2021年八年级科学下册 电与磁教案 (新版)浙教版
浙教版八年级下册科学全册教案完整版教学设计
浙教版八年级下册科学全册教案完整版教学设计一、教学内容1. 章节一：电和磁1.1 �电荷与电场1.2 电流与电路1.3 电磁感应2. 章节二：力与运动2.1 力与运动的关系2.2 牛顿三定律2.3 机械能3. 章节三：生物多样性3.1 生物的分类与进化3.2 生态系统3.3 人类活动与生物多样性二、教学目标1. 让学生掌握电和磁的基本概念，了解电路的组成及电磁感应现象。
2. 使学生了解力与运动的关系，理解牛顿三定律，掌握机械能的转换。
3. 让学生认识生物多样性的重要性，了解生物的分类、进化及生态系统的基本概念。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁感应现象的理解与应用力与运动关系的实际运用生物多样性的保护与人类活动的关系2. 教学重点：电和磁的基本概念牛顿三定律生物的分类与进化四、教具与学具准备1. 教具：电表、磁铁、电路图、实验器材等2. 学具：笔记本、教材、实验报告册、作业本等五、教学过程1. 引入：通过实践情景引入，如展示磁铁吸引铁钉等现象，引发学生对电和磁的兴趣。
2. 新课导入：讲解电荷与电场、电流与电路、电磁感应等基本概念。
3. 例题讲解：分析典型例题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
4. 随堂练习：设计针对性练习题，让学生巩固所学知识。
5. 知识拓展：介绍力与运动的关系，讲解牛顿三定律。
探讨机械能的转换，展示实例。
6. 课堂小结：7. 作业布置：布置具有针对性的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 电和磁：电荷、电场、电流、电路、电磁感应2. 力与运动：力与运动的关系、牛顿三定律、机械能3. 生物多样性：生物的分类、进化、生态系统七、作业设计1. 作业题目：电和磁：计算题、实验题力与运动：选择题、填空题、计算题生物多样性：选择题、简答题2. 答案：教师根据作业题目编写答案，并在课后批改反馈。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：分析课堂教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略。
2. 拓展延伸：鼓励学生开展课外实践活动，如制作小电路、观察生态系统等，提高学生的实践能力。
2021年八年级科学下册 第四章第二单元电动机、磁生电教案 浙教版
2019-2020年八年级科学下册第四章第二单元电动机、磁生电教案浙教版［教学过程］一、重点：1、磁场对电流有力的作用2、直流电动机和交流发电机的工作原理3、理解换向器的作用。
4、电磁感应现象及感应电流产生的条件，影响感应电流的方向的因素。
5、家庭电路二、难点：1、电磁感应现象2、直流电动机和交流发电机的工作原理3、家庭电路三、知识要点：（一）磁场对电流的作用1、磁场对通电直导线的作用：（1）当通电导体与磁场方向相垂直时，一定受到磁力的作用。
（2）受力方向与导体中的方向和方向有关。
2、磁场对通电线圈的作用。
当通电线圈平面与磁场方向时（如下边的图），磁场对通电线圈会产生磁力的作用，使之转动。
3、应用：电动机（1）工作原理：根据通电线圈在磁场中转动的原理制成的。
（2）结构：磁铁（定子）、线圈（转子）、（两个铜制半环）、电刷。
换向器作用：改变，使线圈在磁场中持续转动。
（3）工作过程：（附：平衡位置：线圈平面与磁感线垂直的位置）直流电动机工作原理（a）ab和cd边电流方向和受力方向如图所示,线圈顺时针方向转动（b）线圈在平衡位置，换向器两半环和电刷恰好绝缘断开,线圈中无电流（c）ab边和 cd 边电流方向和受力方向和（a）相反，线圈继续顺时针方向转动（d）线圈又处在平衡位置，换向器两半环和电刷断开，线圈中无电流（4）能量转变：能转变为能。
（二）磁生电1、电磁感应现象：闭合电路．．．．．．．．．．．．．．．．．时，导体中就会产．．．．的一部分导体在磁场中作切割磁感线运动生电流，这种现象叫电磁感应现象。
产生的电流叫感应电流。
2、感应电流的方向跟方向、导体方向有关。
3、电磁感应现象中的能量转化：把能转化为能。
4、应用：发电机（1）原理：利用现象来工作的。
（2）结构：圆环、电刷、线圈（定子）、磁铁（转子）。
（3）工作过程：交流发电机工作原理（a）线圈开始运动，ab边向左运动，cd边向右运动，导线没有切割磁感线。
浙教版八年级科学下册第一章第2节电生磁教案
第2节电生磁1教课目的1．知道电流四周存在磁场，知道支流磁场的特征。
2.能说出奥斯特实验的现象。
3.认识通电螺线管的磁场及特征。
4.会用安培定章判断磁场和电流方向的关系。
2学情剖析学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体四周存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，而且能使放入此中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了必定的感性认识。
3要点难点教课要点：1.知道电能生磁 ,及直线电流的磁场的特征,2.知道通电螺线管磁场的特征.3.运用安培定章判断磁场的方向和电流方向的关系.教课难点：1.电磁铁的应用2.用安培定章判断磁场的方向和电流方向的关系4教课过程教课活动活动 1【导入】忆旧知（一）回首知识师：同学们，第一，我们往返首下上节课的知识：思虑：1、如何形象表示磁体四周空间各点的磁场方向和强弱？2、在一块玻璃板上平均撒一些铁屑，而后把玻璃板放在条形磁体上，轻敲玻璃板，察看铁屑的散布有什么变化。
学生叙述后，让学生看条形磁体和蹄行磁体四周的磁场散布：活动 2【导入】新课新入（二）新课引人师：带电体和磁体有一些相像的性质：同种电荷相互排挤，异种电荷相互吸引。
同名磁极相互排挤，异名磁极相互吸引。
师：这些相像是一种偶合呢？仍是它们之间存在着某些联系呢？师：科学家们鉴于这类想法，一次又一次地找寻电与磁的联系。
终于 1820 年丹麦物理学家奥斯特终于用实考证明通电导体的四周存在着磁场。
这一重要发现惊动了科学界，使电磁学进入一个新的发展期间。
出示奥斯特实验并介绍实验器械和步骤以下：演示实验 ------ 奥斯特实验奥斯特实验1、实验器械 :直导线 .电源 .小磁针 .铁屑 .带孔的有机玻璃 .开关等2、实验步骤及现象 :介绍电路的连结。
1>在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线,未通电时让学生察看现象2>在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线 ,当通电时让学生察看现象。
对照这两个实验现象，让学生总结。
浙教版八年级科学下册教案 电生磁第1课时
第一章电与磁第2节电生磁（第1课时）教学目标1．知道电流周围存在磁场。
2．掌握通电螺线管的磁场和右手螺旋定则。
3．会用右手螺旋定则确定相应磁体的磁极和通电螺线管磁场的方向。
4．知道奥斯特实验验证了电流周围存在磁场。
教学重难点1．探究通电螺线管的磁场规律。
2．右手螺旋定则及其运用。
教学准备多媒体课件、导线、电池、小磁针、螺线管。
教学过程一、情境引入回忆上节内容：当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？（观察到小磁针发生偏转。
因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
）进一步提问引入新课。
小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。
二、新课教学1．直线电流的磁场奥斯特实验：将一根与电源、开关相连接的直导线适当架高，沿南北方向水平放置。
将小磁针平行地放在直导线的上方或下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。
（建议播放视频：通电导体周围存在磁场。
）提问：观察到什么现象？（观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。
）进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用。
总结：奥斯特实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。
提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。
提问：同学们观察到什么现象？这说明什么？（观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，说明电流的磁场方向也发生变化。
）小结：电流的磁场方向跟电流的方向有关。
当电流的方向变化时，电流产生的磁场的方向也发生变化。
奥斯特实验揭示了电现象和磁现象不是孤立的，而是紧密联系的。
2020-2021学年浙教版八年级科学下册1.5《磁生电》教案
1.5《磁生电》指导教学书主备人：审核人：初二备课组教学目标一、知识目标：1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。
2．知道发电机的原理，知道发电机的能量转化。
3．知道什么是交变电流，能区别交流与直流。
二、能力目标：1．经历探究磁生电条件的过程，提高学生观察分析能力及概括能力。
2．培养将科学技术应用于日常生活的意识和能力。
三、情感目标：1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法；2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
教学重难点教学重点：电磁感应现象产生的条件；发电机的工作原理。
教学难点：发电机的工作原理。
教学手段多媒体、小黑板等。
教学课时两课时教学过程个人复备一、情感调节导入新课：师：奥斯特实验说明了什么？生：奥斯特实验说明了通电导体周围存在着磁场。
（电能生磁）师：反过来想，磁能否生电呢？1831年，英国伟大的物理学家法拉第，在长达10余年的探索后，就实现了这一愿望。
依据他的成就发明的发电机，开辟了电气化时代。
视频播放：水力发电站、火力发电站，风能发电站。
电能在当今社会可谓是必不可少，发电站是如何产生巨大的电能的呢？二、目标展示三、新课学习实验探究设计实验装置：思考教师提出的引导性问题.问题一：既然探究磁生电，一定离不开磁场，那么，选择什么样的磁体好呢？联想通电导体的受力实验，选用蹄形磁体。
问题二：假设能够磁生电，必须具备怎样的电路呢？不要电源的闭合电路，为电流提供路径。
问题三：如何验证是否有电流存在呢？串联小灯泡。
但是当电流很弱时，不会发光，无法观察现象；串联普通电流表。
因不知电流方向，无法正确连线；串联灵敏电流表。
电流弱时，指针也会摆动，且接线时不分正负接线柱，同时，根据指针摆动方向，还可以判断电流方向。
猜想可能条件：引导学生猜想磁生电需具备的条件。
如：闭合电路在磁场中静止即可；磁体的磁性要足够强；部分导体在磁场中要运动等。
设计实验步骤：师：将部分导线ab放置于磁场中，保持导线与磁场的相对静止，观察灵敏电流表指针。
八年级科学下册 1.2 电生磁(第1课时)教案 (新版)浙教版
电生磁（第一课时）教学目标1.知道电流周围存在着磁场，能说出奥斯特实验的现象，知道通电螺线管的磁场与条形磁铁相似；2.观察和体验通过导体和磁体之间的相互作用；初步了解电和磁之间有某种联系。
通过实验操作，学会科学探究；3.会用安培定则判断磁场方向和电流方向；4.通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然奥秘。
教学重点奥斯特实验和通电螺线管的磁场教学难点科学探究通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系教学准备小磁针，铁钉，铁屑，电源，导线，螺线管，条形磁体教学过程一、引入新课提问：磁体周围存在着磁场，但磁场是看不见、摸不着的，那我们是如何感知它的存在的呢？引导学生回顾用小磁针探测磁场，也可用细铁屑研究磁场的分布。
实验演示：把条形磁铁逐渐靠近小磁针，观察小磁针指向的变化。
魔术：不用条形磁铁，也不用吹小磁针，将一根导线水平放置在它的正上方，当导线中有电流通过时，发现小磁针发生了偏转。
请学生思考这魔术的奥秘，讨论并回答二、新课教学1.直线电流的磁场讨论1：小磁针周围没有磁体，为什么会发生偏转？引导学生小磁针发生偏转是因为它受到了力。
讨论2：没有其他物体与之直接接触，那是什么物体使小磁针受到力的作用呢？引导学生去发现导线通电后其周围有磁场。
讨论3：如何用实验来验证该磁场是由通电导线中的电流产生的？引导学生设计实验：先通电，观察小磁针的偏转情况。
断开开关，观察小磁针的偏转情况；观察到断开开关后小磁针又恢复了原来的指向，说明是通电导线周围存在磁场。
得出结论：通电导线周围和磁铁周围一样也存在磁场。
说明：刚才的实验是非常著名的丹麦物理学家奥斯特在1820年所做的实验，我们把他叫做奥斯特实验，它揭开了电与磁联系的发展史，对电与磁的研究有着重要的意义（也可以简单介绍一下该现象发现的过程，告诉学生科学的发现需要留心观察，认真分析）。
再研究：在刚才的基础上改变电源正负极，观察小磁针的偏转情况。
思考：改变电流方向，小磁针偏转方向发生改变，这说明了什么问题？说明：磁场的方向与原先相反，磁场方向与电流的方向有关。
八年级科学下册 第一章 第5节 磁生电教案 浙教版(1)(2021年整理)
八年级科学下册第一章第5节磁生电教案（新版）浙教版(1)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级科学下册第一章第5节磁生电教案（新版）浙教版(1)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第5节磁生电1教学目标教学目标1）知识与技能1、通过实验,认识电磁感应现象及产生感应电流的条件，说出电磁感应现象中的能量转化2、通过实验，认识感应电流方向跟导体的运动方向和磁场方向有关。
2）过程与方法通过学生设计实验方案，运用控制变量法研究影响感应电流大小的因素。
3）情感、态度与价值观1、通过学生自制线圈，探究磁生电的条件,进一步了解电和磁之间的相互联系,认识自然现象之间是相互联系的,了解探索自然奥秘的科学方法.2、通过科学家的史实,感受科学家执着追求、孜孜不倦的科学精神以及潜心研究的艰辛。
2学情分析学情分析在此之前，学生已经学习过电学的一些基本概念,对电动机的原理有了认知.可以通过逆向思维想到磁生电现象。
而且经过前一阶段的学习，学生已经具备一定的动手实验能力和运用所学的知识解决实际问题的能力，已基本可以运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探究新知识.但是处在这一阶段的学生对抽象思维及空间想象的能力较差,而要实现这节的知识和技能,过程和方法，情感态度和价值观目标会带来一定的困难.3重点难点重点：电磁感应现象及产生感应电流的条件难点：电磁感应现象4教学过程教学活动活动1【讲授】磁生电教学过程一、导入：假如你在野外，手机的电池耗尽了，是非常危险的，这时怎样才能充电呢？展示手握式发电机给手机充电。
八年级科学下册 第1章 第2节 电生磁教案 浙教版(2021年整理)
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第1章第二节电生磁一、引入：磁体在它的周围空间能产生磁场，那么，不用磁体能否在空间产生磁场呢？二、新课教学：(一)、直线电流的磁场【设问】学校的电铃是怎么响起来的？磁悬浮高速列车是怎么悬浮的？让我们从1820年丹麦的无论学家奥斯特对电流磁现象的发现说起吧。
【实验】奥斯特实验1、在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当直导线上通电流是,你观察到什么现象？－－小磁针发生了偏转。
学生思考：①小磁针为什么发生偏转？－－小磁针受到了力的作用.②没有其它的物体与之直接接触，那么什么东西能使小磁针受到力的作用呢?－－显然是磁场。
是通电导线周围的磁场。
结论：通电导线的周围存在磁场。
改变电流的方向，观察小磁针的偏转方向有什么变化？－－小磁针的偏转方向发生改变，指向与原先相反。
说明:磁场的方向与原先相反，与电流的方向有关.【师】既然通电的直导线周围存在磁场，我们肯定会对磁场的分布(模样)发生兴趣吧.那么怎样才能观察到磁场的分布呢？－－用铁屑来显示磁场的分布。
2、在有机玻璃上均匀地撒上一些铁屑，给直导线通电后，轻敲玻璃板后，观察铁屑在直导线周围的分布情况.现象：铁屑的分布呈同心圆状,且靠近直导线铁屑越多，即磁感线月密集.说明磁场越强.【小结】直线电流的磁场分布特点:通电直导线的周围存在磁场，且磁场方向与电流方向有关;直线电流磁场的磁感线分布是一个个同心圆，距离直线电流越近，磁性越强,反之越弱.（二)、通电螺线圈的电流【实验一】1、如果把直导线按一定的方向绕螺线圈后再通电，观察能否吸引大头针.－－现象：能吸引大头针。
八年级科学下册 第一章 电与磁教案4 (新版)浙教版
电与磁电源：火线和零线，两线之间正常电压为220伏。
辨别的方法可用测电笔。
测电笔（如图所示）：作用：辨别火线和零线。
能使氖管发光的是火线，不能使氖管发光的是零线。
伏的电压加在测电笔和人体构成的串联电路上，毫安，这个电流可以使氖管发光，但对人体是没有危害的。
使用方法：用手（食指尖或虎口）接触笔尾金属体，用笔尖金属体接触电线（或与电线连接的导体）意义：正常使用电压为分类：封闭管式熔断器（一般装在电器设备上）：保险丝装在封闭的玻璃管内。
敞开插入式熔断器：保险丝装在盒盖上。
共同点：当电路中通过的电流过大时，保险丝会自动熔断。
固定式插座：如上图所示，一般固定在墙壁上。
移动式插座：如下图所示，一般能自由移动，通过插头与固定式插座相连接。
线与进户线中的线相连接；当闭合开关（填“开路”或“短路”）本题考查同学们对家庭电路组成的理解。
当小科用测电笔接触插座的右孔时，氖管发光，说明这时测电笔接触的是进户线的火线。
当闭合开关S，灯L在刚亮的瞬间熄灭，说明灯用电器仍正常工作，说明不是短路，否则其他用电器也无法正常工作，由此得出灯学校电工要给教室安装一个三孔插座（如图），其中接地的孔是如图甲所示：说明人同时接触火线和零线，会构成回路而触电。
人相当于一个电阻接入电路。
如图乙所例1. 洗衣机、电冰箱、电脑等许多家用电器均使用三脚插头与电源插座连接，如图所示。
细心观察可以发（）地震发生时，在底楼的同学快速跑到空旷的地方、如图所示是用来说明原子内部结构的示意图。
由图可知：原子是由_________和__________构成，原子核由中子和___________构成。
）。
八年级科学下册1电与磁教案(新版)浙教版
电与磁
教学内容
重点：1.理解磁场的基本性质，知道磁场的方向和判断方法。
2.认识通电螺线管磁场的特征，会用右手螺旋定则判断磁场方向和电流方向。
3.理解电磁继电器的结构和工作原理。
知道通电导线在磁场中受到的力的方向与哪些因素有关。
难点：1.知道地磁场的存在，知道地理北极就是地磁南极。
2.能设计实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素，并从实验结果定性得出影响电磁铁磁性强弱的因素
及其相互关系。
3.了解直流电动机的构造和工作原理，理解换向器的作用。
磁体和磁极：
1、【观察实验】先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；再支起小磁针，让它在
水平方向上自由转动，观察它的静止方位。
——小磁针在静止后的位置总是指向南北方向的。
结论：小磁针或条形磁体指向北方的一端叫北极；指向南方的一端叫南极。
2、【实验】
（1）让磁铁与铁块、木块、塑料、铝块、铜块等接近。
——能被磁铁吸引的物体有：铁块
结论：磁体：具有磁性的物体－－能吸引铁、钴、镍等物质的物体。
（2）用条形磁铁去吸一些铁屑。
——发现原来均匀分布的铁屑不再均匀，磁铁的两端吸附的铁屑特别多。
说明磁体各部分的磁性强弱不
同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，磁铁的两端磁性最强，中间磁性最弱。
1。
八年级科学下册 第一章 第5节 磁生电教案 浙教版(2021年整理)
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同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级科学下册第一章第5节磁生电教案（新版）浙教版的全部内容。
磁生电教学目标1、知道电磁感应现象及产生感应电流的条件.2、说出电磁感应现象中能量转化.3、通过控制变量法研究影响感应电流大小的因素。
4、知道感应电流方向与什么因素有关。
5、知道交流发电机的工作原理.6、知道交流电和直流电的区别，知道大型交流电动机的组成，知道我国交流电的周期和频率。
重点难点分析重点：电磁感应现象及产生感应电流的条件难点：电磁感应，直流电动机和交流电动机的工作原理教、学预设调控对策【引入】先回顾奥斯特实验的现象和结论，说明电能生磁。
设问:既然用电流能获得磁场，那么能否用磁场获得电流呢?许多科学家都在探索这个问题。
英国的物理学家法拉第经过10年的研究，在1831年发现了磁产生电的条件和规律，实现了他利用磁场获得电流的愿望.法拉第的这个重要发现，导致了电能的大规模生产和利用，开辟了电气化的新纪元。
一、磁生电－－电磁感应【实验】将一根导体放入磁场中，导体和电流表串联成一个闭合回路.然后让导体在磁场中运动。
①回顾产生持续电流的条件，一是需要电源，二是电路要闭合。
怎样知道电路中有电流呢？－－显然需要一个电流表。
因为获得的感应电流较小,所以采用测量微小电流的灵敏电流计较好.②怎样才能从磁场中获得电流呢？引导学生设计实验方案，教师演示并填表：操作方法现象说明将电路的一部分导体垂直磁感线放在磁场中（观察电流表）导体不动指针不偏转无电流产生导体沿磁感线方向运动指针不偏转无电流产生导体逆磁感线方向运动指针不偏转无电流产生导体垂直磁感线方向向右运动指针偏转，方向相反有电流产生导体垂直磁感线方向向左运动指针偏转，方向相反有电流产生【板书】1、电磁感应－－闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时,导体中就会产生电流,这种现象叫做电磁感应。
浙教版八年级科学下1.5磁生电之电磁感应教学设计
磁生电---电磁感应教学设计科学组2021-03教学目标：1知识与技能1、知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件；2．知道感应电流的方向与哪些因素有关。
3培养学生观察实验的能力和从实验事实中归纳、概括物理概念与规律的能力。
2过程与方法学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法3情感态度与价值观：渗透物理学方法的教育，通过电磁感应产生条件的探究，体会电和磁间的联系，感悟自然的对称与和谐，激发学生学习物理的兴趣。
认识任何创造发明的基础是科学探究的成果；初步具有创造发明的意识。
教学重点：知道电磁感应现象和磁生电的条件教学难点：尝试动手设计实验方案，并由实验现象概括出物理规律引入：同学们，现在桌子上有一只小灯泡，你们有没有办法让小灯泡发光？生：师: 请说一下你操作的理由生：师：刚才这位同学用我们已经学过的电学知识，使灯泡发光，今天老师再教大家一种新的方法，不用电池，用一个线圈和一块磁铁师：我们先把线圈接入电路然后把磁铁放入线圈再让磁铁相对于线圈运动开灯时和关灯时操作（关灯）注意摄像的角度要让全部学生都看到现象：灯亮师：刚才这个实验中线圈就是闭合电路中的一部分导体，磁铁周围有一个磁场，，当线圈和磁铁发生相对运动时电路中产生电流，灯泡发光。
说明闭合电路中的一部分导体和磁场发生相对运动时可能会使电路中产生电流那我们今天就通过实验一起来探究一下：如何利用一部分导体和一个磁场给闭合电路提供电能，使电路产生电流师：接下来我们先要探究一下要使闭合电路产生电流，是否电路中一部分导体和磁场一定要产生相对运动？请设计实验方案：1如何知道电路中有电流？我们就用桌子上的灵敏电流计当我把电流计接入电路中时，指针发生了偏转说明通过判断指针是否偏转判断___________________对照普通的电流表你们觉得两者指针位置有和不同？生:师：为什么灵敏电流计指针要位于中间呢?实验演示：1 左偏2 改变电流方向指针右偏师：从实验中发现我们可以让指针既能左偏又能右偏为什么指针有时候向左偏有时候向右偏？生：所以我们可以通过指针的偏转方向判断。
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2019-2020年八年级科学下册 1 电与磁教案（新版）浙教版教学内容重点：1.理解磁场的基本性质，知道磁场的方向和判断方法。
2.认识通电螺线管磁场的特征，会用右手螺旋定则判断磁场方向和电流方向。
3.理解电磁继电器的结构和工作原理。
知道通电导线在磁场中受到的力的方向与哪些因素有关。
难点：1.知道地磁场的存在，知道地理北极就是地磁南极。
2.能设计实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素，并从实验结果定性得出影响电磁铁磁性强弱的因素及其相互关系。
3.了解直流电动机的构造和工作原理，理解换向器的作用。
磁体和磁极：1、【观察实验】先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。
——小磁针在静止后的位置总是指向南北方向的。
结论：小磁针或条形磁体指向北方的一端叫北极；指向南方的一端叫南极。
2、【实验】（1）让磁铁与铁块、木块、塑料、铝块、铜块等接近。
——能被磁铁吸引的物体有：铁块结论：磁体：具有磁性的物体－－能吸引铁、钴、镍等物质的物体。
（2）用条形磁铁去吸一些铁屑。
——发现原来均匀分布的铁屑不再均匀，磁铁的两端吸附的铁屑特别多。
说明磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，磁铁的两端磁性最强，中间磁性最弱。
结论：磁体有两个磁性最强的磁极－－南极(S极)和北极(N极)【设问】世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？——世界最早的指南工具就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指向南北方向的原理制成的。
（3）用磁铁的一极靠近小磁针。
——同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引3、磁体间有相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
【讨论】如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有南北极呢？——有。
在水平面上有南北指向性。
【实验】铁棒的下方放些铁屑，让条形磁铁靠近铁棒。
然后把条形磁铁拿开。
——现象：条形磁铁靠近时，铁棒能吸引铁屑。
说明铁棒有了磁性。
拿开条形磁铁后，铁屑又都落下。
说明铁棒的磁性立即消失。
4、使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫做磁化。
【实验】用一根磁铁在钢棒上沿同一方向摩擦几次。
——钢棒有了磁性，而且能永久保持，就成了永磁体。
人造磁体就是根据这一原理制成的。
【补充】铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。
钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，统称为永磁体。
【知识点1】磁场、磁感线和地磁场：（一）磁场和磁感线【实验】让磁体接近小磁针。
——现象：当磁体接近小磁针时，小磁针会转动起来。
【分析】小磁针转动，说明小磁针受到力的作用。
力是怎样产生的呢？应该是由磁体产生的，而磁体没有直接接触小磁针。
那么肯定是在它的周围存在着一种物质。
科学证明：在磁体的周围存在磁场（场－－物质存在的一种形式）。
而小磁针在磁场中会受到磁力的作用。
所以小磁针是在磁力的作用下转动起来的。
——只要磁体放入磁场中，磁体都会受到磁场力。
1、在磁体的周围存在磁场。
2、磁场是有方向的。
小磁针北极所指的方向就是其所处点的磁场方向。
在磁体周围的不同位置，磁场的方向是不同的。
【实验】用小磁针演示磁体周围的磁场。
——在磁体周围的不同位置，磁场的方向是不同的。
【实验】观察磁场周围的铁屑分布（用铁屑可以形象地显示各点的磁场方向）——知道了磁场的强弱和分布情形：磁场越强的地方，铁屑分布越密。
3、磁感线——用带箭头的曲线来形象地描述磁体周围的磁场。
箭头表示的方向就是磁场中各点的磁场方向。
曲线的疏密表示磁场的强弱。
磁体周围的磁感线总是从磁体的北极出来，回到磁体的南极。
（二）地磁场－－地球产生的磁场叫地磁场。
【设问】悬挂的小磁针为什么总是有一极指向北方？【分析】小磁针一极指向北方，说明地球表面一定有指向北方的磁场，而这一磁场可能来自于地球本身，即由地球产生。
所以，地球是一个磁体。
【思考】如何理解地理北极就是地磁南极？【拓展与提高】与磁有关的自然现象“极光”源于宇宙中的高能荷电粒子，它们在地磁场作用下折向南北极地区，与高空中的气体分子、原子碰撞，使分子、原子激发而发光。
我国研究人员在历代古籍中也已发现，自公元前xx年到公元1751年，有关极光记载达474次。
在公元1～10世纪的180余次记载中，有确切日期的达140次之多。
在西方最早记载极光的，当推亚里士多德，他称极光为“天上的裂缝”。
“极光”这一名称，始于法国哲学家伽桑迪。
太阳黑子，也是一种磁现象。
在欧洲人还一直认为太阳是完美无缺的天体时，我国先人早已发现了太阳黑子。
根据我国研究人员的搜集与整理，自公元前165年～1643年（明崇祯十六年）史书中观测黑子记录为127次。
这些古代观测资料为今人研究太阳活动提供了极为珍贵、翔实可靠的资料。
例1：关于磁感线，正确的说法是（）A. 磁感线是磁场中实际存在的曲线B. 磁铁周围的磁感线都是从磁铁的南极出来，回到北极C. 小磁针南极在某点所受的磁力方向，跟该点磁感线的方向相同D. 小磁针北极在某点所受的磁力方向，跟该点磁感线的方向相同解析：磁感线不是实际存在的曲线，所以答案A错误。
磁铁周围的磁感线都是从磁铁的北极出来，回到南极，所以答案B错误。
小磁针北极在某点所受的磁力方向，跟该点磁感线的方向相同，所以答案C错误，D 正确。
答案：D例2：在下面所示的各图中，已知磁感线的方向，请你标出磁铁的N、S极和A、B两点的磁场方向。
.A.BNSad bc——显然是磁场。
是通电导线周围存在的磁场。
结论：通电导线的周围存在磁场。
改变电流的方向，观察小磁针的偏转方向有什么变化？——小磁针的偏转方向发生改变，指向与原先相反。
说明：通电导线周围磁场的方向与电流的方向有关。
【老师引导】既然通电的直导线周围存在磁场，我们肯定会对磁场的分布（模样）感兴趣吧？那么怎样才能观察到磁场的分布呢？——用铁屑来显示磁场的分布。
2. 在有机玻璃上均匀地撒上一些铁屑，给直导线通电后，轻敲玻璃板，观察铁屑在直导线周围的分布情况。
现象：铁屑的分布呈同心圆状，且越靠近直导线铁屑越多，即磁感线越密集说明磁场越强。
【小结】直线电流的磁场分布特点：通电直导线的周围存在磁场，且磁场方向与电流方向有关；直线电流磁场的磁感线分布是以导线上各点为圆心的同心圆，距离直线电流越近，磁性越强，反之越弱。
（二）通电螺线管的电流【实验一】1. 如果把直导线按一定的方向绕成螺线管后再通电，观察其能否吸引大头针。
——现象：能吸引大头针。
结论：通电螺线管周围也存在磁场。
2. 在螺线管中插入一根铁棒或一枚铁钉，再观察其吸引大头针的现象。
——现象：吸引的大头针更多。
结论：插入铁芯后磁性增强。
原因：带铁芯的通电螺线管的磁性比不带铁芯的通电螺线管的磁性要强，是因为铁芯在磁场中被磁化后相当于一根磁铁。
【实验二】1. 在穿过螺线管的有机玻璃上均匀地撒上铁屑。
通电后轻敲玻璃板，观察铁屑的分布规律。
——通电螺线管周围的磁感线跟条形磁铁的磁感线很相似。
它的两端相当于两个磁极，磁极的极性可以用小磁针的指向来确定。
2. 改变电流方向，用小磁针探测螺线管的磁极有无变化。
——改变电流的方向，螺线管的磁极发生了变化。
3. 通电螺线管的磁场特点：与条形磁体的磁场相似，如下图所示：（三）右手螺旋定则：通电螺线管的磁极方向与电流方向之间的关系可以用右手螺旋定则（也叫安培定则）来判定。
用右手握紧螺线管，让四指弯向螺线管中的电流方向，大拇指所指的那一端就是通电螺线管的北极。
判断直线电流周围磁场的方向与电流方向之间的关系：用右手握导线，使大拇指指向电流的方向，则与拇指垂直的其余四指所指的方向就是磁场的方向。
【典型例题】例1. 如图所示，通电螺线管与条形磁铁相互吸引的是（）解析：本题关键在于能通过电流方向判断通电螺线管的磁场极性，然后根据同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的原理进行判断。
通过这个方法可以得出：选项A中的螺线管左端为N极，所以与条形磁铁相互排斥；选项B中的螺线管左端为N极，所以与条形磁铁相互吸引；同理可以判断选项C和D中也是相互排斥，所以答案选择B。
答案：B例2. 闭合开关后，甲、乙两小磁针静止在如图所示位置，它们的南极分别是（）A. a端和c端B. b端和d端C. a端和d端D. b端和c端解析：本题同样是考查同学们对右手螺旋定则的运用，从电流方向可以判断通电螺线管的左端为S极，右端为N极，再根据磁体间的相互作用规律，可知甲、乙两小磁针的南极为b端和c端。
所以答案选择D。
答案：D例3. 通电线圈在磁场中转过一个角度，最后停在某个位置，这个位置是（）A. 不受磁场力作用的位置B. 处在受平衡力的位置C. 电路中无电流的位置D. 线圈所在平面与磁感线平行的位置解析：本题重在考查同学们对磁体间的相互作用和二力平衡知识的理解。
因为通电线圈在磁场中一定受到磁场力的作用，而通电线圈要能停在某个位置，说明是处于静止状态，由二力平衡知识知道，它一定处在受平衡力的位置，但可能不止有一对平衡力，有可能有多对平衡力同时作用，所以答案选择B。
答案：B【知识点3】电磁铁的应用：（一）电磁铁1. 什么是电磁铁？——带铁芯的通电螺线管就是电磁铁。
2. 电磁铁和普通的磁铁有什么不同？——电磁铁的磁场由电流产生，可以通过控制电流的通断来实现磁性的有无。
3. 铁芯为什么是用软铁制成，而不是用钢制成？——因为断电后，钢芯要保持原有的磁性。
4. 为什么插入铁芯后磁性大大加强？——铁芯在磁场中被磁化后相当于一根磁铁。
5. 电磁铁的应用①电铃：工作原理：电路闭合，电磁铁吸引弹性片，使铁锤向铁铃方向运动，铁锤打击铁铃而发出声音，同时电路断开，电磁铁没有了磁性，铁锤又被弹回，电路闭合。
如此不断重复，电铃便发出持续的铃声。
②电磁选矿机：磁铁矿能被吸引③电磁起重机：吸引铁质货物和集装箱，通过电流的通断来控制吸放，通过电流的大小来调节所吸货物的质量。
④电磁继电器：电磁继电器是由电磁铁控制的自动开关。
使用电磁继电器可用低电压和弱电流来控制高电压和强电流，实现远距离操作。
分析讨论：以上这个电路由哪几部分组成？每个部分各有哪些器材？——由低压电源、电磁铁、恢复弹簧、开关组成了控制电路；由电动机、高压电源、指示灯和电磁继电器的触头组成工作电路。
与此结构相类似的其他一些电路还有（如下图所示）⑤磁悬浮列车：磁悬浮列车是一种采用无接触的电磁悬浮、导向和驱动系统的磁悬浮高速列车系统。
它的速度可达到500km/h以上，是当今世界上最快的地面客运交通工具，具有速度快、爬坡能力强、能耗低、运行时噪音小、安全舒适、不燃油、污染少等优点。
并且它采用高架方式，占用的耕地很少。