临渊羡鱼,不如退而结网

临渊羡鱼,不如退而结网
——高一年级语文教学反思
执笔:任艳
尊敬的各位领导,老师:
大家好!今天在这里,我代表高一年级语文老师和班主任做一下汇报交流。

我交流的题目是“临渊羡鱼，不如退而结网”。

主要是粗浅地谈一谈高一语文组在工作中的点滴反思。

不当之处敬请大家批评指正。

一、面对的问题
回想半年前，重新回到起跑线，开始了新一轮的长跑。

俗话说“教育战线无老兵，每天都有新问题。

”教育就是这样，每个学段都有每个学段的特点和困难。

接手高一，我们遇到了这样的问题：
1、期望值过高和现实的矛盾。

高三老师回到高一，常犯的一个毛病就是期望值过高。

总觉得学生这也该会，那也该会。

学生不会就着急，总自觉不自觉的拿高一学生和高三学生比，那当然越比心里越不平衡。

我们老师信誓旦旦,恨不得从高一就把基础砸实了，可学生升入高中，总有想歇一歇的想法。

而且，语文学科的特点，两星期不听课还能听懂，学生相对来说更不太重视，使语文的教学难度更大了。

2、初高中语文学习不衔接。

这不是孩子的错，更不是老师的错，而是教材编排上的疏漏。

有好多知识点，初中的课标上要求只作为了解，不要求掌握。

而到了高中，上来要求会运用。

比如,语文古文中的特殊句式,初中只掌握到知道课文中的哪个句子是特殊句式就行了。

不用分析为什么是?有什么规律?高中考试考课外文言文,给你一个句子,一眼要看出他是什么句式,才能翻译准确。

学生没有基础，很费劲。

高中又没有安排这块的课时教学。

这样的问题很多。

导致学生对高中学习不适应，怀疑自己的学习能力，对学习产生不自信。

3、上学期期末成绩不理想。

上学期期末是第一次面对统考，尽管考试之前我们做了充分的复习，尽管
我们四名语文老师觉得真的是尽心尽力，可成绩出来，全区第四，一中还不排名。

我们真的很郁闷。

那怎么办呢？我们就开始反思，问题出在哪？反思的结果是，学生就是这群学生，现状就是这个现状，埋怨也好，牢骚也罢，解决不了问题。

“临渊羡鱼，不如退而结网。

”与其说人家学生怎么怎么样，我们学生不怎么怎么样，还不如从我们老师入手，多想想办法。

所以我们决定，面对压力与困难，立足现有实际，“转变教学观念，细琢授课方法，倾情课堂教学，尽责课内课外”，真心对待每一位学生，全力投入到语文教学实践当中，努力把校领导交给我们的任务完成好。

二、应对策略
转变教学观念，细琢授课方法。

1、加强学习转变观念
日常教学中，我们放平心态，从基础抓起，培养学生学习的兴趣，再逐步的提升能力。

重视“三个转化”、“三个想到”。

“三个转化”即把新课程的要求转化为备课的指导思想，把学生的实际情况转化为备课的依据，把教材内容的训练转化为培养和提高学生能力的途径；“三个想到”即想到以教师为主导，以学生为主体的重要性，想到“培养兴趣、学为会用”的教学目的，想到对学生学习方法和各项能力的培养。

让学生尽快在最短的时间里适应高中学习。

2、集体备课，团结协作。

一滴水只有放到大海才不会干涸，要想取得好成绩必须加强集体备课，把个人的智慧融入到集体的智慧中，打群体战才能取得更大的胜利。

我们在集体备课中，每单元先由主备人说课，提出授课方案，其他人共同讨论，最后形成统一要求，主备人整理出授课思路。

这样集思广益，取长补短，效果明显。

每个老师再根据自己班级学生实际情况调整。

尤其是在一学期讲两本书的情况下，备课量相当大，集体备课的优势更加明显。

如果一个老师单枪匹马地干很有可能会感到力不从心，效果也不一定好。

我们将学习内容提前分工，每人根据自己的特长进行选择准备。

这样通过集体备课，老师明确了近期和远期的任务，也减轻了备课压力，发挥了集体的智慧。

除正式的集体备课外，我们还不分时间与地点，有问题随时随地讨论研究解决，有时是一个信息的传递，有时是一个知识点的落实，有时是一个考点的分
析，有时是一点教学体会的交流。

看似不起眼的一次交流，却能帮助他人解决一个百思不得其解的难题。

通过集体备课，毕老师、马老师丰富的教学经验，杨艳老师新颖活泼的教学方法都得以展示和交流，大家互通有无，新老共同进步。

3、学案导学、精讲精练。

学案导学是我们备课组一直坚持得很好的一项措施，我们的每一篇课文在教学之前都安排了一个人负责整理学案，教研课的时候大家讨论定稿，每一个板块都按照教学目标和教学重难点设计了学案，学案有两个好处：第一是学生可以根据学案去有的放矢地进行预习，熟悉课文，熟悉重难点。

尤其重点地方，我们都加以提示，让学生心中有数。

其次是老师根据学案引导教学，基础和重点都得到了训练，也避免上课的随意性。

每一节课的训练争取都落到实处。

4、遇到疑难，共商策略。

教学过程中，发现一个既重要而又难解决的问题时，我们往往通过集体讨论解决。

比如发现文言文这一块初高中不衔接问题，我们自编教材，从词性、短语类型、句子成分、古汉语特殊句式几个方面不上漏洞。

再有通过考试我们发现许多同学对修改病句很头疼，一见到改病句就想放弃，改病句题得分率很低。

为解决这个难题我们摸索出了“改病句四步法”：第一步检测发现。

我们按照病句类型设计了一套专项练习，通过练习找出同学们易错的病句类型；第二步，专攻难点。

针对学生掌握不好的类型再找一些例子提前抄在黑板上，让学生合作讨论演板解决；第三步反馈矫正。

确认学生基本掌握好后，再出题让学生做；第四步个别辅导。

对依然掌握不好的个别同学，我们面对面、手把手教，谁的学生谁负责。

通过这四步法大部分同学对修改病句这种题型不再憷头了。

5、精心授课，方法多变。

为了调动学生学习语文的积极性。

我们精心设计授课方法, 渐渐的，我们确定了高一年级的课堂活动思路，概括为4个字：读----积----品----用。

基本读懂课文，积，是积累，更是积淀。

语文需要积淀才能提高，品是品字析句，鉴赏，用是应用落实。

在掌握方法的基础上适当拓展。

另外，诗歌强调读,我们就诵读比赛,戏剧是舞台艺术，我们就让学生演。

现代文以练带讲。

不同的课型,授课方法不同。

倾情课堂教学，尽责课内课外
1、课内重视落实，培养能力。

为了使教学更有实效性，我们找来了近几年高考语文实测试卷答题分析，发现我们在背诵、诗歌鉴赏、文言翻译这几项比同类校得分低。

于是在课堂上，针对这几项，我们重点落实。

背诵我们这样做的：课前2分钟铃一响，由科代表带头，全班同学齐读要求背诵的篇目。

每天一遍。

只要他是用心读的，10天左右就能熟读成诵。

讲到这一课时，在默写本上默写。

发现哪个字错得多，老师板书强调，讲解字义，让学生明白人家为什么用这个字。

再由学生出卷，对重点句子，易错字的句子进行重点默写。

堵住了部分学生总是写错字的漏洞。

时间一长怕学生有忘的，为督促背诵复习，每个老师还课上抽学号背诵，抽学号默写。

如此反复。

诗词鉴赏。

从这学期的期中以后，我们在每节语文课的授课前进行十分钟的诗词鉴赏活动，具体做法是学生按学号顺序，每天由一位同学提前一天准备诗词鉴赏讲稿（或是诗词的综合赏析，或是高考模式的鉴赏题），在上课前将诗词写在黑板上，课前十分钟在讲台上脱稿向同学们讲解，最后老师再做些点评。

学习文言文，教师串讲是必要的，但学生被动的听，往往记不牢固，所以，让学生走到讲台上，面对着投影在屏幕上的没有任何注释的文章串讲课文，会使学生记忆更牢，因为学生在上讲台之前，肯定要看课文，记注释，而且看的还会非常认真，而讲的过程更有助于知识的记忆与吸收。

学习新课时，我们这样做，复习时我们仍然是这样做的，只不过，改成在空白的卷子上填写老师标注的重点。

这样的落实，高三会考时学生会省力不少。

2、课外重视细节培养习惯
语文的学习是一个慢功夫，要想在高考中取得好成绩，必须有一个良好的语文学习习惯，注重平的积累。

为此我们主要采用了以下做法：
首先，培养学生注意积累的习惯。

我们要求每位学生至少有三个本：听写本、知识积累本和周记本。

听写本主要用于听写字词、重点文学常识、文言课下注释和诗词名句默写。

这个本我们这样统一要求：先让学生将每页纸对折平均分三栏；听写时第一行写上课题和作者，紧接着竖排标序号一行写一个词或一个句子；测试完后学生当堂对改，满分为１００分，每错一个字扣一分；改完后要求学生签名打分；（主要是为防止个别同学缺乏责任心，不认真改）学生改完订正
后老师要收回检查并做好记录，对于出错率较多的字词，下节课老师在黑板上亲自书写并作必要的讲析，同时表扬先进，批评落后。

一个单元学完后再进行一次小结性的测试，重点测本单元中学生易错的。

这次由同学出卷，出卷人标上班级姓名，班级之间互判，并且也要给学生打上分，对听写不合格的同学除点名批评外抽时间再单独测试，直到达标为止。

积累本要求学生平时记录和语文有关的知识，比如单元字词小结、文言知识小结、诗句默写、名著知识、易错成语、文化常识、经验总结等。

但是，在使用的过程作发现，越是积累的空间大，学生越不知积累啥。

于是我们就给了硬性规定：“五个一”。

一项字音，一项字形，一项成语，一首诗歌鉴赏，一段美文赏析。

前三项规定数量，每周至少10个。

即10个音10个词10个成语。

这是针对高考前三项练习的。

美文赏析可以摘抄好文章、好素材、好作文或是自己写的随笔等。

为了节约时间。

也可以剪下来贴本上，但一定要自己写赏析的文字。

周记本，一周自主写，一周老师命题。

作文在高考占的分量很重，仅靠两周一次的作文训练是远远不够的，所以我们把这个训练也放在了平时。

积累和周记都是两周一收，错开收，单周交周记，双周交积累。

这样一是减轻老师的工作量，二是学生记起来比较方便。

其次，培养学生勤查字典、勤翻书的习惯。

我们在班里放一本字典，每当遇到不认识、不理解或拿不准的字词随时查阅字典及时解决字词问题。

课本是我们每个人最好的老师，有的学生比较懒，有了问题不看书，习惯性的问别人，久而久之，课本都忘了。

我们规定，能查字典点的、课本上标明的，自己解决。

学生天天与字典、课本为伴，既积累了字词又养成了随时解决字词问题和自主学习的良好习惯，相信这个习惯的养成会让学生终身受益。

第三，培养学生善于利用零碎时间读书的习惯。

为了开阔学生的视野、培养学生的阅读兴趣、提高学生的语文素养，我们除了向学生推荐名著外，还向学生推荐了《读者》、《青年文摘》、《意林》、《时文选粹》、《智慧背囊》等杂志。

为了落到实处，我们每周作文课抽出3—5名同学各自给大家读一篇好文章，要求篇幅不长，或生动感人，或文词优美,或富有哲理。

我们通过这种办法，不仅提高了学生的语文素养，陶冶了学生的情操，增强了学生的审美能力，也丰富了学生的思想，同时也提高了学生的阅读理解能力和表达能力。

高一这一年马上就要结束了，我们这样教学有没有成效，还要等期末检测后
才敢定论。

我们一直有一个遗憾，就是在培养尖子生这一块做得比较少。

因为我们觉得，毕竟才高一，打基础最重要。

“不抛弃、不放弃”是我们高一组全体老师一贯坚持的原则，我们相信用心浇花，定会花开满园。

真心期待着我们的学生取得好成绩。

谢谢大家！。