感受器和感觉器官

第2节感受器和感觉器官

第2节

感受器和感觉器官

第1时

眼与视觉

一、教学目标

概述感觉和感觉器官的含义；描述眼球的结构以及各个主要组成部分的功能；说出视觉的形成过程及近视、远视的成因和矫正方法，知道近视眼的预防方法。

2尝试观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释；练习观察和测量的技巧。

3体会眼睛对于认识世界的重要性，自觉培养用眼卫生习惯，保护视力、预防近视；同时关爱和帮助有视觉障碍的人。

二、设计思路

本节教学采用探究学习的教学策略，以猜物游戏引入主题，激发学生的学习兴趣；创设体验、表演、动手操作等系列活动，激发学生的参与热情，使学生在探究活动中自主获取知识，在做科学中提高生物科学素养和观察判断、实践创新等多种能力。同时，运用现代教育技术，创设教学情境，

使抽象知识直观化，形象化、生动化，便于学生对知识的理解，为学生的自主学习提供更多更广的时间和空间，使学生真正成为学习的主人。

三、教学重点和难点

教学重点：眼球的结构与功能；视觉的形成与近视、远视的矫正原理。

2教学难点：视觉的形成及近视的成因。

四、教学设计

教学环节

教学过程

学生活动

设计意图

（一）

激趣引题

猜物游戏：出示一个用布遮盖的小纸箱，里面放一个苹果形状的厨房用计时器。邀请三位同学分别通过手摸、耳听和眼看来判断箱子里的东西。

问题：

（1）三个同学分别通过哪种感觉认识这个物体？

（2）当我们看到一桌热腾腾的饭菜时，我们还会用到哪些感觉？

2引言：人体有很多的感觉器官可以感受外界的刺激，那么，通过刚才的游戏可知，能够最快、最准确感知事物的感觉是视觉。眼睛是人的视觉器官。据统计，人体从外界获取的信息有80%以上来自眼睛。因此，眼睛对于人体来说非常重要。我们每位同学都有一双美丽的眼睛，但是，你知道这双美丽的眼睛内部是什么样的？你又是怎样通过眼睛观察到外界事物的呢？让我们带着这些问题开始今天的学习。

三个同学通过触、听、看，将判断结果写在纸上，展示给全班同学。

分析答出：触觉、听觉、视觉。

嗅觉、味觉、温度感觉

兴奋，倾听，跃跃欲试

创设情景，让学生深切地感受到眼睛的重要性，从而激起学生主动学习的愿望。

（二）

指导探究

眼球的结构和功能

（1）观察同学的眼睛，找出眼睛的特点

眼睑、睫毛、泪器、眼肌等结构都是眼睛的一些附属结构，眼睛的最主要部分是眼球。那么眼球由哪几部分结构构成，每一部分又具有什么样的功能呢？

（2）探究眼球的结构和功能

①观察眼球的结构模型

教给学生观察事物的方法：由外向内，由前向后，由上向下。观察时注意结合书中的插图，并参考本P80方法步骤逐步完成。

②指导学生阅读本P82前五自然段，了解眼球各组成部分的功能。

③播放眼球的结构和功能视频

④反馈点拨

对照眼球，检测学生自主探究效果，并引导学生归纳整理知识点。

（3）出示眼球、照相机结构示意图，引导学生比较、思考：

眼球和装有胶卷的照相机在结构上有哪些相似的地方？你知道照相机的成像原理是什么吗？

2视觉的形成

相机成像的原理和眼球成像的原理是一样的。那么眼球到底是怎样形成物像的？视觉又是如何形成的呢？

（1）指导学生对照眼球的结构模型，思考光线进入眼球的路径。

提问：我们的视觉最终是在哪里形成的？在视网膜上吗？《还珠格格》中的紫薇是怎样失明的？说明了什么？

（2）引导学生观察动画，总结视觉的形成过程：外界

物体反射来的光线→角膜→房水→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜成像→视神经→视觉中枢，形成视觉。

（3）请学生哑剧表演：进出电影院

出示猫的瞳孔调节图片：猫能通过调节瞳孔的大小使自己在明处和暗处都能看清物体

思考：人的瞳孔也能这样吗？瞳孔的调节由眼的哪一部分控制？

引导探究：拉住窗帘，利用手电筒，在明、暗两种不同环境下观察同桌瞳孔的变化。

思考：为什么会有这样的变化？

讨论：1为什么无论较近还是较远的物体，正常人都能看清？

2当一个人从低头看书到抬头望向远方时，他的晶状体曲度如何变化？

3看近处物体时，眼球处于疲劳状态还是放松状态？

3近视和远视

请患近视和远视的同学谈看物体的特点、感受。

那么近视眼和远视眼到底是怎样形成的？如何进行矫治呢？

演示动画，引导学生分析近视、远视的成因及矫正方法。

4预防近视

引导学生谈怎样预防近视？

强调预防为主，间适当休息自己的眼睛，认真做好眼保健操，让我们每一人都能拥有一双美丽明亮的眼睛。

讨论：凯伦曾经渴望上帝给她三天光明，我们该如何对待盲人？生活中你是否向盲人献过爱心？

同桌相互观察，得出眼睛有眼睑、睫毛，眼球，肌肉等。

以四人小组为单位，观察模型，拆卸组装；阅读本，讨论交流，观察思考，理解眼球的结构和功能。

思考，得出：瞳孔相当于照相机的光圈，晶状体相当于照相机的镜头，视网膜相当于胶卷。

观察、思考、分析，得出光线进入眼球的路径，理解视觉的形成是在大脑皮层的视觉中枢。

表演，观察同桌的瞳孔变化；思考，讨论，得出瞳孔变化的原因。

讨论、思考，得出结论

谈近视给自己生活和学习带来的不便。

观察掌握近视的成因及矫正方法。

谈要做到“三要”、“四不看”。

讨论，回答。

使学生亲身体验，激发探究欲望。

使学生自己获得感知，加深对知识的理解，培养动手、观察、阅读等多种能力。

和发散思维能力。