增强课堂语言艺术 提高数学教学效果论文
让语言艺术成为数学课堂魅力之源
让语言艺术成为数学课堂的魅力之源摘要：数学课堂教学的魅力之源，来自数学教师那幽默机智、内涵丰富、个性鲜明、让人回味无穷的课堂语言。
数学知识的严密性要求教师的语言要准确、简练，富有节奏感；数学知识的抽象性要求教师的语言生动、形象，富有感情；数学知识的逻辑性要求教师的语言要富有启发性。
为激发学生学习的兴趣，教师的语言要幽默，富有趣味性；手势姿态，巧妙配合，富有协调感。
关键词：语言艺术魅力数学课堂克莱因曾经说过：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。
”数学是理论自然科学中的重要分支——素有“科学之王”之美誉，古希腊有一句名言：“哪里有数，哪里就有美”。
面对以上种种美誉，人们，尤其是学生不禁要问：“数学为何如此美丽？又该怎样来观察、分析、理解，并感受数学的魅力？”对于学生来说，他与数学最频繁也是最直接的接触渠道就是数学课堂。
作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。
因此教师的语言表达直接影响着教学的效果。
要提高教学的质量，就必须研究教学语言的艺术性。
长久以来，与其他科目相比较而言，数学课留给大多数学生的印象是较为深奥抽象，甚至是枯燥乏味的。
深奥抽象是数学这门学科本身具有的特点，如何让抽象变得形象就是数学教师所要努力的了。
听过特级教师讲课的老师和学生们，都不得不承认特级教师们的课堂教学具有一种不可抗拒的魅力。
他们课堂教学的魅力之源，来自他们那幽默机智、内涵丰富、个性鲜明、让人回味无穷的课堂语言。
教学语言是传道授业的载体，是教师培养和发展学生思维能力，开发智力的工具，因此教师在教学语言上，要讲究艺术性，要尽量用完美的艺术表达，使抽象的内容形象化、具体化，以增强感染力，以便集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣；从而提高学生对知识的吸收率和消化率。
下面就数学教学语言问题谈一些粗浅的认识和体会。
一、语言要准确、简练，富有节奏感数学与其他学科相比，有其自身的特点。
小学数学课堂教学语言艺术论文
浅谈小学数学课堂教学的语言艺术内容摘要：要拓宽学生的学习空间，最大限度地挖掘学生的潜能，教师一定要重视课堂教学中语言的运用，课堂语言本身就是一门艺术。
教师应熟练驾驭自己的教学语言，优化和丰富自己的教学语言，使之富有亲和力，学生就会在潜移默化的感染中受到熏陶、激励和鼓舞；关键词：小学数学课堂教学语言艺术语言是传递信息、表情达意的工具，也是课堂上师生双边交流和沟通的桥梁。
一节教学环节条理紧凑、引人入胜的好课，教师富于启发引导性的语言是关键。
所以要拓宽学生的学习空间，最大限度地挖掘学生的潜能，教师一定要重视课堂教学中语言的运用，课堂语言本身就是一门艺术。
一、教师艺术性的语言对培养学生的学习意识是一种唤醒和激励。
1、教师巧妙的语言导入，可引发学生强烈的求知欲。
要点燃学生求知的火把，需要教师在教学中独具匠心，巧妙地运用导入语言，引发学生的求知欲望。
如在教学“轴对称图形”时，我首先利用实物投影给学生展示“美丽的蝴蝶、五角星”等一些美丽的图片，让学生感受这些图片的美，然后话锋一转，“你知道这些图片为什么这么美吗？下面我们就来学习这个问题”。
直觉产生的美感加上教师启发式的语言导入，就抓住了学生的注意力，让其自然地产生了一种学习的需求，产生强烈的求知欲望。
2、多样化的语言提问，可有效提高学生的参与热情。
现今的小学课本，里面插入了大量精美、有趣、鲜活的图画，不但符合现阶段学生的认知特点，还非常贴近学生的现实生活，这为我们创设情境，让学生进行小组合作学习提供了非常丰富而生动的素材。
因此，在教学中根据教学内容和学生的实际情况，充分利用好课文中的插图。
教师可根据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你能根据这幅图讲一个故事吗？”与自己小组内的同学说一说，要求在自己编的故事中融入自己想到的数学问题。
这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流。
提高小学数学课堂教学效果论文
提高小学数学课堂教学效果探究摘要: 小学数学的教学是以基础性教学为主，但是对学生日后进行数学的学习却起着重要的影响，因此，上好小学数学课，使小学课堂更有效率，是每个小学数学老师共同的追求。
本文就如何提高小学数学课堂的效率做了相关探讨。
关键词：小学数学课堂效果随着新课程改革的不断深入,我们的课堂教学已有了很大的改进,但还普遍存在着效果不明显的问题。
提高课堂教学效果要明确课堂教学目的、任务,突出重点、化解难点,建立自主、合作、探究的学习方式,建立与学习方式相适的教学方法,要注意师生互动,有适当的课堂提问,在课堂教学中组织和处理好例题,多做课堂练习,让学生多实践,要善于应用多媒体教学,要重视教师自身的语言修养,要建立和谐的师生的关系。
小学生不同于其他的受教育群体，小学生在课堂上更容易被其他事物吸引，难以集中精力，因此想要在小学数学的课堂上获得更好的教学效果，必定要探索研究出一套能够活跃课堂气氛、引导学生思考的方法体系。
拥有了一套好的教学方法，提高了孩子们的兴趣和热情，帮助他们理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，这也会为小学生以后的漫漫学生路打下一个坚实的基础，使他们始终拥有一颗对数学充满热情的心，并逐步形成正确的数学价值观。
一、调动学生学习的积极性好奇是小学生的天性,在课堂教学中我们要根据学生已有的知识和能力,结合数学教学内容,巧妙地设置适当的悬念,创设思维情境,使学生产生新奇感和求知欲望,诱发学生学习兴趣,使学生学习情绪达到最佳境界。
例如,在教“求一个数比另一个数少几”时,为了避免学生感枯燥乏味,我先从前面练习的“求多几”的问题改为“求少几”,通过这样的题搭桥铺路,让学生把新旧知识联系起来,启发他们比较,促使他们的知识正迁移,激发他们学习的兴趣。
又如,在教学“三角形面积”后,我提出了:三角形与平行四边形如果不等底等高,是否存在平行四边形的面积是三角形面积的“2倍”的关系呢?这些内容超出了学生刚刚学过的知识,但是把这样的问题交给学生,组织学生进行讨论和探究,可以调动学习的积极性。
数学教学语言艺术[论文]
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数学教学语言艺术摘要教学是一门科学，又是一门艺术。
如何协调以及把握住最优尺度，灵活地将数学语言改造成学生乐于接受的数学教学语言，对教学活动的成功与否起着决定性的作用。
因此，对数学教学语言艺术开展研究具有很重要的现实意义。
本文将从三个方面对如何强化数学教师的课堂教学语言能力，优化数学教学效果展开论述。
关键词数学教学教学语言感情中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）-08-0089-02语言是信息的载体，是交流思想的工具，对于教师来说，语言既是工具，又是艺术。
著名教育家霍姆林斯基说道：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。
教学语言作为教学的物质中介把教师的教学设想变为教学现实，把教师头脑内的教学计划变为具体实在的教学过程，其对教学效果起着决定性的作用！那么，数学课堂上，怎样的语言才算是具有教学语言艺术呢？我想，至少要做到以下几个方面。
一、语言亲切，富有感情前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触”。
由此可见情感教学的重要性。
对于学生，表扬的效果往往比批评好得多。
偶尔的一两句批评可能也是不可避免的，但是如果学生长期地受到老师的批评、训斥，久而久之便会对自己失去信心。
苏霍姆林斯基说过：“教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。
”对于差生，我们更应该维护他们的自尊心，激励他们，努力寻找它们身上的“闪光点”，及时地给予表扬和鼓励。
二、生动活泼，具有形象性英国一位文学理论家曾指出，“形象的语言更能打动和深入人们的心灵，更占据其心田”。
同时，教学实践也表明，形象教学语言确实像叮咚的泉水一样，使数学教学魅力四射。
（一）要多使用形象化的语言所谓形象化的语言就是多采用比喻、拟人等手法，或者设置互动表演，激发学生联想，使学生印象更加深刻。
小学数学教学语言艺术[论文]
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浅议小学数学教学语言艺术摘要：在教学过程中，语言是传递信息的主要方法。
在小学数学课堂上，教师应该充分了解学生的需求，针对学生的年龄特点和心理特点，利用教学过程中的语言艺术，对学生因材施教，提高学生数学学习的效率，帮助学生建立数学学习的信心。
本文将对小学数学课堂中教师的教学语言艺术进行一番简要的探讨。
关键词：小学数学；课堂；语言艺术在教学活动中，语言是教师教学思想的最直接表现。
在小学的数学课堂上，教师应该善于运用准确规范的数学语言，让学生树立学习数学的意识，了解数学的规范用语；教师应该善于运用自身的语言艺术，建立与学生之间和谐友好的关系，增加学生对自己的喜爱程度，提高对数学的学习兴趣。
一、数学课堂现状数学是一门极富逻辑性的学科。
在数学教学中，教师要正确措词，采用规范严谨的数学语言进行授课，通过用词的严密性、准确性帮助学生理解数学思想，掌握数学的学习方法。
然而，有些教师对数学用语的准确性、规范性过于追求，在授课时也就缺乏了灵活性，语言重复啰嗦、拖泥带水，导致学生对数学的学习产生了厌倦之情。
另外，由于数学与语文、英语这样的语言性学科不同，缺乏灵动性，在小学数学课堂上，有些教师的语言缺乏艺术性，给学生“冷冰冰”的感觉。
数学教师没有在课堂上使用一些幽默性、激励性、鼓励性强的语言，导致学生与教师之间产生了一定的隔阂，学生对教师产生了一定的距离感，导致了教师教学质量低下。
教师无法扮演学生学习中的良师益友，导致学生对数学的兴趣不高，学习数学缺乏主动性。
二、数学课堂教学语言艺术性1.保持数学用语的严谨性由于数学课本身的特点，我们不能忽视数学用语的严谨性。
在数学教学中，有一些约定俗成的用语是不容许我们轻易改变的。
数学学科的概念、定理和法则等具有一定的逻辑性，有时候一个字的差异都会导致学生的错误理解。
另外，小学生的模仿能力很强，如果在授课过程中，教师使用了错误的数学语言，学生也会受到相应的影响。
作为数学教师，我们应该规范自己的用语，体现数学教学过程中的逻辑性、科学性。
高等数学教学语言艺术论文
浅谈高等数学教学中的语言艺术摘要：数学由于自身的抽象性与逻辑严密性，导致一些学员对数学不感兴趣，本文针对课堂教学实际，浅谈数学教学语言的艺术性，提出一些看法和建议。
关键词：数学语言；高等数学；语言艺术中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 (2011) 22-0000-01language arts study of university mathematics teaching liu man1,yuan xiaomei2,zhu qianqian1(1. department of basic aviation xuzhou air force college,xuzhou 221000,china;2. xuzhou air force college department of bomb,xuzhou 221000,china)abstract:because of its abstract nature of mathematical and logical rigor,leading some students are not interested in mathematics,this paper,the actual classroomteaching,maths teaching the language of art,make some observations and suggestions.keywords:mathematical language;highermathematics;language arts一、数学语言要科学严谨数学是科学性和逻辑性很强的一门学科。
可以说数学的每个概念都有明确的定义，每个定理都有明确的条件，因此数学教员的教学语言要科学、严密、准确规范，不要用模糊不清的语言来阐述定理或解释概念。
比如，在讲授数列极限时，学员对于语言很是费解，但是作为极限的精确定义，语言又是必须要讲的，教员就要在此处下功夫，怎样把精确的数学语言讲解的通俗化，更容易被学员接受，为此我们在课堂设计时首先引入三国时期杰出数学家刘徽的“割圆术”以及战国时期庄周的“一尺之棰，日取其半，万世不竭”，通过定性和定量的分析得到极限朴素的数学思想，给出极限的描述性定义，接着用定量分析的方法得到极限的精确定义，引出语言，有了前面的铺垫，学员对于语言不是很畏惧了，通过做题训练加深对其思想的理解，这样抽象晦涩的数学概念通过在引入上下功夫，学员在接受理解的基础上，也拓宽了知识面，不仅知其一，也能知其二，通过概念的引入铺垫，了解了朴素的极限思想—有限到无限，近似到精确，量变到质变，从而更能培养学员严谨的思维习惯以及辩证的思维能力。
谈中学数学课堂的语言艺术
准确、 严密、 富有逻辑性的语 言促进数学教学 。 提高教学效果 数学语言 中， 词、 名 术语是量 的抽象 ， 念的内涵是确定 的， 概 它们
一
起 线上 ？ 校 竟 利 于 ，是 不 校 蛋 个＿ 跑 ”吗 择 究 是 大 弊还 择 择 一 Ｊ
个样？
古有孟母三迁 ， 就是为了给孩子选一个好的学习
的工 具 之 一 。
例如 ： １恰当的运用 比喻 、 （） 夸张等修辞手 法， 活跃课堂气氛 。 学生 刚学正负数计算时 ， 总是出现 “ ＋ ７这样的错误 。 ｘ一 在纠正这类错误时 ， 我 是 这 样 讲 的 ： 家 看 ，＋ 和 ‘ ’ 两 个 符 号 打 架 了 ， 大 ‘’ 一这 我们 为 什 么 不 劝 劝它们呢 ！这样吧 ， 先把一个 ‘ ’ 一 号拦起来 ， 写成 ‘ ＋一 ）， 把另一个 ｘ （７ ’ 再 ‘’ ＋ 号拉走， 写成代数和 的形式 ‘ 一 ’大家不要袖手旁观 ， ｘ７， 让它们打 的
言 的表达要做 到言之成序 ， 言之有 理 ， 这对培养学生严谨 的科学 精神 和数学思维方法也是 大有益处的 。 二 、 默 风趣 的语 言活 跃 课 堂 气 氛 。 发学 生 的 求 和欲 幽 激
他人 ， 真正起到了水涨船高的作用。可谓近朱者齿 ， 近墨者黑 。 许多家长认 为上 了好小学 ， 才能上好初 中， 所谓“ 择校” 家长看中 ， 的主要就是名校雄厚的师资力量 ，由于其根 源是 由于教育水 平的差 异 ， 多家长不愿意让 自己的孩子就近 上一所 “ 很 薄弱 ” 的学校 ， 希望孩 子能享受优质的教育 。 万丈高楼平地起 。 全仗着地基牢固了。 而小学阶 段是培养孩子有一个好 的生活 、 学习 习惯的开始 ， 非常重要 。“ 火车跑 得快不快 ， 全凭火车头带 。” 小学老师不仅辅导孩子学习 ， 孩子许多观 念。 理念都在这个 阶段形成 的。其实小学择校并不是对每个孩子都起 作用的， 他或她越学越有兴趣 ， 越学越有 自信 ， 就进入 良性循环 了。有 的孩子却因为学 习稍稍有点好 ， 就骄傲 了 ， 自满了 ， 放松 了 ， 反而又落 后了。 的孩子因为学 习不尽如人意， 有 反而激发 了他或她的上进心 ， 勇 往直追。 的孩子因为被人为地列人了差生 的队伍 ， 有 一下子 自信心 、 上
谈数学教学中艺术性语言
谈数学教学中的艺术性语言摘要:教师语言表达方式影响着学生对知识的接受,教师语言情感直接牵引着学生的情感,所以教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心,它直接影响着教学的效果。
要提高数学课堂效益,就必须研究数学课堂教学语言的艺术性。
关键词:数学教学语言艺术性语言是人与人之间进行交流的必不可少的工具,交流效果达到的程度,有时与艺术性的有着密切的联系,特别是在数学教学中,教师与学生之间的知识传递,信息反馈以及感情交流都离不开语言,而艺术的语言能使学生在学习中感到轻松,有利于激发学好数学的积极性,它把复杂的,学生容易错的问题转化成简单的问题,使学生易学、易懂、记得牢,用得上。
掌握数学语言,丰富自己在教学中的艺术性语言,是开展生动活动的数学教学,提高教学质量的需要。
一、形象生动的语言教学中为了达到让学生分清问题,帮助记忆的目的,有时采用幽默、夸张、拟人等语言技巧,能增强课堂的活跃性,使学生富有生气,积极注意,从而增强了学生的记忆,提高教学效果。
如教师在讲“小数的性质”这节课中,教师上课的第一句话就说:“你们去过商店买过学习用品吗?”一句话就把学生的学习兴趣调动起来了,因为买学习用品和他们的生活太贴近了。
教师接着说:“文具盒5元,圆珠笔1元6角,你们会不会写?”让学生动笔写,这样有两种不同的写法:5元,5.00元;1.6元,1.60元。
教师又接着说:“同样的钱为什么用不同的形式表示?你们想不想知道?”这诱人的加之亲切的语言,激发了学生的求知欲,全班学生。
又如在一节应用题课上,有一题问从甲地走到乙地要用多少时间,一位学生误把“5小时”答成“5时间”,教师没有进行絮絮叨叨的说教,也没有板起脸孔指责批评学生,而是用如下诙谐有趣的调节:好,问题问用多少时间?答用5时间;那如果问教室有多大?则答48大;小芳有多重?答42重;山坡上有几头牛?答8牛。
在学生轰堂大笑中,教师再作讲解和订正,不但调节出情趣与气氛,而且产生了事半功倍的教学效果。
高中数学教学中教学语言论文
浅谈高中数学教学中的教学语言摘要：教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，因此要培养学生的数学语言表达能力，教师的语言首先要规范，要准确、精炼，思路清楚，叙述要有条不紊。
关键词：语言教学数学教学规范教学语言人们常常把语言教学定义为语文教学的任务，而忽略了语言教学与数学教学的联系。
我认为造成这种印象的主要原因还是在于我们的数学教学中常常忽略“语言教学”的意义，没有发挥数学教学对“语言教学”的作用。
那么怎样才能在高中数学教学中实施“语言教学”呢？下面主要从两个方面谈一点自己的看法：一、要运用好数学教学中的课堂教学语言，从而影响学生教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，也是一个优秀教师必须具备的基本条件，更是影响学生语言形成重要因素。
1、数学教师要规范教学语言。
教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，因此要培养学生的数学语言表达能力，教师的语言首先要规范，要准确、精炼，思路清楚，叙述要有条不紊。
备课中，教师不仅要被学生、备教材、备教法、备学法，而更应当有根据教学内容和学生的认知规律设计出符合学生实际的教学语言。
如在设计课堂提问时，一定要注意提问的目的性，所提的每个问题都必须利于学生思维的启迪，充分发挥学生自身在知识探索中的主体作用。
2、课堂语言要具有知识性、科学性。
渗透着对教学内容的理解和对教学目标明确的课堂语言，是学生定向思维的主要导向。
因此教师的课堂语言必须具有高度的知识性，即在每一节课都能让学生吸收到不同程度的新养分。
课堂教学是知识内容和其语言形式的统一表现，知识的科学性决定了语言的科学性，所以科学性是各科教学课堂语言所具有的根本属性，而数学教学语言的科学性又有自己独特的内涵。
斯托利亚尔指出：“数学教学是数学思维的教学”，因此数学教师的语言要在有效的培养学生的思维能力上下功夫。
3、数学教师的教学语言要形象生动，风趣幽默。
数学尽管具有高度的抽象性和严密的逻辑性，但其构成内容—空间形式及其数量关系却以一定的“形”存在着。
初中数学教学中的语言艺术
浅论初中数学教学中的语言艺术摘要：数学教学语言可以传递各种数学信息，强化数学知识，给课堂增添亮色和活力。
优秀教师的语言魅力在于化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，激发学生学习的兴趣，从而有效地提高教育教学质量。
关键词：初中数学教学教学语言艺术性课堂教学离不开语言，语言作为教师工作的基本工具，是其他任何方式都无法取代的。
教师教学语言水平的高低，是课堂教学能否取得高效的关键。
因此，教师在教学中要讲究语言的艺术性。
下面笔者就数学教学中的语言艺术谈谈自己的体会。
一、教学语言要准确规范数学教学语言的准确性是指在叙述数学事物时用词应贴切，符合数学学科的特点，不违背数学学科的科学性要求。
数学语言是一种科学语言，是表达数学概念、判断、推理、定理的逻辑思维语言，具有准确、严密的特点。
“直线和射线”、“坐标与坐标轴”等，一字或一词之差，就表示完全不同的两个概念；词序颠倒，也会表达两种不同的意思，如“全不为零”与“不全为零”、“方程的解”与“解方程”，等等。
因此，教师对有关数学定义、定理、公理的叙述一定要准确，不能使学生产生疑惑和误解。
数学教师的教学语言应规范，要吐词清晰，断句准确，坚持用规范普通话，这样既可避免教学语言“南腔北调”，又可以使学生的语言得到规范。
二、教学语言要精练简洁数学教师的语言要精练。
所谓语言精练，就是要求教师在课堂教学中用最少的语句表达更丰富的内客。
就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长，要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。
有的教师“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅。
还有的教师唯恐学生“消化不良”，语言重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，挫伤了学生表现自己的积极性。
这些都不利于学生掌握重点知识和理解知识间的联系，更不利于学生发展智力，提高能力。
三、教学语言要生动形象数学和其他学科一个最大的不同就是它具有高度的抽象性，这为学生的认知带来了很大的难度。
小学数学课堂教学中语言艺术
浅谈小学数学课堂教学中的语言艺术摘要：在小学数学课堂教学中，教师应掌握较高的语言艺术，充分利用好教学语言艺术，既能使课堂教学通俗易懂、深入浅出，又能使学生在和谐、愉快的气氛中学习数学知识。
数学语言讲究准确性、形象性、和谐性、节奏性、鼓励性，幽默性，教师要坚持不懈地努力，才能不断提高自己的语言素质，在讲台上用语言弹奏出一曲曲优美的交响乐，引起学生的共鸣。
关键词：小学数学课堂教学语言艺术有人认为，一名教师只要有了丰富的知识，懂得了一定的教学方法，就不需要去刻意地在语言表达上下工夫；也有人认为，如果教师掌握了一般口语的交际技巧，教育教学中就自然而然地掌握了教学语言。
事实上，这样的说法并不准确。
叶圣陶先生曾说“凡是当教师的人绝无例外地要学好语言，才能做好教育工作和教学工作。
”作为教师，特别是小学数学教师，掌握教学语言的艺术，不但能有效地提高教育教学的效率和质量，激发学生的思维能力和创造力，给学生学习语言提供示范，而且使师生关系更为和谐。
可见，教师的语言修养直接决定着教育效果和教育质量，直接影响到教育事业的成败。
一、教学语言的准确性和节奏性数学是一门科学性很强的学科，这就要求教师对数学概念、定理的把握得准确无误，要求教师的语言力求严谨、规范。
这就是要求数学教师对法则、定律、算法、因果关系等方面的语言叙述要准确、精练。
数学课堂上也要教师做到声调抑扬顿挫，即当老师讲到重点或难点时，时而提高音量，时而降低音量，时而高速，时而缓讲，融文学色彩与数学教学当中，使所解惑的问题通俗易懂。
遇到有些概念或术语较难记、难懂的，在教师讲解的时候，用铿锵有力的语言点出关键词，才能集中学生的注意力，进而使教与学难重点突出。
二、提问艺术的多样化关于提问的艺术，古希腊哲人曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。
”点燃学生求知的火把，需要教师在教学中巧妙地组织教学语言，引发学生的求知欲望。
多样化的提问不但能活跃课堂气氛，使老师显得亲切随和。
数学课堂语言艺术论文
浅谈数学课堂的语言艺术摘要：教学艺术首先表现为语言艺术，在数学教学过程中，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受和师生间情感的交流，教师语言的情感激发牵引着学生的情感，本文从七个方面阐述了教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。
关键词：数学课堂; 语言艺术; 科学准确; 幽默形象; 启发性. language arts mathematics classroomabstract：the art of teaching is first expressed as language arts, in mathematics teaching, teacher’s language expression and directly influence the quality of students the knowledge and acceptance of emotional communication between teachers and students, teachers stimulate the emotional language of the students emotional traction, so teachers of language arts is the core of classroom teaching art.key words：mathematics classroom; language arts; scientific accuracy; humor images; instructive.语言是人类传递信息、表情达意的工具，也是课堂上师生交流和沟通的桥梁。
一节条理紧凑、引人入胜的好课，离不开教师富于启发引导性的语言。
数学作为一门逻辑性非常强的学科，更应该讲求教学语言的艺术技巧。
课堂语言也是一门艺术，教师在教学过程中，要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，艺术表达方式必不可少。
浅淡数学教学语言艺术论文
浅淡数学教学的语言艺术课堂教学方法有许多原则，但其最重要、最基本教学手段只有一个——语言。
因此，课堂讲课的艺术也是语言的艺术。
象人们所熟悉的语言趣味性、形象性、过度性、情感性等都是一堂好课所必备的语言“素质”。
而对于数学教学来说，由于数学内容自身的特点，如抽象多变，枯燥复杂等。
其教学语言的好坏对教学效果的实际影响就更加突出。
可以说研究数学教学中的语言艺术不但是一种高层次的追求，而且也是十分必要和迫切的。
1.趣味性语言怎样提高学生学习数学的兴趣，就是怎样刺激学生对所学材料的兴趣。
这就揭示了激发学生兴趣的重要性，这一步非常重要，它将影响到一个人今后的发展。
曾经看过一篇报导：有一位叫沈元的数学教师，用诗一般的语言，向学生介绍了200年来难住无数数学家的“哥德巴赫猜想”，他意味深长地对学生们说：昨晚我做了一个梦，梦见你们中有一位同学，真了不得，他证明了“哥德巴赫猜想”。
他的这些语言像甜甜的蜜，粘住了陈景润的心，从此，启发了陈景润摘取数学皇冠上明珠的漫漫征途。
课堂上一段小小的插曲，为何能在一个少年心中产生如此神奇的力量，以至使他几十年如一日，含辛茹苦，百折不回？这就是教师语言艺术的魅力之所在。
教师职业的特点是离不开语言的，一堂生动的数学课，讲得深入人心，就能把学生的思想吸引往，提高了注意力，促使他们也积极思维，跟随前进。
笔者中学时代的数学教师就具备了这些素质，这些素质正好是我们学生所最需要的。
一提到此，教师的容貌就仿佛出现在眼前。
自己在三十八年的数学教学中，常以这位教师为榜样，努力试图按照这些原则和方法进行教学。
所以说一堂好的语言教学，能影响学生的一生。
当然，趣味性语言不只是介绍故事这样一种形式，如“正话反说”，“直话曲说”，“明话暗说”，“一些幽默言词”，“明显夸大或缩小意境”等都是趣味性语言的极好素材。
所有这些，只有靠我们在教学中不断留意才能使用自如。
2.形象性语言问题本身是一种特殊的数学语言，多年的教学实践中证明，对于一个抽象复杂的研究事物，当人们把它通过改变一种表述方式或者改换某一熟悉的环境中去时，就能使这一事物变得具体而又简单。
初中数学课堂教学语言艺术论文
浅谈初中数学课堂教学的语言艺术数学作为一门逻辑性非常强的学科，应该讲求教学语言的艺术技巧。
数学课堂教学过程是数学知识的传递过程，也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程，在整个课堂教学过程中，教学知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠语言来实现。
斯托利亚在《数学教育学》书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。
”教师在教学过程中，要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，艺术表达方式必不可少。
本人结合多年的数学教学实践，就数学课堂教学过程中语言艺术进行探讨，现分述如下。
一、数学教学的语言应把握一个“准”字数学语言准确规范。
数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确，不应该使学生产生疑问和误解，因此，作为教师要做到如下两条：—是对概念的实质和术语的含义首先必须有个透彻的了解。
例如，“对应角相等”与“角对应相等”，“切线”与“切线长”是完全不同的两个概念；又如“平分弦的直径垂直于弦”，“所有的质数都是奇数”，这类语言就缺乏准确性。
二是必须用科学的数学术语来授课，不能用自己生造的土话或方言来表达概念、性质、定理等。
比如，把“线段的中蔗”讲成“在线段中间的点”就不准确。
初中学生模仿能力强，教师的语言对学生来说是一个样板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的，如果教师的语言不够准确规范，会使学生对数学知识产生模糊的理解。
因此，数学教师必须熟悉数学科学语言的表达，做到言之成序，言之有理，这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法也是大有益处的。
数学语言还应做到严谨简约。
严谨，就是严密谨慎，数学教学语言不能模棱两可，这是由数学的本质特征所决定的。
简约，就是干净利索，教学语言重要语句不冗长，要抓重点，简洁概括，有的放矢。
要根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传送最大的信息。
但有的教师口头禅多，分散了学生的注意力，也有一部分教师老是语言重复，拖泥带水，这样大大浪费了课堂有限的时间，严重影响了学生的学习积极性。
数学课堂教学语言艺术论文
数学课堂教学语言的艺术【摘要】本文主要从以下几方面阐述我对数学课堂教学语言艺术的感悟。
①教学语言应规范、准确。
②教师语言的表现形式：语速、语调、教学中的无声语言——体态语。
③教学中的评价性语言。
④教学语言应幽默风趣。
【关键词】数学语言艺术课堂语速语调体态语1 引言古人云”一言可以定邦，一言可以丧邦”“三寸之舌，强于百万之师”。
可见，说话的重要性是不言而喻的。
语言是表达思想、传递信息的工具，是沟通情感的最基本的方式。
语言是完成教学任务的重要手段之一，语言表达能力的强弱、高低直接影响教学效果，不论你准备了多少好的工具，采用了什么样的教学方法，如果语言没有条理，不科学规范，就不能收到良好的教学效果。
课堂上教师就像一位演讲家（或风趣的相声演员），要达到好的课堂效果决非单纯的在于讲，很大程度上在于演。
讲授的速度应根据情感不同有快有慢，声调需依内容之别有高有低，抑扬鲜明，顿挫有致。
比如讲重点、难点、关键点时，应速度放慢，语气加重，并伴以恰当的体态语言与醒目的板书，以提醒学生的高度注意与理解；在学生注意力分散时不要大声呵斥，而应以丰富的情感、诙谐幽默的话语唤回学生的注意力。
因此，语言艺术是课堂教学艺术的核心，同时也是任何一个优秀教师必须具备的条件。
2 下面谈谈我对数学课堂教学语言的几点看法2.1 教学语言应规范、准确用词规范不但能够正确地表达信息内容，而且能为学生做出典范。
如果做不到这一点，语病百出，就会影响教学效果。
正确的使用专业词汇是用词规范的一个重要方面。
用词准确是对教学语言的基本要求，否则就不能正确地表达教师的意图。
教师无论是讲新课，还是复习旧知识；无论是讲解基本概念，还是对课文进行分析、归纳，都应该使用精确的词语进行表达，杜绝似是而非，模棱两可的词语。
2.2 教师语言的表现形式2.2．1 语速在日常生活中，不同人讲话的速度是各不相同的。
教学语言是一种专门的工作语言，不应该用日常习惯的语来讲课。
教学语速受课堂教学自身规律的制约，受与教学有关的诸多因素的支配。
数学课堂教学语言艺术论文
数学课堂教学的语言艺术刍议【摘要】数学课堂教学语言是数学语言和教学语言的融合，本文根据数学语言的特点，就如何发挥数学课堂教学的语言艺术做一简要论述，力求不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。
【关键词】数学语言严谨符号语言体态语前苏联数学教育家斯托利亚尔认为,数学教学也就是数学语言的教学,这是因为数学语言既是数学思维的工具,同时也是数学知识和数学思想方法的载体,数学知识最终要通过数学语言的表述得以被理解、掌握、交流和应用[1]。
数学课堂教学语言是数学语言和教学语言的融合，它直接影响着学生对知识的接受。
根据近几年教学实践，现就数学教学语言艺术问题谈点粗浅的看法。
一、教学语言要科学、准确、严谨数学教师对数学知识的叙述要科学、准确、严谨，不应使学生发生疑问和误解，这是对数学语言的基本要求。
比如，教学中，有的老师把“整除”说成“除尽”、把“切线长”说成“切线的长”，把“分母为零时分式无意义”说成“分式方程无意义”等，这就给学生传递了错误的信息。
还有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等就违背了矛盾律。
有的老师把“作图”混淆为“画图”，殊不知“画图”和“作图”的要求是不同的。
还有些教师用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等。
比如，有的老师说“这条直线不够长”、“垂线就是垂直向下的线”等，这些都是不准确、不严谨、不科学的语言。
二、教学语言要规范、精练数学语言规范、精练，具有简洁美，所谓大道至简。
它要求数学教师的语言不必像写文章那样过于讲究修饰，而是要简洁明快，精练深刻，具有内在的逻辑力量和高度的概括水平。
比如“矩形”表述成“四个角都相等的平行四边形”就不简练，表述成“四个角都相等的四边形”才无懈可击。
所谓语言精炼，就是要求教师在课堂教学中，“少说废话”，用最少的语句表达更丰富的内客。
要讲求简约，教学语言要干净利索，简捷概括；要不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。
中学数学课堂教学中教师语言艺术
中学数学课堂教学中的教师语言艺术【摘要】在课堂教学中，教师的语言表达,是教学艺术最重要的组成部分,它直接影响着教学的效果。
要想提高教学效果，就必须研究教学语言。
作者立足教学实践经验，就如何运用数学教学语言谈了几点看法。
【关键字】亲切；精练；幽默一、数学教学语言要有节奏感首先，语言的快慢必须和教学内容相一致。
如果一堂课的开始，学生课间休息因为精神松弛，有的没有很好地复习、预习．害怕老师提问而精神紧张。
此时，教师无论是复习旧课，还是复习新课，课堂语言都宜慢，就像汽车轮刚刚启动，有一个逐渐导人轨道航向的过程。
当学生情绪已调动起来，思维进入正常轨道时．语言和教学进度可以加快。
当教师分析教材的重点和难点时，?由于这些内容输入学生的大脑需要一个处理转化过程，这时说话宜快不宜慢。
二、语言要亲切，富有感情数学教师不要对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦，那就会使学生失掉学习数学的信心。
著名数学教育家波利亚就非常注意这一点，有时他一眼就看出学生的计算是错误的，但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈样的目光和学生一行一行地查看。
学生回答问题时，用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了。
我相信你是能够回答的”等，这样做到了多鼓励，少批评；多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心，数学自然就学好了。
课堂教学语言是师生双方传递信息和交流思想的桥梁，亲切、感人的课堂教学语言能使学生保持积极舒畅的学习心境，唤起学生的学习热情，从而最大限度的提高教学效果。
教师在课堂教学中，语言要亲切，富有情感。
特别是对待一些差生，更应该如此，维护他们的自尊心。
三、语言要精练，提高效率教师在课堂上，对于数学语言的运用一定要做到“准确、精炼”。
所谓“准确、精炼”，是指课堂语言要简明扼要，不能啰嗦，?无论是阐述概念，归纳主题，还是解释词语，分析特点，都应一针见血，揭示本质；绝不能绕弯弯，兜圈子，或模棱两可，似是而非。
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增强课堂语言艺术提高数学教学效果
数学作为一门逻辑性非常强的学科，应该讲求教学语言的艺术技巧。
数学课堂教学过程是数学知识的传递过程，也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程，在整个课堂教学过程中，教学知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠语言来实现。
斯托利亚在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。
”教师在教学过程中，要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，艺术表达方式必不可少。
笔者结合多年的初中数学教学实践，就数学课堂教学过程中语言艺术谈谈体会。
一、数学教学的语言应把握一个“准”字
数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确，不应该使学生产生疑问和误解，因此，作为教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义首先必须有个透彻的了解。
例如，“对应角相等”与“角对应相等”，“切线”与“切线长”是完全不同的两个概念；又如“平分弦的直径垂直于弦”，“所有的质数都是奇数”，这类语言就缺乏准确性。
二是必须用科学的数学术语来授课，不能用自己生造的土话或方言来表达概念、性质、定理等。
比如，把“线段的中点”讲成“在线段中间的点”就不准确。
初中学生模仿能力强，教师的语言对学生来说是一个样板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的，如果教师的语言不够准确规范，会使学生对数学知识产生模糊的理解。
因此，数学教师必须熟练数学科学语言的
表达，做到言之成序，言之有理，这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法也是大有益处的。
数学语言还应做到严谨简约。
严谨，就是严密谨慎，数学教学语言不能模棱两可，这是由数学的本质特征所决定的。
简约，就是干净利索，教学语言重要语句不冗长，要抓重点，简洁概括，有的放矢。
要根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传送最大的信息。
但有的教师口头禅多，分散了学生的注意力，也有一部分教师老是语言重复，拖泥带水，这样大大浪费了课堂有限的时间，严重影响了学生的学习积极性。
二、数学教学的语言应突出一个“趣”字
教学语言要幽默风趣，通俗易懂。
在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解，接受和记忆新知识。
具体地说，幽默风趣的语言可以激活课堂气氛，调节学生情趣。
例如，在讲解平面直角坐标系的过程中，教师可以先讲解数学家欧拉发明坐标系的过程：有一次，欧拉躺在床上静静地思考，如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。
欧拉恍然大悟：“啊！可以象蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。
”然后引入正题——怎样用网格来表示位置。
这时学生的学习兴致被大大地调动起来了。
又如，我在讲授“线段的黄金分割”时，介绍了人体中有许多黄金分割的例子，如人的肚脐是人体长的黄金分割点，而膝盖又是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点，使学生大开眼界，学习
兴趣倍增。
另一方面，幽默还可以提高批评的效果。
教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理解，就对学生发火训斥，其导致的结果是学生对老师的敌对情绪，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就完全不同。
当然，运用幽默语言应注意与开玩笑耍贫嘴区别开来，不要人为地穿插一些无关紧要的笑料，数学语言的幽默应具有深刻的智慧，能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的知识。
幽默只是一种手段，不是目的，不能为幽默而幽默，如果脱离教材的内容和实际需要，一味调笑逗乐，只会给学生以粗俗之感。
三、数学教学的语言应抓住一个“情”字
数学教学语言应力求亲切，富有情绪。
数学语言是师生双方传递和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。
正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。
教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。
许多专家也认为：智力源于情感，情感支配智力。
对人的成功而言，情感智力比通常的心智活动的进行和智力水平的提高，更具有积极的意义，这是其他任何语言所无法替代的。
对待任何学生都如此，尤其是对待那些本来对学习数学的兴趣就不大的学生教师再用刻薄的言语进行批评，他们的自尊心就会受到严重伤害，上进心也受到破坏。
我们要尽量引导、鼓励他们，及时肯定他们对于事物的评价，同时要创造各种条件，让他们有施展才能的机会。
如果教师对学生
所取得的一点小小的成绩不给予正确的评价，那也会使学生失去学习数学的信心。
此外，恰到好处地运用无声情语也可大大提高教学效果。
数学的无声语言包括教师的表情语言和手势语言等，这些无声情语可辅助有声语言共同实现教学目的。
我们常说“眼睛是心灵的窗口”，老师一个温和的眼神，对学生都是激励，即使对学困生特别是对某些缺乏自信心的后进生也一样。
我们要调整课堂上的视线投向，尽量用和蔼可亲的目光去捕捉学生的视线，让目光洒遍教室的每一个角落，使每个学生特别是数学“学困生”时刻感到老师在注意自己，这样无形中就直到了控制课堂的效果。
老师可以用严肃的目光去批评课堂中的违纪的同学，这同大声训斥相比，更使学生容易接受，且不影响其他同学的注意力。
同样，教学语言中若没有手势，课堂教学就显得有些生硬死板，缺乏活力，课堂教学中手势使用得当，既可以增强语言力度，又可强化要传授的数学知识，给课堂教学增添亮点和活力，当然手势的使用应保持自然、适度。
总之，教师的课堂语言艺术多种多样，远不止以上几点，语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相联，作为老师，要讲究教学语言艺术，善于运用语言技巧，课堂上的语言要形象具体，深入浅出，生动有趣，幽默诙谐，富有感染力，使学生透过教师高超的语言艺术，探知到教师思维的过程，学习到思考问题的良好方法，从中体验到思维过程中的快乐，从而提高教学效果。