教育理论复习资料

教育理论

一、填空题

1、教师职业压力的研究，最早出现于20世纪初的美国。

2、模仿是道德教育的重要手段。

3、社会学习理论是美国20世纪60年代兴起的一种学习理论。

4、价值澄清过程最早是由拉斯提出来的，价值澄清过程注重价值形成过程，价值形成过程可以说是该学派的核心内容。

5、价值澄清法是西方德育的一种课堂教学方法，最早在20世纪20年代为美国进步主义教育所采用。

6、价值澄清理论是20世纪60年代美国纽约大学教育学院教授路易斯·拉思创建的一种德育模式。

7、课堂讨论法是科尔伯格著名的道德教育方法之一。

8、科尔伯格认为儿童是道德哲学家

9、道德两难法的源头可以说是产生于苏格拉底

10、最合适的道德教育方法是：向儿童展示高于其思维水平一个阶段的方法，最能促进儿童的道德发展。

11、布鲁纳认为，在学习过程中存在两种结构：一种是学习者的认知结构；另一种是学科的知识结构

12、奥苏伯格是美国当代著名的认知学派教育心理学家

13、行为主义学习论的基本思想是：强化是影响学习、行为的重要因素

14、班杜拉认为，一个完整的观察学习是由四个坚持相关连的过程组成的，即注意过程——保持过程——复现过程——动机过程

15班杜拉是当代美国著名心理学家，他提出的观察学习理论无论在行为主义学习论领域还是在认知心理学的范畴内都享有盛誉

16、强化原理是斯金纳理论的最重要部分和基础；强化可以分为两种；正强化和负强化

17、斯金纳进一步提出人和动物有两种习得性行为：一种是答应性行为；通过建立经典式条件反射的方式习得；一种是操作性行为，通过操作式条件反射获得。依据此他又进一步提出两种学习：一种是经典条件反射式学习，一种是操作性条件反射式学习。

18、教师是中国基础教育改革的根基

19、体育锻炼可以帮助教师明显地减轻压力和倦怠

20、知识具有相对性、主观性、参与性、过程性等特点。

21、网络成瘾和考试焦虑问题是倍受关注的学生心理问题。

22、人和动物的学习都遵循三个主要定律：练习律、效果律和准备律。其中最重要练习律和学习律是学习的两大主律

23、巴甫洛夫还研究了条件作用的另外两个个过程：泛化和辨别

24、条件反射的形成说明，动物学会了对信号刺激作出条件反应

25、俄国生理学家巴甫洛夫发现了条件反射现象

26、教师专业化途径：师范教育、新教师的入职培训辅导、教师的在职培训、教师的自我完善

27、行为主义理论认为，学习就是刺激与反应之间的联结，常用s-r表示，其中s代表刺激，r代表反应，他们的基本假设是：行为学习者对环境刺激作出的反应。

28、教师反思方案：行动（实践）、行动回顾、分析与评价、重建四个环节。

29、促进教师专业化发展的三中途径：校本培训、教师专业发展学校、教学反思

30、师范教育是教师专业化的起点，建立在教师的专业特性基础上，为培养专业教师人才服务的。

31、教师良好的心理素质包括认知过程中的良好心理品质，包括情感、意志过程的心理表现遗迹个性心理特征。

32、身心健康是现代教师必备的素质。

33、2000年9月23日，我国教育部门颁布了《教师资格条理实施办法》，这标志着我国教师资格证书制度的全面启动。从此结束了我国没有法定教师职业资格制度的历史，开启了我国教师职业化的新纪元。

34、我国明确宣布到场2010年要基本建立起终身学习体系。

35、日本是接受终身教育思想较早的国家。

36、法国成人教育家保罗·郎格郎在案1965年联合国教科成人教育会议上首次提出了终身教育思想.

37、现代教育的一个重要特征是终身教育思想的确立和终身教育制度的建立。

38、增加教育投资，改善教育结构是保障校验先行的具体措施。

39、教育民主化的最重要的特征是教育的普及和平等。

40、世界各国的教育包括学前教育、初等教育、中等教育和高等教育。

41、教育民主化源于西方社会的教育观，即教育应具有平等、民主、合作，能调动教育者积极性等特点。

42、21世纪的教育应有新的教育理念：教育并非是一种训练，而是一种价值导向。

43、教育与生产劳动相结合是现代教育的根本性特征。

44、世界各国都把培养学生的信息素养和信息技术能力作为21世纪教育的主要任务。

45、“知识经济”的概念是由美国经济学家弗里茨·马克卢普于己于1962年在《美国的知识生产与分配》一书中提出，当时称为“知识产业”。

二、名词解释

1、考试焦虑——是指在一定的应试情境激发下，受个体认知评价能力，人格倾向与其他身心因素所制约，以担忧为基本特征，以防御和逃避为行为方式，通过不同程度的情绪性反应所表现出来的一种心理状态。

2、教师职业倦怠——这是教师不能顺利应对工作压力时的极端反应，是教师在长期的压力体验下产生的情绪、态度和行为的衰竭状态

3、教师职业压力——教师消极情感的反应综合症，通常伴随着潜在的致病的生理变化，它是由教师的工作压力过大引起的，是通过教师对构成其自尊与健康的威胁性事件的知觉以及激活减少威胁知觉的应对机制调节的。

4、教师压力——是一种与教师的教育教学活动及生存状况相关的烦恼事件或学校工作环境因素引起的精神状态及相应的行为表现。

5、观察学习——又称模仿学习、替代学习或范例学习，是指观察别人的行为方及其行为后果（受奖或受罚），并在某种情况中做出或避免做出与之相似的行为。

6、价值观——是指人们如何生活的一套准则

7、有意义学习——学习材料有内在的逻辑意义，能与学习者原有认知结构联系起来相互作用，学习者通过新旧意义的同化来理解新知识的学习。

8、小步子学习原则——学生的学习是由浅入深、由易到难，循序渐进地进行，这种学习方式就是小步子学习原则

9、行为塑造——即教师在采用任务分析技术，把期望学生掌握的复杂任务分解为一系列逐渐接近目标的小步子，在学生每表现出一种趋向目标行为的小反应后都予以强化，逐步提高要求，直到多个反应连贯成一种复杂的行为。

10、教师专业化——一个教师从专业思想到专业知识，专业能力，专业心理品质由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。

11、专业化——指教师在整个专业实践活动中，通过终身专业训练，习得教育技能，实现专业自主，体现专业道德，逐步提高从教素质，成为