三年级语文下册第7课蚂蚁的救助完美版
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语文版二语文版三年级下册《蚂蚁的救助》课文及教学设计
语文版二语文版三年级下册《蚂蚁的救助》课文及教学设计【课文】夏日的一个午后，我给阳台上的几盆花木浇水。
在浇石榴（liú）时，发现有几只黄蚂蚁浮在水面上挣（zhēnɡ）扎着。
我知道，蚂蚁虽不会游泳，但它们是生命力极强的小生灵。
我没有对它们实施救援，因为花盆中的水很快就会渗（shèn）下去，蚂蚁们就可以着陆了。
不一会儿，水没有了。
几只蚂蚁在湿漉（lù）漉的泥土上又恢（huī）复了正常活动，但有两只不幸的黄蚂蚁被湿泥埋（mái）住了半截身子，正努力挣扎着向外爬，可又爬不出来。
我想，我应该救助一下这两个落难者了。
我必须找一样细小的工具，不然，用手指或稍微粗点儿的小棍儿，都有可能将救助变成杀生。
但是，当我从室内取了一枚大头针走出来时，一件意想不到的事情发生了：两只被埋的蚂蚁同时被另外两只同伴救助着——那两只来救助的黄蚂蚁正在用力向外拉它们的同伴。
我放弃了与这两只黄蚂蚁争功的机会，静静地观察着这个令人感动的故事。
一只蚂蚁先被同伴救了出来。
另一只在同伴的奋力救助下，也从泥土中挣[zhènɡ]出了身子。
它们小心翼翼地向四周试探了一番，便迅速（xùnsù）逃离了。
奇怪的是，有一只黄蚂蚁却没有离开，而是在救助现场继续衔咬泥土，似乎下面还埋着什么东西。
我想看个究竟，就没有打扰它。
不久，我看到有一对小小的触角晃动着露了出来，原来下面还有一个落难的同伴。
这次我必须要帮助它们了，因为这场“水灾”是我造成的，我在这些小生灵面前是负有责（zé）任的，甚至可以说是罪过。
我极其小心地用针尖挑[tiǎo]开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。
黄蚂蚁看到同伴后，立即上前去亲吻（wěn）触抚（fǔ），并试图将它衔走。
这时，被救助的蚂蚁已经恢复过来，与黄蚂蚁互相用触角碰了一下，便一起离开了。
我不是昆虫学家，不知道蚂蚁的救助行为是一种偶然还是出自本能。
但我觉得在这一点上，它们确实表现出了一种我们人类所应该具有的道德品质。
蚂蚁的救助3年级课件
再见
7 蚂蚁的救助
设疑初探（师生共设， 学生初探） 1，读准生字哦。 2，写准生字哦。 3，词语花篮。 4，两只蚂蚁是如何救出同伴 的？ 5，还有一只蚂蚁为何不走？ 6，“我”开始为何不救？后来 为何要救？ 7，你从文中体会到什么？
解疑合探（生生，师生，合 作探讨）1，恢，翼，
番，昆。2，榴，恢， Nhomakorabea挣，责。
3，
生命力，
生灵，
落难。
4，
用力向外拉它们； 都从泥土中挣出了身子。
5，还有一只蚂蚁被 埋在泥土中。
6， 开始有蚂蚁救同伴； 后来蚂蚁救不出来了。
7，关爱生命； 关爱他人。
质疑再探（课外探究），编制习题
8，你看见需要救助的动物吗？你 救助了吗？ 9，你看见需要救助的动物吗？你 救助了吗？
蚂蚁的救助课件
1、事情发生的时间、地点、缘由是什么？ 2、我没有实施救援的原因是什么？
蚂蚁在遇到危难时是怎样相互救助的？在看到蚂 蚁遇到危难时“我”又是怎么想的怎么做的？
蚂蚁的救助：
一件意想不到的事情发生了：两只被埋的蚂蚁同时被另 外两只同伴救助着——那两只来救助的黄蚂蚁正在用力向外 拉它们的同伴。 一只蚂蚁先被同伴救了出来。另一只在同伴的奋力救助 下，也从泥土中挣[zhènɡ]出了身子。它们小心翼翼地向四 周试探了一番，便迅速（xùnsù）逃离了。 黄蚂蚁看到同伴后，立即上前去亲吻（wěn）触抚，并 试图将它衔走。这时，被救助的蚂蚁已经恢复过来，与黄 蚂蚁互相用触角碰了一下，便一起离开了。小 徐廷节
思考：
（1）“救助”是什么意思？ （2）“蚂蚁的救助”是什么意思？
读课文思考：全文讲了一件什么事？
• 课文讲述了一个蚂蚁在遇到危难的时候互 相救助的故事.
文中哪些自然段是写蚂蚁相互救助 的？其它自然段写的是什么？
第1自然段：写事情的起因。 第2、3、4自然段：写蚂蚁在遇到危难时的相互救助。 第5自然段：写“我”的感受。
看了蚂蚁间的相互救助，“我”的感受是什么？
我觉得在这一点上，它们确实表现出了一种我们 人类所应该具有的道德品质。
这是一种什么样的品质呢？
生命之间要有关爱，人们应该懂得关爱他人、帮助 他人，哪怕牺牲自己的一切。
学了本文，你想说些什么？
我们应该学会关爱动物，关爱生命！
mǎ yǐ jiāo zhēng huī mái 蚂 蚁 浇水 挣 扎 恢复 埋住 yì yì fān xùn sù 小心翼翼 一番 迅 速
méi 一枚
yǎo zé rèn kūn 衔咬 责 任 昆虫
夏日的一个午后，我给阳台上的几盆花木浇水。 在浇石榴（liú）时，发现有几只黄蚂蚁浮在水面上 挣（zhēnɡ）扎着。我知道，蚂蚁虽不会游泳，但它 们是生命力极强的小生灵。我没有对它们实施救援， 因为花盆中的水很快就会渗（shèn）下去，蚂蚁们 就可以着陆了。
蚂蚁在遇到危难时是怎样相互救助的？在看到蚂 蚁遇到危难时“我”又是怎么想的怎么做的？
蚂蚁的救助：
一件意想不到的事情发生了：两只被埋的蚂蚁同时被另 外两只同伴救助着——那两只来救助的黄蚂蚁正在用力向外 拉它们的同伴。 一只蚂蚁先被同伴救了出来。另一只在同伴的奋力救助 下，也从泥土中挣[zhènɡ]出了身子。它们小心翼翼地向四 周试探了一番，便迅速（xùnsù）逃离了。 黄蚂蚁看到同伴后，立即上前去亲吻（wěn）触抚，并 试图将它衔走。这时，被救助的蚂蚁已经恢复过来，与黄 蚂蚁互相用触角碰了一下，便一起离开了。小 徐廷节
思考：
（1）“救助”是什么意思？ （2）“蚂蚁的救助”是什么意思？
读课文思考：全文讲了一件什么事？
• 课文讲述了一个蚂蚁在遇到危难的时候互 相救助的故事.
文中哪些自然段是写蚂蚁相互救助 的？其它自然段写的是什么？
第1自然段：写事情的起因。 第2、3、4自然段：写蚂蚁在遇到危难时的相互救助。 第5自然段：写“我”的感受。
看了蚂蚁间的相互救助，“我”的感受是什么？
我觉得在这一点上，它们确实表现出了一种我们 人类所应该具有的道德品质。
这是一种什么样的品质呢？
生命之间要有关爱，人们应该懂得关爱他人、帮助 他人，哪怕牺牲自己的一切。
学了本文，你想说些什么？
我们应该学会关爱动物，关爱生命！
mǎ yǐ jiāo zhēng huī mái 蚂 蚁 浇水 挣 扎 恢复 埋住 yì yì fān xùn sù 小心翼翼 一番 迅 速
méi 一枚
yǎo zé rèn kūn 衔咬 责 任 昆虫
夏日的一个午后，我给阳台上的几盆花木浇水。 在浇石榴（liú）时，发现有几只黄蚂蚁浮在水面上 挣（zhēnɡ）扎着。我知道，蚂蚁虽不会游泳，但它 们是生命力极强的小生灵。我没有对它们实施救援， 因为花盆中的水很快就会渗（shèn）下去，蚂蚁们 就可以着陆了。
语文版三年级下册《蚂蚁的救助》课文及教学设计
【課文】夏日的一個午後，我給陽臺上的幾盆花木澆水。
在澆石榴（liú）時，發現有幾只黃螞蟻浮在水面上掙（zhēnɡ）紮著。
我知道，螞蟻雖不會游泳，但它們是生命力極強的小生靈。
我沒有對它們實施救援，因為花盆中的水很快就會滲（shèn）下去，螞蟻們就可以著陸了。
不一會兒，水沒有了。
幾只螞蟻在濕漉（lù）漉的泥土上又恢（huī）複了正常活動，但有兩只不幸的黃螞蟻被濕泥埋（mái）住了半截身子，正努力掙扎著向外爬，可又爬不出來。
我想，我應該救助一下這兩個落難者了。
我必須找一樣細小的工具，不然，用手指或稍微粗點兒的小棍兒，都有可能將救助變成殺生。
但是，當我從室內取了一枚大頭針走出來時，一件意想不到的事情發生了：兩只被埋的螞蟻同時被另外兩只同伴救助著——那兩只來救助的黃螞蟻正在用力向外拉它們的同伴。
我放棄了與這兩只黃螞蟻爭功的機會，靜靜地觀察著這個令人感動的故事。
一只螞蟻先被同伴救了出來。
另一只在同伴的奮力救助下，也從泥土中掙[zhènɡ]出了身子。
它們小心翼翼地向四周試探了一番，便迅速（xùnsù）逃離了。
奇怪的是，有一只黃螞蟻卻沒有離開，而是在救助現場繼續銜咬泥土，似乎下麵還埋著什麼東西。
我想看個究竟，就沒有打擾它。
不久，我看到有一對小小的觸角晃動著露了出來，原來下麵還有一個落難的同伴。
這次我必須要幫助它們了，因為這場“水災”是我造成的，我在這些小生靈面前是負有責（zé）任的，甚至可以說是罪過。
我極其小心地用針尖挑[tiǎo]開泥土，使這只小螞蟻露了出來。
黃螞蟻看到同伴後，立即上前去親吻（wěn）觸撫（fǔ），並試圖將它銜走。
這時，被救助的螞蟻已經恢復過來，與黃螞蟻互相用觸角碰了一下，便一起離開了。
我不是昆蟲學家，不知道螞蟻的救助行為是一種偶然還是出自本能。
但我覺得在這一點上，它們確實表現出了一種我們人類所應該具有的道德品質。
三年级语文下册 第2单元 7《蚂蚁的救助》课件3 语文S版
扎着。
shèn
2、因为花盆中的水很快就会渗下去，蚂蚁就可以
着陆了.
lù
huī
3、几只蚂蚁在湿漉漉的泥土上又恢复了正常活动。
mái
jié
4、但有两只不幸的黄蚂蚁被湿泥埋住了半截身子。
zhèng
5、另一只在同伴的奋力救助下，也从泥土中挣出 了身子。
yì
fān xùnsù
6、它们小心翼翼的向四周试探了一番，便迅
蚂蚁 浇水 挣扎 恢复 埋住 一枚 小心翼翼 一番 迅速 衔咬 责任 昆虫
作业： 1.正确、流利、有感情地朗读课文 2.书写本课生字
蚂蚁
蚂蚁
7 蚂蚁的救助
思考：
（1）“救助”是什么意思？ （2）“蚂蚁的救助”是什么意思？
读课文思考：全文讲了一件什么事？
• 课文讲述了一个蚂蚁在遇到危难的时候互 相救助的故事，表达了作者对自然界生命 的敬重之情，也告诉人们应该学会关爱动 物，关爱生命。
mǎ
yǐ jiāo zhēng húī
蚂 蚁浇 挣 恢
（蚂蚁） （蚂蚁） （浇水）（仿佛） （恢复）
mái méi yì fān
xùn
埋枚 翼 番 迅
（埋在）（一枚（）小心翼翼）（一番）（迅速）
sù yǎo zé rèn
kūn
速咬 责 任
昆
（迅速）（咬住） （责任）（任务） （昆虫）
liú
zhēng
1.在浇石榴时，发现有几只黄蚂蚁浮在水面上挣
速逃离了。
zérèn
7、我在这些小生灵面前负有责任的，甚至可
以说是罪过。
tiǎo
8、我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小
蚂蚁露出来。 wěn fǔ
(语文S版)三年级语文下册课件 蚂蚁的救助
7 蚂蚁的救助
思考：
（1）“救助”是什么意思？ （2）“蚂蚁的救助”是什么意思？
读课文思考：全文讲了一件什么事？
• 课文讲述了一个蚂蚁在遇到危难的时候互 相救助的故事，表达了作者对自然界生命 的敬重之情，也告诉人们应该学会关爱动 物，关爱生命。
mǎ yǐ jiāo zhēng huī mái méi 蚂蚁浇 挣 恢 埋 枚
yì fān xùn sù yǎo zé rèn kūn 翼 番 迅 速 咬 责任 昆
蚂蚁 浇水 挣扎 恢复 埋住 一枚 小心翼翼 一番 迅速 衔咬 责任 昆虫
作业： 1.正确、流利、有感情地朗读课文 2.书写本课生字
强兵是打出来的。没有天生的信心，只有不断培养的信心。没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。 3、懂得低头，才能出头。懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。我们这个世
界，从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。 4、平时没有跑发卫千米，占时就难以进行一百米的冲刺。驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停
止一日努力。如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。
思考：
（1）“救助”是什么意思？ （2）“蚂蚁的救助”是什么意思？
读课文思考：全文讲了一件什么事？
• 课文讲述了一个蚂蚁在遇到危难的时候互 相救助的故事，表达了作者对自然界生命 的敬重之情，也告诉人们应该学会关爱动 物，关爱生命。
mǎ yǐ jiāo zhēng huī mái méi 蚂蚁浇 挣 恢 埋 枚
yì fān xùn sù yǎo zé rèn kūn 翼 番 迅 速 咬 责任 昆
蚂蚁 浇水 挣扎 恢复 埋住 一枚 小心翼翼 一番 迅速 衔咬 责任 昆虫
作业： 1.正确、流利、有感情地朗读课文 2.书写本课生字
强兵是打出来的。没有天生的信心，只有不断培养的信心。没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。 3、懂得低头，才能出头。懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。我们这个世
界，从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。 4、平时没有跑发卫千米，占时就难以进行一百米的冲刺。驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停
止一日努力。如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。
s版三年级语文下册《7 蚂蚁的救助》ppt
学习第三部分（第5自然段）
思考：
1、作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的？有什么感受？
我不是昆虫学家，不知道蚂蚁的救助 行为是一种偶然还是出自本能。但我觉得 在这一点上，它们确实表现出了一种我们 人类所应该具有的道德品质。
2、这是一种什么样的道德品质？
关爱他人、关爱生命， 互相帮助的高尚品质。
课堂小结
迅
结构：半包围
sù 拼音：
部首：辶 速度 飞速 组词： 形近字： 一束 识记：
速
结构：左右
yǎo 拼音：
部首： 口 组词： 咬住 咬牙 形近字： 郊外 识记：
咬
结构：上下
zé 拼音：
部首： 贝 责任 责问 组词： 形近字： 贵重 识记：
责
结构：左右
rèn 拼音：
部首： 亻 组词： 任务 任命 形近字： 烹饪 识记：
泥土里还埋着一只同伴
（5）这是我是怎么想的？又是怎样救助落难的蚂 蚁的？
因为他感到了自己的责任，这场“水灾”是由他造成的， 蚂蚁的不幸和他有着直接的关系。 我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。
（6）蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？找出相关动作 的词语，并想象它们当时想什么呢？说什么呢？ 上前、亲吻、触抚、衔走、恢复、碰、离开
“我没有对它们实施救助，因为花盆中 的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。” 因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就 可以着陆了，所以我没有对它们实施救助。
3、这句话有多音字，你找出来了吗？
学习第二部分（2—4自然段）
（1）当花盆水渗下去时，发生了什么情况，我怎么 想的，准备怎么做？带着问题读一读第2自然段。
埋
结构：左右
méi 拼音：
部首： 木 组词： 枚举 一枚 形近字： 玫瑰 识记：
三年级下册语文蚂蚁的救助语文S完美正规版
略
三年级下册语文课件蚂蚁的救助语文SPPT
1.帮助小蚂蚁给多音字组词。
挣
ℎē( 挣扎 )
ℎè( 挣开 )
挑
ǎ( 挑战 )
ā( 挑水 )
2.看拼音,写汉字。
mǎ yǐ
蚂蚁
kūn chóng
昆 虫
yǎo zhù
咬 住
( 1 )我极其小心地用针尖挑开泥土,使这只小蚂蚁露了出来。
这句话说明了“我”在帮助蚂蚁的时候很细心,怕由于自己的不小心给蚂蚁带来不应有的伤害。
一个意思写一句话。
她究竟是经验丰富,说的话很有道理。
3.蚂蚁虽
．不会游泳,但
．它们是生命力极强的小生灵。( 用加点的关
联词写一句话 )
他虽不会花言巧语,但总能在别人需要时伸出援手。
1.读句子,说感受。
( 1 )我极其小心地用针尖挑开泥土,使这只小蚂蚁露了出来。
这句话说明了“我”在帮助蚂蚁的时候很细心,怕由于自己的不小心
从蚂蚁身上,你学到了什么?
( 1 )我极其小心地用针尖挑开泥土,使这只小蚂蚁露了出来。
这句话写出了黄蚂蚁看到同伴被救出后的激动、亲热和爱抚的情景,表现了蚂蚁之间的浓浓亲情。
( 2 )黄蚂蚁看到同伴后,立即上前去亲吻触抚,并试图将它衔走。
这句话说明了“我”在帮助蚂蚁的时候很细心,怕由于自己的不小心给蚂蚁带来不应有的伤害。
给蚂蚁带来不应有的伤害。
( 2 )黄蚂蚁看到同伴后,立即上前去亲吻触抚,并试图将它衔走。
这句话写出了黄蚂蚁看到同伴被救出后的激动、亲热和爱抚的情
景,表现了蚂蚁之间的浓浓亲情。
2.从蚂蚁身上,你学到了什么?
要关爱一切生命;当别人遇到困难时,应该奋力救助。
搜集关于互相帮助的名言或诗句,读一读,背一背。
三年级下册语文课件蚂蚁的救助语文SPPT
1.帮助小蚂蚁给多音字组词。
挣
ℎē( 挣扎 )
ℎè( 挣开 )
挑
ǎ( 挑战 )
ā( 挑水 )
2.看拼音,写汉字。
mǎ yǐ
蚂蚁
kūn chóng
昆 虫
yǎo zhù
咬 住
( 1 )我极其小心地用针尖挑开泥土,使这只小蚂蚁露了出来。
这句话说明了“我”在帮助蚂蚁的时候很细心,怕由于自己的不小心给蚂蚁带来不应有的伤害。
一个意思写一句话。
她究竟是经验丰富,说的话很有道理。
3.蚂蚁虽
．不会游泳,但
．它们是生命力极强的小生灵。( 用加点的关
联词写一句话 )
他虽不会花言巧语,但总能在别人需要时伸出援手。
1.读句子,说感受。
( 1 )我极其小心地用针尖挑开泥土,使这只小蚂蚁露了出来。
这句话说明了“我”在帮助蚂蚁的时候很细心,怕由于自己的不小心
从蚂蚁身上,你学到了什么?
( 1 )我极其小心地用针尖挑开泥土,使这只小蚂蚁露了出来。
这句话写出了黄蚂蚁看到同伴被救出后的激动、亲热和爱抚的情景,表现了蚂蚁之间的浓浓亲情。
( 2 )黄蚂蚁看到同伴后,立即上前去亲吻触抚,并试图将它衔走。
这句话说明了“我”在帮助蚂蚁的时候很细心,怕由于自己的不小心给蚂蚁带来不应有的伤害。
给蚂蚁带来不应有的伤害。
( 2 )黄蚂蚁看到同伴后,立即上前去亲吻触抚,并试图将它衔走。
这句话写出了黄蚂蚁看到同伴被救出后的激动、亲热和爱抚的情
景,表现了蚂蚁之间的浓浓亲情。
2.从蚂蚁身上,你学到了什么?
要关爱一切生命;当别人遇到困难时,应该奋力救助。
搜集关于互相帮助的名言或诗句,读一读,背一背。
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因为他感到了自己的责任，这场“水灾”是 由他造成的，蚂蚁的不幸和他有着直接的关系。
4、蚂蚁看到同伴被救助后，他是怎么做的？ 你感受到了什么？
蚂蚁看到同伴被救助后，立即上前去亲吻 触抚，并试图将它衔走。感受到了蚂蚁这种乐 于助人的精神确实让人感动。
学习第三部分（第5自然段）
A、作者看到蚂蚁的救助过程是怎样想的？ 有什么感受?
希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义，有时间的工作，而不是被迫谋生。 尽管心很累 很疲倦 我却没有理由后退 或滞留在过去与未来之间
第7课 蚂蚁的救助
语文S版 三年级下册
新课导入
在巨大的灾难面前，人们总能互相帮 助，共渡难关。他们在相互救助的过程中 演绎了无数感人的故事，谱写很多动人的 赞歌。人类世界既是如此，动物世界也不 例外。不信你看一群蚂蚁在遭遇“洪水” 灾难后是如何做的吧。
生字全解
我会写
我会认
多音字
词语解释
同学们，这一课学习的生字你们都掌握 了吗？现在大家来检验一下，点击下面的视
频开始听写吧！
No Image
如果学习只在于模仿，那么我们就不 会有科学，也不会有技术。
—— 高尔基
风，没有衣裳；时间，没有居所；它们是拥有全世界的两个穷人生活不只眼前的苟且，还有诗和远方的田野。你赤手空拳来到人世间，为了心中的那片海不顾一切。 运动太多和太少，同样的损伤体力；饮食过多与过少，同样的损伤健康；唯有适度可以产生、增进、保持体力和健康。 秋水无痕聆听落叶的情愫红尘往事呢喃起涟
漪无数心口无语奢望灿烂的孤独明月黄昏遍遍不再少年路岁月极美，在于它必然的流逝。
春花、秋月、夏日、冬雪。 你必汗流满面才得糊口，直到你归了土；因为你是从土而出的。你本是尘土，仍要归于尘土。 我始终相信，开始在内心生活得更严肃 的人，也会在外表上开始生活得更朴素。在一个奢华浪费的年代，我希望能向世界表明，人类真正需要的的东西是非常之微少的。世界上的事情，最忌讳的就是个 十全十美，你看那天上的月亮，一旦圆满了，马上就要亏厌；树上的果子，一旦熟透了，马上就要坠落。凡事总要稍留欠缺，才能持恒。 只有经历过地狱般的磨砺， 才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。时光只顾催人老，不解多情，长恨离亭，滴泪春衫酒易醒。梧桐昨夜西风急，淡月朦胧，好 梦频惊，何处高楼雁一声？ 如果你长时间盯着深渊，深渊也会盯着你。 所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然忘了是怎么样的一个开始 在那个古老 的不再回来的夏日 无论我如何地去追索 年轻的你只如云影掠过 而你微笑的面容极浅极淡 逐渐隐没在日落后的群岚 遂翻开那发黄的扉页 命运将它装订得极为拙劣 含着泪 我一读再读 却不得不承认青春是一本太仓促的书 记忆是无花的蔷薇，永远不会败落。 我也要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成就，而是因为，我
说明一点就是自己并不具备有关蚂蚁的生 物知识。尽管如此，却从蚂蚁的救助行为中感 受到一种高尚的精神。
B、这是一种什么样的道德素质？
就是生命之间要有关爱，人们应该懂得关爱 他人，学会当别人有了困难甚至面临绝境的时候 去奋力相助，甚至不惜牺牲自己的一切。
课文小结
小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险 时，它们奋力相救，甚至不惜牺牲自己的一 切，面对它们，我们怎能不升腾起敬重之情 呢？从它们身上，我们也得到了启示，那就 是——关爱他人，关爱生命。
3、谁能说说我放弃救助蚂蚁的主要原因是什么 呢？
因为我被蚂蚁同伴之间互相帮助的这件事情震撼 了心灵，我想让蚂蚁自己救助同伴们。
4、谁能 用“因为......所以......”说说我放弃救助 蚂 蚁这件事情。
5、全班齐读本段，读出我的“意想Fra bibliotek到”的心 情。
学习第4自然段
1、默读课文，思考：蚂蚁救助同伴的过程 是怎样的？最后结果怎样？
因为我知道，蚂蚁虽不会游泳，但它 们是生命力极强的小生灵。
挣扎：尽力支撑或摆脱困境。 生命力：指事物具有的生存、发展的能力。 生灵：指有生命的东西。
学习第二部分（第2—4自然段）
思考： 1、水没有了之后，发生了什么情况？
几只蚂蚁在湿漉漉的泥土上又恢复了正 常活动。
两只蚂蚁被湿泥埋住了半截身子，正努 力挣扎，可又爬不出来。
课文讲述了一个蚂蚁在遇到危 难的时候相互救助的故事，表达了 作者对自然界生命的敬重之情，从 而也告诉人们应该学会关爱动物， 关爱生命。
课文解读
再读课文，想一想课文可以分为几 个部分，每个部分讲了什么？
第一部分（1）：事情的起因。 第二部分（2~4）：蚂蚁遇险，相互救助。 第三部分（5）：我的感受。
生命力：指事物具有的生存、发展的能力。 生灵：指有生命的东西。 恢复：变成原来的样子。 小心翼翼：现用来形容举动十分谨慎，丝毫
不敢疏忽。
触抚：触动、抚摩。 本能：人类和动物不学就会的本领。
整体感知
读课文，思考问题：
1、题目中的“救助”是什么意思？ 救助：救援、帮助
2、“蚂蚁的救助”是什么意思？
3、全文讲了一件什么事？
2、两只被埋住半截身子的蚂蚁是怎样被救 出来的？
一只蚂蚁先被同伴救了出来。另一只在同伴 的奋力救助下，也从泥土里挣出了身子。
“奋力”说明了在救助的过程中并非轻而易 举，而是付出了相当的努力。
“挣出”说明了被救的蚂蚁在同伴救它的同时 自己也在努力地逃离险境。
3、我后来为什么又参加了救助？我在救助时 内心是怎样的感受？
2、此时，作者的内心是怎样想的？
我应该救助一下这两个落难者。
学习第3自然段
思考： 1、我有没有对蚂蚁实施救助？为什么？
没有，因为我看到了一件意想不到的事
2、什情么·是··意·想·不·到的事情？为什么作者觉得 这件事情是意想不到的？
两只被埋的蚂蚁同时被另外两只同伴救助 着——那两只来救助的黄蚂蚁正用力向外拉它 们的同伴。
学习第一部分（第1自然段）
齐读本段，回答问题： 1、你知道事情发生的时间和地点吗? 2、你知道“我”为什么没有对蚂蚁实施救助吗？ 3、 “挣扎、生命力、生灵”是什么意思？
夏天的一个午后，我给阳台上的 几盆花木浇水。
时间：夏天的一个午后。 地点：阳台上。
我知道，蚂蚁虽不会游泳，但它们是 生命力极强的小生灵。我没有对它们实施 救援，因为花盆中的水很快就会渗下去， 蚂蚁就可以着陆了。
4、蚂蚁看到同伴被救助后，他是怎么做的？ 你感受到了什么？
蚂蚁看到同伴被救助后，立即上前去亲吻 触抚，并试图将它衔走。感受到了蚂蚁这种乐 于助人的精神确实让人感动。
学习第三部分（第5自然段）
A、作者看到蚂蚁的救助过程是怎样想的？ 有什么感受?
希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义，有时间的工作，而不是被迫谋生。 尽管心很累 很疲倦 我却没有理由后退 或滞留在过去与未来之间
第7课 蚂蚁的救助
语文S版 三年级下册
新课导入
在巨大的灾难面前，人们总能互相帮 助，共渡难关。他们在相互救助的过程中 演绎了无数感人的故事，谱写很多动人的 赞歌。人类世界既是如此，动物世界也不 例外。不信你看一群蚂蚁在遭遇“洪水” 灾难后是如何做的吧。
生字全解
我会写
我会认
多音字
词语解释
同学们，这一课学习的生字你们都掌握 了吗？现在大家来检验一下，点击下面的视
频开始听写吧！
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如果学习只在于模仿，那么我们就不 会有科学，也不会有技术。
—— 高尔基
风，没有衣裳；时间，没有居所；它们是拥有全世界的两个穷人生活不只眼前的苟且，还有诗和远方的田野。你赤手空拳来到人世间，为了心中的那片海不顾一切。 运动太多和太少，同样的损伤体力；饮食过多与过少，同样的损伤健康；唯有适度可以产生、增进、保持体力和健康。 秋水无痕聆听落叶的情愫红尘往事呢喃起涟
漪无数心口无语奢望灿烂的孤独明月黄昏遍遍不再少年路岁月极美，在于它必然的流逝。
春花、秋月、夏日、冬雪。 你必汗流满面才得糊口，直到你归了土；因为你是从土而出的。你本是尘土，仍要归于尘土。 我始终相信，开始在内心生活得更严肃 的人，也会在外表上开始生活得更朴素。在一个奢华浪费的年代，我希望能向世界表明，人类真正需要的的东西是非常之微少的。世界上的事情，最忌讳的就是个 十全十美，你看那天上的月亮，一旦圆满了，马上就要亏厌；树上的果子，一旦熟透了，马上就要坠落。凡事总要稍留欠缺，才能持恒。 只有经历过地狱般的磨砺， 才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。时光只顾催人老，不解多情，长恨离亭，滴泪春衫酒易醒。梧桐昨夜西风急，淡月朦胧，好 梦频惊，何处高楼雁一声？ 如果你长时间盯着深渊，深渊也会盯着你。 所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然忘了是怎么样的一个开始 在那个古老 的不再回来的夏日 无论我如何地去追索 年轻的你只如云影掠过 而你微笑的面容极浅极淡 逐渐隐没在日落后的群岚 遂翻开那发黄的扉页 命运将它装订得极为拙劣 含着泪 我一读再读 却不得不承认青春是一本太仓促的书 记忆是无花的蔷薇，永远不会败落。 我也要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成就，而是因为，我
说明一点就是自己并不具备有关蚂蚁的生 物知识。尽管如此，却从蚂蚁的救助行为中感 受到一种高尚的精神。
B、这是一种什么样的道德素质？
就是生命之间要有关爱，人们应该懂得关爱 他人，学会当别人有了困难甚至面临绝境的时候 去奋力相助，甚至不惜牺牲自己的一切。
课文小结
小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险 时，它们奋力相救，甚至不惜牺牲自己的一 切，面对它们，我们怎能不升腾起敬重之情 呢？从它们身上，我们也得到了启示，那就 是——关爱他人，关爱生命。
3、谁能说说我放弃救助蚂蚁的主要原因是什么 呢？
因为我被蚂蚁同伴之间互相帮助的这件事情震撼 了心灵，我想让蚂蚁自己救助同伴们。
4、谁能 用“因为......所以......”说说我放弃救助 蚂 蚁这件事情。
5、全班齐读本段，读出我的“意想Fra bibliotek到”的心 情。
学习第4自然段
1、默读课文，思考：蚂蚁救助同伴的过程 是怎样的？最后结果怎样？
因为我知道，蚂蚁虽不会游泳，但它 们是生命力极强的小生灵。
挣扎：尽力支撑或摆脱困境。 生命力：指事物具有的生存、发展的能力。 生灵：指有生命的东西。
学习第二部分（第2—4自然段）
思考： 1、水没有了之后，发生了什么情况？
几只蚂蚁在湿漉漉的泥土上又恢复了正 常活动。
两只蚂蚁被湿泥埋住了半截身子，正努 力挣扎，可又爬不出来。
课文讲述了一个蚂蚁在遇到危 难的时候相互救助的故事，表达了 作者对自然界生命的敬重之情，从 而也告诉人们应该学会关爱动物， 关爱生命。
课文解读
再读课文，想一想课文可以分为几 个部分，每个部分讲了什么？
第一部分（1）：事情的起因。 第二部分（2~4）：蚂蚁遇险，相互救助。 第三部分（5）：我的感受。
生命力：指事物具有的生存、发展的能力。 生灵：指有生命的东西。 恢复：变成原来的样子。 小心翼翼：现用来形容举动十分谨慎，丝毫
不敢疏忽。
触抚：触动、抚摩。 本能：人类和动物不学就会的本领。
整体感知
读课文，思考问题：
1、题目中的“救助”是什么意思？ 救助：救援、帮助
2、“蚂蚁的救助”是什么意思？
3、全文讲了一件什么事？
2、两只被埋住半截身子的蚂蚁是怎样被救 出来的？
一只蚂蚁先被同伴救了出来。另一只在同伴 的奋力救助下，也从泥土里挣出了身子。
“奋力”说明了在救助的过程中并非轻而易 举，而是付出了相当的努力。
“挣出”说明了被救的蚂蚁在同伴救它的同时 自己也在努力地逃离险境。
3、我后来为什么又参加了救助？我在救助时 内心是怎样的感受？
2、此时，作者的内心是怎样想的？
我应该救助一下这两个落难者。
学习第3自然段
思考： 1、我有没有对蚂蚁实施救助？为什么？
没有，因为我看到了一件意想不到的事
2、什情么·是··意·想·不·到的事情？为什么作者觉得 这件事情是意想不到的？
两只被埋的蚂蚁同时被另外两只同伴救助 着——那两只来救助的黄蚂蚁正用力向外拉它 们的同伴。
学习第一部分（第1自然段）
齐读本段，回答问题： 1、你知道事情发生的时间和地点吗? 2、你知道“我”为什么没有对蚂蚁实施救助吗？ 3、 “挣扎、生命力、生灵”是什么意思？
夏天的一个午后，我给阳台上的 几盆花木浇水。
时间：夏天的一个午后。 地点：阳台上。
我知道，蚂蚁虽不会游泳，但它们是 生命力极强的小生灵。我没有对它们实施 救援，因为花盆中的水很快就会渗下去， 蚂蚁就可以着陆了。