XX年研学心得体会

XXXX年研学心得体会学习体验学习体验学习体验“自主学习、和谐互助”课堂教学模式体验新课程强调自主、合作、探究的学习模式，要求改变传统的灌排教学行为为自主、参与、体验的教学行为，突出学生的自主、主体性，构建充满活力的课堂，从而提高课堂教学的有效性。

根据新课程理念，即墨28积极转变教学理念。

经过几年的研究和实践，成功探索出了“和谐互助”的高效教学策略，极大地提高了课堂教学的有效性。

“自学、和谐、互助”仅仅意味着学生们坐在一个小组的同一张桌子上，学习成为优秀的“主人”，学习成为较弱的“朋友”。

在课堂上，如果一个朋友遇到了他无法解决的问题，老师将负责教这个朋友。

如果老师不能，他会先和其他老师商量，然后再教他的朋友。

如果老师不能，老师会解释问题，充分发挥学生的主观能动性。

老师的角色是:指向、精炼。

这样，学生可以帮助学生，士兵可以教士兵，老师和朋友都可以赢。

创新来自于以“问题”为“主体”。

即墨市第二十八中学的“和谐互助”是在继承传统集体教学的基础上的创新。

它没有完全颠覆传统。

他们在实践中摸索出了新教学的“五步十环节”，这是针对教学中存在的问题而提出的，具有很强的可操作性。

学校建立了“五步十环”的“和谐互助”教学模式。

五个步骤固定，十个环节灵活运用。

有三种类型的类:新课、复习课、评论课。

在课堂上，学生依次进入“①交流预习→ ②互助探究→ ③分层改进→ ④总结归纳→ ⑤反馈巩固”。

全班以学习为主体、问题为载体、评价为手段、任务驱动为动力、师生互助为主线。

整个过程让学生学习，整个过程让学生互相帮助，整个过程评估问题。

尤其是“师生配对”的方法，对于学生实现互助和探究是非常值得称道的。

在确保新评价机制的基础上，实现师生共同繁荣进步。

当老师展示分层练习时，学生们将首先独立完成练习并互相纠正错误。

如果门徒愿意，他们会先说话。

如果学徒不能和主人说话，他就会和主人说话。

如果师傅和徒弟不能，他们可以请教其他师傅，然后告诉他们的弟子。

为了向他的弟子解释清楚，大师经常先钻研教材。

然后，在弟子的解释中，大师再一次“从过去的经验中学习新事物”和“教导士兵”、“训练士兵”。

最后，实现“兵与兵”的双赢。

教师应及时了解情况，对重点和难点进行点评。

尤其是不同难度的教师变式练习的设计在教学中起着尤为重要的作用。

看似简单的教学策略，莫二十八中，已经研究推广多年。

通过典型探索、校本教研、科研提炼、专家指导，学校在XXXX 推广了这种出奇有效的课堂教学模式，现在已经形成了完善的操作方法和配套措施，从师友分工、培训、动态管理；建立规则体系；然后创造一种师友文化；最后，建立和谐互助的教师与朋友、课堂、教师等评价机制。

也就是说，莫第二十八中学对教学策略的研究，从表面上看是简单的，到今天已经完善起来，使学生养成良好的习惯和优秀的品质，使他们终身受益，为国家培养人才，为社会做出贡献。

在即墨28中学学习了五步和十步教学法后，我一直在不断地练习，并有了一些教学经验:1、教师有一定的思想觉悟，想尝试用这种方法给学生在课堂上互相帮助的时间和机会，也想为学生设计师生间互助的内容，但没有达到预期的效果。

2、课前，老师简单地安排学生预习，要求学生做好哪些练习，讲一些例子，要求老师做好哪些作业，没有明确的大纲，没有详细的安排。

3、老师不敢给学生太多时间，即使给了他们足够的时间，学生在开始为自己说话之前还没有彻底讨论。

忧心忡忡的老师不明白他们在对学生说什么。

教师可以参与学生的讨论过程，但他们仍然要不时发言，这就打断了学生的讨论，而教师本身也没有收到任何效果。

4、学生们想讨论，但有些尴尬。

讨论没有自由说出他们想要什么。

特别是，老师没有进行长期的培训并告诉学生，但没有达到老师的预期效果。

没有训练，没有磨合，只有形式，没有成果。

5、对老师和朋友的相互学习方法没有激励或评价。

今天用，明天不用。

老师没有热情，学生也不主动提问。

他们没有坚持。

他们害怕耽误上课时间。

当然，还有很多东西要学，但更重要的不是我们如何机械地“复制”它，而是我们如何激发并结合我们学校的实际情况来改进或创新好的想法、好的方法、适合我们学校的好方法。

自1001年3月0XXXX起，番禺区开始了全面的课改。

经过两年的实践探索，课程改革取得了可喜的成绩。

作为课程改革的实践者，我想谈谈自己的课程改革实践经验。

一、转变观念，充分实现“高效课堂”的效益，开展课堂改革，实施“高效课堂”模式。

教师是实践者。

他们是否从心底接受“高效课堂”，直接关系到实施高效课堂的成败。

因此，应引导教师积极学习，转变观念，充分发挥这种教学模式的优势。

首先，高效的课堂教学模式非常重视学生学习能力的培养。

高效课堂真正将“自主、合作、探究”的教学理念融入到教学行为中。

在学习过程中，学生学会了独立探索和团队合作。

只有敢于让学生“体验”和“体验”，学习过程才能充满生命的节奏，被节奏所感动，被情感的介入而生动活泼。

第二，高效的课堂教学模式真正适应了所有学生的需求。

这种教学模式，让每个学生都参与进来，而且是以一种责任感参与进来的。

高效课堂的特征主要如下:主动性、生动性、生成性。

主动性是一种学习状态，“主动性”会激发潜能、享受它、带来好处、产生能力。

生动性是在课堂上对情感价值的追求，突出“学音乐”和“学音乐”。

学习就像喝甘露，把“害怕上学”变成“害怕上学”。

生成性的，课堂应该敢于把各种“句号”变成“问号”。

追求“主体的多样性”，鼓励不同的观点，让思维激荡，让思想与思想碰撞，让方法启迪方法。

教室价格的价值是“不预设的”。

老师不再只关注优等生，而是让优等生引领差生，最终让差生变得更好，让优生变得更好。

第三种、高效的课堂教学模式可以让学生终身受益。

高效课堂的目标；从“学习知识”到“掌握学习方法”再到“培养最终发展能力”。

有人称“高效课堂”为“知识超市、生活嘉年华”。

教室是学生实现人生梦想的舞台，是表演和青春的绿草地，是驱逐心灵的赛马场。

当学生在自主探索、团结合作的学习过程中感到成功和快乐时，他们将以更加积极乐观的态度面对未来生活，教育将真正成为促进学生终身发展的催化剂。

二、学习方式的革命“教学不是教，学习是成长”学习后的课堂教学因互动而精彩，互动高效。

这一概念和模式完全改变了学习方式，并找到了一种教育方法，让教师少教，学生多学。

“教学就是教学生学”，教师应该是学生的生活导师，而不是讲师。

我们有多少老师努力教学而学生不喜欢学习:学习效果不好。

这是许多老师的困惑。

教师是引导学生追求幸福的人。

作为老师，我们应该让学生在学习中感到快乐。

1、的“学后教”概念的实质是课堂教学的全过程让学生学习，从而改变传统的教学模式，真正确立学生的主体地位。

(1)“学后教”的概念改变了“教”和“学”的顺序。

多年来，它一直是先“教”后“学”，也就是说，在老师说了之后，学生才被允许练习。

然而，“学后教”的概念明确规定，“教”之前需要“研究”。

(2)“学后教”的理念改变了“教”与“学”的主次关系。

传统观念是先“教”，后“学”。

“先学后教”的理念把“学”放在首位，即以“学”为第一步，以“学”为主要步骤，即以自主学习为主要步骤，以“教”为第二步，以合作学习为第二步。

就时间分配而言，课堂上的30多分钟是自主学习。

教学时间不到15分钟，其中还包括“教导士兵”。

学生和学生一起学习，因此老师有更少的时间来教。

因此，这一概念决定了学生的“学习”是主要因素，教师的“教学”是次要因素。

(3)“学后教”的理念理顺了“学”与“教”的关系。

也就是说，“学习是教学的基础”，而“后教学”的内容和方法是根据“第一次研究”的“学习情境”来确定的。

“以教促学”和“以教促学”有助于学生解决自学中的问题，促进学生从其他例子中推理，继续自学和完成作业。

④“学后教”的理念理顺了师生关系。

在传统教学中，课堂是由教师主导的教学、传授知识，学生总是处于被动的倾听、接受知识的状态。

然而，在应用了“学与教”的概念之后，课堂教学的整个过程就是让学生学习。

这样，学生们自己发现问题、来解决问题，并真正发挥主要作用。

老师在哪里？老师的角色变了，他成了节目的主持人。

他真的在扮演主角。

尽管老师说得少，学生学习的每一步都依赖于老师的指导。

特别是，教师应该为学生设计自学策略或设计自学作战计划。

老师在课堂上的形象应该给学生一个好印象。

这样，教师可以发挥主导作用。

2、“研究后教学”反映了自主性、合作性、探究性学习。

如何让学生自主、合作、探究学习？如何将自主、合作、探究学习的原则转化为教学结构、具体的教学操作方法？“先研究”和“课堂训练”是自主学习，“后教学”是合作学习，“研究后教学”的全过程是探究学习。

“研究后教学”是一种符合并体现自主学习、合作学习、探究学习原则的教学方法。

3.“学后教”科学地处理了自主、合作、探究学习之间的关系。

在课堂上，让学生独立学习，暴露个人无法解决的难题。

在这种情况下，让学生再次合作学习。

这时，合作学习是必要的，并且具有合作的内容、合作的目的、合作的方式、合作的人。

这种合作学习解决了个人无法解决的难题。

最后，是自主学习。

三、合作学习，成长中的学习小组合作学习是课后教学的重要助推器。

实施高效课堂的关键在于学习小组的建设。

学习小组的建立充分激发了学生的学习兴趣。

为了使每个人都能够积极地执行、并获得发展，也为了使小组合作能够更有效地进行，并鼓励学生的合作精神，对课后教学的总体要求是:每个班级都应该有一个好的三维学习目标。

小组合作学习确实发挥了作用；明确的任务、物理要求、合理的时间分配、适当的控制和容易收回；教室里的“三量”应该更高。

课堂从知识观到能力观，从教学到教学。

以下详细说明了程序和具体要求:1、学习目标要求:明确具体的学习目标是高效课堂的“方向盘”。

(1)根据新课程的三维目标，应准确设定学习目标，体现知识和能力、过程方法、情感态度和价值观三位一体。

(2)教师应在黑板上写下学习目标，并对目标进行详细分析，这应能启发和吸引学生的注意力。

(3)全班围绕目标的实现。

不仅要注意既定目标的实现，还要注意生成和挖掘生成的目标。

2、独立研究:自主学习是有效课堂讨论的前提。

(1)教师要明确自主学习的时间和要求，任务安排要具体。

(2)在学生自学过程中，教师应在小组间巡视，及时发现学生学习过程中的各种问题，并及时指导学生准备意见。

3、团队合作研究；始终积极参与、全心投入是高效课堂的关键。

(1)老师明确讨论了内容和要求，课题组长站起来安排这个小组的任务。

具体安排每一层学生的学习目标，组织小组内关于作业成本法分层的讨论、分层达到标准。

课外活动——SRTP头部控制旋转感应鼠标项目04XXXX多年来对这款产品的苦心经营，我们更多的是对父亲对孩子的爱，对它的优势感到自豪，对它的缺陷深感遗憾和失落。

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