浅谈中学生数学潜能生的成因及转化对策

浅谈中学生数学潜能生的成因及转化对策

浅谈中学生数学潜能生的成因及转化对策

会同县沙溪中学：林建

摘要：近年来，初中阶段的潜能生数量在增加，尤其是数学科目，呈现出学生两极分化，潜能生占比庞大的现象越来越突出，已影响到咱们教育教学质量整体的提升。我作为一名农村九年级的数学教师，一直潜心钻研数学学困生的形成原因和怎样转化学困生问题，从数学学科特点来进行分析，这些潜能生形成的原因有社会、家庭、学校、教师和学生本身等多个方面，尤其是学生本身的学习目的不明确，上进心不强、知识技能掌握不牢固、学习方法不恰当等原因。本人在教学过程中积累了一些经验，站在教师力所能及的层面进行分析，应从加强情感教育构建和谐师生瓜葛、培养学生学习兴趣、改善认知结构、加强学法指导、加强家校联动共同管理、设立课题钻研方向等方面着手，探索如何帮助九年级数学潜能生取得进步的有效途径。并从以下几个方面阐述农村中学“数学潜能生”的转化策略。

关键词：潜能生成因对策转化措施

正文

因为现在外出务工人员的不断增加，留守儿童越来越多，加之大部分是独生子女，一方面是从小缺少父母在身边的关爱，一方面又是爷爷奶奶的过分溺爱，导致相当一部分的学生失去了对学习的兴趣，尤其是数学，在乡下农村学习数学的学生是越来越少，根据对学生的调查发现，其实绝大部分的学生只不过是学习目的不明确，上进心不强、知识技能掌握不牢固、学习方法不恰当等原因。对数学失去兴趣和信心，从而不想也学不进，这种现象对比普遍，它严重阻碍了农村

中学教育教学质量的提高，影响了学生的健康成长。尤其是实行九年义务教育之后，初中教育对象已由通过升学考试择优选拔的生源扩大为全体小学毕业生。不仅数量增加了，而且学生之间在学习基础等方面的个体差异也增大了，尤其在数学学科上，呈现了大量的潜能生，严重制约了初中数学教学质量的全面提高，因而对现阶段的初中数学教师而言，如何搞好潜能生的转化显得十分关键。

一、数学潜能生的成因分析

1、社会与家庭对学生的影响。首先是“读书无用论”对学生的消极影响，从而失去了学习的兴趣、学习的积极性和主动性；其次是一部分家庭教育对学生的影响，部分学生父母为忙于生计,外出打工,家中只剩下老人和孩子,其子女疏于管教；有些家长对子女的过分溺爱,使孩子缺乏吃苦精神。再者社会的不良风气腐蚀、影响着青少年的健康成长，有些学生受其影响较大,注重打扮, 结成团伙,讲究哥们义气；还有部分学生沉迷于网络与游戏,在虚幻的世界中萎靡不振，这也是潜能生形成的首要原因。

2、教师对学生的影响。一方面是教师对学生的请求过高，学生尽管已努力，但仍未达标，教师仍不满意，造成学生兴趣的降低、信心的丧失；另一方面，作业设计不合理，学生普遍把作业当作“任务”对待，抄袭现象严重，作业有效性极低，难以反馈学生的实际学习水平，教师难以据此对“学困生”进行有针对性的辅导，使学困生人数越来越多；三、教师存在不同程度的传统的教育观念，一切服从于升学考试,一切服务于升学考试,仅以考试分数论成败，对学生缺乏激励、关爱、尊重,致使产生不良心态,乃至厌恶数学课。

3、学生自身的影响。有的学生自甘落后，学习情绪低落；有的学生缺乏自信，破罐子破摔；有的学生缺乏持之以恒的精神，在学习上一暴十寒；有的学生方法不对头，重记忆轻理解，只做习题不归纳总

结，结果事倍功半；有的学生缺乏必备的基础知识和基本技能，完整听不懂老师讲授的新内容，妨碍了新知识的获得和能力的提高。具体来讲有以下几个方面：

（1）数学学习中的“潜能生”往往成绩不好、态度不端正、学习目的不明确.他们普遍对数学知识缺乏兴趣，求知欲不强，意志薄弱，尤其对某些抽象性较强的概念、定理的学习困难很大.有些学生一遇到计算量较大、计算步骤较繁琐的韪，就容易产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心.有些学生自控能力差，平时贪玩，经不起诱惑，不能坚持学习，成绩一旦滑坡就容易产生自暴自弃的念头，这就请求教师用极大的耐心、诚心和热情去融化他们心里的“坚冰”，激发他们学习的积极性。

（2）学习方法、策略运用不当。因为一些学生缺乏良好的学习习惯，不能认真、持续地听课，有意注意的时间相当短；缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模访、识记；心理压力较大，不敢去请教，怕被人认为“笨”，日积月累，造成学习数学存在必定的困难性.学困生在学习上缺乏主动，忽视课前预习、课后复习等首要环节，也不善于对比、归纳、总结，不能使所学知识形成网络，加上理解不深，从而影响数学知识的掌握.

（3）注意力分散，上课不认真，思维反应迟钝，情绪消极。这种行为表现呈现的原因很多，一是受不健康影视作品、网络的诱惑与毒害；二是有欠缺的家庭环境问题，根据中国青少年钻研中心的钻研，四类家庭的孩子容易违法犯罪，即：单亲家庭、流动人口子女家庭、大款家庭。还有父母的管教方式对孩子成长的影响也很大。

（4）自卑，潜能生强烈地感觉到自己矮人一等，在别人面前抬不起头来。担心、害怕，乃至是恐惧。后进生极端地担心被他人责难、批评；而且担心被抛弃。容易表现出侥幸和投机、自暴自弃、抗拒，乃至发展到暴力抵抗。

（5）缺乏学习数学的毅力和耐力,对问题不愿意花时间钻研,对做错的数学问题很少主动去寻找致错的原因；

（6）知识、技能掌握不牢、不系统，九年级数学教材结构的逻辑性、系统性、抽象性更强。前面所学的知识往往是后边学习的基础；加之数学知识的技能技巧欠缺，如果学生对前面所学的内容达不到规定的请求，不能及时掌握知识，形成技能，就会造成连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

二、数学潜能生的转化对策于措施

1、建立监管体系，培养“数学潜能生”良好的学习习惯。良好的学习习惯是学习知识、培养能力、发展智力的首要条件，农村学生受到客观条件的限制，普遍存在学习不主动、自律性差等问题，因而，教师就应当在课堂教学和日常糊口中多关注“数学潜能生”的学习情况，帮助他们树立信心、养成良好的学习习惯。例如，本班的林同学，母亲长年在外打工，父亲忙于生意根本无暇关注他的学习成绩，更谈不上对其功课的辅导，学生本人的自律性也对比差，经常不能按时完成作业。针对学生的学习现状，笔者在课堂教学的过程中，着重培养其学习习惯。首先，为其单独制作了一张“数学每天学习请求和目标”，坚持每天要完成一份数学试卷，将不明白的数学题，侧重于从知识点、解题思路的角度进行讲解，把忘记的知识点用纠错本记录下来。力求使之掌握同一类型题目的解题方法；其次，在课堂教学中看到“潜能生”呈现注意力不集中的现象时，笔者会对其适当提问，一方面可以促使其认真听讲，另一方面也可以从中了解他对知识点的掌握情况，使之养成良好的学习习惯；此外，让家长明确子女学习的首要性，在工作之余多关注他们的学习情况，对其学习中取得的进步要积极鼓励、给予表扬，使他们体验成功的喜悦。只有这样才能真正地帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯。