高一化学下《7探究电解质溶液的性质7.1电解质的电离强电解质和弱电解质》200沪科课标教案教学设计

成都七中嘉祥外国语学校

教学设计

沪教版《化学》

7探究电解质溶液的性质

1

基于化学核心素养的教学设计——

以《电解质的电离》：强弱电解质为例

高中化学组

郑莎莎

一、教材分析、学情分析、新课标要求

1.

教材分析

本节课的教学内容是沪教版高中化学，7探究电解质溶液的性质，第一节《电解质的电离》：强弱电解质。初中学生已

经学习过酸碱盐，知道酸碱盐溶液可以导电。前面，通过电解质的学习，学生进一步了解了酸碱盐溶液导电的原因是发生了电离。而本节，则要求学生能够描述弱电解质在水溶液中的电离平衡。统和大概念—化学平衡，本节内容有着承上启下的作用。

2.

学情分析

为了了解学生的学前情况，我通过以下习题进行前测。

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沪教版《化学》

7探究电解质溶液的性质

2

通过测试，发现我班学生对电解质的判断相对准确，对导电判断和非电解质遗忘较多。并且最大的问题是：从微观角度正确认识电解质的电离状态。因此在教学时需要加强宏观微观相结合，渗透学科核心素养。

3.

新课标要求（2017版）

内容要求

教学提示

学业要求

3.2

电离平衡

认识弱电解质在水溶液中存在电离平衡，了解电离平衡常数的含义。

认识溶液的酸碱性及pH，掌握检测溶液pH的方法。

1.教学策略

通过对电离平衡存在的证明及平衡移动的分析，形成并发展学生的微粒观、平衡观和守恒观。

2.学习活动建议

实验探究：测定溶液pH；

3.情境素材建议

同浓度盐酸、醋酸与镁条的反应；不同盐溶液的酸碱性。1.能从电离、离子反应、化学平衡的角度分析溶液的性质，如酸碱性、导电性等。

2.能正确测定溶液pH。

3.能综合运用离子反应、化学平衡原理，分析和解决生产、生活中有关电解质溶液的实际问题。

二、教学目标

1.

通过等浓度盐酸、醋酸的导电性实验，测量等浓度等体积盐酸、醋酸的pH等，从定性到定量，认识强弱电解质。进一步体会化学学科核心素养中：“宏观辨识与微观探析”。

2.

通过不同方式改变醋酸溶液中c(H+)的实验，收集数据，揭示弱电解质电离过程的特征。初步学会化学学科核心素养中：“证据推理”。

3.

通过绘制弱电解质的电离平衡图，强化化学学科核心素养中：“变化观念与平衡思想”。

58%

83%

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42%

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90%

导电判断

电解质

非电解质

电离图像

前测：已学内容掌握情况统计

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沪教版《化学》

7探究电解质溶液的性质

3

三、教学重难点

1.

教学重点：判断强弱电解质、描述弱电解质的电离平衡2.

教学难点：弱电解质的电离及电离过程的特征

四、教学与学法

教法：问题引导：启迪学生思考

化抽象为具体：提供试验器材（灯泡导电装置、pH计等）从定性到定量：演示数字化实验（pH传感器直接测量1mol/L 醋酸的c(H+)，测醋酸稀释10倍前后的c(H+)、醋酸中加醋酸铵固体前后的pH）

学法：合作试验：比较同浓度盐酸、醋酸的酸性强弱

小组讨论：宏观实验现象背后的原因，尝试从微观角度加以解释

收集数据：运用证据，揭示弱电解质的电离特征和电离过程的特征

五、教学过程

基于前测的开放性问题：

分析发现：学生对什么是弱电电解质、怎么电离、电离程度等感到困惑与好奇。

由此，教学过程将以三个活动来呈现。

活动一：宏观实验、微观认识强弱电解质

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7探究电解质溶液的性质

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活动二：收集证据、揭示弱电解质的电离特征活动三：当堂检测、学会迁移与应用

活动元一

宏观实验、微观认识强弱电解质

时间：10min

活动1.1

定性实验

盐酸与醋酸的导电性对比

教师活动

学生活动

设计意图

［实验展示］盐酸导电性实验

［提问］:

灯泡为什么亮了？

［追问］:

盐酸为什么能够导电？

［追问］:

自由移动的离子怎么来的？

［追问］:

什么样的物质能够电离？

［追问］:请问醋酸是电解质吗？

［追问］:那它也导电了？

［实验展示］醋酸导电性实验

［提问］:同样是1mol/L的盐酸、醋酸，为什么灯泡亮起个数不同？

［追问］:那么同浓度的2种一元酸，氢离子浓度相同吗？如何定量比较？

［观看实验、思考］

［学生齐答］盐酸溶液能导电

［学生齐答］有自由移动的离子［学生齐答］物质发生了电离

［学生齐答］电解质

［学生齐答］是

［观看实验、思考］

［思考、回答］离子浓度不同。

［学生齐答］不同

问题层层递进，引出电解质溶液导电。并以盐酸、醋酸导电