小学数学研究性学习初探
农村小学数学研究性学习的探究
农村小学数学研究性学习的探究
一、研究背景
我国农村小学数学教育一直受到各种因素的影响，在学生学习
兴趣、学习方法、知识储备等方面与城市小学存在较大的差异。
近
几年，针对农村小学数学教育形式，采取探索性学习方式，适当加
大研究性学习比重的方法，能够更好地拓宽学生的思维领域，树立
积极的学习态度，具有一定的优势和有效性，值得我们进一步研究。
二、研究内容
通过实地调研和问卷调查，分析农村小学数学学习现状，探究
研究性学习对学生数学学习的促进作用。
具体研究内容包括以下几
个方面：
1.分析农村小学数学教育的现状，包括老师专业素质、学生学
习条件、教材质量等方面。
2.探究探索性学习在农村小学数学教育中的应用，分析其优势
与可行性，构建相应的教学模式。
3.探究研究性学习在农村小学数学教育中的应用，设计相应的
课程内容和教具，通过实验测试等方法进行教学效果评估。
4.通过对比实验和统计分析，评估探索性学习和研究性学习对
学生数学学习的促进作用和效果，并提出改进和优化措施。
三、研究意义
本研究将从实践出发，结合当前农村小学数学学习特点，重点
探究教师如何结合探索性学习和研究性学习方法，根据不同年龄层
次的学生进行线上和线下知识互动，在数学学习中培养学生探究、
创新和实践的能力。
同时，本研究还能为其他农村小学数学教育改进提供参考和借鉴，具有重要的实践意义。
小学数学教学中“研究性学习方式”初探
小学数学教学中“研究性学习方式”初探现在的教育是以学生为主体的教育，在课堂教学中，教师要尽量地创造条件，让每个学生都有展示自我的机会，要引导学生主动地动手、动脑、动口，使全体学生自始至终积极主动地参与学习的全过程。
研究性学习方式正好应运而生，它在数学课堂教学中可谓一箭双雕，不但传授了知识，而且培养和锻炼了学生各方面的能力和品质。
那么，小学数学教学中如何开展“研究性学习方式”呢？我认为要注意从以下几个方面入手：一、整体感知教材内容，为掌握知识打好基础众所周知，了解教材内容是掌握知识的基础。
那么，首先，教师要教会学生看书的方法，提高自学能力。
其次，教师应教会学生构建知识体系，让学生沿着自己的知识水平，自己找出解决问题的思路和方法，这也是培养学生兴趣的过程。
让学生通过看书，建构知识体系，归纳成自己感兴趣、易理解的知识，再通过老师的讲解就能加深印象，达到事半功倍的效果。
例如：学习“分数乘整数”时，我让学生自己先看书预习，然后根据书上的例题和计算法则，借助已有的知识和经验，学生很快地认识到：分数的分子只能与整数相乘，不能与分母相乘；分数乘整数的意义与整数乘法完全相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。
在这里新旧知识交融必然收到水到渠成之功效。
二、创设问题情境，鼓励学生质疑古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，研究性学习更是以问题为中心的。
课堂中，教师首先要创造积极民主的课堂氛围；其次，要帮助学生树立信心，大胆鼓励他们提出问题；再次，教师要帮助学生克服思维定势，开拓思路。
例如：学完“长方体的体积计算”后，一个学生拿着一个不规则的石头问我：“老师，如何计算他的体积？”我及时地对这个学生的表现给予肯定，让学生自己解决这个问题。
结果学生借助书上“有趣的测量”这一内容，用一个装水的长方体容器通过动手实践，找到了多种解决问题的方法，从而拓展了思路，培养了他们解决问题的能力，同时学生也体验到了成功的喜悦。
三、构建探究合作、讨论交流的平台，让学生充分展示自我对学生提出的问题，教师要分类处理，对多数学生有兴趣的问题，重点、难点问题，可以采用小组合作交流的方式进行讨论，甚至全班共同讨论。
小学数学教学论文浅谈小学数学的研究性学习
小学数学教学论文浅谈小学数学的研究性学习摘要：随着教育的推进，小学数学教育也越来越注重培养学生的研究性学习能力。
本文针对小学数学研究性学习的问题进行了探讨，分析了研究性学习在小学数学教学中的重要性，并提出了一些促进小学数学研究性学习的策略。
关键词：小学数学；研究性学习；教学策略一、引言数学是一门基础学科，也是人们日常生活中必不可少的工具。
培养学生对数学的兴趣和研究能力，对于提高他们的思维能力和解决问题的能力具有重要作用。
小学数学是数学教育的基础，为了培养学生对数学的研究性学习能力，探索小学数学教学中的研究性学习策略具有重要意义。
二、小学数学研究性学习的重要性1.培养学生的探究精神小学数学研究性学习可以激发学生的探究精神和求知欲望。
通过自主学习和探索，学生可以主动地提出问题、寻找答案，并从中获得成就感和满足感，进而培养他们对数学的兴趣。
2.提高学生的问题解决能力小学数学研究性学习可以培养学生的问题解决能力。
在解决实际问题的过程中，学生需要独立思考、分析问题，寻找解决办法。
通过自主学习和思考，学生的问题解决能力得到锻炼和提高。
3.发展学生的创新能力小学数学研究性学习可以培养学生的创新能力。
在研究性学习的过程中，学生需要思考新颖的解题方法和角度，锻炼他们的创造力和创新思维。
三、促进小学数学研究性学习的策略1.引导学生提出问题教师可以通过教学设计和引导，让学生通过观察和实践，从中找出问题，激发学生的思考欲望和求知欲望，培养学生主动提出问题的能力。
2.提供适当的学习资源提供适当的学习资源对于促进小学数学研究性学习非常重要。
教师可以提供一些数学实验器材、图书、工具等，让学生在实际操作中进行自主探索和学习。
3.指导学生的学习过程教师在学生进行研究性学习时，应适时适度地进行指导，引导学生正确的学习方法和思维方式，帮助他们解决学习中遇到的问题。
4.组织学生进行合作学习合作学习可以培养学生的团队合作精神和协作能力。
小学数学研究性学习教学策略
小学数学研究性学习教学策略初探摘要:关于研究性学习教学策略主要是针对“接受性学习”的教学策略而提出的,其根本目的就是要打破以往的以教师为主导地位的陈旧学习教学的模式。
关于小学数学研究性学习课堂中,其策略的制定及实施都需要依据学生的心理特点和认知的规律,不仅要重视小学数学的根本学科特性,更需要让学生通过对数学的学习提高相应的思维方式和学习的能力。
本文就小学数学研究性学习的教学策略进行了研究,供大家借鉴和参考。
关键词:研究性;教学策略;思维一、引言小学数学课堂的教学目的主要是培养学生的学知识和学生如何去解决问题。
在小学数学教学中开展研究性学习,对学生的创新意识和研究意识的培养等有着重要的意义。
小学数学研究性学习,不仅顺应了我国教学课程改革的需求,也成为了我国小学数学教学的重要的教学理念。
小学生的知识能力有限,学习方法也不是很多,关于研究性学习的过程中更需要教师的竭力指导。
教师可以依据教学的学习内容的难易程度,对学习进行不同程度的教学指导。
二、小学数学研究性学习教学的原则(一)准备原则学习准备作为学生开展主动性学习的前提,指的是学生在从事新知识学习活动的时候,原有的知识水平及认知水平对新知识的适应性。
学生的学习准备不仅可以保证其学习新知识的成功,也可以使学生在学生上的时间和精力的消耗合理。
学生的学习准备状态应该在学校和成熟两者间进行,教师应该积极的创造各种学习条件,对学生的准备状态进行提速。
所以,合理健全的教学策略,不仅可以使学生有效的进入到学习的状态,也可以充分的引发学生的原有知识和认知。
(二)启发性原则实施研究性学习主要是为了培养学生的创新思维能力。
在实施研究性学习的实际教学过程中,教师要最大限度的调动学生学习的积极性,激发学生潜在的创新思维,使学生充分的融会和掌握知识,并充分的发展学生的创造能力。
由于小学生的生活经验少,其思考问题的方法和方式和我们成人不同。
我们认为比较平常的事务,他们却认为十分的新闻和好奇,这就引起他们的思考和提出问题。
浅谈小学数学中的研究性学习
浅谈小学数学中的研究性学习
在小学数学教学中，研究性学习是一种非常重要的教学方法。
通过研究性学习，学生可以主动探索数学问题，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
本文将从几个方面对小学数学中的研究性学习进行浅谈。
研究性学习能够激发学生学习数学的兴趣。
在传统的教学方法中，老师往往只是简单地传授知识点，学生们只需要记住公式和方法就可以了。
这样的教学方式容易导致学生对数学的兴趣降低。
而通过研究性学习，学生能够亲自动手解决问题，从中感受到数学的魅力和乐趣，激发他们对数学的兴趣。
研究性学习可以提高学生的数学思维能力。
数学是一门需要逻辑思维和综合分析能力的学科。
通过研究性学习，学生们需要自己思考问题、探索解决方法，这样能够锻炼他们的逻辑思维和分析问题的能力。
并且在解决问题的过程中，学生们需要运用已学的知识和方法，从而巩固和提高他们的数学能力。
研究性学习有助于培养学生的团队合作精神。
在研究性学习中，学生往往需要和同学一起探讨问题、合作解答。
通过集思广益，学生们可以从不同的角度思考问题，共同解决问题。
这样能够培养学生的团队合作精神和交流能力。
小学数学实施研究性学习策略初探
小学数学实施研究性学习策略初探引言随着教育教学改革的不断深入，研究性学习成为了当前教育领域的一个热点话题。
研究性学习是指通过学生自主调研、自主学习和自主实践，积极主动地解决问题或开展科学性研究的一种学习方式。
与传统的教学方式相比，研究性学习更注重学生的主体性和探究性，能够更好地培养学生的创新能力和实践能力。
而在小学数学教育中，研究性学习同样有着重要的作用。
本文旨在探讨小学数学实施研究性学习策略的意义和方法。
一、小学数学实施研究性学习的意义1. 提高学生的学习兴趣小学生对数学常常有一种畏难情绪，因为他们觉得数学很难，很枯燥。
而研究性学习能够使学生从被动接受转变为主动探究，在实际问题中发现数学的美丽，从而提高学生对数学的学习兴趣。
2. 培养学生的创新意识研究性学习强调的是学生在实践中积极地探究问题、解决问题的能力，这就需要学生具有创新意识和实践意识。
而这也是现代社会赋予学生的一种重要素养。
3. 增强学生的合作意识研究性学习通常是以小组合作的方式进行的，这就需要学生在合作中相互沟通、相互协助，共同努力解决问题。
通过合作学习，学生不仅能够培养团队精神，还能够学会和他人合作共事的能力。
4. 提升学生的自主学习能力研究性学习强调的是学生的自主性，在这样的学习过程中，学生需要主动地收集信息、独立思考、自主学习，从而提升学生的自主学习能力。
二、小学数学实施研究性学习的策略1. 设计符合学生年龄特点的研究性学习任务小学生的思维活动还比较单纯，他们的认知结构也相对简单。
在设计研究性学习任务时，需要特别注意任务的难易程度，确保学生能够根据自己的学习水平和认知能力完成任务。
还要使学生在完成任务的过程中产生好奇，激发其主动学习的兴趣。
2. 创设多元化的学习环境学习环境对研究性学习至关重要。
创设多元化的学习环境可以激发学生的好奇心，提高学习的质量。
在数学教学中，可以设置实验室、角落等特殊的学习环境，以满足不同学生的学习需求。
小学数学实施研究性学习策略初探
小学数学实施研究性学习策略初探一、前言数学是很多孩子学习上的压力之一，对于小学生而言，一定程度上与其自身的认知和心理发展阶段有关。
因此，对于教师而言，制定好合理的教学策略和方法，是帮助孩子们理解和掌握数学知识的必要手段之一。
本文以小学数学为研究对象，探讨了研究性学习策略在小学数学中的应用，以及该策略的实施方法和效果评价等问题。
二、研究性学习策略概述研究性学习策略是指学生在教师的指导下，通过探究问题或开展调查研究并进行自主思考和合作学习等方式，积极参与到课程的设计及实施中来，从而达到理论和实践相结合的效果。
研究性学习策略是一种新型的教学模式，注重发挥学生的主观能动性，适应小学生思维发展的特点，培养学生的探究精神、合作精神和创新精神，有助于激发学生的兴趣和动力，提高学生的综合素质。
1.目标制定研究性学习策略要以目标为导向，从考核的要求和学生能力水平出发，科学制定学习目标，帮助学生明确学习方向和重点。
如对于小学生而言，可根据其年龄和认知水平制定适宜的学习目标，如掌握基本的算术知识、掌握数字的数量比较关系等。
2.问题导向研究性学习策略要建立在问题导向的基础上，通过给学生提出具有启发性和开放性的问题，引导学生思考、发现问题、解决问题。
如在小学数学中，可以通过提出问题的形式，引导学生探究数学公式和规律。
3.自主学习研究性学习策略要倡导自主学习，培养学生的自我学习能力，让学生逐渐从被教育者转化为自我管理和自我发展的主体，以便更好地发挥学生的主观能动性，达到积极学习的目的。
如此，学生可以参考书本中的例题自己寻找规律，从中得到启示，并结合实际情况进行思考、探究和讨论。
4.团队合作研究性学习策略鼓励小组合作、对话和协作精神的培养，通过集思广益、互相督促、相互讨论，达到良好的协作效果。
如在小学数学中，可以让学生以小组的形式进行探究和互动交流，促进学生之间的合作和交流，增强学生的团队意识和协作能力。
五、研究性学习策略实施方法和效果评价1.目标制定：教师在教学过程中，科学制定学习目标，帮助学生明确学习方向和重点。
小学数学实施研究性学习策略初探
小学数学实施研究性学习策略初探【摘要】这篇文章旨在探讨小学数学领域如何实施研究性学习策略。
在背景介绍了当前小学数学教育面临的挑战，研究目的是为了提高学生数学学习的积极性和学习效果，研究意义在于促进小学数学教育的发展。
在对小学数学教育现状进行了分析，指出研究性学习在其中的重要作用，并初步探讨了研究性学习策略和具体方法，通过案例分析展示其实施效果。
结论部分给出了小学数学实施研究性学习的建议，展望了未来的研究方向，并对全文进行了总结。
本文旨在为小学数学教育提供新的教学思路和方法，以期推动学生数学学习的质量和水平的提升。
【关键词】小学数学、研究性学习、实施、策略、教育、案例分析、方法、建议、未来方向、总结、引言、正文、结论、背景介绍、研究目的、研究意义、教育现状。
1. 引言1.1 背景介绍小学数学作为基础学科，在学生的学习中起着重要的作用。
目前小学数学教育存在着一些问题。
传统的教学方法往往注重灌输知识，缺乏互动性和启发性。
学生只是被动接受知识，缺乏主动思考和探索的机会。
学生的数学学习兴趣普遍较低，对数学的抵触情绪也较为普遍。
这些问题的存在，不仅制约了学生数学学习的效果，也影响了他们未来的学习动力和学习态度。
本研究旨在探讨小学数学实施研究性学习的策略，旨在为小学数学教育的改革提供一定的参考和借鉴。
通过深入分析和探讨，希望可以为促进小学生数学学习的兴趣和能力提供新的启示和支持。
1.2 研究目的研究目的是通过对小学数学实施研究性学习策略的初步探索，深入了解研究性学习对小学生数学学习的影响，为提高小学数学教育质量提供理论和实践支持。
具体包括以下几个方面：通过分析小学数学教育现状，揭示传统教学方法存在的问题和不足，寻找切实可行的改进办法；探讨研究性学习在小学数学教育中的作用和意义，探索如何将研究性学习融入到数学教学中，激发学生的学习兴趣和动力；通过具体的案例分析和实施研究性学习的具体方法，总结经验教训，为今后小学数学教育提供参考和借鉴。
小学数学研究性学习初探
研究性学习在小学数学教学中的应用初探新的《数学课程标准》强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行应用的过程”，数学教学应该“在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上”，“帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法”，“获得广泛的数学活动经验”。
“研究性学习”是指改变传统教育封闭、脱离现实生活、过于注重知识传授和强调接受学习的倾向，构建有助于学生走出校门、投身社会生活、亲身体验实践过程的课程和教学环境，帮助学生形成乐于探索、勤于动手、善于分析和解决问题的积极学习方式，从而培养学生的创新精神和实践能力。
“研究性学习”的开展正是符合了新的《数学课程标准》对小学数学教学提出的新要求和新目标。
一、小学数学研究性学习主要模式1、以小组合作为主要形式的课题研究型；2、以学校校本课程为基础跨学科综合课程型；3、以学科教学中插入综合性专题研究的穿插性研究型。
小学数学研究性学习较适用的主要是课题研究型，它可以辅以研究性作业和开放性问题等。
基于课题研究的学习活动，其核心的活动是课题研究。
即在教师的指导下，学生主动地模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，通过调查、观察、测量、文献资料搜集等手段，收集大量的研究资料或事实资料，运用实验、验证等研究方法对课题展开研究，解决问题，并撰写研究小报告或研究小论文。
而在小学数学中，某些问题的研究上展示上，更多的体现为规律或结论。
从时间范畴看，也有课内与课外之分。
二、小学数学研究性学习教学中采用的主要环节1、问题的筛选与研究课题的确立。
课题研究型的研究性学习活动，首先要选择合适的研究内容，即课题。
小学数学教学中并非所有的内容都适于进行研究性学习。
因此，作为教师要在善于把握教学目标的同时，合理开发学生的学习兴趣。
教师给出引导性问题或由学生提出问题。
布鲁纳认为，学习动机是激发学生研究、发现的内驱力。
作为教师，应发挥好主导作用，合理选择好教材中的、教材外的研究课题。
小学高年级数学研究性学习初探
生 预 习 不 够 充 分 等 等 ，而 不 是 从 自身 去 找 原 因 。 这 样 的 怨 天 尤 人 ， 仅 于 事 无 补 ， 会 形 成 消 极 不 还
的 情 绪 。教 师 在 教 学 反 思 时 ， 敢 于 面 对 现 实 ， 要 勇 于 承 担 责 任 ． 力 从 教 材 钻 研 、 情 了 解 、 法 运 努 学 教
、
创 设 良 好 的 研 究 情 境 ， 研 究 性 学 习 的 为
可 以 准 备 各 种 圆 柱 体 的 模 型 实 物 ， 励 学 生 通 过 鼓
多种渠 道获 取有效 的信 息 。 二 、 到 好 处 的 引 导 对 研 究 性 学 习来 说 至 关 恰
重 要
开 展 提 供 外 在 条 件
或 许 ， 才 是 我 们 倡 导 进 行 教 学 反 思 、 持 这 坚
写 教学反 思 的真正 意义所 在 吧。
（ 和 ， 京 市 大 厂 区教 研 室 ， ０４ 陆 南 ２１ ０ ４）
用 以及 教 学设 计 等多 种教 学 因素 中 寻找原 因 ， 并
且 积 极 寻 求 解 决 问题 的策 略 和 方 法 。
另 一 位 教 师 在 《 香 救 母 》 教 学 反 思 中 同 沉 的
源 ． 学 生 开 展 研 究 性 学 习 营 造 为
良好 的 环 境 。 １ 充 足 的 研 究 时 间 。一 般 而 ． 言 ， 究 性 学 习 比机 械 的 记 忆 学 研 习或直 接传授 知识更 加 费时 ， 更 需 要 充 足 的 时 间 。 师 应 该 给 学 教 生 留 出 时 间 ． 便 他 们 以 不 同 的 以 方 式 — — 或 个 人 ， 结 ｘ－ 或 小 或 －， ， Ｊ
小学数学实施研究性学习策略初探
小学数学实施研究性学习策略初探数学是一门重要的学科，也是培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要工具。
而在小学阶段，培养学生对数学的兴趣和学习能力尤为重要。
在小学数学教学中实施研究性学习策略是一种值得尝试的方法。
研究性学习是指学生在教师的指导下，通过探究问题、发现规律、解决问题，并从中总结出一定的经验和规律的学习过程。
相比于传统的教师讲授、学生记忆的方式，研究性学习更注重学生的主动参与和思考能力的培养。
在小学数学中，研究性学习可以通过以下几个方面的做法来实施：教师可以设计一些具有挑战性的问题，引导学生进行思考和解决。
可以提供一道关于数列的问题，让学生观察和推理数列的规律，并通过图形、图表等方式进行表达和解释。
通过这种方式，学生既能加深对数列的理解，又能培养他们的逻辑推理能力和问题解决能力。
教师可以引导学生进行数学实验和探究。
在学习圆的性质时，可以让学生用线段和圆规进行实验，探究圆的周长和面积与半径的关系。
通过实际操作，学生既能深入理解抽象的数学概念，又能培养他们的观察和实验能力。
教师还可以鼓励学生进行数学建模和应用。
在学习解决实际问题时，可以引导学生选择合适的数学模型，将问题转化为数学表达形式，并进行求解。
通过这种方式，学生既能将数学知识应用于实际生活中，又能培养他们的问题抽象和解决能力。
教师可以通过小组合作的方式进行研究性学习。
在小组合作中，学生可以分享自己的思考和解决方案，借助他人的思路和意见，共同解决问题。
通过合作学习，学生不仅能培养团队合作和交流能力，还能从他人的思维方式中受益，拓宽自己的解决问题的思路。
研究性学习可以激发学生对数学的兴趣和学习动力，促进他们的思维能力和问题解决能力的培养。
在小学数学教学中，实施研究性学习策略可以通过设计有挑战性的问题、引导学生进行实验和探究、鼓励他们进行数学建模和应用、以及借助小组合作等方式来实现。
教师在实施研究性学习时需要把握好难度和引导的程度，使学生既能感受到挑战，又能得到适度的指导，以达到更好的学习效果。
对小学数学性学习及策略论文
对小学数学研究性学习的初探及策略摘要：在新课改的背景下，课程结构也发生了很大的变化，研究性学习渐渐的取代了传统的接受性学习，使得探究性学习已成为当前基础教育改革的一大热点，也在数学领域当中发挥着很重要的作用。
探究性学习主要是指在小学数学课堂教学中，学生在教师的指导下，用类似科学研究的方式去获取知识，应用知识解决问题的学习方式。
关键字：小学数学策略研究性学习现状意义特征“研究性学习”在小学数学教学中起到很重要的作用，”研究性学习”是指学生基于自身的兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。
研究学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力。
学生通过研究学习活动，形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式。
一、小学数学究性学习的现状1、对探究学习兴趣一般。
经过调查发现，非常喜欢老师在课堂教学中开展探究学习活动的学生和不喜欢的学生占了一部分，而多数学生认为无所谓。
另外，在教科书或参考书中遇到一些探究性问题时，而会主动去收集信息，查阅资料，通过各种方法将问题解决的学生极少，会去试试，但遇到困难即放弃的学生却占了多数，还有部分的学生根本不愿去解决问题。
2、探究学习过程中障碍较多。
探究性学习作为较先进和重要的学习方式，对学生的认知水平，思维能力，意志力等都提出了较高的要求，学生在探究学习过程中确实也遇到较多的困难。
首先，收集和整理信息的能力较弱。
收集和处理信息作为探究学习过程中的一个重要环节，对探究学习能否取得理想的效果有重要作用。
其次，缺乏必要的指导，因为在考试中涉及类似探究性学习内容的试题不多，致使教师也不重视探究性教学。
二、小学数学研究性学习的特征及意义1、小学数学研究性学习的特征。
研究性学习具有全面性。
研究性学习是一种要求有一定思维能力和思考能力的学习方式，学生在进行研究性学习的前提下要具备相对全面的基础知识作为基础，学生的知识面要广，数学的基础知识要扎实，才能更好的调动思维活跃；学生对要研究的数理也要有一定的敏感度。
小学数学 “研究性学习” 初探
小学数学 “研究性学习” 初探发表时间：2013-07-04T11:04:25.420Z 来源：《教育研究·教研版》2013年4期作者：董五春[导读] 如何让 “研究性学习” 在小学数学课堂中生根发芽，使数学课堂真正焕发生命的活力，成为创新能力发展的摇篮呢？下面我将结合自身的教学实践和思考作一些探讨。
〔摘要〕如何让 “研究性学习” 在小学数学课堂中生根发芽，使数学课堂真正焕发生命的活力，成为创新能力发展的摇篮呢？下面我将结合自身的教学实践和思考作一些探讨。
〔关键词〕小学数学研究性学习 1 营造探究的氛围探究，是对 “未知” 的一种探索，在平时的教学中，让学生去探索，学生兴致很高。
但是在探究过程中，肯定有错误产生，特别是对于小朋友来说，出现错误会频频发生，这是很正常的。
教师应鼓励学生多问“为什么” ，多想 “怎么办” ，多动手 “试一试” ，这样有利于教师引导学生深入其中，学生就容易有所创新。
教育心理学告诉我们，学习的过程就是一种尝试、一种试误、一种发现。
既然学习是这样一种过程，有这样、那样的错误、问题发生便是正常的情理中的事情。
遇到这种情形，教师要善待学生，弄清问题所在，然后对症下药，进行矫治，而不能不问青红皂白，轻易否定，甚至予以嘲笑、呵斥；久之，不利于学生自信心的培养；最终，损伤了学生学习的积极性，导致他们不敢去探究。
我们必须给学生创造一个自由、安全、放松的心理环境，营造浓厚的探究氛围，这是学生学会 “探究” 的前提。
我在教学中一直努力地去营造一个宽松民主的课堂氛围，使学生真正感觉到，在课堂中没有嘲笑，没有羞辱，没有指责，从思想到行为都能得到充分的尊重。
实践证明，只有在这样的环境中，学生的思维才会处于活跃的状态，学生的创造潜能将得到最大限度的发挥，学生学习数学的兴趣更浓，探索数学知识的劲头更足，更有利于知识的掌握与运用。
2 自主探究中学习新知研究性学习的自主性原则是指：研究性学习是学生在教师的指导下自主探究的过的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
浅谈小学数学中的研究性学习
浅谈小学数学中的研究性学习【摘要】小学数学中的研究性学习是指通过学生自主探究、发现和解决问题的方式来进行数学学习。
本文从引言、正文和结论几个部分对小学数学中的研究性学习进行了深入探讨。
在引言中，介绍了研究性学习的概念以及在小学数学中的意义。
接着在探讨了小学数学中研究性学习的方法、案例、评价方式、挑战以及促进发展的方法。
最后在结论中，对小学数学中研究性学习的未来发展、对学生的影响以及启示进行了总结和展望。
通过本文的分析，可以了解到研究性学习在小学数学教育中的重要性和优势，以及如何促进其在教学实践中的应用和发展。
【关键词】研究性学习、小学数学、方法、案例、评价方式、挑战、发展、影响、启示1. 引言1.1 研究性学习的概念研究性学习是指学生通过实践活动和自主探究，发展自己的学习思维和解决问题的能力。
在小学数学教育中，研究性学习强调让学生在实际的问题情境中进行思考和探索，培养他们的发现、分析和解决问题的能力。
通过研究性学习，学生能够更深入地理解数学概念和方法，提高数学学习的兴趣和有效性。
研究性学习是小学数学教育的重要组成部分，它有利于培养学生的数学思维和解决问题的能力，提高他们的学习效果和自主学习能力。
加强小学数学中的研究性学习，对于提升学生的数学素养和综合能力具有重要的意义。
1.2 小学数学中的研究性学习意义在小学数学教育中，研究性学习具有重要意义。
研究性学习可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，使他们更加主动地参与数学学习活动。
通过自主探索和发现，学生能够更深入地理解数学知识，培养解决问题的能力和创新思维。
研究性学习可以帮助学生建立数学知识的联系和整体认识，提高数学学习的质量和效果。
通过实际问题的探究和解决，学生能够更好地理解数学知识的应用和意义，培养数学思维和解决实际问题的能力。
研究性学习还可以促进学生的合作学习和交流能力，培养团队意识和创造力。
通过与同学共同探讨和合作解决问题，学生能够相互学习、相互促进，形成良好的学习氛围和团队合作意识。
小学数学实施研究性学习策略初探
小学数学实施研究性学习策略初探一、引言二、研究性学习策略对小学数学教学的意义1. 激发学生学习兴趣研究性学习不同于传统的直接传授知识，而是鼓励学生通过自主探究和发现知识。
在数学教学中，通过引导学生提出问题、探索问题、解决问题，能够激发学生对数学的兴趣，让他们在主动参与中体会数学的魅力。
2. 提高自主学习能力研究性学习注重学生的自主探究和解决问题的能力，通过实际问题的探索和解决，能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，并在学习过程中不断提升自己。
3. 培养逻辑思维能力通过研究性学习，学生需要提出问题、构思解决方案并验证，这一过程能够培养学生的逻辑思维能力和创造力，让他们在解决实际问题的过程中学会思考和分析。
1. 以问题为导向在数学教学中，教师可以利用教材中的题目或其他实际问题引导学生进行研究性学习。
通过提出一个实际问题，让学生自主探索和解决，这样可以让学生更加主动地参与到学习中来。
2. 引导学生主动探索在教学中，教师应该抛弃传统的灌输式教学，而是要引导学生主动探索、实践和运用所学的知识。
通过数学实验、调查或编制问卷等方式，让学生自主探索数学知识的应用，从而培养他们的实际解决问题的能力。
3. 培养团队合作意识研究性学习的过程中，学生常常需要和同学合作解决问题，这样有利于培养学生的团队合作意识和合作能力，让他们学会倾听他人意见、协商解决问题。
四、小学数学实施研究性学习的实践案例为了更好地了解小学数学实施研究性学习的具体实践，我们可以通过一个实际案例进行探讨。
小学三年级数学教学中的“加减法”教学。
传统的教学中，教师通常会通过讲解以及书本练习来教授加减法的计算规则，并要求学生进行大量的作业练习。
如果能够采用研究性学习的方法，教师可以设计一些实际生活中的问题，让学生自主探索和解决。
让学生运用加减法解决购物、换零钱等实际问题，或者设计一些小实验让学生通过观察和实践掌握加减法的计算规则。
通过这样的实践，学生能够在实际中感受到数学的应用，并提高他们的学习兴趣和解决问题的能力。
小学数学实施研究性学习策略初探
小学数学实施研究性学习策略初探
小学数学研究性学习策略的实施在教学中起着重要的作用。
研究性学习是一种以问题为导向的学习方式，通过学生参与实际问题的探究和解决，培养学生的探究精神和自主学习能力。
本文将对小学数学研究性学习策略进行初步探究。
研究性学习策略可以激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学方法往往是教师讲，学生听，缺乏互动和参与性，而研究性学习则要求学生积极参与到问题的解决中。
学生通过自己的思考和探索来寻找解题的方法和策略，这样可以激发学生的学习兴趣，增强学生的主动学习意识。
研究性学习策略可以培养学生的问题解决能力和创新思维。
在研究性学习中，学生需要先提出问题，然后通过实际操作和实验来解决问题。
在这个过程中，学生需要运用已有的数学知识和技巧进行思考和分析，培养学生的问题解决能力和创新思维。
研究性学习策略可以促进学生的合作学习和交流能力。
研究性学习往往需要学生进行合作，共同探究和解决问题。
学生可以通过交流和合作，互相借鉴和学习，提高自己的学习成绩和能力。
学生还可以通过展示自己的研究成果，增加对自己学习的自信心。
小学数学研究性学习策略的实施对于提高学生的学习效果和能力具有重要的作用。
在实施过程中，教师可以通过设计适合学生的问题，引导学生进行探究和解决，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还应该注重培养学生的合作学习和交流能力，培养学生的问题解决能力和创新思维，提高学生的批判性思维和判断能力。
只有这样，才能够真正实现小学数学教学的有效性和提高学生的数学素养。
小学数学实施研究性学习策略初探
小学数学实施研究性学习策略初探【摘要】本文旨在探讨小学数学实施研究性学习的策略和效果。
首先介绍了研究性学习的定义和特点，然后分析了小学数学研究性学习的现状，探讨了实施这种学习策略的方法和效果。
文章也指出了小学数学实施研究性学习的困难和挑战。
结论部分总结了小学数学实施研究性学习的启示，展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以有效地提高小学生数学学习的积极性和创造力，为小学数学教育的发展提供借鉴和参考。
【关键词】小学数学、研究性学习、策略、方法、效果、困难、挑战、启示、未来研究方向、结论、引言、正文1. 引言1.1 研究背景小学数学实施研究性学习仍然面临一些挑战和困难。
当前，教育资源不均衡、教师教学水平参差不齐、学生学习习惯和认知能力差异等问题制约了研究性学习在小学数学教育中的普及和应用。
有必要对小学数学实施研究性学习进行深入研究和探讨，探索适合小学数学教育的研究性学习策略，并寻找有效的方法解决实施过程中所面临的挑战，促进小学数学教育的不断创新和提高。
1.2 研究目的研究的目的是探讨如何在小学数学教育中有效地实施研究性学习，以提高学生的数学学习兴趣和能力。
通过对小学数学研究性学习的定义与特点进行深入分析，可以更好地理解研究性学习对学生的教育意义和价值。
研究小学数学实施研究性学习的方法与效果，探讨其中存在的困难与挑战，旨在为教师和教育决策者提供有益的参考和建议。
通过本研究的开展，可以为小学数学教育的改革与发展提供新的思路和方向，促进学生全面发展和终身学习能力的培养。
1.3 研究意义小学数学实施研究性学习也有助于培养学生的团队合作能力和实践能力。
在解决数学问题的过程中，学生需要积极合作、交流思想，共同探讨问题，这有利于培养学生的团队协作精神和沟通能力。
通过实践操作，学生能够将抽象的数学概念转化为具体的实践，加深对数学知识的理解和记忆。
小学数学实施研究性学习对于提高学生的学习效果、培养学生的综合能力、推动教育教学改革都具有重要的意义。
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小学数学研究性学习初探
摘要：如何让“研究性学习”在小学数学课堂中生根发芽，使数学课堂真正焕发生命的活力，成为创新能力发展的摇篮呢？结合自身的教学实践和思考作一些探讨。
关键词：小学课堂研究性学习
一、营造探究的氛围
探究，是对“未知”的一种探索，在平时的教学中，让学生去探索，学生兴致很高。
但是在探究过程中，肯定有错误产生，特别是对于小朋友来说，错误会频频发生，这是很正常的。
教师应鼓励学生多问“为什么”，多想“怎么办”，多动手“试一试”，这样有利于教师引导学生深入其中，学生就容易有所创新。
教育心理学告诉我们，学习的过程就是一种尝试、一种试误、一种发现。
既然学习是这样一种过程，有这样、那样的错误、问题发生便是正常的情理中的事情。
遇到这种情形，教师要善待学生，弄清问题所在，然后对症下药，进行矫治，而不能不问青红皂白，轻易否定，甚至予以嘲笑、呵斥；久之，不利于学生自信心的培养；最终，损伤了学生学习的积极性，导致他们不敢去探究。
我们必须给学生创造一个自由、安全、放松的心理环境，营造浓厚的探究氛围，这是学生学会“探究”的前提。
我在教学中一直努力地去营造一个宽松的民主的课堂氛围，使学生真正感觉到，在课堂中没有嘲笑，没有羞辱，没有指责，从思想到行为都能得到充分的尊重。
实践证明，只有在
这样的环境中，学生的思维会处于活跃的状态，学生的创造潜能将得到最大限度的发挥。
学生学习数学的兴趣更浓，探索数学知识的劲头更足，更有利于知识的掌握与运用。
二、自主探究中学习新知
研究性学习的自主性原则是指：研究性学习是学生在教师的指导下自主探究的过程。
著名教育学家苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
《数学课程标准》所提倡的在教学中让学生主动参与、乐于探究、勤于动手正符合儿童的这种心理。
因此，在小学数学课堂中，教师应激发学生去发现、去探索、去研究的兴趣，从而发挥学生的主体作用，发挥学生的学习潜能。
三、有效实施“研究”的策略
1.唤醒“研究”的需要：
学生的学习不单纯是一个认知的过程，而是认知与情感协同活动的过程，二者缺一不可。
苏霍姆林斯基说过：“儿童的精神中有一种特别强烈的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。
”这种需要能唤起学生研究学习的热情。
因此，教师在教学时，要创设诱人深入的问题情境，激发学生产生研究欲望，给思维以强大的内驱力。
例如，“圆的面积”一课，课始用动画显示一只羊用绳子牵住，绳子的另一端拴在木桩上，羊绕着运动形成一
个圆。
这个动画的问题情境很吸引学生很想知道：羊能够吃多大范围的草？解决这个问题需要有一个什么样的公式？这个公式又是怎样推导出来的？这节课，就是让学生带着这种需要，围绕研究的问题一步一步展开。
2.营造“研究”的氛围；
适宜的土壤和气候，是万物生长的基础。
小学生研究学习的价值取向需要环境，特别是人际氛围的支撑，营造民主宽松的研究学习的氛围，让每个学生敢想敢说敢问敢做，自主探索，勇于、乐于展现自我，保证研究活动顺利、高效地进行，并能从中体验学习的乐趣和成功。
四、问题的解决
研究性教学本身注定在课堂上不可避免地会出现许多问题，“问题解决”自然而治地就成为研究性教学最为重要的教学策略，正如弗兰登塔尔所说：“问题解决是数学教学唯一正确的方法”。
“问题解决”就是根据教材特点，积极创设问题情景，充分暴露学生在学习过程中遇到的各种问题，通过问题解决让学生在主动获取知识的同时，提高学生应用数学知识于各种情形的能力。
例如《长方体表面积》一课教学中“可以用多少种方法，计算出这个长方体的表面积？”这个问题的解决，充分体现了教学的探究性，而正是由于这种探究才使学生产生了六种计算长方体表面积计算方法，这正是传授式课堂教学中所无法比拟的，这正是研究性教学的成功，也是实
施问题解决教学策略的成功。
五、讨论与思考：
1、无须讳言，探究性学习费时、学习进度缓慢；探究过程富有随机性，结果难以控制，常常偏离预期效果。
这些都是客观存在的。
因此，为了在课堂教学中能持久地开展探究性学习，必须注意以下几点：首先，应当着眼于潜在的、长期的学习效果，并兼顾当前的学习目标。
其次，设计探究学习活动，既要考虑探究过程的展开，又要考虑学习的效益，注意提高探究的成效。
再次，注意训练学生养成有助于保证探究顺利进行的课堂教学常规和良好学习习惯。
最后，还应注意不断积累经验，改进探究学习过程的适时调控。
2、以上仅是小学研究性数学学习的一般程序，它可以是全课性的运用，也可以是片段性的。
其实，针对小学数学不同题材、不同课型及不同阶段的课堂教学，研究性学习的运行模式和操作思路还有着多样变化。
因此，在教学实践中一切要从实际实效出发，循于模式，又不囿于模式，甚至超越模式，拓开通向教学艺术的“自由王国”之路，使研究性数学学习达到理想化、最优化。
（作者单位：河北省广平县广平镇中心校）。