重要。
通过增强历史课堂教学的有效性，可以激发学生对历史的兴趣，提高他们的历史学习成绩和能力。
以下是一些方法和措施，可以帮助增强历史课堂教学的有效性。
教师需要加强教学准备。
教师应该提前准备好每一节历史课的教学内容和教学资源。
教师可以通过查阅相关的历史书籍、资料和网络资源来丰富自己的历史知识和教学材料。
教师还应该根据学生的学习水平和兴趣来设计合适的教学活动和任务。
这样可以确保教师在课堂上能够准确地传递历史知识，激发学生的学习兴趣。
教师应该采用多样化的教学方法。
历史是一个充满故事和情感的学科，所以教师应该利用多媒体技术、说故事和角色扮演等方法来讲授历史知识。
这样可以让学生更好地理解和记忆历史事件和人物。
教师还可以组织课外参观、实地考察和模拟演练等活动，让学生亲身体验历史。
通过这些丰富多样的教学方法，可以有效地提高学生的历史学习效果。
教师应该注重培养学生的历史思维能力。
在历史课堂上，教师应该关注培养学生的历史思维能力，而不仅仅是记住历史事件和人物的名字和日期。
教师可以引导学生进行历史分析、推理和评价，并鼓励他们提出自己的观点和看法。
通过这样的方式，可以培养学生的批判性思维和创造性思维能力，提高他们的历史学习能力。
第四，教师应该与学生建立良好的互动关系。
在历史课堂上，教师应该与学生保持积极的互动和沟通。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的思考和参与度。
教师还应该关注每个学生的学习进度和学习困难，并及时提供帮助和指导。
通过与学生的互动，可以增强学生的学习动力和参与度，提高历史课堂教学的有效性。
历史课堂教学的有效性还需要学校、家庭和社会的支持。
学校应该提供良好的教学环境和资源，鼓励教师开展创新教学活动和研究。
家庭和社会应该为学生提供良好的历史学习和研究条件，鼓励他们参与历史社区和活动。
只有通过学校、家庭和社会的共同努力，才能真正增强历史课堂教学的有效性。
浅谈如何提高中学历史课堂教学效率
美 国著名心理学家 布鲁纳 曾说过 “ 学习的最好刺激
力量乃是 对所学材料 的兴趣 ” 。兴趣 是指人对事物的特 殊认识倾 向 ， 人的认识需要 情绪表现 。早在两千多年 是 前就有人说过 ：知之者 ， “ 不如好之者 ， 好之者 ， 不如乐之 者。” 夸美纽斯 也曾说 过 ：兴趣是创 造一个欢乐和光 明 “ 的教学途径之一 。 教学中 由于人类具有强烈的求 知欲 ， ”
不想学 ， 也就要求 教师要有 丰富 的知 识面 ， 才能在课 堂 上发挥。上课 时多穿插一些 内容 、 事 ， 故 以及和事件相关
的一些 内容 ，这样就使枯燥无味 的课堂变得 生动有趣。 所 以教师应多学 习， 多看一些参考资料和跟本学科 相关 的科 目， 以增长知识 面 ， 阔视野 。 开 教师一定不能 只满足
学 习兴趣 和愿望 ， 能最 大地激 发 内在 动机 ， 别是个人 特 的兴趣常 常是影响各 门课程学 习 的一个 重要 的潜在 因 素。 现行 的历 史教材 中 ， 每一 课都有 “ 课前提示 ” 它不 ， 仅具有 导入新课 的作用 ， 而且 还具有 多种 功 能 ， 以教 所 师要特别重视和合理运用“ 课前提示” 。俗话说 “ 良好 的 开端是成功 的一半” 。每次上课 ， 我都注意使用 “ 课前 提 示” 把课前提示设计成一个个 问题 ， 边讲边 问 ， 而引起 从
不 远” 所 以教 师除 了有 内在素质 外（ ， 即人 们常说 的“ 内 才 ”还需有过人 的“ ） 口才 ” 。这样上课 时能充 分发挥 ， 讲 起来 口齿伶俐 ， 滔滔不绝 ， 形象生动 ， 讲起 人物故事栩栩 如生 ， 生听起来津津 有味。反之 ， 学 如果教师上课“ 语无 伦次 ”学生学得眉头苦皱 ， ， 影响课堂效果 。 四、 合理运 用“ 课前提示” 激发 学生兴趣 。 。 以提高课
浅谈提高历史课堂教学效率
学生 的读 史兴趣 ，激发学 生 的情感 是很有好 处的 。
就 理 论 的 深 化 来 说 ， 因 高 考 越 来 越 把 历 史 思 维 能 力
的考查 作 为 主要 内容 ，这 往 往 使学 生 感 到 高深 莫
测 ，无 所 适 从 ，所 以我 们 在 课 堂 教 学 中 就 应 适 时 地
克 思列 宁主义 诞生 的条件 、意 义和 巴黎公社成 立 、 颁 布 的革 命举 措 。如 果把 社会 主义运 动 的发展 作 为
衔接 点 ，内在 关系就 容易讲 请 了 。第一 目马 克思 主 义 的诞生 使无产 阶级 有 了科 学理 论的指 导 ，社 会主
义运 动开 始蓬 勃发展 ，而第 二 目即第一 国际和巴黎
语 “ 在其 中” ，才 能把学 习成绩 搞好 ，避免两极 乐
分化 现象的产生 。
揉察
课堂气 氛应该 是既 严肃又 活泼 ，严 中有活 ，活 中有
严 ；严 而 不 死 ， 活 而 不 乱 。 “ ” 表 现 在 ：课 堂 纪 严
培 养思 维 的独 立性 ，拓 展思维 的广 阔性 ，训练思 维
一
引 用 了赵 尔 巽 在‘ 《清 史 稿 》 “ 全 以 匹 夫 倡 革 秀
命 … … 中 国 危 亡 ，实 兆 于 此 。 ” 让 学 生 思 考 这 一 观
、
驾 驭 教 材 的 熟 练 性
首 先 ，宏 观 把 握 教 材 。 备 课 时 将 每 节 课 放 到 整
点 ，然后对 学生进 行 阶级斗争 观点辅 导 ，即 ：阶级 斗争 为发展 的直接 动力 ，它突 出地表 现在社 会形 态 更 替 的质变 过程 中 ，还 表现在 同一社 会形 态 内部 发
浅谈如何提高初中历史课堂教学效率24
浅谈如何提高初中历史课堂教学效率摘要】在初中历史教学过程中，如何进行高效课堂的教学，成为我们必须面对的问题。
向教学要质量，向课堂要效率已经成为我们的共识。
笔者在充分备课、合理利用现代教学媒介、充分调动学生学习主动性和积极性、提高自己的教学艺术等方面进行了初步的探索和实践。
【关键词】初中历史；课堂效率；提高策略初中历史课是一门综合性、趣味性很强的科目，其学科的特点具有很鲜明的过去性。
历史是人类过去的活动，纷繁复杂、丰富多彩，但它是过去的人和事，无法重现在人们眼前，如果传授方法不得当，往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。
因此要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂45分钟时间，通过教师自身素质的展示，多种教学方式的设计，多媒体技术的运用等手段，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。
一、预习是提高课堂效率的基础预习这一教学环节虽然不是教学中最主要的环节，但它是一次新的学习的开始。
如何让学生真正的自主预习，这是老师们不可忽视的一个重要问题。
要发挥教师的主导作用，引导学生积极参与到预习环节的学习，引导学生预习时要因人因内容而异，预习知识要指点到位。
不同性格的学生有不同的兴趣爱好，在引导学生搜集资料时也要从不同的角度引入；根据不同的学习内容引导学生选取不同的预习方法。
二、借助多媒体技术辅助教学应用多媒体辅助教学，注重调动学生的视觉感官，视听并用，拓宽了信息传输渠道，能充分调动学生多感官参与学习。
而且省略板书，使教师能增大知识容量，有充足时间进行讲解、分析和培养学生能力。
课件界面美观、色彩丰富、纲要信号齐备；版面保留完整，通过超级连接，前后切换方便，达到过去手工板书无法企及的地步。
无论是使用传统的教学手段还是使用多媒体辅助教学，必须重视教学的直观性。
而多媒体辅助教学的直观性是任何传统的教学手段都无法代替的，它通过多种媒介的交替演示，可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息，使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效果。
如何提高历史课堂教学效率浅谈
如何提高历史课堂教学效率浅谈1. 熟练地驾驭教材首先要宏观把握教材。
备课时，把每节课都放在整个历史长河中去，居高临下地讲述。
要做到这一点，必须通读教材，掌握历史阶段特征。
其次是微观拓宽教材。
在使用教材时，对一些内容必须进行必要的充实和具体化，使之生动形象和更易理解。
当然，拓宽是适当地，像教材有关内容的顺延，史料的补充，理论的深化等等，这对提高学生的读史兴趣、激发学生的情感是很有好处的。
在课堂教学中就应适时地把有关辩证唯物主义和历史唯物主义理论观点向学生进行渗透，使学生有规可循，心中有数，从而提高思维能力。
再次，深化标题之间的内在联系。
一节课一般涉及几个问题，那么教师在讲课时不但要突出重点、难点，还要注意深化各个标题之间的内在联系。
2. 严谨的课堂结构严谨的课堂结构这是上好一节课的关键所在。
要做到这一点，使学生学活历史，我认为必须处理好三个关系：（1）课堂气氛“严”与“活”的关系。
教师必须具备较强的课堂气氛控制能力。
良好的课堂气氛应该是既严肃又活跃。
做到严中有活，活中有严；严而不死，活而不乱。
“严”表现在：课堂纪律要严；教师传授知识应当注重准确性，做到史实准确、观点正确，褒贬分明，不可随随便便，信口开河；学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，对正确答案要予以肯定，对错误的答案要及时纠正。
“活”表现在：教师要有亲切的面容，和蔼的态度；穿插与教学内容有关的史料、历史小故事，讲述要耐人寻味；更重要的是对历史史实的叙述要有层次感，做到深入浅出，生动有趣，既有惊涛骇浪的叙述，更有涓涓细流的描绘。
（2）培养能力与思想教育、传授知识的关系。
有人说教给学生的知识等于教给他们“加法”，培养学生的思维能力是教给他们“乘法”，在历史教学中不仅要教给学生历史史实，更重要是培养他们在掌握历史史实的基础上如何运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点去分析、比较、概括、归纳、评价某些历史事件、历史人物。
所以我们在设计课堂教学时，注意培养学生的历史思维能力，优化课堂提问，如投石激澜、巧设障碍、扩充延伸、诱导争论、变换角度等等，启导学生思维的深刻性、培养思维的独立性、拓展思维的广阔性、激发思维的批判性、训练思维的灵活性。
浅谈初中历史怎样提高课堂效率
教学方法
浅谈初 中历史 怎样提 高课堂效率
何 松 盛
（ 山东省新泰市汶 南镇 第二初级 中学 山东 新泰
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ５ １ 【 文献标识码 】 Ａ
２ ７ １ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ２ ９ ）
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） ２ ９ ． ０ １ ３ ６ ． ０ １
史图片，并配以文字说 明。还配 了若隐若现的背景音 乐，以烘 托气氛 。最令学生震撼的是我剪辑 了电影 《 南京大屠杀》中的 片断， 血淋淋的场面让学生无比悲愤， 很多学生甚至义愤填膺， 握 紧了他们 的小拳头。此时，不用我过多讲述，学生 自然明白 学习兴趣 ， 提高学习效率。以下是我在教学过程 中的点滴感受 。 了 南京 大屠 杀 是 日本 军 国主 义犯 下 的 滔天 罪 行 ，也 明 白 了落后 “ 亲 其 师 ，而 信 其道 ” 就 要 挨 打 的道 理 ，从 而达 到 了本 课 的 思想 教 育 目标 。 新课程标 准特别强调情感教育 目标 ，要求广大教 师在教学 六 、精心设计启发性思考题 ，积极激发学生思维 过程 中 ，积极 注入 情感 ，与 学 生 能 融洽 相 处 ，促 使 学生 产 生 积 人们 的思维活动通常是由疑 问而产生的，更何 况初 中学生 极的情感 ，进而能使学生主动探 索，大胆创新 。和谐 、融洽的 正 处 在 思 维活 跃 的 心理 发展 阶段 ，作 为教 师应 充 分利 用 这 一优 师生关系在教学过程 中发挥着特殊 、奇妙的作用 。只有建立 良 势 ，恰 当的给学生设 置富有启发性的 问题 ，点燃学生思维的火 好的师生关 系，学生才会对这位教师给予的教 育产生接 纳感 ， 花 ，活跃学生的思维，激发学生的求知欲 望，通过外在的信息 才会 带着 良好 的情感来正面理解教 师的语言， 接 受教 师的教育， 刺激 ，培养学生的勤于思考的品质 。在 《 鸦片战争》这一节是 从而使整个教 育过程得 以顺 利进行 。要建立 良好的师生关系， 时，我设 计 了这样 一些思考题 ： １ ８ ４ ０ 年 鸦片战争爆发 ，其直 需要 师 生双 方 的共 同努 力 。 接原 因是什 么？（ 中国的禁烟运动打击了英 国的鸦片走私活动 。 二 、历 史 课 堂教 学 中 应 用幽 默 艺术 为 了维护可耻 的鸦片贸易，打开 中国大门，英 国发动 了鸦片战 幽默 是 一 种优 美 的健 康 品 质 ，它 能 带给 人 们 轻松 和 笑 声 ； 争 ）中国为什 么进行禁烟运动？ （ 英 国鸦片输入给中国带来深 幽默是智慧的 闪现 ，是教育 家最主要 的、第一位 的助手，它具 重 灾难 。其表 现 … … ）英 国为什 么向 中国输 入 鸦 片 ？ （ 在 中英 有多方面的、独特 的教 育功 能。所谓教 学幽默艺术，是指用富 贸易中英 国入超 ，英 国为改变这一不利局 面 ） 。英 国为什 么在 有情趣、意味 深长的表现手段进行教 学，以对学生传授 知识， 中英贸易中处于八超地位？ （ 主要是 中国 自然经济的抵制 以及 发展 能力，渗透教 育、培养幽默感和乐观主义人生观为 目的的 清政府 闭关 自守政策 ，再加上 中荚出 口对方的商品在对方国家 教学艺术形式。对 于每位教 师而言，加强教学 幽默艺术修养， 的需要 不同 ） 。这样就把 鸦片战争爆发跟 中国的经济特征和 中 掌握教 学幽默艺术的必要技 法，无疑是有益于增进 自己教 学艺 英两国经济发展状况有机地联 系在一起 。接 着，我提 出这样一 术的情趣 和魅力、乃至形成个人教学风格和特 色的。历史课 堂 个 问题 ： “ 那么，鸦片战争是 由于中国的禁烟运动 引起 的吗 ？” 教 学中教 师通常可以运用的幽默 艺术方式术 。在教 学中根据 内 或者 “ 鸦片战争是 中英之间贸易纠纷所导致的吗？”在给 予否 容 的 需要 ，可 引用或 设 计 幽 默诙 谐 的 典故 插 曲， 即可 达 到 内容 定的回答后 ，我就联 系国际国内形势分析鸦片战争发生的根本 与笑典相 映成趣的效果 。如讲到 南朝士族 的腐朽 时，可用建康 原 因，从而揭示出鸦 片战争爆发的必然性 。这样既锻炼 了学生 令王复的孱弱无知 、 “ 马 ”“ 虎 ”不分 的故事： “ 真是马虎到 家了， 的思维敏捷性，又培养 了学生全面正确分析 问题 的能力。 敢情 ‘ 马 虎 ’这词 就 源于 此 ” 。 七 、多鼓励 学生 ，给学生以成就感 三 、 以 自 己的 热情 去 点燃 学 生 的激 情 心理研究表 明： 中学生 自尊心强 ，但他们心理上还 不成熟， 个无精打采，恹恹欲 睡的老师，怎么可能让 学生在课 堂 学 习中可能 因一时的 困难或挫折而失去信心，连续的失败可 能 上兴趣盎然，精神振奋呢 ？我一直有个原则 ，不能把 自己在生 会使他们失去学 习的兴趣。因此 ，在教 学中要 注意教学难度 的 活和工作 中的任何不愉快的情绪带进课 堂， 不能影响我的学生 。 把握。除了规定总的教学 目标以外 ，还应根据 学生 的个性规定 不管有什么烦 心事，不管多 么疲 劳，甚至生病 了，只要走进课 不 同的近 期 目标 ，当这 个 目标 达 到后 ， 则 马上 再 提 出一 个新 的 、 堂，我就要让我的学生看到一个快 乐的、热情的，充满活力的 已提高 了的近期 目标 。当然，这些 目标是根据 学生的实际情况 老 师 。只要 老 师 能保持 充沛 的精 力和 自信 乐观 的 精神 状 态 ，就 有 针 对 性地 提 出来 的 ，只要 学 生认 真 努 力就 可 以 达 到 。这 样 就 定 能感 染 学 生 ，激发 他 们 的 学 习兴 趣 。 使 学生始终处于一种积极的追求之 中，能经常体验到成功的喜 四 、为 学生 提 供 一个 舞 台 悦 ，使学生对 自己学习充满信心，从而提 高学习的兴趣 。 支粉 笔、一张嘴 的传统教 学模式显 然不适应新课 改的 另外还可以用语 言来鼓励 学生 ，在 学生 回答问题时，对所 要 求。即使老师口才再好 ，如果每节课都是老师的 “ 独 角戏” ， 有 的属于 自主回答的答案 ，均应给予鼓励性和肯定性评价，内 学生也会厌烦 的。怎样 才能真正体现 学生是 学习的主人 ，是课 容合理的要肯定其 内容 ，如 “ 你说的很好 ” ，“ 这一点非常对” ； 堂教学的主体 呢？我进行 了历史专题讨论课 的尝试。比如在学 内容有 出入 的，也就是要充分肯定学生在 回答的过程 中所体现 习商鞅变法时，我安排 了一节活动课 ，让学生就商鞅 变法是否 出来的 “ 闪光点 ” ，如 “ 虽然在某方面还有点 问题，但你 能说 成功举行一个辩论会 。那节活动课上 ， 同学们的表现令我惊叹 。 到这些 ， 说明你认真思考 了” ， 这样会使学生有一种 “ 成功感” 。 他们积极参与，热情 高昂，立场鲜明，论述充分 ，并不乏个性 对存在的问题 以委婉 的方式给学生指 出来，使 明确今后应努力 色彩，高潮迭起 ，情绪热烈 。原来，给学生一个舞 台，就给 了 的方向和注意的问题 。学生既增 强了信心，又提 高了学习的兴 学生一 片 自由的天空，给了他们展 示 自己的机会 ，给 了他们伸 趣 。 展心灵的空 间。除了这样 的辩论会 ，还可以组织历史剧表演， 只有教师转 变观念 ，激发学生的学习历史的兴趣 ，才能提 历 史歌 曲比赛，历史典故 故事会等等 。这些灵活 多样的形式， 高教 学质量 。在教学 实践中，我深深体会到，教学方法直接影 使学生在快 乐中学习，在快乐中成长。 响到教 学效果。教学 中要 坚持让学生 “ 动 ”起来，把学生看作 五 、利 用 多媒 体 辅 助历 史 教 学 是 学习和发展 的主体 ，充分发挥 学生的主体作用，千方百计地 初 中生在思维特点上以形 象思维为主 ，对事物的认识 处于 给学生创造 “ 动 ”的机会 ，营造愉快 的学 习氛围，来调动其学 感性认识 阶段，这就要求教 师要加强直观教学。而多媒体教 学 习的积极性和主动性，激发他们学习的兴趣 ，就一定能够搞好 手段是现在 的中学生最 乐于接受 的了。记得在讲《 南京 大屠杀》 历 史教 学 。 时，我制作 了一个电脑课件 。搜集 了很 多有关南京 大屠杀的历
如何提高初中历史课堂教学效率
浅谈如何提高初中历史课堂教学效率河口镇初级中学华琴珍学生是学习的主体，教师如何在历史课堂上吸引学生，让学生乐学，是提高课堂效率的助推器。
下面我谈一谈自己在教学中的几点建议：一、在课堂上吸引学生1．用微笑亲近学生。
微笑是心灵的阳光，微笑让人互相亲近。
课堂上教师的微笑，给学生的学习送去了好心情，创造了一个宽松的心理环境，学生的思维会更加流畅，探究会更加积极，学习的效率当然会大大提高！2．用激情和幽默感染和吸引学生。
教师的激情是学生的“氧气“一个充满激情的老师，能够深深的感染学生，让学生情绪昂扬、节奏铿锵。
一个充满激情的老师能够让课堂活跃、进度流畅。
如果一个老师的讲课干瘪乏味，学生只能昏昏欲睡，怎能有高效课堂而言。
一个幽默的老师能够吸引学生，成为课堂活动的润滑剂，学生的困倦和紧张，或许会因为老师一句幽默的话语、一个历史故事、一个夸张的表情而烟消云散，学生在轻松的氛围中提高了知识和能力，课堂肯定高效！3．创设情境，以趣取胜。
在课堂上充分调动学生参与的积极性，化被动为主动，是提高课堂效率的有效途径。
而创设情境、激发学生的兴趣则是首选的法宝。
以初中历史为例，我在进行《宋代的城市生活》教学时，为了突破一个重点和难点——北宋东京的市坊制度，向学生创设了一个情景：“假如你乘坐时空穿梭机，回到一千多年前的北宋东京的家里。
晚上你饿了，想去隔壁的餐馆吃点宵夜可不可以呢？为什么？学生讨论热烈，争得面红耳赤，最终达成了共识——不行，在专门的“夜市”里，要吃宵夜，在“夜市”里解决。
又比如在进行《战国时期的百家争鸣》教学时，我设计了一个情景：“如果一个人因赋税过重，生活困难，偷走了邻人的钱财。
假如你们是儒家、道家、墨家和法家的派出的代表，面对窃贼，你们会主张如何处理”？学生代表们纷纷扮演不同的思想家，在趣味盎然的“判决”中，深深的理解了各家的思想精髓。
二、把课堂还给学生课堂这片肥沃的土地，必须让学生亲自耕耘和播种，才能有属于学生自己的收获。
浅谈怎样增强历史课堂教学的有效性
浅谈怎样增强历史课堂教学的有效性历史课堂教学作为培养学生综合素质的重要途径之一，其有效性直接影响着学生对历史知识的掌握和理解能力。
当前历史课堂教学存在着一些问题，比如学生的学习兴趣不高、历史知识的梳理和串联能力不足等。
要想增强历史课堂教学的有效性，需要我们从多个角度入手，下面将从教学内容多样性、教学方法多样性、教学资源丰富性、教学评价全面性四个方面进行探讨。
一、教学内容多样性历史课程内容的设计决定着历史课堂教学的吸引力和有效性。
有些老师在授课时只是简单地传授历史事件和人物，并没有对历史知识进行梳理和串联，导致学生缺乏对历史脉络的理解。
为了增强历史课堂教学的有效性，我们可以在教学内容方面做一些努力。
可以通过不同的话题或主题设计不同的历史故事，以及历史事件的组合，让学生了解历史知识的延伸和联系，使历史知识更加立体和有序。
可以通过设置课程案例或者历史故事，让学生在当中进行讨论、分析和评价。
这样不仅可以让学生增强历史知识的理解能力，还可以培养他们的历史思维能力和历史价值观。
二、教学方法多样性传统的历史课堂教学方法主要包括板书和讲解，但这种方式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。
教学方法的多样性对于增强历史课堂教学的有效性至关重要。
我们可以通过运用多种教学方法来激发学生的学习兴趣，比如小组讨论、角色扮演、历史实物展示等。
这样可以让学生更好地理解历史知识、增强历史素养。
还可以通过多媒体教学，配合历史视频、图片等素材，以及实地考察等方式，让学生更加形象地理解历史事件和历史文化。
三、教学资源丰富性教学资源的丰富性对于增强历史课堂教学的有效性也是至关重要的。
当前，虽然很多学校都在进行教学资源的建设，但是历史课堂教学仍然存在着资源不足的问题。
我们可以通过丰富教学资源来增强历史课堂教学的有效性。
可以积极利用图书馆和网络等资源，搜集各种历史资料，根据不同的历史课程内容引导学生去深入了解相关的历史资料，从而增强历史知识的积累和感悟力。
浅谈怎样提高历史课堂效率
浅谈怎样提高历史课堂效率历史课是一门综合性、趣味性很强的科目，其学科的特点具有很鲜明的过去性。
历史是人类过去的活动，纷繁复杂、丰富多彩，但它是过去的人和事，无法重现在人们眼前，如果传授方法不得当，往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。
因此要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂４５分钟时间，通过教师自身素质的展示，多种教学方式的设计，多媒体技术的运用等手段，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。
我认为要提高课堂效率，应该从以下几个方面入手：首先，在课堂上，教师可以通过形象语言的使用、丰富情感的流露、教学图片的设计等来展示教师自身的素质，以达到提高历史课堂教学效率的目的。
中学历史课本注重基础知识的传授，叙述史实简略、概括，不可能象历史演义、小说那样生动、具体，教师若照本宣读必使学生感到枯燥乏味，如果能适当使用形象性的语言表述手段，使教学过程充满感情色彩，效果就大不一样。
历史课的内容丰富多彩，历史事件有血有肉，而目前有些中学历史教材限于篇幅，把原来生动的史实浓缩成抽象枯燥的概念，很难引起学生的学习兴趣，因此要让学生在掌握基础的历史知识的同时，受到强烈的思想教育，教师在教学中要注意各种情感的流露，当然课堂上教师的语调、节奏、表情都应随教材内容的变化而变化。
初中学生的年龄决定了他们的逻辑思维和理解能力的限度，有时具体的形象比生动的语言更能帮助他们的理解和记忆。
因此在课堂上能恰如其分的运用和设计有关图片、图表、史料、历史地图等，往往能起到事半功倍的作用。
教师妙趣横生的教学语言，抑扬顿挫的语调、喜怒哀乐的感情色彩，辅之以形象生动的教学图片，对激发学生的学习兴趣，引起学习的动机，唤起强烈的求知欲望，从而提高教学效果是有益的，教师的教学能“俘虏”学生的全部思维，完全“占领”他们的心灵，使之达到欲罢不能的境界，这是符合教育规律的。
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浅谈怎样提高历史课堂教学的效率论文摘要随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。
要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。
论文关键词课堂教学有效性策略
随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。
要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。
什么是课堂教学的有效性？教学专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。
当然，有效的历史课堂教学策略必须符合历史学科的特点。
本人结合自己的教学实践，略谈几点体会：
一、改变教师观念，不断努力学习，增强教师的专业素养
历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。
过去，由于考试指挥棒的影响，历史教师过分强调历史知识的教学，不注重分析。
要“以本为本”向“以用为本”转变。
俗话说：“授之以鱼
不如授之以渔”。
教就是为了不教。
相比于传统教育注重知识的传授，新的教育理念认为教师应更注重学法指导，其实学法比教法更重要，因为学生才是学习活动的真正主体，学法才是知识转变为能力的桥梁和纽带。
教师的功底决定了教学的深度和力度，教师的视野和知识面的广度也影响着学生视野和知识面开阔。
因而，作为一名历史教师在充实专业知识的同时，也应广泛涉猎其它学科的知识，拓展自己的视野。
要从实践出发，主动走出课堂，面向社会，了解社会实际，积极寻找和发现社会上可供学生开展研究性学习的教学资源。
只有自己具备扎实的专业功底和广博的知识面，才能在课堂上给学生以积极的引导，传授知识。
二、加强对历史课程标准的运用——吃透课标是提高教学有效性的基础
历史课程标准是历史课堂教学的依据，也是教学评价的标尺。
理解、掌握课程标准的理念和内容是进行教学的基础。
可以说研究透历史课程标准有着十分重要的现实意义。
如：我们可以重点研读课程标准的内容标准部分，通过使用不同的行为动词，把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等层面的内容作不同水平的划分，这是确定教学重点的主要依据。
从而做到有的放矢，为我们的有效教学打好基础。
三、加强学生学习兴趣的培养是提高历史教学有效性的重要途径
有位哲人曾这样说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣的存在能够激发学生学习历史的热情，对关注、认同、理解历史知识具有较强的指导性。
因此，教师必须采取多种形式的教学方法，激发学生对历史课学习的兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。
课堂的导入语言需要简洁、有效、贴近学生生活，最好是学生已知而且感兴趣的问题，有效的历史课应该有个精彩的开端。
新颖高效的导入教学，能够在课堂教学中先声夺人，能抓住学生求知的欲望，就可以激发学生学习历史的兴趣，调动学生的学习积极性、主动性，创造和谐愉快的教学氛围，使学生进入学习的最佳状态，就可以提高教学效率。
历史教学需要富有感染力的语言，这些语言可以激发学生的学习热情，产生感情的共鸣。
易中天、纪连海的讲解为什么引起得到大家的关注？因为他们的讲解生动，语言睿智，善于设问，充分调起了听众的胃口！同样的道理，老师的情绪会感染我们的学生，引起学生的共鸣。
四、创设历史情境，让学生参与课堂教学
设置问题情境，激发学生的思维兴趣。
新课程理念强调历史教学应是在教师的引导下，学生积极主动地进行学习。
所以历史教学应以问题教学为中心，通过学生对各种资料的掌握、理解和判断，来得出相关的结论。
学生在解决问题过程中，体会到探究的乐趣和积极思维的快乐。
这种探究活动不仅有利于学生对知识内容的掌握，也有利于能力的培养和情感与价值观的发展。
历史事实是生动、形象、具体的，其情景性较强。
教师可采用故事式、表演式等方式创设新情境，采用角色扮演、戏剧表演的方式模拟历史情境，利用多媒体、网络，再现历史。
提高问题的趣味性，这样能够调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，激活学生潜在的思维品质，让他们在愉快的环境中完成学习任务。
五、在教学反思中发展有效教学
反思能力是一个人持续发展所必备的素质之一，只有学会反思，一个人才能不断矫正错误，不断探索和走向新的境界，增强教学合理性和有效性。
教师要经常反思：课堂上是否真关注了学生？知识是给予的还是引导学生自己获得的？教学中还存在哪些问题？课
堂是教师专业发展的重要场所，只有不断反思课堂教学，才能使教学更加有效。
以上是我对提高历史课堂教学有效性的粗浅认识，我深信：只要我们广大历史教师从新课程的三维目标出发，把握教材内容，明确课标要求，大胆探索，灵活教学，摒弃陈规陋习，追求不断创新，你的课堂就会更加有效，甚至高效；你的学生会放飞希望，得到快乐，收获成功！。