人教版小学语文五年级下册自己的花是让别人看的语文主题学习教学设计

人教版小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》语文主题学习教学设计

教学内容：

1：人教版第十册25《自己的花是让别人看的》

X：五·下语文主题学习丛书7——《德国处处“与人方便”》

教学目标：

1、有感情地朗读《自己的花是让别人看的》，积累课文中的优美语言。

2、用“抓词句”的方法，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感悟“人人为我，我为人人”的伟大情怀，从中受到启示与教育。

3、渗透以小见大的写作方法。

教学过程：

一、课前准备，检查交流

有一个人，在2006年的时候，被评为《感动中国》人物，这是给他的颁奖词（出示）：“智者乐”他就是—（出示照片）季羡林爷爷精通十二国语言，曾经在德国留学十年，这节课，我们就一起去感受季爷爷笔下的德国风情，（出示）板书课题，齐读课题《自己的花是让别人看的》。

二、品读体验，随文得法

1、课前我们已经预习了课文，那么作者四五十年后再次回到德国的

时候，发出了怎样的赞叹？谁能用文中的话说一说？

2、就让我们一起来感受这奇丽的景色、奇特的民族吧！请看学习提示，谁来读一读？（出示）

3、要解决这两个问题可不容易！俗话说：“书读百遍，其义自见”，所以解决问题最好的方法就是读课文。请同学们带着问题朗读课文，边读边在文中做出标记。

4、我们一起来交流一下季爷爷在德国究竟看到了哪些奇丽的景色？指生读，

5、这样奇丽的景色，是只有少数人家才有呢，还是……“家家户户”这个词在文中一共出现了三次，句子找出来了吗？

6、这一个家家户户啊，出现了三次，我们读出了这三句话的相同之处，再仔细读一读，你能发现这三处有什么不同吗？

7、这一个家家户户啊，让我们感受到了时间的不同，作者四五十年前在德国留学的时候看到的是这样的景象，指生读——（前两句）

四五十年后再次回到德国的时候看到的依然是这样的景象，指生读（第三句）

无论什么时间，只要去德国，这份美丽始终都不会变——齐读三个句子

（师生共读）

同学们看，抓住关键词句便可以帮助我们更好的理清文章的脉络呢！（板书）

8、家家户户的窗前都是花团锦簇，姹紫嫣红，这街道快成什么了？

9、是啊，普普通通的街道一下子变成了花的海洋，这就是奇丽的所在呀！让我们和着音乐，再次走进德国的大街小巷来欣赏这奇丽的景色吧！（配乐齐读）

读完，你们有什么感受？

你们的感想很丰富，看来大家也被这奇丽的景色吸引了！

10、置身于这奇丽的景色之中，季爷爷又有怎样的感受呢？

季爷爷悟出了德国人这种耐人寻味的境界就是——（出示）

11、是啊，（出示）自己的花是让别人看的，这样的境界就是——我为人人，走在街上自己又去看别人的花，这样的境界就是——人人为我！这种耐人寻味的境界正是德国奇特的表现呀!

12、德国人与众不同的养花行为，还有德国人民那种人人为我我为人人的民族精神不会因为时间的流逝而改变，也不会因为环境的好坏而改变。季爷爷留学德国的十年，德国当时正处于怎样的情况呢？在《重返哥廷根》中有这样两段话。

听这位同学读完，你们有什么感想呢？同学们看，一面是炮火连天，一面却依然花团锦簇，这是—（生齐说）一面是饥寒交迫，一面却是姹紫嫣红，这是——（生齐说）原来，在如此恶劣，如此残酷的生活背景下，德国人依然如此真切的爱着花。这让我不由得想起了季爷爷当年孤身一人在外留学，该遭受了多少磨难，忍受多少孤独！幸运的是她遇到有如母亲般照顾他的房东，还有他的博士父亲，在那这正体现了人人给了独处异乡的他最珍贵的温暖！段艰难的日子里，

为我，我为人人的伟大境界！

13、课文读到这里，相信下面的小练笔也一定难不住你（出示）同桌合作试一试。

三、类比阅读，深化中心

1、刚才我们通过抓词句的方法，了解了德国“人人为我，我为人人”的伟大情怀，其实这种精神每时每刻都体现在人们的日常生活中。下面就请同学们打开主题丛书的《德国处处“与人方便”》一文，（出示）根据阅读提示，（抓住重点词句，找出文中哪件事给你留下了深刻的印象？边读边在旁边写出你的体会)

2、季爷爷用养花这件小事赞扬了德国“人人为我我为人人”的美好品质，同样刚才文中的作者也用生活中三件日常小事赞美了德国处处与人方便的伟大。像这样通过一件小事上升到赞扬一种民族精神或境界的，这种写作方法是什么你们知道吗？是的，以小见大，以后同学们在写作中要学习借鉴。

3、那让我们联系生活实际，谈一谈你身边发生过哪些“与人方便”的事？

四、总结全文，推荐阅读

1、同学们，与人方便就是与己方便，我为人人才能人人为我，、课下同2希望同学们在以后的学习生活中做个处处与人方便的人。．

学们继续阅读主题丛书《异域风情》篇目，进一步领略其他国家的风土人情！