第2课时磁场
2013高考一轮复习优秀课件：第九章磁场第一单元 第2课时
②若导线是曲线时，连结导线两端点的直线长度，才是受 安培力的有效长度．
③安培力的实质是通电导线中所有运动电荷受到的洛伦兹 力的宏观表现．
④安培力作用点为磁场中该部分导体的中点． ⑤分析通电导体在安培力作用下的运动问题时， 应会根据立体图画出投影截面图，做好受力分析，然 后运用平衡条件或牛顿定律求解． (2)安培力做功的实质：能量的传递
题型训练 1．如图所示，用一块蹄形磁铁缓慢 地接近发光的白炽灯的灯丝，可以看到灯 丝( ) A．静止不动 B．只向上边摆
C．只向下边摆
D．颤抖起来
解析：由于灯丝流过的电流是大小和方向作周期性变化 的交流电，根据左手定则可知灯丝所受的安培力的方向也作 周期性的变化，故可看到通电灯丝在磁场中发生颤抖．
答案：D 点评：安培力作用下物体运动方向的判断方法：(1)电流 元受力分析法：即把整段电流等效为很多段直流电流元，先用 左手定则判断出每小段电流元受的安培力的方向，从而判断出 整段电流所受合力的方向，确定其运动方向．(2)特殊位置分 析法：把电流或磁铁转到一个便于分析的特殊位置(如转过 90°)后再判断所受安培力的方向，从而确定运动的方向．
①安培力做正功：是将电源的能量传递给通电导 线或转化为导线的动能或转化为其他形式的能．
②安培力做负功：是将其他形式的能转化为电能， 或储存或再转化为其他形式的能．
考点二
磁电式电流表
基础回顾 1．磁电式电流表的主要构成 如图(a)所示，主要由五部分 组成： (1)磁性很强的蹄形磁铁；
(2)圆柱形铁芯，固定在磁铁 的两极间；
如右图所示，质量为m＝ 50 g，长L＝10 cm的铜棒，用长 度亦为L的两根轻导线水平悬吊 在竖直向上的匀强磁场中，磁感 应强度B＝0.5 T．未通电时，轻 线在竖直方向，通入恒定电流后， 棒向外偏转的最大角度θ＝37°， 不考虑导体棒切割磁感线产生的 感应电流，求此棒中恒定电流的 大小．
磁场(教学讲义)
磁 场第1、2课时 磁场、磁场对电流的作用授课时间：考点1.磁场的基本概念1. 磁体的周围存在磁场。
2. 电流的周围也存在磁场3. 变化的电场在周围空间产生磁场（麦克斯韦）。
4. 磁场和电场一样，也是一种特殊物质5. 磁场不仅对磁极产生力的作用， 对电流也产生力的作用．6. 磁场的方向——在磁场中的任一点，小磁针北极受力的方向，亦即小磁针静止时北极所指的方向，就是那一点的磁场方向．7. 磁现象的电本质:磁铁的磁场和电流的磁场一样，都是由电荷的运动产生的． 考点2.磁场的基本性质磁场对放入其中的磁极或电流有磁场力的作用．（对磁极一定有力的作用;对电流只是可能有力的作用,当电流和磁感线平行时不受磁场力作用）。
1. 磁极和磁极之间有磁场力的作用2. 两条平行直导线，当通以相同方向的电流时，它们相互吸引，当通以相反方向的电流时，它们相互排斥3. 电流和电流之间，就像磁极和磁极之间一样，也会通过磁场发生相互作用．4. 磁体或电流在其周围空间里产生磁场，而磁场对处在它里面的磁极或电流有磁场力的作用．5. 磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场来传递的 考点3。
磁感应强度（矢量）1.在磁场中垂直于磁场方向的通电导线，所受的安培力F 安跟电流I 和导线长度L 的乘积IL 的比值叫做磁感应强度lI F B 安=，（B ⊥L ，LI 小）2.磁感应强度的单位:特斯拉，简称特，国际符号是T mA N 1T 1⋅=3.磁感应强度的方向: 就是磁场的方向． 小磁针静止时北极所指的方向，就是那一点的磁场方向．磁感线上各点的切线方向就是这点的磁场的方向．也就是这点的磁感应强度的方向．4.磁感应强度的叠加——类似于电场的叠加。
考点4.磁感线1.是在磁场中画出的一些有方向的曲线，在这些曲线上，每一点的切线方向都在该点的磁场方向上．磁感线的分布可以形象地表示出磁场的强弱和方向．2.磁感线上各点的切线方向就是这点的磁场的方向. 也就是这点的磁感应强度的方向．3.磁感线的密疏表示磁场的大小．在同一个磁场的磁感线分布图上，磁感线越密的地方，表示那里的磁感应强度越大．4.磁感线都是闭合曲线，磁场中的磁感线不相交．考点5.电流周围的磁感应线1．直线电流的磁感应线：直线电流的磁感线方向用安培定则（也叫右手螺旋定则）来判定：用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向(即正电荷定向运动方向或与负电荷定向运动方向相反）一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向．2．通电螺线管的磁感线：通电螺线管的磁感线方向—也可用安培定则来判定:用右手握住螺线管．让弯曲的四指所指的方向跟电流的方向一致．大拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向．也就是说,大拇指指向通电螺线管的北极．（通电螺线管外部的磁感线和条形磁铁外部的磁感线相似）考点6.磁通量1．磁感应强度B与垂直磁场方向的面积S的乘积叫做穿过这个面的磁通量Φ①S与B垂直：Φ=BS ②S与B平行：Φ=0 ③S与B夹角为θ：Φ=BS⊥=BSsinθ2．磁通量的单位:韦伯，符号是Wb．1Wb=1Tm23．磁通量的意义:磁通量表示穿过某一面积的磁感线条数多少。
《磁场》教案-最新公开课
《磁场》●教学目标一、知识目标1.知道磁体周围存在磁场.2.知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.3.知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极.二、能力目标通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法.三、德育目标通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向.●教学重点知道什么是磁场、磁感线、地磁场●教学难点磁场和磁感线的认识.●教学方法实验法、讨论法.●教具准备条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针.●课时安排1课时●教学过程一、创设情境，引入新课［师］上节课我们已经认识了磁体的许多磁现象，下面我们把磁针拿到一个磁体的附近，它会怎么样？为什么会这样？先猜猜，再做，最后讨论，说出结论.同学们通过猜和做后，热烈地讨论，可能提出“场”（预习结果，可学生说不清什么叫场）.［生甲］小磁针偏转，不再指南北了.［生乙］拿开磁体，小磁针恢复了原来的指向.［生丙］小磁针受到了磁体的吸引力.［生丁］小磁针受到了磁场力的作用.［师］两位同学一位说小磁针受到磁体的吸引力，一位说小磁针受到磁场的力的作用，到底是哪个？小磁针和磁体并未接触.我们看屏幕（用微机展示关于磁场的课件，在磁场周围时隐时现一些小人，小人都说：“我们是场，是我对磁针发生了作用，但你们看不见，摸不着我.”）我们知道了“场”.那么，虽然看不见、摸不着，我们却可以根据它所表现出来的性质来认识它，能举出例子吗？学生们在讨论：［生甲］（通过讨论）风是空气流动形成的.［生乙］电流使灯丝发光.［师］现在我们认识了场，谁来说什么是磁场？［生甲］磁体周围存在着一种物质，它对放入其中的磁体产生磁力的作用.（二）磁场［板书］1.磁场［板书］［师］现在我们把条形磁体用布包上，判断它的磁极.［生甲］把条形磁体悬挂起来，指南的是南极，指北的是北极.［生乙］拿小磁针靠近条形磁铁的一端，与小磁针北极相吸的是南极，另一端是北极.［师］同学们的办法很好，那么我们把小磁针放到磁体周围将会是什么样？学生们把小磁针放在条形磁体和蹄形磁体周围，观察并讨论.［生甲］小磁针不指南北，指不同的方向.［师］从实验中我们感觉磁场好像很复杂，看投影［课本图—6］,为了形象地描述磁场，在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向，那么，我们可以在磁场中放入许多小磁针，它们的分布情况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布情况，我们用铁屑代替小磁针来做做看.说出你是怎么做的？观察到什么？［生甲］在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体和蹄形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布.［生乙］观察到铁屑在磁场的作用下转动，最后有规则地排列成一条条曲线.［师］铁屑的分布情况可以显示磁场的分布情况，因此我们可以仿照铁屑的分布情况，在磁体的周围画一些曲线，用来方便、形象地描述磁场的情况，科学家把这样的曲线叫做磁感线.你们思考讨论一下，磁感线是什么？怎样理解它？2.磁感线（magnetic induction line)［板书］［生甲］（讨论得出）在磁体周围画一些带箭头的曲线，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一致，它们可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线.［生乙］磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在.［生丙］磁感线在磁体周围的整个空间里.［生丁］磁感线实际不存在，而磁场存在.［师］同学们回答得非常好，说明同学们真正理解了磁感线.既然可以用磁感线描述磁场，磁场又有方向，那么我们看课本图—7条形磁体和蹄形磁体的磁场分布，说出磁感线应该从N极指向S极，还是应该相反？并标出图—8.［磁场方向是小磁针N极所指的方向，它总是从磁体N极出发到磁体S极］教师巡回检查学生们标的情况.［师］同学们都标出来了.我们认识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述磁场分布情况.你们还有什么疑问吗？［生甲］为什么指南针能指南北？［生乙］地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？［生丙］地理的两极和地磁的两极一致吗？［师］要想知道这些我们来看屏幕（展示课件，显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布，说明地磁场的情况，并介绍地磁场的有关史料），看完后回答上述问题.［生甲］地球周围存在着磁场——地磁场.［生乙］地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似.［生丙］地理的两极和地磁的两极并不重合.［生丁］地磁场使小磁针指南北.［生戊］地磁场北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，所以小磁针南极指南、北极指北.（三）地磁场（geomagnetic field)［板书］［师］磁有磁性，地球有磁性我们都知道了，可生活中有些磁性材料，如磁卡、录音带、钢、铁，它们原本没有磁性，它们在磁体与电流的作用下会获得磁性，这种现象叫磁化.（四）磁化（magnetization)［板书］三、小结本节课我们知道了什么是磁体、磁极、磁场、磁感线和地磁场.四、布置作业动手动脑学物理：①②③④参考答案：1.磁体周围的磁感线总是从N极出发到S极，磁场方向是小磁针N极所指的方向.2.地球上指南针静止时N极所指的是地理的北方；地球的地磁北极位于地理南极附近；因为磁体周围磁场方向总是从N极到S极，因此图—9的下端是地磁北极，上端是地磁南极.而指南针静止时，N极总是指向北方，指南针N极指的方向和磁感线方向相同.因此，图—9的下端是地磁北极，它应该位于地理南极附近.3.指北的那端是N极.这个实验难点是按扣在针尖上的平衡问题.也可以把经过磁化的铁钉（或缝衣针等物体）放在小块塑料泡沫（或小纸船）里，让它浮在水面上，铁钉一定是指向南北方向.4.磁体的应用有很多，如磁钉、磁性门吸、铅笔盒、擦外层玻璃用的刷子等等.五、板书设计磁场1.磁场2.磁感线3、地磁场。
人教版九年级物理全册 《磁现象 磁场》电与磁(第2课时磁场)
当堂测评
1．[2019·河北承德]如图所示，一条形磁铁周围放着能自由转动的小磁针甲、
乙、丙、丁，这四根磁针静止时 N 极指向画错的是(磁针的黑端表示 N 极)( C )
A．甲
B．乙
C．丙
D．丁
2．[2018·江苏苏州]在探究蹄形磁体周围磁场的实验中，老师将玻璃板平放在 磁体上，并均匀地撒上一层铁屑，轻敲玻璃板，铁屑就会有序地排列起来，如图。 对实验中有关现象的分析错误的是( A )
7．[2018·江苏淮安]阅读短文，回答问题。 指南针是我国古代的四大发明之一。司南是春秋战国时期发明的一种指南针， 如图甲所示，它由青铜盘和磁勺组成，磁勺放置在光滑青铜盘的中心，可以自由 转动。古文《论衡·是应篇》中记载：“司南之杓，投之于地，其柢指南。”司南 的作用，放在地上，它的勺柄静止时指向南方。磁勺能够指示方向，是利用了地 磁场对磁勺的作用。
6．[2018·广东广州]将缝衣针磁化后，与其他器材组成图 1 所示的小指南针， 当它静止下来后，针尖指北，如图 1，则针尖是 N 极，请在图 2 中标出地磁场的 磁极以及磁感线方向。
【解析】 缝衣针磁化后可以看作为小磁针，静止时，N 极应指向地磁南极(即 地理北极)，所以针尖是小磁针的 N 极；磁感线从地磁北极出发，指向地磁南极， 且小磁针静止时 N 极的指向与经过该点的磁感线方向一致，如图所示。
A．磁体周围的磁场是真实存在的 B．磁感线是为了描述磁场而虚拟的封闭曲线 C．通电导体周围存在着磁场 D．地面上的指南针 N 极总是指向地理的南极
【解析】 磁体周围存在磁场，磁场是真实存在的，故 A 说法正确；磁感线 是为了形象描述磁场的分布而引入的物理模型，是虚拟的封闭曲线，故 B 说法正 确；根据奥斯特实验可知，通电导体周围存在着磁场，故 C 说法正确；地球是一 个大磁体，地磁的南北极与地理的南北极相反，所以指南针静止时，指南针的 N 极指向地磁的南极即地理的北极，故 D 说法错误。选 D。
第八章 第2课时 磁场对运动电荷的作用
磁场中静止的电荷、 电场中的电荷无 沿磁场方向运动的电 论静止， 还是运动 荷都不受洛伦兹力 都要受到电场力
(1)方向由电荷正负、磁场 方向以及电荷运动方向决 (1)方向由电荷正负、 定， 方向之间的关系遵循左 电场方向决定 方向 手定则 (2)正电荷受力方向 (2)洛伦兹力方向一定垂直 与电场方向一致，负 于磁场方向以及电荷运动 电荷受力方向与电场 方向(电荷运动方向与磁场 方向相反 方向不一定垂直) 大小 做功 情况 F＝qvB(v⊥B) 一定不做功 F＝qE 可能做正功，可能做 负功，也可能不做功
思考：带电粒子垂直射入磁场中时，为什么会做匀速圆周 运动？
答案
因为洛伦兹力和速度均与磁场垂直，所以粒子只
能在垂直磁场的平面内运动，又由于洛伦兹力与速度垂 直，洛伦兹力不改变粒子的速度大小，只改变粒子运动 的方向，所以洛伦兹力提供粒子做圆周运动的向心力且 大小不变，所以粒子做匀速圆周运动．
核心考点突破
【高考佐证 2】 (2010· 重庆理综)如图 7 所示， 矩形 MNPQ 区 域内有方向垂直于纸面的匀强磁场，有 5 个带电粒子从图 中箭头所示位置垂直于磁场边界进入磁场，在纸面内做匀 速圆周运动，运动轨迹为相应的圆弧．这些粒子的质量、 电荷量以及速度大小如下表所示．
粒子编号 1 2 3 4 5
考点一 洛伦兹力的理解 【问题展示】 请比较图 1 中甲、乙两图中粒子的运动情况
甲 图1
乙
【归纳提炼】 1．洛伦兹力与安培力相比较 安培力是洛伦兹力的宏观表现，但各自的表现形式不同， 洛伦兹力对运动电荷永远不做功， 而安培力对通电导线可 做正功，可做负功，也可不做功． 2．洛伦兹力与电场力相比较 洛伦兹力 磁场对在其中运动的 性质 电荷有作用力(v 不平 行于 B) 产生 条件 电场力 电场对放入其中 的电荷有作用力
我的课件 第二节 电流的磁场课时2
11、下列方法中可增强电磁铁磁性的是 ( A ) A．增大螺线管中的电流 B．减小螺线管的线圈匝数 C．增加电磁铁的通电时间 D．改变螺线管中的电流方向
12．为了判别电池的正负极（标记已模糊不 清），手边有下列器材，其中可用的是（C ） Ａ．条形磁铁、铁屑 Ｂ.灯泡、变阻器 Ｃ.螺线管、标有磁极的磁针 Ｄ.螺线管、铁屑
B
10、为了探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关，某同 学使用两个相同的大铁钉绕制成电磁铁进行实验，如图 所示．则下列说法中正确的是 ( B ) A．要使电磁铁的磁性增强，变阻器的滑片应向右滑动 B．用电磁铁吸引大头针的数目，显示它的磁性强弱 C．两电磁铁的线圈串联是为了研究磁性强弱与电流的 关系 D．若将两电磁铁靠近， 它们会相互排斥
S
2、弹簧下吊一块条形磁铁，磁铁的下端是N极，下面有 一个螺线管，P是滑动变阻器的滑动片。通电后如果将 滑片P向右移动。 变大 ⑴.这时电路中的电流变大还是变小?答：_________ ⑵.请在螺线管上标出电流的方向。 ⑶.此时弹簧将 ( B ) A伸长 B．缩短 C不变 D上下振动
3、挂在弹簧测力计下的铁块置于一个匝数可变的电磁 铁的上方。当开关S与1接通稳定后测力计的示数为F 1 ， 使滑动变阻器的滑片P向左移动到某一位置，弹簧测力 计的示数为F2，则F1_______ F2；然后滑片P的位置保 < 持不变，开关由1接到2，稳定后弹簧测力计的示数为F3， 则F3_______ F2。 < (选填“=”、“>”或“<”)
13、把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然后 给导线通电，请你想一想会发生的现象是（ ） A.通电螺线管仍保持静止不动 B.通电螺线管能在任意位置静止 C.通电螺线管转动，直至A端 指向南，B端指向北 D.通电螺线管转动，直至 B端指向南，A通电螺线管Q端附近的小 磁针N极转向Q端，则（ ） A．通电螺线管的Q端为N极，电源a端为正极 B．通电螺线骨的Q端为N极，电源a端为负极 C．通电螺线管的Q端为S极，电源a端为正极 D．通电螺线管的Q端为S极，电源a端为负极
2024-2025学年高中物理第三章磁场2磁场对通电导线的作用——安培力教案教科版选修3-1
七、教学反思与改进
回顾本节课的教学，我认为在以下几个方面取得了较好的效果：
1. 通过实验演示，学生能够直观地观察到安培力的现象，增强了他们的感性认识。实验操作环节，学生积极参与，动手能力强，对安培力的理解更加深入。
2. 教学活动设计
为了促进学生的参与和互动，我设计了以下教学活动：
（1）实验演示：通过实验，让学生直观地观察安培力的现象，引发学生的兴趣和好奇心。在实验过程中，学生将亲自动手操作，观察不同电流、磁场条件下导线受到的安培力。
（2）角色扮演：学生分组扮演“磁场”、“电流”和“安培力”三个角色，通过角色扮演，让学生更好地理解三者之间的关系。
（2）视频：播放实验操作视频，帮助学生更好地理解实验过程和观察安培力的现象。
（3）在线工具：利用在线工具，如物理模拟软件，让学生模拟和观察安培力的产生和作用效果。
（4）实物模型：准备磁场、电流和安培力的实物模型，让学生更直观地理解三者之间的关系。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括物理观念、科学思维、实验探究和科学态度四个方面。首先，通过学习磁场对通电导线的作用，学生将建立正确的物理观念，理解安培力的产生原因和作用效果。其次，学生需要运用科学思维，分析安培力的方向和大小，以及与电流、磁场之间的关系。在此基础上，学生将进行实验探究，观察安培力的现象，验证理论知识，培养实验操作能力和问题解决能力。最后，通过学习本节课内容，学生将培养积极的科学态度，激发对物理学科的兴趣和好奇心，增强对科学知识的认同感和责任感。
高三第一轮复习_第八章《磁场》
R (2 6 )a, v (2 6 ) aqB ,sin 6 6
2
2m
10
旋转圆
练习：如图所示，x轴正方向水平向右，y轴正方向竖直向上。在xOy平面内 有与y轴平行的匀强电场，在半径为R的圆内还有与xOy平面垂直的匀强磁场。 在圆的左边放置一带电微粒发射装置，它沿x轴正方向发射出一束具有相同 质量m、电荷量q（q>0）和初速度v的带电微粒。发射时，这束带电微粒分 布在0<y<2R的区间内。已知重力加速度大小为g。 （1）从A点射出的带电微粒平行于x轴从C点进入有磁场区域，并从坐标原 点O沿y轴负方向离开，求电场强度和磁感应强度的大小和方向。 （2）请指出这束带电微粒与x轴相交的区域，并说明理由。 （3）若这束带电微粒初速度变为2v，那么它们与x轴相交的区域又在哪里？ 并说明理由。
C．先减小后增大
D．先增大后减小
若上述为带正电小球，匀强电场由竖直向上顺时针至 水平向右，则如何？
安培力作用下导体运动情况的判定
细橡皮筋
方法归纳：电流元法；特殊位置法；等效法；结论法； 转换研究对象法
安培力作用下的综合问题
练习：如图所示，两条平行的光滑金属导轨固定在倾角为θ的绝缘斜面上，导 轨上端连接一个定值电阻.导体棒a和b放在导轨上，与导轨垂直并良好接触．斜 面上水平虚线PQ以下区域内，存在着垂直穿过斜面向上的匀强磁场．现对a棒施 以平行导轨斜向上的拉力，使它沿导轨匀速向上运动，此时放在导轨下端的b棒 恰好静止．当a棒运动到磁场的上边界PQ处时，撤去拉力，a棒将继续沿导轨向 上运动一小段距离后再向下滑动，此时b棒已滑离导轨．当a棒再次滑回到磁场 上边界PQ处时，又恰能沿导轨匀速向下运动．已知a棒、b棒和定值电阻的阻值 均为R，b棒的质量为m，开始时a棒离PQ的距离为L，重力加速度为g，导轨电阻不计。
九年级物理-第十七章 第二节 电流的磁场 第2课时 教案
第二节电流的磁场第2课时【教学任务分析】教学目标知识与技能1. 了解电磁铁的构造.2. 知道影响电磁铁磁性强弱的因素.3. 知道电磁铁在实际生活中的应用.4. 知道电磁继电器的构造和工作原理.过程与方法培养学生动手实验能力，分析、观察能,通过实验操作，学会科学探究．情感态度与价值观初步使学生乐于探索自然界的奥秘．重点影响电磁铁磁性强弱的因素.难点实验方法的设计和对现象的分析和结论的界定.【教学环节安排】环节教学问题设计教学活动设计最佳解决方案创设情境演示实验：给螺线管通电，观察离螺线管较远处小磁针的偏转情况。
再观察插入铁芯后，小磁针的偏转情况。
现象：无铁芯时，小磁针偏转不明显，加入铁芯小磁针偏转明显，说明插入铁芯磁场大大增加。
提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？讨论：铁芯插入通电螺线管，铁芯被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。
自主学习“自主学习提纲”见学案答案：1.铁芯 2. 有消失大越强越多越强 3. 通断电改变电流大小改变电流方向教师出示导学提纲，并指导学生自主学习．学生利用课前或课上5分钟左右的时间预习本节内容，并完成导学提纲．知识点1：电磁铁问题1：阅读课本P146及《迷你实验室》内容，回答：什么是电磁铁？从引课的实验中可以看出，铁芯插入螺线管，通合作共建智能应用小结：带有铁芯的通电螺线管叫电磁铁。
问题2：研究影响电磁铁磁性强弱的因素猜想：1．电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，那么电磁铁的磁性有无是否与电流的有无有关？2．电磁铁的磁性是否与电流的大小有关？3．螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数是否有关？实验设计：这个实验设计怎样的电路？应将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路。
怎样来判断电磁铁的磁性强弱？通过观察电磁铁吸引大头针的多少来判断。
演示实验：（1）电磁铁的磁性与通电、断电的关系：通电有磁性、断电无磁性。
2025人教版高考物理一轮复习讲义-第十一章 第2课时 磁场对运动电荷(带电体)的作用
考点一 洛伦兹力
4.洛伦兹力与安培力的联系及区别 (1)_安__培__力__是_洛__伦__兹__力__的宏观表现，二者性质相同，都是磁场力。 (2)_安__培__力__可以做功，而_洛__伦__兹__力__对运动电荷不做功。 注意：洛伦兹力的分力可能对运动电荷做功。
2025人教版高考物理一轮复习讲义
第十一章
磁场
第 2
磁场对运动电荷(带电体)的作用
课
时
目标 1.掌握洛伦兹力的大小和方向的判断方法。2.会分析洛伦兹力作用下带电体的运动。3.学会分析处理带电粒子 要求 在匀强磁场中的圆周运动问题，能够确定粒子运动的圆心、半径、运动时间。
内
考点一 洛伦兹力
容
索
考点二 洛伦兹力作用下带电体的运动
qB 则在该点沿洛伦兹力方向距离为r的位置为圆心，如图丙。
考点三 带电粒子在匀强磁场中的运动
(2)半径的计算方法 方法一 由 R＝mqBv求得。 方法二 连半径构出三角形，由数学方法解三角形 或勾股定理求得。 如图甲，由 R＝sinL θ或 R2＝L2＋(R－d)2 求得
考点三 带电粒子在匀强磁场中的运动
√C.小球在ab中点受到的洛伦兹力为零
D.小球受到洛伦兹力时，洛伦兹力方向始终竖直向上
考点一 洛伦兹力
根据安培定则可知，直导线产生的磁场的磁感线如图 中虚线所示，洛伦兹力始终与小球运动方向垂直，故 不做功，小球速率不变，A错误； 当运动到ab中点时，磁感线与速度方向平行，所受洛 伦兹力为零，自a端到中点洛伦兹力竖直向下，中点到b端洛伦兹力竖 直向上，B、D错误，C正确。
20.1磁现象磁场学案(第2课时个案)
20.1磁现象磁场（第二课时）【学习人】【班级】【时间】学习目标1.知道磁体周围存在磁场.2.知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极.3.知道可用磁感线来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.4.通过感知磁场的存在，提高自己分析问题和抽象思维能力，.一、温故互查：1.磁性：磁铁能吸引等物质的性质（吸铁性）。
2.磁体：具有的物体。
3.磁体上磁性最强的部分叫做。
磁体两端磁性最中间磁性最_____。
磁体都有个磁极，分别叫做极和极。
4.磁极间的作用规律：同名磁极相互，异名磁极相互。
二、设问导读：问题1.磁场：阅读课本P120磁场内容完成下列问题。
1.把磁针拿到磁体附近，它会发生偏转。
思考：条形磁体没有接触小磁针的情况下，什么原因使得小磁针转动？2.磁体周围存在着一种物质，能使磁针偏转，这种物质叫做。
磁场的特点是.磁场的基本性质是对放入其中的磁体有的作用。
问题2.磁场的方向：阅读课本P121内容完成下列问题。
1.把条形磁体靠近（不接触）原来静止的小磁针，小磁针会发生偏转；请你观察：若把更多小磁针排成圆形，将磁体放在中间，会观察到如图现象。
说明：①条形磁体周围存在。
②在条形磁体周围的不同地方，小磁针指示（相同或不同）的方向，说明磁场方向（相同或不同）。
3.磁体周围的磁场，有一定的方向。
物理学中把定为该点的磁场方向。
问题3.磁感线：阅读P121磁感线部分内容，并结合实验现象解决下列问题：1.磁感线：我们用带的曲线来描述磁场，这种曲线叫做磁感线。
2.磁感线的特点：①在用磁感线描述磁场时，磁感线都是从磁体的出发，回到极，在磁场内部是从磁场极回到极②磁感线但磁场是。
③磁感线的方向就是该点磁场的，也就是小磁针所指方向。
④磁感线的疏密程度可以表示磁场的强弱，磁极处磁感线最密表明磁极处磁性最强。
注意：①磁感线只是假想的物理模型，实际并不存在；②磁感线分布在磁体周围整个空间，并不局限在一个平面上；③磁感线永不相交。
问题4.地磁场：阅读课本P122内容完成下列问题。
第一节 磁体与磁场(第2课时) 苏科版
铁佛中学活页教案授课教师李中权授课日期课型新授课班级三（4）、（5）、（6）课题第一节磁体与磁场（第2课时）教学目标知识技能:1、知道磁体周围存在磁场；知道磁场具有方向性。
2、知道磁感线。
3、知道地磁场的存在；知道地磁场的描述方法。
过程与方法:1、提高学生实验观察能力和分析、归纳的能力。
2、培养学生分析问题和抽象思维能力。
3、使学生初步建立场的概念，学习用场线描述场的方法。
情感态度价值观:1、培养对科学的探索精神。
2、让学生了解我国古代人们对磁的研究和所取得的成就，增强学生的民族自豪感和使命感，进一步激发学生学习物理的兴趣。
教学重点知道磁场；知道磁感线；知道地磁场。
教学难点磁场和磁感线。
教学突破磁场是一个比较抽象的概念，用磁感线来描述磁场学生会感到不能接受，而且比较困难，教师在教学中注重引导，善于提问，让学生通过实验来探究总结归纳它们的概念，并体验研究的科学方法。
集体备课个人修改教学过程一、创设情景、导新课演示实验：先在桌上放一个小磁针，让学生观察小磁针的指向，再把一个条形磁铁放到小磁针中间。
提问：小磁针的指向发生了什么变化？设问并讲述：它们之间存在一种看不见、摸不着的物质——磁场。
二、预习设计、成果展示三、小组合作、师生探究1.活动16.2 用小磁针探究磁体周围的磁场将小磁针放在条形磁铁周围的不同地方，观察并记录小磁针在各处静止时的N极的指向，其中，小磁针静止时N极所指的方向就是该点的磁场方向。
你能说出条形磁铁周围各点的磁场方向了吗？有什么规律？是否容易记住？2.活动16.3 用铁屑探究磁体周围的磁场在磁体的上方平放一块玻璃板，将铁屑均匀地撒在玻璃板上并轻轻地敲击，观察铁屑的分布情况。
我们可以按照铁屑的排列情况画出一些曲线，并按小磁针的N极指向标出箭头，来形象地描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。
用磁感线可以形象地描述磁场——①磁场的强弱可以用磁感线的疏密程度来表示：磁场越强的地方，磁感线分布；磁场越弱的地方，磁感线分布，②磁场的方向可以用磁感线的方向来表示，磁场中某点磁感线的切线方向(磁感线的箭头方向)就是该点的磁场方向，而在磁体的外部，磁感线都是从磁体的 极出发，回到磁体的 极。
人教版物理九年级下册第二十章第1节磁现象 磁场
新知探究
特别提醒！ 1．磁场看不见、摸不着，所以研究磁场时我们通过磁场对小 磁针的作用来间接认识磁场的存在，这是转换法的应用。 2．空间中某点是否存在磁场，与小磁针的存在与否无关，小 磁针只起到显示磁场存在的作用。
新知探究 磁场的方向
探究活动：磁场有方向吗？
实验
在条形磁体周围放一圈小磁针， 观察小磁针的指向。
错误
新知探究
知识点 2 地磁场
磁针受力转动是磁场作用的结果，那么指南针在世界各地都能够指南北 又是谁的磁场在施加作用呢？
新知探究 地磁场
定义 地球周围存在的磁场叫地磁场 特点 地磁场的形状与条形磁体的磁场很相似
地理北极
磁偏角
地磁北极
新知探究 磁偏角
地磁场的南北极与地理的南北极不完全重合，中间有一定的夹角。 我国宋代学者沈括在他所著的《梦溪笔谈》中 写道：“方家以磁石磨针锋，则能指南，然常 微偏东，不全南也。" 这个发现比西方早了400多年。
N
S
N
N
解析： 磁体外部，磁感线的方向是由磁铁的N极出发回到磁铁的S极；某点磁场 的方向实际就是小磁针静止时北极所指的方向。
课堂达标 4. (2019·长沙中考)指南针是我国古代的四大发明之一，有关指南针和 地磁场的说法正确的是（ A ）
A．指南针静止时指示南北方向，是因为指南针受到地磁场的作用
B．指南针静止时南极指向地理北极
条形磁体的磁感线
蹄形磁体的磁感线
新知探究
异名磁极间的磁场分布
同名磁极间的磁场分布
新知探究
磁感线的特点： （1）是假想的线，帮助我们描述磁场，实际不存在（模型法）。 （2）磁感线是一些闭合的曲线。在磁体外部，磁感线由N极到S极； 内部则由S极到N极。 （3）磁感线上任何一点的切线方向表示该点磁场的方向。 （4）磁感线的疏密表示磁场的强弱，越密表示该点磁场越强。 （5）在空间每一点只有一个磁场方向，所以磁感线不相交。 （6）磁体周围磁感线的分布是立体的。
浙教版科学八年级下册 提优训练 第一章 第1节 第2课时 磁场、磁感线和地磁场
第2课时磁场、磁感线和地磁场核心·易错请判断下列说法的正误(在括号内打“√”或“×”):(1)磁场是真实存在的一种物质。
()(2)磁场是由无数条磁感线组成的。
()(3)磁感线是磁体周围空间实际存在的曲线,与磁场一样也是看不见、摸不着的。
()(4)磁感线是有方向的,在磁场中的不同位置,其磁场方向一般不同。
()(5)磁感线是从磁体N极出来,最后回到S极。
()(6)地磁场的磁感线是从地理南极附近出来,回到地理北极附近。
()[核心知识]1.磁体周围某一点的磁场方向,与放在该点的小磁针静止时北极所指的方向相同。
2.磁感线的疏密表示磁场的强弱,磁感线密的地方磁场强,疏的地方磁场弱。
3.在空间每一点只有一个磁场方向,所以磁感线不会相交。
[易错点拨] 磁感线实际并不存在,在磁体外部,磁感线由磁体的北极(N极)出来,回到磁体的南极(S极);在磁体内部,磁感线由磁体的南极(S极)指向磁体的北极(N极),形成一条闭合的曲线。
-------基础训练-------1.小珠梳理归纳了磁的有关知识,其中正确的是()①磁场看不见、摸不着,但是可以借助小磁针感知它的存在②条形磁体两端的磁性最强,中间磁性最弱③地球周围存在地磁场,地磁场两极与地理两极完全重合④磁体间只有相互接触时才有力的作用A.①②B.②③C.③④D.①④2.关于地磁场,下列说法中正确的是()A.地球的南、北极即为地磁场的南、北极B.地磁场的磁感线是不闭合曲线C.放置在赤道上的小磁针在静止时N极指向地球南极D.放置在赤道上的小磁针在静止时N极指向地球北极3.小红梳理反思了“磁场和磁感线”的相关知识,她归纳整理如下,其中正确的有()①磁场看不见、摸不着,但是可以借助小磁针感知它的存在②磁感线是磁体周围空间实际存在的曲线③磁感线是由铁屑组成的④地磁场的磁感线是从地理南极附近发出,回到地理北极附近A.①①B.①①C.①①D.①①4.如图B1-1-1所示,关于磁场的描述正确的是()图B1-1-15.现如今,说我们的生活是由磁体支撑着并不为过,史上最强有力的钕磁铁广泛用于手机、电脑、冰箱等。