《日月潭》教学案例与评析教案教.docx

《xx》的教学案例与评析

教学内容：人教版文第四册9、xx

教学目：

1、会 9 个生字，会写12 个字。

2、正确、流利、有感情地朗文，感受日月潭的秀光。

背自己喜的部分。

3、有宝台湾和盼望祖国一的情感。

教学准：多媒体件

教学：两

教学程：

第一

一、入

1、：同学，大家都知道，咱的祖国可美了，你以前去哪些美的地方？

生：我去 xx。

生：我去 xx。

生：我去 xx。

⋯⋯

2、：同学去的地方真不少。我听祖国宝台湾有一景点特

美，吸引了多多的中外游客，它就是日月潭（点件出示，生。）了，你想知道什么？生：它什么叫日月潭？

生：我想知道它是什么子的？

生：它美在哪儿？

（师随机板书在黑板上）

[ 点评：引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上，这样能激发学生提出问题的兴趣，为中高年级能够提出有思考价值的问题打下基础。]

3、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。

二、初读课文，识记生字

1、师：请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。

今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象（课件播放录象）。

[ 点评：将整堂课的学习设置在一次旅游的情景中，在欣赏美景时学生犹如身临其境，学习时趣味盎然。 ]

2、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？生：我觉得日月潭真的很美。

生：我真想亲自去一趟xx。

3、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，如果有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。（学生自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的学生给予帮助，及时鼓励。）

4、检查读书情况：

（1）开火车读带拼音的生字（有一位学生读错，请小老师带读后读对，老师及时给予鼓励。）

（2）指名读去掉注音的生字

（3）指名读课文中的生词。

师：生字宝宝找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声

的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课

件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐约约”时，日月潭就有些

模糊。）你们发现了什么？（ 4）游戏巩固识字：摘苹果（课件演示）

（5）学生选择一段展示读，目标是读得正确、流利。

三、再读课文，欣赏美景

过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在咱们来

认真欣赏日月潭的美景。

1、课件演示填空题：

日月潭是我国（）最大的一个（）。那里（）（），周围有许多（）。

生自由读课文，完成填空后齐读。

2、为什么这么 xx 湖要叫 xx 呢？

（1）学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。

（2）比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用。：

a、小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月

亮，叫月潭。

b、岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

比较后，指导读，自由练读，指名读。（引导学生擦去前面提出的两个问题。）

[ 点评：既然前面提出了问题，学习过程中就要通过阅读、思考解决问题。]

3、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在

4人小组交流（课件出示学习目标）

全班交流：

（1）第三自然段介了日月潭什么候的美景？（清晨）（ 2）你哪句写得特美，就大家听听吧。（件出示相的片）

（3）指：咱可不能吵醒在睡梦中的日月潭，着地一。指名，比。

（4）学方法（、画、、交流）

4、用同的方法学第四自然段，欣日月潭中午的美景。

全班交流，件相机演示片及句子

指朗（引学生擦去第三个）

四、小，拓展

1、：欣了日月潭的美景，你喜它？用一句美它。

生： xx 真 xx。

生： xx，我你。

生： xx，我一定要去看看你。

⋯⋯

2、咱的旅行上就要束了，再抓最后一点去欣一下黄昏日月潭的美景。（演示片）一三、四两段，再仿照它一黄昏日月潭的景色。，自由，指名。

[ 点：恰到好地行了、。既了文，再次欣了美景，又

行了口作文。种有坡度，度适中，有文作参考，但又要求仔察，想象，才能达到目的。 ]3、今天咱的收真不少，一同欣了日月潭的美景。可你的爸爸却没看，多可惜啊。不没关系，回家后，你可以有感情地文他听；也可以摘抄好

好句他看；可

以当小游向他介日月潭的光。如果你知道祖国其他地方很美，也可以搜集

片或料向同学介。

[ 点：分作，既有基部分：（有感情地文）、抄（摘抄好

好句）；又有拔高部分：当小游向爸爸介日月潭的光；有外延伸部分：搜集祖

国美景的片或料，并在班交流。，学生可以根

据自己的能力、好自主作。做自己感趣的作，效果一定会不。]板：

由来： xx、月潭

清晨：、晨星、灯光

9、xx

中午：清晰、朦

黄昏：⋯⋯

：

1、在堂教学中教能及关注学生的学反，充分尊重学生，造了

非常平等、和的堂气氛。如学生不会字，教及其他小朋友做小老，直至

生会止。，孩子就不会因不会、不懂等生害怕情，而是渴望自己会、懂，从

而极参加堂活。

2、字教学相扣，形式多但不乏味，通多种形式复，字效果好。尤其是第

三的：指名文中的生。

得正确、大声的，老他一幅，些能你有一些呢。（指名，件随机出

示表示意思的片）你了什么？本文用比丰富，理解于二年的学生来有

一定的度。教把的理解放在励片的欣上，寓理解教学于漂亮的片展示之

中，

学生在松愉快的氛中不知不直介入了“群山”、“名古迹”、“ ”、“倒映”等的理解之中。既理解了，突破了点，又极大地了学生学的极性。