学前心理学考试知识点整理
学前教育考编学前心理学必备知识
学前教育考编学前心理学必备知识学前教育考编是教师进入学前教育行业的重要资质考试。
学前心理学是学前教育考编的一个重要考点。
下面是学前心理学的必备知识。
1. 初步认识学前心理学学前心理学是研究儿童在学前阶段的心理特点、发展规律和心理健康问题的学科。
通过了解儿童的心理发展阶段和心理特点,教师能更好地开展学前教育工作。
2. 儿童认知发展儿童在学前阶段的认知能力不断发展,从简单的感知到逐渐形成概念和思维能力。
了解儿童的认知发展规律可以帮助教师设计合适的教学活动和教材。
3. 儿童情感发展学前阶段是儿童情感发展的重要时期。
情感对儿童的思维、行为和社会适应能力有着重要影响。
教师需要关注儿童的情感发展,建立良好的情感关系,帮助儿童养成积极健康的情绪和情感。
4. 儿童社会化发展学前阶段是儿童社会化发展的关键时期。
在幼儿园和学前教育的环境中,儿童需要与同伴合作、分享和互动。
了解儿童的社会化发展过程可以帮助教师创建良好的班级氛围,培养儿童的社会交往能力。
5. 儿童人格发展学前阶段对儿童人格发展有着深远的影响。
教师需要关注儿童的人格特点和发展需求,为儿童提供积极的人格培养环境。
培养儿童的自尊、自信和责任感是学前教育的重要任务。
6. 儿童特殊教育和心理健康一些儿童可能存在研究障碍、行为问题或心理健康问题。
教师需要了解儿童特殊教育和心理健康的基本知识,提供个别化的支持和帮助。
以上是学前心理学的必备知识。
通过学习和了解这些知识,教师能更好地处理学前教育中的心理问题,提高教学质量,促进儿童全面发展。
学前心理学试题及答案整理
学前心理学试题及答案整理学前心理学是研究学前儿童心理发展规律和特点的科学。
以下是一份关于学前心理学的试题及答案整理。
一、单选题1. 学前心理学的研究对象主要包括:A. 学前儿童的生理发展B. 学前儿童的心理发展C. 成年人的心理发展D. 老年人的心理发展答案:B2. 以下哪个阶段不属于学前儿童心理发展的阶段?A. 新生儿期B. 婴儿期C. 幼儿期D. 青春期答案:D3. 学前儿童心理发展的关键期是:A. 0-3岁B. 3-6岁C. 6-12岁D. 12-18岁答案:A二、多选题1. 学前儿童心理发展的特点包括:A. 快速性B. 可塑性C. 稳定性D. 敏感性答案:A、B、D2. 学前儿童心理发展的影响因素包括:A. 遗传因素B. 环境因素C. 教育因素D. 社会因素答案:A、B、C、D三、判断题1. 学前儿童的心理发展是一成不变的。
(错误)2. 家庭环境对学前儿童心理发展有重要影响。
(正确)3. 学前儿童不需要接受教育。
(错误)四、简答题1. 简述学前儿童心理发展的几个主要阶段及其特点。
答案:学前儿童心理发展主要分为新生儿期、婴儿期和幼儿期。
新生儿期(0-1个月)的儿童主要通过感官和运动能力进行学习和适应环境。
婴儿期(1-3岁)的儿童语言能力迅速发展,开始形成自我意识。
幼儿期(3-6岁)的儿童社交能力增强,想象力和创造力得到发展。
2. 学前儿童心理发展的关键期有哪些特点?答案:学前儿童心理发展的关键期特点包括敏感性、可塑性和快速性。
在这个阶段,儿童对外界刺激的反应特别敏感,学习能力特别强,心理特征和行为模式容易形成并固化。
五、论述题1. 论述家庭环境对学前儿童心理发展的影响。
答案:家庭环境是学前儿童心理发展的重要影响因素。
良好的家庭环境可以提供丰富的刺激和支持,促进儿童的认知、情感和社交能力的发展。
家庭成员之间的互动、家庭氛围、父母的教育方式等都会对儿童的心理发展产生深远的影响。
结束语:通过这份试题及答案整理,我们可以看到学前心理学是一个涉及多方面因素的复杂领域。
学前儿童心理学(知识点)
学前儿童心理学(知识点)一、学前儿童心理发展概述1. 学前儿童心理发展的特点学前儿童心理发展具有连续性和阶段性。
在这个阶段,儿童的大脑发育迅速,好奇心和探索欲强烈,语言、认知、情感、社会性等方面都呈现出显著的发展。
2. 影响学前儿童心理发展的因素学前儿童心理发展受到遗传、环境、教育等多方面因素的影响。
家庭、幼儿园、社会环境等都是儿童心理发展的关键因素。
3. 学前儿童心理发展的基本规律学前儿童心理发展遵循一定的规律,如从简单到复杂、从具体到抽象、从被动到主动、从低级到高级等。
这些规律为我们教育引导儿童提供了依据。
二、学前儿童认知发展1. 感知觉发展学前儿童的感知觉发展迅速,他们对事物的观察和认知能力逐渐提高。
教育者应注重培养儿童的观察力、注意力、想象力等。
2. 记忆力发展学前儿童的记忆力表现为无意记忆占主导地位,有意识记逐渐发展。
教育者可以通过游戏、故事等形式,提高儿童的记忆力。
3. 思维发展学前儿童的思维以具体形象思维为主,逐渐向抽象逻辑思维过渡。
教育者应注重培养儿童的思维能力,如分类、比较、推理等。
4. 语言发展学前儿童的语言发展关键期在36岁,教育者应抓住这一时期,培养儿童的语言表达能力、倾听能力和沟通能力。
三、学前儿童情感发展1. 情感发展的特点学前儿童的情感丰富而脆弱,他们容易受到外界因素的影响。
教育者要关注儿童的情感需求,帮助他们建立积极的情感态度。
2. 情绪调节能力学前儿童的情绪调节能力逐渐提高,教育者应教会他们如何表达和调节情绪,以促进心理健康。
3. 亲社会行为学前儿童的亲社会行为表现为关爱他人、合作、分享等。
教育者要通过榜样示范、情境体验等方式,培养儿童的亲社会行为。
四、学前儿童社会性发展1. 自我意识发展学前儿童的自我意识逐渐增强,他们开始关注自己的外貌、能力、性格等方面。
教育者要引导儿童正确认识自己,培养自信心。
2. 同伴关系发展3. 规则意识与道德观念学前儿童开始理解和遵守社会规则,教育者要培养儿童的规则意识和道德观念,为他们的社会化奠定基础。
学前教育心理学考试知识
名词解释。
1 纵向研究就是在比较长的时间内对某个或某些儿童进行追踪研究,以查明随着年龄的增长,其心理发展的进程和水平的变化。
横断研究是在同一时间内,研究某一年龄阶段或者几个年龄阶段儿童的心理发展水平以了解儿童心理发展的进程和水平的变化。
2 手眼协调动作:是指眼和手的动作能够配合,手的运动能够和眼球运动——视线一致,按照视线去抓住所看见到东西。
3 视觉敏度:是指精确地辨别细致物体或远离物体的能力,也就是发觉对象在体积和形状上最小差异的能力。
4 最近发展区:儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿童在成人的指导下所能表现出来的心理发展水平之间,往往有一个距离,前者水平不及后者,这一段距离或差距,称为儿童心理的最近发展区。
5 无条件反射:是儿童先天带来了应付外界刺激的本能。
6 对幼儿来说,辨别不同的几何图形,难度有所不同,由易到难的顺序是:圆形——正方形——半圆形——长方形——三角形——八边形——五边形——梯形——菱形。
7 注意是一种定向反射,原始的定向反射是不学而能的生理反应,同时也是最初级的注意,外来的强力刺激会引起新生儿暂时停止哭泣或者是把视线转向刺激物,就是最初的定向性注意,原始的定性反射性注意主要是外界事物的特点引起的,也就是无意注意的最初形成。
8 习惯化:如果新刺激多次连续出现或延续一段时间,婴儿就不再去注意,这种现象称为习惯化,习惯化就是对熟悉的刺激所发生的注意减退现象。
9 抗拒诱惑:是指抑制自己,不去利用机会从事能够得到满足但是社会禁止的行动,它表现为无论在有人或者没人的情况下,都拒绝具有诱惑力但被禁止的愿望和行动。
10 延迟满足:为了长远的利益而自愿延缓目前的享受。
儿童为了更好的结果或得到更大的满足,而去选择并忍受当前的挫折或不安,这种能力的形成,是自制力发挥展的一种表现。
11 关键期:奥地利的生态学家奥地利提出“印刻”概念。
印刻现象指小动物在出生后一个短时期,具有容易形成的一种本能的反应。
学前心理学必背高频考点60个
学前教育理论基础知识之《学前心理学高频考点60个》1.学前心理学的研究原则【选择】(1)客观性原则;(2)发展性原则;(3)教育性原则;(4)伦理性原则。
2.观察法【选择】(1)观察法的概念观察法是研究学前儿童心理活动最基本的方法。
观察法是通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现,包括其言语、表情和行为,可以分析儿童心理发展的规律和特征的方法。
(2)运用观察法应注意的问题①观察前要做好准备;②观察时尽量使儿童保持自然状态;③观察记录要详细、准确、客观;④观察应排除偶然性,一般应在较长时间内系统地反复进行。
3.实验法【选择】(1)实验法的概念实验法是根据研究目的,改变或控制学前儿童的活动条件,以引起幼儿某种心理活动的恒定变化,从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。
(2)实验法的分类①自然实验;②实验室实验。
4.测验法【选择】测验法是根据现成量表和测验程序来了解儿童心理发展的水平或状态的方法。
主要用于了解儿童心理发展的个别差异。
5.调查法【选择】调查法是通过家长或其他熟悉儿童生活的成人,了解儿童心理的方法,也可以用问卷的方式,请家长在问卷表上作书面回答。
6.谈话法和作品分析法【选择】(1)运用谈话法应注意的问题①和儿童谈话时,形式应该是自由的;②研究者的目的必须非常明确;③谈话者应具有较好的理论修养和谈话技巧;④谈话过程中应如实地作记录,以便进行科学的分析。
(2)作品分析法的概念作品分析法是通过分析学前儿童的作品(如手工、图画等)去了解学前儿童的心理。
7.转折期【选择、名词解释】发生于儿童心理发展两个阶段之间的转折时期,称之为儿童心理发展的转折期。
8.关键期【选择、名词解释】关键期是指学前儿童的某些行为与能力发展有一定的最佳时期,如果在此时给予适当的引导和刺激,就会促使其行为与能力得到最大程度的发展。
关键期并不是突然开始和中止的,它逐渐发展到高峰,然后慢慢消退。
9.敏感期【选择、名词解释】儿童心理某个方面发展最为迅速的时期,学前期是心理发展的敏感期:2~4岁是语言学习的敏感期;5~5岁半是掌握数概念的敏感期;4岁前是智力发展最迅速的时期;坚持性行为的发展则在4~5岁最为迅速。
学前心理学期末考试笔记
第一章1.如何理解心理发展?何为儿童心理发展?何谓“发展"积极的、有顺序、不可逆、持续时间长的变化,如由小变大;由简单到复杂;由低级到高级等的变化。
儿童心理发展:儿童个体从出生到成熟的过程中,心理所发生的积极的、有次序的变化.在这一过程中,心理结构不断改造,日趋完善和复杂化。
2.儿童心理发展的主要特征有哪些?方向性和顺序性连续性和阶段性不均衡性个别差异性3、儿童心理学的研究任务和意义是什么?研究任务描述:发展的普遍特点与行为模式、差异性手段:质性(语言描述)、量化(测量)、影像、作品等。
解释:揭示发展的原因与机制促进:最优化发展,即最大程度地促进个体的积极发展.(2)研究意义1、为基础心理学提供理论依据2、为儿童教育教学及相关领域提供理论依据研究儿童心理的主要原则有哪些?(一)客观性原则:1、研究儿童心理,必须考虑到儿童生活的客观条件,包括儿童的生理发展、家庭、学校、社会等因素.并在儿童的活动中进行研究。
2、任何结论都要以充分的事实材料为依据。
(二)发展性原则:客观世界处于永恒的运动和变化中,学前儿童作为反映的主体正是处于迅速成长中。
因此,必须用发展的观点研究学前儿童。
不仅要注意已经形成的心理特征和品质,更应注意那些刚刚萌芽的新特征和品质以及心理发展趋势. (三)实践性原则:研究应密切注意联系儿童的生活实际,注重在教育实践中,在儿童的活动中研究。
(四)教育性原则:研究者必须遵循职业道德。
从设计研究方案、时间安排到研究者的言谈举止,都必须充分考虑研究工作可能给儿童造成的影响.5、解释:跨文化研究;双生子研究双生子研究指目的在于研究影响儿童心理发展的因素,说明遗传和环境在儿童心理发展中的作用,在具体研究时,其重点在于了解双生子在不同环境条件下心理发展的异同.如,林崇德的"双生子运算能力与智力品质研究”;英国西里尔.伯特的”不同血缘关系儿童智商关系研究”。
跨文化研究目的在于研究不同社会文化背景对儿童心理发展的影响。
《学前心理学》复习提纲
《学前心理学》复习提纲学前心理学复习提纲第一部分:学前儿童的认知发展1.认知发展的基本概念a.定义认知发展b.认知结构与认知过程的关系c.知觉与认知的关系2.雷亚当斯认知发展理论a.传感期阶段b.运动期阶段c.操作期阶段3.皮亚杰认知发展理论a.感知运动阶段b.前运算阶段c.具体运算阶段d.形式运算阶段4.学前儿童的思维特点a.动态、灵活的思维b.想象力的增强c.逻辑推理能力的发展5.认知发展的评估方法a.观察法b.测验法c.记录法第二部分:学前儿童的语言发展1.语言发展的定义与特点a.语言的定义与功能b.语言发展的阶段与特点2.学前儿童的语言习得a.语音习得b.词汇习得c.语法习得d.语用习得3.语言发展的重要影响因素a.家庭环境b.监督与引导c.学前教育的质量4.语言发展的评估方法a.听力测试b.表达能力测试c.交流能力测试第三部分:学前儿童的社会情感发展1.社会情感发展的定义与特点a.定义社会情感发展b.社会情感发展的特点2.学前儿童的自我概念与自尊a.自我概念的形成b.自尊的发展与影响因素3.学前儿童的情绪发展a.情绪的定义与特点b.不同年龄阶段的情绪表达能力4.学前儿童的社会认知与社会互动a.社会认知理论b.社会互动能力的发展5.社会情感发展的评估方法a.情绪观察法b.行为表现观察法c.问卷调查法第四部分:学前儿童的游戏与创造力发展1.游戏的定义与特点a.游戏的定义b.游戏的分类2.学前儿童的游戏特征a.角色扮演游戏b.互动与合作游戏c.创造性游戏3.游戏对学前儿童发展的影响a.身体发展b.认知发展c.社会情感发展4.创造力的概念与特点a.创造力的定义与发展b.创造力的分类5.创造力对学前儿童发展的影响a.想象力与创造性思维b.问题解决能力第五部分:学前儿童的性别与性别角色发展1.性别意识的形成a.性别认同b.性别稳定性c.性别角色2.学前儿童的性别角色发展a.性别角色特征b.性别角色发展的影响因素3.学前儿童的性别认知与性别偏好a.性别认知的特征b.性别偏好的形成与变化4.学前儿童的性别角色教育a.性别平等教育的重要性b.性别角色教育的策略第六部分:学前儿童的发展异常与干预1.学前儿童的发展异常分类a.智力发展异常b.语言发展异常c.行为发展异常d.情绪发展异常2.学前儿童发展异常的早期识别a.早期发现异常的重要性b.早期发现异常的方法3.学前儿童发展异常的干预措施a.个体化干预计划制定b.家庭与学校合作的重要性c.社会支持网络的建立4.学前儿童发展异常的评估与跟踪a.发展评估工具的选择与使用b.长期干预效果的评估与跟踪以上是一个大致的学前心理学复习提纲,涵盖了学前儿童的认知发展、语言发展、社会情感发展、游戏与创造力发展、性别与性别角色发展以及发展异常与干预等内容。
学前心理学常考知识点总结
学前心理学常考知识点总结
一、儿童认知发展的基本理论
1. 居里提出的儿童认知发展的主要阶段及特点
2. 皮亚杰的儿童认知发展理论及其核心概念
3. 维果茨基的儿童认知发展理论及其对教育的启示
二、儿童情感发展的基本特点及影响因素
1. 婴幼儿的情感表达及其特点
2. 儿童情感发展受到的影响因素
3. 提供有利于儿童情感发展的教育环境及方式
三、儿童社会发展的主要内容及影响因素
1. 儿童社会化的基本含义及内容
2. 儿童在社会发展中面临的主要问题
3. 家庭、学校等教育机构对儿童社会发展的作用
四、儿童身体发展及相关问题
1. 儿童身体发育的主要特点
2. 儿童常见的生长发育问题及解决方法
3. 儿童健康教育的重要性及具体内容
五、儿童认知、情感、社会和身体发展的相互关系
1. 儿童心理发展的互动关系及影响因素
2. 学前教育在促进儿童综合发展中的作用
3. 儿童综合发展评价的方法与工具
六、儿童心理健康问题及相关疾病预防
1. 儿童情绪问题的表现及处理方法
2. 儿童注意力不集中的原因及处理方法
3. 儿童常见的心理健康问题及预防措施
七、儿童心理评价与干预
1. 儿童心理评价的方法及工具
2. 儿童心理障碍的干预策略及技巧
3. 儿童心理问题的家庭及学校配合处理方式
以上是学前心理学常考知识点的简要总结,希望对大家的学习和复习有所帮助。
当然,学前心理学的知识点众多,我们在学习过程中还需要结合实际情况进行深入探讨和理解。
只有掌握了这些知识,我们才能更好地促进儿童健康、快乐、全面发展。
大一学前心理学必考知识点
大一学前心理学必考知识点心理学是一门研究人类心智和行为的科学。
作为学前教育专业的学生,了解学前心理学的基本知识点是非常重要的。
下面将介绍大一学前心理学的必考知识点,以帮助你更好地学习和理解这门学科。
知识点一:儿童发展理论儿童发展理论是学前心理学的核心内容之一。
大一学生应该熟悉一些经典的儿童发展理论,如皮亚杰认知发展理论和埃里克森心理社会发展理论。
皮亚杰的理论关注儿童的认知能力和思维发展阶段,埃里克森的理论则着重于儿童不同年龄段的心理和社会发展任务。
了解这些理论可以帮助你更好地理解儿童的行为和思维方式。
知识点二:学前教育原理学前教育原理是指在学前教育过程中应用的基本原则和方法。
大一学生应该了解学前教育的目标、内容和方式,以及如何促进儿童的全面发展。
例如,你应该了解学前教育的主要任务是通过游戏和探索活动来促进儿童的认知、语言、社交和情感发展。
此外,你还应该了解如何设计和组织适合儿童特点和需求的学前教育活动。
知识点三:儿童心理健康问题儿童心理健康问题是学前心理学中一个重要的研究领域。
大一学生应该了解一些常见的儿童心理健康问题,如注意力不集中、过动症和情绪问题等。
同时,你还应该了解这些问题的原因和干预方法。
了解儿童心理健康问题可以帮助你更好地照顾和支持幼儿的发展。
知识点四:教师角色和素养作为学前教育专业的学生,你将来可能会成为一名学前教师。
因此,你应该了解教师在学前教育中的角色和责任,以及需要具备的素养和能力。
大一学生应该了解教师的角色是引导和促进儿童的发展,包括认知、社交和情感等方面。
同时,你还应该了解教师需要具备的沟通、观察和反思能力,以及持续学习的态度。
知识点五:学前教育的社会和文化背景学前教育发展受到社会和文化因素的影响。
大一学生应该了解学前教育在不同社会和文化背景下的特点和问题。
了解这些背景可以帮助你更好地理解学前教育的发展和实践,并且能够更好地适应和应对不同背景下的教育需求。
总结:大一学前心理学的必考知识点包括儿童发展理论、学前教育原理、儿童心理健康问题、教师角色和素养,以及学前教育的社会和文化背景。
《学前教育心理学》复习要点
《学前教育心理学》复习要点学前教育心理学是一门研究学前儿童心理发展特点和规律,以及在学前教育情境中如何促进儿童学习与发展的学科。
对于学前教育专业的学生来说,掌握这门学科的知识至关重要。
以下是对《学前教育心理学》的复习要点的梳理。
一、学前儿童心理发展的基本理论1、成熟势力说强调儿童的发展是由生理成熟所决定的。
了解儿童生理成熟的阶段和特点,对于把握其心理发展的进程具有重要意义。
2、精神分析理论弗洛伊德的精神分析理论认为,儿童的心理发展受到潜意识和早期经验的影响。
而埃里克森则提出了心理社会发展理论,强调了社会环境在儿童发展中的作用。
3、行为主义理论华生的经典行为主义主张环境决定论,斯金纳的操作行为主义强调强化的作用,班杜拉的社会学习理论则突出了观察学习的重要性。
4、认知发展理论皮亚杰的认知发展阶段论,将儿童的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
每个阶段儿童的思维方式和认知能力都有不同的特点。
5、生态系统理论布朗芬布伦纳的生态系统理论认为,儿童的发展受到微观系统、中间系统、外层系统和宏观系统的共同影响。
二、学前儿童的认知发展1、感知觉的发展包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等感觉的发展,以及知觉的整体性、选择性、理解性和恒常性等方面的发展特点。
2、注意的发展无意注意占主导,有意注意逐渐发展。
注意的稳定性、广度、分配和转移能力也在不断提高。
3、记忆的发展以无意记忆为主,形象记忆占优势,机械记忆和意义记忆逐渐发展。
4、思维的发展处于直观行动思维和具体形象思维阶段,抽象逻辑思维开始萌芽。
5、想象的发展无意想象占主导,有意想象逐渐发展;再造想象占主导,创造想象开始发展。
三、学前儿童的情绪情感发展1、情绪的发生和发展儿童出生时就有基本的情绪反应,如哭、笑等。
随着年龄的增长,情绪逐渐丰富和复杂。
2、情感的发展道德感、理智感和美感等高级情感逐渐发展。
3、情绪情感的表达和调节儿童通过面部表情、身体动作和语言来表达情绪,并且逐渐学会调节自己的情绪。
学前儿童发展心理学复习重点(精)
学前儿童发展心理学复习重点一、名词解释1.学前儿童心理学 4是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。
2.纵向研究11对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪,找出心理发展过程的系统特点。
3.实证研究法研究者通过一定的控制手段,观察、测量自变量和因变量之间的相应变化,最后冲这些变化中找出规律。
4.横向研究11在同一个时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察,求出某种心理水平的代表值,或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。
5.直觉行动思维是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知,离不开儿童自身的动作,儿童在动作中进行思维。
6.具体形象思维是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维,介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。
7.记忆策略是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆多动的有意识控制的心理活动。
4.自传体记忆是指到了学前期,幼儿能对发生在自己身上的比较复杂的具体事件的记忆。
8.记忆恢复是指学习某种材料后,相隔一段时间后所测量到的保持量,比学习之后立即测量到的保持量要高。
9.自我中心语言讲话者不考虑他在于谁说话,也不在乎对方是否在听他讲话,他或是对自己说话,或由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。
10.同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
11.亲社会行为人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为,包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。
12.依恋婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系。
13.移情是体验他人情绪情感的能力。
14.性别稳定性儿童对自己的性别不随年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。
15.观察学习通过观察他人(型或榜样所表现的行为及其结果而习得新行为。
二、填空题1.发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。
学前教育的心理学考试题及答案
学前教育的心理学考试题及答案一、选择题1. 学前教育阶段,儿童心理发展的主要任务是什么?A. 语言能力的发展B. 社会性行为的形成C. 认知能力的提升D. 情绪调节能力的培养答案:B2. 皮亚杰的认知发展理论中,2-7岁儿童处于哪个发展阶段?A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案:B3. 以下哪项不是学前教育中促进儿童社会性发展的方法?A. 组织小组活动B. 鼓励儿童独立完成任务C. 促进儿童之间的交流与合作D. 通过角色扮演游戏学习社会角色答案:B二、简答题1. 简述学前教育中儿童自我意识的发展特点。
答案:学前教育中儿童的自我意识发展主要体现在以下几个方面:首先,儿童开始认识到自己是一个独立的个体,能够区分自我与他人;其次,儿童的自我评价能力逐渐增强,能够对自己的行为和能力做出初步的评价;再次,儿童的自我控制能力开始发展,能够根据规则和要求调整自己的行为;最后,儿童的自我概念逐渐丰富,开始形成对自己的认识和理解。
2. 描述学前教育中如何通过游戏活动促进儿童的创造力发展。
答案:在学前教育中,可以通过以下方式通过游戏活动促进儿童的创造力发展:首先,提供丰富多样的游戏材料,激发儿童的好奇心和探索欲望;其次,鼓励儿童自由发挥,进行创造性的想象和表达;再次,引导儿童在游戏中解决实际问题,培养其解决问题的能力;最后,为儿童创造合作游戏的机会,通过团队合作激发儿童的创新思维。
三、论述题1. 论述学前教育中如何平衡儿童自由探索与规则教育的关系。
答案:在学前教育中,平衡儿童自由探索与规则教育的关系至关重要。
首先,教师应创设一个安全、自由的环境,让儿童能够自由探索和表达自己的想法;其次,教师需要在儿童探索的过程中适时介入,引导儿童遵守基本的规则和秩序,如轮流使用玩具、尊重他人等;再次,教师应通过游戏和活动,让儿童在实践中学习规则,理解规则的意义;最后,教师应鼓励儿童在遵守规则的基础上进行创新和尝试,培养儿童的自主性和责任感。
学前心理学考试知识点整理
学前心理学考试知识点整理魏旋2013年12月30日一,研究学前儿童心理的具体方法;一、观察法-研究学前儿童最基本的方法1。
概念:就是有目的、有计划的观察儿童在一定条件下语言和行为的表现,然后进行分析处理,从而判断儿童心理活动特点和规律的方法。
2.类型:(1)时间—分为长期观察和定期观察;(2)范围—分为全面观察和重点观察;(3)规模-分为群体观察和个体观察。
3.观察法的实施:观察前:确定要观察的问题;制定观察计划;选择观察内容;设计观察提纲;观察中:进行观察;观察记录的程序和格式;观察记录的语言;观察后:观察者的反思;撰写观察报告。
二、实验法(1)教育心理实验——就是结合教育和教学研究儿童心理的一种方法。
(2)实验室实验—-就是在具有专门装置的实验室中利用专门的设备进行心理研究的方法.(3)自然实验法——在儿童的自然活动中控制或改变某些条件进行的实验,与观察法有相似之处。
它兼有观察法和实验室实验法的优点,并克服了他们的缺点。
三、谈话法根据一定的研究目的和计划直接询问儿童的看法、态度;或者让儿童做一个简单的演示,让他们说明为什么这样做,以了解他们的想法,从中分析其心理特点.四、产品分析法从儿童的艺术作品、作业、日记、考卷中分析儿童的观察力、想象力、理解力、兴趣、能力和性格等。
二,依靠无条件反射;1。
吮吸反射;2。
觅食反射;3。
眨眼反射;4。
巴宾斯基反射;5。
游泳反射;6。
巴布金反射;三,手眼协调动作开始发生;手眼协调动作,是指眼和手的动作能够配合,手的动作能够和眼球动作-视线一致,按照视线去抓住所看见的东西。
动作混乱阶段、无意抚摸阶段、无意抓握阶段、手眼不协调的抓握、手眼协调的抓握。
四,儿童动作发展的规律;1。
从整体动作到分化动作;2。
从上部动作到下部动作;3.从中央部分向边缘部分过渡;4.从大肌肉动作到小肌肉动作;5.从无意动作到有意动作.五,手的动作开始形成;1.五指分工;2.双手配合;3.摆弄物体;4。
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学前心理学考试知识点整理魏旋2013年12月30日一,研究学前儿童心理的具体方法;一、观察法—研究学前儿童最基本的方法1.概念:就是有目的、有计划的观察儿童在一定条件下语言和行为的表现,然后进行分析处理,从而判断儿童心理活动特点和规律的方法。
2.类型:(1)时间—分为长期观察和定期观察;(2)范围—分为全面观察和重点观察;(3)规模—分为群体观察和个体观察。
3.观察法的实施:观察前:确定要观察的问题;制定观察计划;选择观察内容;设计观察提纲;观察中:进行观察;观察记录的程序和格式;观察记录的语言;观察后:观察者的反思;撰写观察报告。
二、实验法(1)教育心理实验——就是结合教育和教学研究儿童心理的一种方法。
(2)实验室实验——就是在具有专门装置的实验室中利用专门的设备进行心理研究的方法。
(3)自然实验法——在儿童的自然活动中控制或改变某些条件进行的实验,与观察法有相似之处。
它兼有观察法和实验室实验法的优点,并克服了他们的缺点。
三、谈话法根据一定的研究目的和计划直接询问儿童的看法、态度;或者让儿童做一个简单的演示,让他们说明为什么这样做,以了解他们的想法,从中分析其心理特点。
四、产品分析法从儿童的艺术作品、作业、日记、考卷中分析儿童的观察力、想象力、理解力、兴趣、能力和性格等。
二,依靠无条件反射;1.吮吸反射;2.觅食反射;3.眨眼反射;4.巴宾斯基反射;5.游泳反射;6.巴布金反射;三,手眼协调动作开始发生;手眼协调动作,是指眼和手的动作能够配合,手的动作能够和眼球动作-视线一致,按照视线去抓住所看见的东西。
动作混乱阶段、无意抚摸阶段、无意抓握阶段、手眼不协调的抓握、手眼协调的抓握。
四,儿童动作发展的规律;1.从整体动作到分化动作;2.从上部动作到下部动作;3.从中央部分向边缘部分过渡;4.从大肌肉动作到小肌肉动作;5.从无意动作到有意动作。
五,手的动作开始形成;1.五指分工;2.双手配合;3.摆弄物体;4.重复连锁动作。
六,游戏对幼儿发展的意义(见后面十七个知识点)七,感知觉是人生最早出现的认知过程。
八,学前儿童感知发展的主要阶段;1.原始的感知阶段;2.从知觉的概括向思维的概括过渡阶段;3.掌握感知标准和观察方法阶段。
九,习惯化与去习惯化;习惯化——由于刺激重复发生而无任何有意思的结果致使个体对这种刺激(例如警报、防御、攻击)的自发反应减弱或消失的现象。
去习惯化:个体对某种刺激习惯后,又出现新的刺激,这时个体又恢复了反射行为,表明个体能将新刺激和旧刺激加以区别。
习惯化与去习惯化是心理学上的两个名词,它们合称为习惯化范式,是人类在研究婴幼儿感知觉方面提出的经典理论,证明了婴幼儿具有超强的反映外界刺激与适应环境的能力。
习惯化是指婴儿对于多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱,乃至最后形成习惯而不再反应。
去习惯化是指习惯化形成之后,如果换一个新的不同的刺激,反应又会增强。
十,幼儿观察的发展;1.观察是有目的、有计划、比较持久的知觉,观察的发展,表现在观察的目的性、持续性、概括性以及观察方法的不断完善。
2.观察的目的性加强、观察的持续性持久、观察的概括性提高。
3.观察方法:知觉认同、归入标准、塑造模型。
十一,学前儿童注意发展的一般趋势;1.定向性注意的发生先于选择性注意的发生;(一)定向性注意的发生(二)注意选择性的发生发展1.选择性注意性质的变化;2.选择性注意对象的变化。
2.无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展;十二,引起幼儿分心的原因以及纠正方法;原因: 1.无关刺激的干扰;2.与幼儿的生理水平有关,容易疲劳;3.与幼儿的兴趣、需要有关。
纠正方法:1.排除无关干扰的刺激;3.根据幼儿的兴趣的需要组织教育活动;3.灵活的交互运用有意注意和无意注意。
十三,学前儿童记忆发展的趋势;(一)记忆保持的时间不断延长儿童最初出现的记忆属于短时记忆,长时记忆出现和发展稍晚。
(二)记忆提取方式在发生变化儿童最初出现的记忆全都是再认性质的记忆;整个学前期回忆都落后于再认;回忆和再认的差距随着年龄的增长而缩小。
(三)记忆容量不断增加—记忆广度、记忆范围、工作记忆儿童记忆中所保存的信息容量,起先很小,以后随着年龄的增长,记忆容量逐渐增加。
(四)记忆内容不断变化1.运动记忆—又称动作记忆,是指所识记的内容是人的运动或动作的记忆。
2.情绪记忆—是对体验过的情绪或情感的记忆。
3.形象记忆——是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。
4.语词记忆——是以语言材料作为内容的记忆。
5.儿童记忆发生发展的顺序是:运动记忆(出生后2周)—情绪记忆(6个月左右)—形象记忆(6---12个月)—语词记忆(1岁左右)十四,3-6岁幼儿记忆的发展;1.无意记忆占优势,有意记忆逐渐发展;2.记忆的理解和组织程度逐渐提高;3.形象记忆占优势,词语记忆逐渐发展;4.幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。
十五,距离知觉(深度知觉)的发展;距离知觉也是对物体空间位置的知觉。
它是一种以视觉为主的复合知觉。
也包括前庭觉等除嗅觉外的其他感觉。
深度知觉是距离知觉的一种。
十六,视觉悬崖;沃克和吉布森曾进行了一项旨在研究婴儿深度视觉的实验--"视觉悬崖"(如图11-5所示)实验,后来被称为发展心理学的经典实验之一。
研究者制作了平坦的棋盘式的图案,用不同的图案构造以造成"视觉悬崖"的错觉,并在图案的上方覆盖玻璃板。
将2~3个月大的婴儿腹部向下放在"视觉悬崖"的一边,发现婴儿的心跳速度会减慢,这说明他们体验到了物体深度:当把6个月大的婴儿放在玻璃板上,让其母亲在另一边招呼婴儿时,发现婴儿会毫不犹豫地爬过没有深度错觉的一边,但却不愿意爬过看起来具有悬崖特点的一边,纵使母亲在对面怎么叫也一样。
这似乎说明婴儿已经具备了深度知觉,但这种深度知觉是与生俱来的,还是在出生后几个月里学来的,目前还没有定论。
十七,游戏对幼儿心理发展的意义:(一)游戏与幼儿生理发展1.游戏促进身体的生长和发育。
2.游戏是促进动作技能的发展3.游戏促进大脑发展(二)游戏与幼儿认知发展1.游戏促进幼儿语言的发展①游戏激发幼儿的表达欲望,为幼儿自由表达创造适宜的语言环境。
②游戏(特别是语言游戏)本身就是幼儿学习语言的一种有效的方法。
③游戏不仅使语言理解深刻化,而且使语言的交际功能和调节功能获得发展的机会。
2.游戏与幼儿创造力的发展①游戏,是幼儿创造性的源泉②游戏中获得的技能,有助于问题的创造性解决。
③游戏,特别是结构游戏,有助于改善幼儿的认识结构,挖掘幼儿的创造潜能。
④游戏提供了一种激励创造性思维的适宜气氛。
3.游戏与幼儿智力发展①智力游戏是幼儿智力发展的一种有效手段和方法。
②游戏中问题的解决或新颖的联想,能够改善或组化幼儿的智力结构,使智力转化为一种认识策略和机制。
③游戏过程中,对现实生活的“反映过程”实质就是一种智力活动。
(三)游戏与幼儿社会化游戏与幼儿社会化密切相关,它是幼儿以后能否成功地适应社会的关键所在。
在游戏中,幼儿不仅获得一些粗浅的交往技能,更重要的是,通过游戏,幼儿可以逐渐地解除自我中心,学会与他人合作,学会关心他人,认识并认同成人的社会角色,发展道德责任感,从而培养、提高社会适应能力。
游戏有利于促进幼儿性别社会化、情感社会化、道德社会化。
(四)游戏与幼儿人格发展1.游戏是幼儿自我意识产生和发展的重要途径或方法。
2.游戏可以促进幼儿人格和谐,保证幼儿心理健康。
①游戏有利于幼儿积极情感的发展,也有利于疏导消极情绪。
②游戏有助于幼儿意志品志的培养。
③游戏有利于幼儿良好性格的形成。
④游戏有助于幼儿社会适应能力的提高(五)引起幼儿分心的原因是什么?(学前儿童注意发展的一般趋势)(1)原因 1.生活作息没有规律,外界刺激太多;2.受到过分照顾和保护 3.家长过分操纵孩子,让孩子缺乏自信心;4.父母本身没有给孩子树立好榜样;5.性格急躁,不能安静;6.老师课堂上所教的知识无法满足孩子。
(六)如何让幼儿注意?1.帮助孩子培养兴趣。
当孩子兴致勃勃地做事时,不要企图干扰或阻止他,让他专注地完成整件事,这样可以培养孩子不能半途而废的观念。
2.避免过分照顾和保护,要给孩子自助的机会。
3.注意孩子的能力和心智成熟的程度,安排适合的活动和休息时间,避免给他难度过高的工作。
4.安排孩子做的事情目的要单纯。
5.让孩子明白今日事今日毕的道理。
6.给孩子一个私人空间,避免因打扰而分散注意力。
7.以身作则,可以给孩子起到潜移默化的作用。
(八)发展趋势:1.定向性的发展先于选择性注意的发生2.无意注意的发生发展先于有意注意的发生发展。
十八,幼儿自我评价发展一、幼儿自我评价发展的趋势和特点1. 从依从性评价—自己独立评价2. 从对个别方面的评价—对多方面的评价3. 从对外部行为的评价—对内心品质的评价4. 从具有强烈情绪色彩的评价—根据简单的行为规则理智的评价十九,学前儿童的基本情绪学前儿童的基本情绪表现:哭、笑、恐惧(一)哭1.哭最初是生理性的,以后逐渐带有社会性。
新生儿的哭主要是生理性,幼儿的哭,已主要表现为社会性情绪了。
2.新生儿哭啼的原因主要是饿、渴、冷、痛、想睡觉等等,或者是环境发生了变化,有的孩子也要哭。
3.周期性的哭。
有的孩子每天晚上都要哭一会,这是一种周期性的哭。
是新生儿在表达内在的需要,也可以说是他的一种放松,父母不必着急。
4.刺激太多也哭。
新生儿的居住环境要求相对安静。
房间过于喧哗,孩子也会经常哭啼,而且哭得强度也大。
5.婴儿啼哭有不同的模式,母亲和看护人可以根据不同的哭声来判断啼哭的原因。
(二)笑:是情绪愉快的表现1.自发性的笑和诱发性的笑——婴儿最初的笑是自发性的笑或称内源性的笑。
这是一种生理表现,不是一种交往的手段。
这种笑在孩子3个月以后会自动消失,婴儿最初诱发性的笑也发生于睡眠时间,它是由外界刺激引起的。
4-5周的婴儿对各种不同刺激可产生微笑。
母亲的声音最容易引起笑。
2.不出声的笑和出声的笑:3-4个月前的婴儿只会微笑,不会出声的笑,之后才会笑出咯咯声。
3.无差别的笑和有差别的笑:4个月以前婴儿的笑是不分对象的无差别的笑;4个月左右,婴儿出现有差别的笑,只对亲近的人或者熟悉的面孔微笑。
有差别的微笑是最初社会性微笑发生的标志。
(三)恐惧:恐惧的分化经历了以下几个阶段:1.本能的恐惧:可以说是本能反应。
最初的恐惧不是由视觉刺激引起的,而是由听觉、肤觉、肌体觉等引起的。
2.与知觉和经验相联系的恐惧:从4个月左右开始,引起过不愉快经验的刺激会引起恐惧情绪3.怕生:是对陌生刺激物的恐惧反应。
一般4个月以后就会出现。
4.压力感:压力感是指个人面对具有威胁性刺激的情境中,一时无法消除其困境,由此产生的情绪体验。