儿童词汇的发展及第二语言词汇的习得

儿童词汇的发展及第二语言词汇的习得

易江菊

词是语言的基本单位，词汇是语言的基本建筑材料。儿童词汇的丰富程度，反映了儿童言语发展的水平，也直接影响着儿童言语表达能力的发展。与此同时，言语在儿童心理发展中具有概括作用和调节作用，因此儿童词汇的发展状况，也是其智力发展的标志之一。

随着与成人交往的不断加深，以及实践活动的日益复杂化，幼儿的词汇逐步发展。这主要表现在词汇数量的增长、词类范围的扩大、词汇内容的丰富与深化以及积极词汇的增加等发面。

一、儿童词汇数量的增长

儿童的词汇量随着年龄的增加而增长。幼儿期是人一生中词汇数量增长最快的时期，其中，3~4岁幼儿词汇量的年增长率尤为最高。关于词汇量发展的研究，由于国内外研究者所用的指标、研究取样以及地域、时代背景的差异，所得的结果不尽相同。（见表1-1）1

表1-1 儿童词汇数量比较

资料来

源

1岁1岁半2岁3岁4岁5岁6岁

施太伦100 300-400 1000-110

0 1600 2200 2500-300

斯密斯

（1926）

3 22 272 896 1540 2072 2562 彪勒58 383 1227 2346

久保良

259 886 1675

2050 2289 李石君70 270 950

1730 2583 3562 1陈帼眉,学前心理学[M],北京:人民教育出版社,1989年5月,p:271.

史慧中

陈帼眉1619 2799 4021

从上表中，我们可以看到儿童词汇量发展有三大趋势：1、3~6岁儿童的词汇量是以逐年大幅度增长的趋势发展着的；2、3~6岁儿童的词汇量的增长率呈逐步递减趋势；

3、3~4岁和4~5岁是词汇量飞跃发展的时期。2

二、儿童词类范围的扩大

词汇量是从数量方面来说明儿童词汇发展的水平，而词类范围则可以在一定程度上说明儿童词汇的质量。按照词的抽象概括程度，词有实虚之分，按其词义又可分10类。儿童对虚词的理解程度，更能反映其词汇发展的水平，也能说明其智力发展相对达到较高的水平。

有关幼儿词类的研究（朱曼殊等，1979；彭祖智，1984；史慧中，1990）表明，儿童掌握各类词的顺序为：儿童最先掌握的是实词，其中最先和大量掌握的是名词，其次是动词，再次是形容词；虚词如连词、介词、助词、语气词等，儿童掌握较晚，它们在儿童词汇中的比例也较小。（见表2-1）3

表2-1 3~6岁儿童各种词类变化比例

年龄词数% 词类名

词

动

词

形

容

词

代

词

数量

词

副词介词连词助

词

象声

词

总计

三岁半词

数

830 641 162 138 110 142 50 21 82 40 216 % 39 28.8 7.6 6.5 5.2 6.7 3.4 1 3.9 1.9 100

四岁词

数

805 419 126 28 63 57 20 7 18 24 567 % 51 26.7 8 1.8 4 3.6 1.3 0.4 0.45 1.5 100

四岁半词

数

765 361 78 20 80 46 13 11 10 24 1408

2朱智贤,儿童心理学[M],北京:人民教育出版社,2000年3月,p:205.

3彭祖智等:《3-6岁儿童言语发展的初步分析》,中国心理学会1984年学术年会资料.

% 54 25.6 5.5 1.4 5.7 3.5 0.9 0.8 0.7 1.7 100 五岁词

数

879 287 93 5 78 41 10 6 8 30 1437 % 61 20 6.5 6.5 5.4 2.8 0.7 0.4 0.6 2.1 100

五岁半词

数

596 275 52 52 44 31 6 4 2 5 1024 % 58 26.8 5.1 5.1 4.3 3 0.6 0.4 0.2 0.5 100

六岁词

数

781 293 85 85 37 31 10 5 4 5 1252 % 62 23.4 6.8 0.08 2.7 2.5 0.8 0.4 0.3 0.4 100 三、儿童词汇内容的丰富与深化

国内外有关研究（艾利康宁，1958；朱曼殊等，1986；史慧中，1989）表明，幼儿词汇的内容涉及非常广泛。以名词为例：在幼儿期，儿童掌握的具体名词量都远远高于抽象名词，但是抽象名词的年增长率却高于具体名词。（见表3-1）4研究发现，幼儿掌握和使用得最多的是与他们日常生活内容密切相关的词，常用名词包括人物称呼、身体、生活用品、交通工具、自然常识、社交、个性、时间、空间概念等。随着认知经验的丰富及认知水平的提高，幼儿逐渐掌握更多的名字，同时也理解了一些较难理解、记忆的名词。

表3-1 学前儿童具体名词和抽象名词比率情况表

年龄名词总量具体名词抽象名词

数量比率数量比率

3-4 935 795 85% 140 15%

4-5 1446 1211 84% 235 16%

5-6 2049 1675 81% 374 19% 同时，幼儿词汇的概括性和抽象性也在增加，对每一个词的内涵和外延的理解也不断丰富和深刻。随着对词义理解的逐步加深，幼儿不仅能够掌握词的一种意义而且能够掌握词的多重意义，不仅能掌握词的表面意义，而且能掌握词的转义。但总体说来，幼4引自史慧中:《3-6岁儿童语言发展与教育》,见朱智贤主编《中国儿童青少年心理发展与教育》,中国卓越出版公司,1990年版，P:103.