初中语文课堂提问技巧84

初中语文课堂提问技巧

摘要：课堂提问是一种教学艺术，在课堂教学中起着重要作用。问题设计得好，总能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高、更远的层面飞跃，也能较好地展现

课堂中教与学、疏与密、缓与疾、动与静、轻与重的相互关系，让课堂波澜迭起、抑扬有致。

关键词：初中语文课堂提问技巧

语文课程标准要求学生要能通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，养成独立思考、质疑探

究的习惯，增强学生思维的严密性、深刻性和批判性。在这样的前提之下，语文课堂的问题

设计就显得尤为重要。问题设计得好，总能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高、更远的

层面飞跃，也能较好地展现课堂中教与学、疏与密、缓与疾、动与静、轻与重的相互关系，

让课堂波澜迭起、抑扬有致。

一、关注差异，满足不同层次学生的需要

这种提问根据教材的逻辑顺序，依次提出一系列的问题。语文一般是按事件的发生、人

物出现的顺序、论点论据提出的先后来设计的。对一些繁难复杂的问题，教师可以将它转化

为一系列小问题。特别是在中学低年级，学生们分析问题和解决问题的能力都不高，如果问

题提得过于宽泛，学生会感到丈二和尚摸不到头脑，对问题产生畏惧心理，不利于问题的解决。在课堂中，教师能围绕教学重点或难点，尤其针对一些难度较大的问题，应当注意化大

为小、循循善诱、由近及远、由难及易。在解决一个个小问题的基础上逐步深入到中心问题，这样会收到事半功倍的效果。

例如：在教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文时，因为文章内容庞杂，学生对

有些问题还不易理解，直接让学生分析“百草园”与“三味书屋”给“我”有什么不同的感受，恐

怕难以做到，我们可以就百草园和三味书屋分别提出一些小的问题让学生思考，如第一，百

草园中有哪些迷人的景物？第二，你听了美女蛇的故事后有什么感受？第三，作者是怎样具

体描写冬天雪后捕鸟情境的？第四，先生是一个怎样的人？你读后对他有什么印象？第五，

我问“怪哉”，先生为什么生气？第六，写三味书屋后面的小园有什么作用？第七，先生与“我们”读书的内容苦涩难懂，引出来有什么作用呢？第八，写我画画的目的是什么？这样的提问

把统领全文的大问题给予分解，便于学生逐步认识学习，自然降低了学生学习的难度。当然，问题设置也不能事无具细，问题提问小、太简单，不能调动学生的思维积极性，不利于培养

学生的思维深度。在课堂提问时，还要照顾到不同层次的学生的需求，要根据学生的能力差异，设计不同层次提问，要让优等生吃得饱、中等生吃得好、差等生吃得了，要让全体学生

享有锻炼的机会，体会到成功的喜悦，使不同层次的学生都得能到最大程度的提高。

二、教师提问在教学过程中的主导作用

1.抓住关键词发问。为了避免问题的空泛和学生思考问题的笼统、粗略，把学生的思维

触觉引到家里行问，对文章的言语作深入细致的品味、分析，以形成严谨、实在的思维品质，教师应注意抓住关键词语发问。

2.寻找比较因素提问。语文教学中的比较因素是很多的，仅阅读教学中就会涉及作者的

比较、文体的比较、内容的比较、主题立意的比较、写作技巧的比较等等。同是送别诗，岑

参的“山回路转不见君，雪上空留马行处”与高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”以及

王勃的“海内存知己，天涯若比邻”所抒发的离别情绪就大不相同。通过比较足以建立起信息

之间的横向联系，拓展学生的思维空间，养成思辨的习惯。

3.逆向设问。对于一些学生普遍误解或混淆的问题，不是从正面引导，而是要从反而假设，刺激学生的逆向思维，使其通过比较，启发联想，分析矛盾来解决问题。在说明文的教

学中，“下定义”和“作诠释”两种说明方法学生十分容易混淆。“早骨文是刻在龟甲和兽骨上的

文字”这一表述，有很多学生认为是下定义，实际是作诠释。用概念揭示的办法过于抽象，不利于初中学生接受，我们可以采用逆向设问的办法来解释，“同学们现在在骨头和龟甲上刻上字是甲骨文吗？”显然不是。下定义是用简洁的语言说明事物的本质特征，说明概念的内涵和外延。前面对甲骨文的解说并不严密，是作诠释而非下定义。逆向设问改换了思考的角度，

从矛盾的对立面设问，利用矛盾激发学生对思考的兴趣。

4.平中问奇。语文教学之所以是高难度教学，就是因为学习的内容是母语，语文材料明

白如话，似乎不学也懂。教学中就要针对这种心理，独具慧眼，去发现平常中的不平常，挖

掘语文课的魅力，提高教学效率，初中《范进中举》是一篇略读课文，很多老师和学生对这

样的文章不屑一顾，无兴趣学习。教学这样的文章，教师可以提出以下问题：“作品写的范进，当他清醒的时候并不是一个性格外向的人。这对表现他一见报贴喜得疯起来，有什么作

用？”“作家借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表

现了作家怎样的思想感情？”“课文中哪一处透露了像范进那样喜极发疯的并非他一人？”要解

决这些问题，必须经过一番阅读，思索和讨论，它涉及文章主题、写作特点等许多重要问题。如果我们按传统教学模式按部就班地讲下去，就不能引起学生积极的思考和热烈讨论的兴趣，也不可能取得一定的教学效果。

为了每一个学生的健全成长，为了全方位提高语文教学的质量，探索向学生激疑设向的

方法，是每一位语文教师义不容辞的责任。