中职英语教学方法论文
中职英语教学的高效课堂教学方法论文
中职英语教学的高效课堂教学方法论文摘要：中职学生学英语的兴趣通常不高，其中的原因最主要是因为中职学生认为学到的英语似乎没有什么用武之地。
因此，必须要研究更为有效的教学方法，引发学生兴趣。
本文简要阐述了中职英语课堂教学现状，并研究了相关的教学策略，以供参考。
关键词：中职英语；高效课堂；教学方法中职学生对英语的学习兴趣不高是令老师头疼的事情，因为中职学生本来英语水平就不足，且学习热情不高。
但是随着我国经济的不断发展，对劳动力素质的要求越来越高，普通的中职学生也需要具备一定的英语知识来武装自己，才可以应对高强度，高要求的生产劳作活动。
所以，探究构建中职英语高效课堂的方法就显得非常有必要。
一、中职英语课堂教学现状分析（一）中职学生英语基础较差相对于普通的目标是向着大学进发的中学生来说，中职学生普遍的学习成绩并不理想。
他们对于英语这门课程都是一知半解，由于没有了英语的基础，在学习的时候更加变得消极，在这种消极的状态下学习英语是非常困难的。
毕竟，英语的学习是非常枯燥的过程，没有恒心和耐力是不行的。
英语讲究的就是词汇的积累，但是词汇的积累讲究记忆的方法和学习的勤奋性，中职学生对于学习的方法和勤奋学习并没有明确的概念，所以导致中职学生的英语学习成绩普遍不理想。
（二）中职英语课堂教学枯燥无味英语本来就是一门靠积累，比勤奋的课程，每天面对的.是一望无际的句子和词汇，每天需要起早摸黑抄写句子，这种学习英语的方法，对于中职学生来说要求还是过高了。
再加上中职学生的英语教师在上课的时候也是持有得过且过的态度，课堂上采用填鸭式教学，导致课堂死气沉沉，气氛不活跃。
大多数中职学生在上课的时都会采用玩手机，看视频等等方式来打发无聊。
课堂的无聊与枯燥，更加加重了中职学生学英语的难度[1]。
（三）中职英语教师水平参差不齐因为中职英语教学对英语水平的要求并不高，所以很多中职教师的水平相比中学英语教师的水平来说，还是有一段距离的。
有很多中职英语老师本职并不是教英语的，可能是因为经济的需要，也可能是其他各种原因来到了中职学校教导中职学生英语。
中职英语教育课堂教学论文
中职英语教育课堂教学论文推荐文章小学英语教育论文优秀范文热度：小学英语教育专业毕业论文热度：浅析小学英语教育论文热度：少儿英语教育论文热度：英语教育探析论文热度：目前，中职学生的英语教育教学中存在着一系列问题，学校必须采取积极有效的措施加以应对英语教育。
下面是店铺为大家整理的中职英语教育教学论文，供大家参考。
中职英语教育教学论文篇一：《试谈让情感教育为中职英语教学插上翅膀》摘要：教师要不失时机地进行情感教育。
中职英语教学，让情感教育为中职英语教学插上翅膀。
关键词：情感教育，中职英语教学中职英语新课程标准明确提出，在英语教学中，情感是实现英语教学的重要手段，是英语学习成功的关键。
论文大全，中职英语教学。
培养学生具有远大的理想、浓厚的兴趣、愉快的情感、坚强的意志和良好的学习习惯等情感素质，也是素质教育的目的之一。
积极学习英语的过程就是基于智力因素和情感因素协调发展基础上，调动学生的全部心理活动，以提高学习效率的过程。
在教学中激发学生的学习动机十分重要，它能促进学生积极学习。
轻松愉快的课堂气氛，师生情感的融洽，就能激励学生对英语的浓厚兴趣，积极主动地参与到教学活动中来，学生会获得情感的满足，从而更好地完成学习目标，正如美国教育家斯宾塞提倡的“ 快乐教育”那样，教育要尽量激发学生的学习兴趣，让学生带着快乐的情绪去学习知识，把求知当作一种快乐的事。
学生在学习英语的过程中会遇到各种不同的困难，甚至有一部分学生在困难中掉了队，教师就要耐心地帮助学生克服困难，培养他们的坚强意志，鼓励他们前进并在教学中通过听、说、读、写活动锻炼，培养意志，严格要求，加强自控能力，培养良好的学习习惯，提高学习效率和成绩。
因此情感对教学的成败起着十分关键的作用。
况且，情感因素是师生关系一个极其重要的方面。
苏霍林斯基曾说过，学校里的学习并不意味着机械地把知识从一个头脑移到另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触。
而心灵的接触与交往，可以缩短师生之间心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，它在教学过程中有巨大作用，这是一种催化剂。
中职英语教学论文10篇
第一篇小组合作学习在中职英语教学中的实施摘要本文以新课程要求，根据合作学习理论，从运用小组合作学习优化阅读教学、运用小组合作学习提高写作教学活动的有效性和以小组合作学习的形式让学生担当试卷讲评的主人这三方面入手，就小组合作学习模式，提出了切实可行的实施策略。
关键词中职英语；小组合作学习；实施策略一、运用小组合作学习优化阅读教学实践证明，在中职英语阅读课上应用小组合作是一种切实可行的教学方法，这样的阅读活动不但可以激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感，而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力。
在阅读课文的处理上，我在以前的三步阅读法的基础上，与学生的小组合作结合起来，第一步，组内大声朗读，互相纠错并理解文章的大意；第二步，组内讨论回答结合文章内容提出问题，第三步，我将要讲解知识点呈现在黑板上，并根据其难以程度赋予分值，小组按一定的顺序和本组的实力选题，本组内成员可以相互补充，若此组没能力完成此题，其他组有机会补充并得分；我起补充说明的作用。
又如在新课的导入阶段，我利用合作学习创设情境，营造学习英语的氛围，使学生进入最佳学习状态，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，从而攻克教与学的重难点问题。
例如，我在教学３Ｆｅｓｔｉｖａｌａｒｏｕｎｄｔｈｅｗｏｒｌｄ这一单元时，先让每组的学生利用课余时间上网或查看有关东西方节日风俗的资料，课堂上每组选派一名代表向全班学生汇报，让其余学生了解一些重要节假日及其庆祝方式，拓宽了学生的视野，并且对学生进行了文化知识的渗透，培养了学生的跨文化意识。
二、运用小组合作学习提高写作教学活动的有效性合作主要体现为学生之间的评改。
以学生互评互改为主，各小组成员相互交叉评阅的方式来评改文章。
我引导学生在互改时不仅要注意语言用法准确性，更须注意内容表达的流畅性和得体性，以促进学生共同学习以及提高他们写作的长处和改进短处。
首先，我呈现并讲解本次作文训练的侧重点及批改原则；然后四人小组学生之间互相交流习作，围绕本次作文的要求逐项对习作进行讨论和批改，指出其语言表达、思想内容、篇章结构，卷面书写等方面的问题，并提出修改建议。
关于中专英语教学方法研究论文
中专英语教学方法研究论文关于中专英语教学方法研究论文【摘要】近年来，中等职业学校生源质量明显下降，学生的文化基础水平普遍较低，在英语的教学过程中也出现了许多问题，如学生的学习风气淡薄，对英语不感兴趣等，我作为一名英语教师，努力在教学实践中探索教学方法，使课堂活起来，让英语学习轻松起来，下面就是我在英语教学中的一些体会。
【关键词】中专英语教学分层一、体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主角学生是学习主体，应使学生真正成为学习的主人，语言习得是一个复杂的行为认知过程，一切知识与技能的掌握都必须依赖于学习主体的个性心理体验来完成。
我上课时很少单讲独白，总是想尽办法组织活动，充分调动学生，让学生的眼、耳、口、脑各感管都活动起来。
比如我在讲“EarningThreeDollarsHonestly”时，让一个学生扮演成马克吐温，用动作和表情来表现文中的第一段的内容，让另一个学生在一旁解说，就象中国的双簧-----一个说一个表演，且说的内容和做的内容要一致，这样不仅活跃了课堂气氛，而且加深了学生对课文的理解，提高了学生的听力，增添了许多学习乐趣，变苦学为乐学，很受学生的欢迎。
为了使学生主体参与的积极性得到充分发挥，我又开展了“老师的'小助手”活动.具体做法是:让基础较差和基础一般的学生先挑选出自己信赖的可以帮助他们取得进步的同学，再以被选出的这个同学为中心，组成一个学习小组，而且这个被选出的同学就成为“老师的小助手。
”每次讲新课前一天，把“小助”手召集到一起，用20分钟的时间，带他们读生词，预习课文，并把有关的学习资料交给他们，再让他们组织本小组的同学进行课前预习，这样学生们就很容易掌握新课内容，变“难学”为“易学”，变“难懂”为“易懂”，上课的时侯，他们就能积极地参与到整个教学过程中来，不至于一个人唱“独角戏”，有问有答，课堂气氛随之活跃起来。
此外，“小助手”还是本小组同学的身边“小老师”，负责督促本小组同学完成作业，带领他们取得进步。
中职英语教学应用项目教学法的方法论文
中职英语教学应用项目教学法的方法论文中职英语教学应用项目教学法的方法论文随着我国教育事业的不断发展与改革，中职教育已经愈发被人们所关注。
而中职英语是中职教育中一门重要的必修课程，因此，如何能提高中职英语的课堂教学质量、效率，是中职英语教师一直以来所困扰的问题。
项目教学法作为一种全新的教学模式，打破了传统教学模式中教师为主导者，“教师讲什么，学生学什么”这一观念，它注重英语教育的核心观念和原则，引领学生进入到有目的、有针对性的教学活动中，通过教学项目活动的设计、策划和实现的手段来激发学生学习英语的潜能，让学生通过自主学习掌握完整的知识架构，以此来提升学生的专业水平和职业素养。
因此将项目教学法融入到实际中职英语教学中，对提升学生的学习效率和教师的课堂教学质量具有重要的意义。
一、中职英语教育的现状1、教学目标不明确，教育模式过于陈旧。
在当下，我国的中职英语教育教学中，部分中职院校的教学目标不明确，对于许多中职院校来说，学生的学所的专业技能才是最重要的。
所以很多中职院校就容易忽略英语教育的重要性。
而且还有许多中职院校的英语教育与我国的普通高中英语教学内容、目标十分相似，与中职院校办学的教学目标偏离。
就教学模式而言，在中职英语教育教学过程中，大部分教师还是会沿用传统教学模式的教学方法和理念，以灌输式的方式教导学生，而且课堂气氛枯燥、压抑，学生与教师之间也没有交流互动，学生只能被动学习、被动式的接受知识。
导致学生对英语课程产生抵触心理，学生也不能真正理解教师所授的知识点，久而久之，会使学生的逻辑思维能力受到制约，教师的课堂教学质量也会受到不利的影响。
2、教学评价过于单一。
英语成绩是反映一位学生对一个学期所学知识点的掌握情况，而关于成绩的评价，我国大部分中职院校仍然会沿用笔试的方式实现，考试模块大致分为听力、阅读、选择、英语理解和写作等，这种教学评价方式过于单一，不能体现出一位学生真实的学习情况，无法满足学生的需求。
中职英语教育教学的论文
中职英语教育教学的论文中职英语教育教学的论文摘要：随着素质教育的步伐，我们的教育也紧跟时代的潮流，不断地在改变传统的应试教育，让我们的教学和学生的生活密切相连。
在素质教育的背景下，中职学校以工作的过程为导向，教师根据学生今后工作的需要，合理的设计课堂教学内容，培养学生参与建构工作的能力。
在中职英语教学中，工作过程导向其实就是在不断发展的社会下，以培养学生工作能力为目标，做好与英语教学的结合工作，提高学生的学习效果。
本文通过调查发现中职英语教学中存在的问题，笔者结合自己多年的中职英语教学经验，探究工作过程为导向理论在中职英语教学中的运用的具体措施。
关键词：工作过程；教学；中职英语教育；作用分析在科学技术日新月异发展的今天，国家需要大批的高科技人才。
这就给我们的中职教育发展带来了新挑战和新机遇。
为了培养适应社会的高科技人才，我们中职教育就要积极地顺应时代发展的形势，革新中职教育教学的课堂模式，这也意味着中职的英语教学应当和工作过程有效结合起来。
在中职英语教学中，教师要结合学生的实际情况，科学的设计教学内容，培养学生参与建构工作世界的能力。
激发学生自主学习的激情，培养学生养成终身自主学习的良好习惯，采取有效的教学方法，确保所培养出来的人才能够满足社会的要求。
一、中职英语教学中存在的不足现阶段一些中职学校中虽然进行了英语教学，但是更多的是从公共基础课上来进行的，在教材设计上也主要是从多技能大纲出发的，加之一些教师更多的是采取了基础性的教学内容，并没有从学生的未来发展上来考虑，这使得学生在毕业后发现自身所学习的知识并不能对自身所从事的职业提供帮助。
如在汽车维修专业中学生在毕业后很容易出现看不懂外国进口汽车部件维修说明等现象。
所以针对这些问题就需要教师要从学生的工作过程上入手，以此来作为指导思想，做好中职英语教学工作，为中职英语教学的发展提供契机。
二、工作过程为导向理论在中职英语教学中的运用措施（一）做好教学方法的改革工作。
中职英语教学论文
中职英语教学初探摘要：近些年来，随着社会的发展，我国中等职业教育发生了很大变化，学校生源紧张，生源素质出现很大滑坡，学生英语水平参差不齐，这对中职英语教师提出了新的要求。
文章就中职英语教师如何开展英语教学进行了探讨。
关键词：中职英语；教学；现状与对策一、当前中职学校英语教学现状1.学生英语基础差，水平参差不齐伴随着高校连年扩招，普通高中规模急剧升温。
而中等职业学校却格外冷清。
各市、县中考招生报名统计数据表明，报读中等职业学校人数远低于计划招生数，很多中职学校完成不了招生计划。
由于招生难，中职学校学生入学已不需参加中考，只凭一张初中毕业证书就可以了，招收进的学生有的已离校几年，多年没看过英语了。
中职放开招生后，学生英语水平出现了多层次、水平参差不齐现象。
多数学生英语基础差，对英语没有兴趣。
他们中有的学生英语基础跟小学生差不多，有的甚至连二十六个英文字母都写不全，读不准。
有些学生则不识音标，不会拼读单词，学过的单词读不准，新的单词不会念，心理上害怕、厌恶甚至抵触英语。
水平稍好些的也只是会些简单的日常生活用语，词汇量少，也没有养成良好的学习习惯。
2.教师教学方式传统满堂灌式。
有些教师上课讲得很多，黑板写得很多，学生也抄得很多。
一整节课都是讲、写、抄。
这种满堂灌式的教法使学生失去了独立掌握知识、主动训练能力的机会，学生常常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收。
一成不变式。
有些教师上课停留在原始的教学状态中，不进语音室，不做幻灯片，不用电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，自始至终就只靠老师讲述，这样的教法根本提不起学生学习的兴趣。
有些教师不能透彻地掌握教材，处理课文缺少灵活性，教学方法呆板。
学生学习则死记硬背，结果，学生的“努力学习”收不到应有的成效。
中文式。
有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成了汉语课，这在很大程度上使学生感受不到英语的交际功能，感受不到英语的语言美，只觉得英语只是一门学问，从而产生厌倦心理。
新课改下中职英语课堂教学方法创新研究论文
新课改下中职英语课堂教学方法创新研究论文新课改下中职英语课堂教学方法创新研究论文随着社会的不断发展和进步，也逐渐提升了对中职教育的要求。
中职教师应与时俱进，遵循教学规律，不断创新教学方法，突出学生在课堂上的主体地位，进一步强化学生的基本技能。
通过实施多样化的教学模式，将学生学习的积极性充分调动起来，构建高效英语课堂。
1 中职英语课堂教学的现状1.1学生学习英语基础薄弱具有较差的生源基础，是现阶段中职院校所面临的普遍问题。
特别是在英语学习上，一些学生因为英语底子薄，学习英语的兴趣不高，上课的时候注意集中。
还有一些学生缺乏明确的学习目标，认为英语和自己的专业关系不大，因此无心学习。
1.2学生没有掌握良好的学习方法一些中职学生因为具有较差的理解能力和认知能力，对于英语语法和单词，仅仅是采用死记硬背的记忆方法。
同时，由于教师的缺乏科学的指导方法，自然不能达到理想的英语学习效果。
久而久之，学生不愿意学习英语，甚至会产生抵触和厌恶的情绪。
1.3教师教学方法落后在应试教育的影响下，在英语课堂教学中，很多中职教师照本宣超，对传统的教学方法进行沿用，向学生灌输英语知识。
学生只能是被动接受，对于英语问题，没有精力去思考。
由此不仅不能启发学生学习的主动性，同时还对学生英语学习思维和英语能力的培养，起到了一定的制约作用。
2 中职英语课堂教学方法创新途径2.1转变教学理念为了更好的与新课改要求相适应，教师应及时转变教学理念，以更好的满足学生自身发展的需求。
立足于学生实际，全面提升学生的能力素质。
突出学生在英语课堂上的主体地位，为学生提供更多的应用英语知识的机会，鼓励学生完善英语知识结构体系的建设。
遵循以人为本的理念，尊重学生的个体差异，采用个性化的教学方法。
加强师生间的沟通，注重和学生的双向互动，通过打造合作学习的平台，以真正提升学生解决问题和分析问题的能力，进而全面提高英语课堂教学效果。
2.2营造英语教学情境职业教育的重要目标，就是培养创新型人才。
中职英语教学论文
中职英语教学论⽂论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。
论⽂⼀般由题名、作者、摘要、关键词、正⽂、参考⽂献和附录等部分组成。
论⽂在形式上是属于议论⽂的，但它与⼀般议论⽂不同，它必须是有⾃⼰的理论系统的，应对⼤量的事实、材料进⾏分析、研究，使感性认识上升到理性认识。
中职英语教学论⽂1 ⼀、教材的选取对英语教学的重要影响 1.教材的选择关系到阅读教学能否顺利开展 就⽬前中职英语阅读教学情况来说，只有阅读教材选择得当才可以达到阅读教学的预期效果。
在选择教材这⼀问题上，应该将学⽣的实际能⼒、英语素质及其英语基础等作为出发点，不要超出学⽣的能⼒范围。
2.教材的选择关系到阅读教学的⽅向 ⼀旦开展教学就⼀定要先确定教学的⽅向，然后对教材进⾏选择。
基于现实的需求，教材的选⽤不但要具有实⽤性，还要确保教材的内容与实际教学需求相符合。
3.教材的选择关系到阅读教学取得的效果 就⽬前中职英语阅读教学取得的效果来看，选取正确的教材⼗分重要。
只有选取正确合适的阅读教材才可以确保教学的顺利开展，取得良好的教学效果。
因此，阅读教材的选择在英语阅读教学中起着重要的作⽤。
⼆、提⾼英语阅读教学的具体措施 正是因为英语阅读在英语教学中占有⼗分重要的地位，就需要我们不断地提⾼学⽣的阅读能⼒，充分地认识到英语阅读教学的重要性，从英语阅读教学的特点出发，采取具体的、相应的措施来达到中职英语阅读的教学⽬标。
就⽬前⽽⾔，我们可以从以下⼏个⽅⾯着⼿： 1.改变传统的精读教学模式 对我国来说，精读是英语教学的⼀个主要形式，但随着教育的深化和改⾰，传统的精读教学模式很难将精读教学的作⽤发挥出来。
因此要想充分发挥精读教学的作⽤就需要改变传统的精读教学，也就是说实⾏整体的教学。
我们既要注重精读课的形式⼜要重视精读课教学的实效性，将学⽣的特点作为出发点，不断创新和完善精读课的教学模式，从⽽提⾼学⽣的阅读理解能⼒。
中职英语实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，英语已成为国际交流的重要工具。
中职英语教学作为培养应用型人才的重要环节，实践教学的重要性日益凸显。
本文从实践教学的意义、现状及改进措施三个方面对中职英语实践教学进行探讨，以期为提高中职英语教学质量提供参考。
一、引言中职英语教学的目标是培养具备一定英语基础和实际应用能力的人才。
实践教学是中职英语教学的重要组成部分，它有助于提高学生的英语实际运用能力，培养学生的综合素质。
然而，在实际教学中，中职英语实践教学还存在一些问题，亟待改进。
二、实践教学的意义1. 培养学生的实际应用能力实践教学使学生能够在实际情境中运用所学英语知识，提高英语听说读写能力。
通过实践活动，学生能够更好地理解英语国家的文化、习俗和思维方式，从而提高跨文化交流能力。
2. 激发学生的学习兴趣实践教学以学生为主体，注重学生的实际参与，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 培养学生的团队协作能力实践教学往往需要学生分组合作完成，这有助于培养学生的团队协作精神。
在团队合作中，学生能够学会倾听、沟通、协调，提高自己的综合素质。
4. 提高教师的教学水平实践教学要求教师具备较强的英语实际应用能力，这促使教师在教学过程中不断学习、提高。
同时，实践教学也为教师提供了与学生互动、了解学生需求的机会，有助于提高教师的教学水平。
三、实践教学现状1. 实践教学内容单一目前，中职英语实践教学主要以听、说、读、写四项基本技能训练为主，缺乏多元化的教学内容。
这使得学生在实践活动中难以全面提高英语实际应用能力。
2. 实践教学方式落后部分教师在实践教学过程中，仍采用传统的教学方法，如讲解、背诵等，忽视了学生的主体地位。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣，影响实践教学效果。
3. 实践教学资源不足部分中职学校实践教学资源匮乏，如缺乏英语角、英语沙龙等实践平台，导致学生缺乏实际锻炼的机会。
中职学校英语教育论文
中职学校英语教育论文（共3篇）第一篇一、中职英语教育中存在的教学困惑中职学校中的学生大部分英语基础差，没有养成良好的英语学习习惯，也缺乏正确的学习方法，在面对英语的学习时总是觉得没有效果，看不到自己的进步，从而渐渐地失去对英语学习的兴趣，甚至放弃学习。
二、中职英语教育的优化措施1.组织教师进行不同专业的英语校本课程的研究和开发在中职学校中，具有非常丰富的专业，比如会计、旅游、文秘、物流、航空服务等。
因此，针对不同的专业，就应该研究和开发出不同的英语校本教材。
比如旅游专业的英语校本教材在开发时，要组织英语教师研究和讨论教材应该包括的模块等具体的内容，针对旅游专业的服务性来进行教材的编制。
例如著名风景区的英文介绍、与外国旅客交流时要注意的文化差异、礼貌用语等。
根据以上研究讨论的模块来进行相关文字、音像、图片等的整理，在此基础上进行旅游专业英语教材的设计、编制和书写，使之成为书面教材，并投入课堂中进行实验性的教学。
在实际的教学中，要根据学生的接受程度和实际水平对教材进行修正和完善，将教材中不符合实际应用的内容或部分剔除，增加具有实用性的内容，让学生们真正学有所用。
2.创新英语教学的模式(1)分组交流讨论法。
中职学校的学生相较于普通中学的学生更好动，所以在课堂上使用分组交流讨论的方法，能让他们积极地开动脑筋、充满热情地投入到英语的学习中。
在这个过程中，不但能够锻炼他们的英语口语，而且能够提高团队意识。
比如在讲解“FightingagainstPollution”这一课时，英语教师可以让学生们讨论怎样才能从身边的小事做起来达到保护环境的效果。
(2)分层教学法。
由于中职学校的学生们英语基础参差不齐，这给英语的教学造成了一定的难度，使教师很难去取舍讲课内容的难易度。
因此，在进行英语教学时，分层教学的方法能够起到较好的效果。
在学生们进校时，学校就应该进行一次英语的摸底考试，并将这次考试的内容与学生们之前在学校中的平时成绩进行结合，从而使分层能够更加的系统和科学。
中职学校英语教育论文(共3篇)
中职学校英语教育论文（共3篇）中职学校中的同学大部分英语基础差，没有养成良好的英语学习习惯，也缺乏正确的学习方法，在面对英语的学习时总是觉得没有效果，看不到自己的进步，从而慢慢地失去对英语学习的爱好，甚至放弃学习。
二、中职英语教育的优化措施1.组织老师进行不同专业的英语校本课程的讨论和开发在中职学校中，具有特别丰富的专业，比方会计、旅游、文秘、物流、航空服务等。
因此，针对不同的专业，就应当讨论和开发出不同的英语校本教材。
比方旅游专业的英语校本教材在开发时，要组织英语老师讨论和商量教材应当包括的模块等详细的内容，针对旅游专业的服务性来进行教材的编制。
例如有名风景区的英文介绍、与外国旅客沟通时要留意的文化差异、礼貌用语等。
依据以上讨论商量的模块来进行相关文字、音像、图片等的整理，在此基础上进行旅游专业英语教材的设计、编制和书写，使之成为书面教材，并投入课堂中进行试验性的教学。
在实际的教学中，要依据同学的接受程度和实际水平对教材进行修正和完善，将教材中不符合实际应用的内容或部分剔除，增加具有有用性的内容，让同学们真正学有所用。
2.创新英语教学的模式(1)分组沟通商量法。
中职学校的同学相较于一般中学的同学更好动，所以在课堂上使用分组沟通商量的方法，能让他们主动地开动脑筋、布满热忱地投入到英语的学习中。
在这个过程中，不但能够熬炼他们的英语口语，而且能够提高团队意识。
比方在讲解“FightingagainstPollution”这一课时，英语老师可以让同学们商量怎样才能从身边的小事做起来到达爱护环境的效果。
(2)分层教学法。
由于中职学校的同学们英语基础参差不齐，这给英语的教学造成了肯定的难度，使老师很难去取舍讲课内容的难易度。
因此，在进行英语教学时，分层教学的方法能够起到较好的效果。
在同学们进校时，学校就应当进行一次英语的摸底考试，并将这次考试的内容与同学们之前在学校中的平常成果进行结合，从而使分层能够更加的系统和科学。
中职英语有效教学论文
中职英语有效教学论文摘要：多元情境教学在中职英语教学中起着重要作用，可以促进学生全面发展，因此，不断地探索、实践多元情境教学模式，从而提高中职英语教学质量。
关键词：英语中职院校多元化情景教学有效教学在中等职业院校中，英语教学现状仍然存在许多问题，目前大多数中职院校不断的进行扩招，导致英语教学水平更不容乐观，中职院校的英语教学现状主要体现在以下几个方面：（1）学生缺乏英语学习兴趣，积极性和主动性不高，缺乏学习动机；（2）英语课堂学习有效性不高；（3）英语课堂教学设计不合理；（4）英语教学交流互动不够充分等，出现这样的现象的主要原因是中职院校的基础英语教材使用性不强，教师的文化素养较低，教学设计方案不合理等原因造成的，因此，为了提高英语教学质量，形成中职英语有效教学，结合中职院校学生学习英语的实际情况，采用多元情境教学，从而使英语教学达到事半功倍的效果。
1 中职英语多元情境化教学的基础条件在过去的中职英语教学中，往往是学生被动地接受教育，这样的教学模式使学生对教师产生反抗或服从心理，教师在学生的心中总是处于领导者的风范，导致学生的心理产生恐惧感，这样的教学模式不利于英语教学活动的开展，但多元化的情境教学，是以学生为主体的教学模式，根据学生的心理因素，充分发挥学生的主动性和积极性，为了消除学生对教师教学产生的反抗或服从的两种极端心理，并且建立良好的师生关系，英语多元化教学应满足教学形式、心理上的平等，从而实现英语课堂上的平等原则。
对于英语教学形式上的平等，是指改变传统的英语课堂教学，以教师为主导的满堂灌教学形式，通过操作形式上的平等，从而实现教师、学生双方为主体的课堂教学，从而改变教学理念，建立良好的师生关系，若教师总是采用以教师为英语知识的中心点，把自己放在主导地位，或者学生总是被动地接受教育，这不仅加强了学生对教育的反抗力量，也会降低教学质量。
对于英语教学心理上的平等性，是指教师需要真正做到心理上的平等，而不是口头形式对学生的承诺，若教师真正做到了心理上的平等，对教师的文化素养具有很大帮助，通过实现师生之间心理上的平等性，不仅让每个学生用良好的学习态度参与到英语课堂教学中，从而接受英语教学，同时也能让教师吸收学生所带来的魅力和知识文化，从而实现师生之间双方互相学习知识的教学，感受英语语言所带来的魅力。
中职英语论文六篇
中职英语论文六篇中职英语论文范文1由于职业中学教学的特别性，一部分同学认为英语不重要，只要学好专业课，就能干好工作，对于现在生产技术飞速进展状况下，对技术人才在英语上的要求不了解，产生一些错误的熟悉，因而造成对英语学习的误会。
（一）职业中同学英语基础普遍薄弱依据有关教育方面的资料显示：在职业中学中60%的同学英语基础差、单词读、写困难；30%的同学基础可以，但对英语学习不感爱好，导致实际英语成果差；10%的同学英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写力量提高缓慢。
实际职业中学同学英语的基础，比统计的状况更严峻，在简洁的音标、语法、时态等方面都错误连篇。
（二）职业中同学对学习英语心理惧怕由于英语基础薄弱，造成同学对英语学习产生惧怕的心理，逃课、抄袭作业、可怕课堂提问、可怕听写单词、可怕读单词、课文是他们共同的表现，上英语课犹如听天书腾云驾雾一般，不知所云。
面对单词不知如何读，老师领读时，只是和尚念经一样鹦鹉学舌，人云亦云，自己却迷模糊糊、不知所云，自己什么都不知道，最怕听写单词。
不敢问老师任何问题，怕老师问及其他的问题，不懂装懂。
（三）心理压力造成职业中同学对学习英语失去信念由于对学习英语的惧怕，造成同学对英语学习背负了沉重的心理压力，使一部分同学对英语学习失去信念；枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度，使得同学对学习英语产生厌倦心情，失去了对学习英语的信念。
继而，放弃了对英语的学习（四）口语差造成职业中同学对自己学好英语失去信念英语教学中，口语是学习英语的关键。
可实际中口语是同学学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错。
不会读单词，造成记忆单词困难，听写困难、背、读课文困难、理解课文困难，跟讲课进度一点都合不上拍，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的力量产生了怀疑，失去对英语学习的信念。
（五）传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了同学学习英语的爱好受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑同学的接受力量，只是满堂灌，老师累的气喘嘘嘘，同学听的迷模糊糊，在接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有生气和活力，老师主动的灌，同学被动的听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了同学的学习爱好。
中职英语教学实践论文(2篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，英语作为一门国际通用语言，在中职教育中的地位日益重要。
本文以某中职学校英语教学实践为研究对象，分析了当前中职英语教学中存在的问题，并提出了相应的改进措施，以期为提高中职英语教学质量提供参考。
关键词：中职英语；教学实践；问题；改进措施一、引言中职英语教学在我国职业教育中占有重要地位，旨在培养学生的英语应用能力，使其能够适应社会需求。
然而，在实际教学中，中职英语教学仍存在诸多问题，影响了教学效果。
本文通过对某中职学校英语教学实践的调查研究，分析了存在的问题，并提出了相应的改进措施。
二、中职英语教学存在的问题1. 学生英语基础薄弱由于中考成绩不理想，许多中职新生英语基础较差，词汇量少，语法知识掌握不牢固。
这使得他们在学习英语时感到困难，缺乏学习兴趣。
2. 教学方法单一部分教师仍采用传统的“填鸭式”教学方法，以讲解语法知识为主，忽视了学生的实际应用能力培养。
这种教学方法导致学生英语学习兴趣不高，课堂氛围沉闷。
3. 评价体系不合理目前，中职英语教学评价主要依赖于期末考试成绩，忽视了过程性评价。
这种评价体系不利于激发学生的学习积极性，难以全面评价学生的英语能力。
4. 缺乏英语实践机会由于课程设置和教学资源限制，中职学生缺乏英语实践机会。
这使得他们在实际应用英语时感到束手无策，难以提高英语水平。
三、改进措施1. 提高学生英语基础针对学生英语基础薄弱的问题，教师应注重基础知识教学，帮助学生掌握词汇、语法等基本技能。
同时，通过趣味性教学活动，激发学生的学习兴趣。
2. 改进教学方法教师应采用多种教学方法，如任务型教学法、合作学习法等，以提高学生的英语应用能力。
在教学过程中，注重培养学生的听说读写能力，关注学生的个体差异，实现因材施教。
3. 完善评价体系建立多元化的评价体系，包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价关注学生的学习态度、学习方法、学习效果等方面；终结性评价则关注学生的英语水平。
中职英语教学论文范文_1
中职英语教学论文范文如何提高中职生的英语阅读能力文/张明雪摘要：根据中职学生的学习基础和学习习惯，运用课堂教学、阅读课外读物、鼓励帮助学生，培养学生良好的阅读能力，不断提高学生的阅读能力。
关键词：中职；课堂教学；课外读物；阅读速度中职学生英语教学原则是“打好基础，立足使用，才能够强化能力”，以全面提高学生的应用能力为目标，培养中职学生英语阅读能力。
一、英语阅读的重要性中职学生的英语基础比较差，有的学生连日常用语都不知道几句，阅读英语文章更是难上加难。
大多数学生都是为了学得一技之长而来，但是，无论学什么专业，无论走到哪儿，英语都是必不可少的。
特别是在21世纪，无论他们在什么工作岗位都会接触英语，都会运用英语，都会走在与世界接轨的大道上。
随着我国经济的迅猛发展，国家交往领域的不断拓宽，越来越多的外国人来到中国经商、投资、旅游，这就促使社会需要更多的具有较高英语素质的人才。
英语阅读是理解和吸收书面信息的主要途径，阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的文化背景，当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报纸杂志，从中获得必要的信息，对社会、经济、文化和科技的发展都有着重要的作用。
再者，中职学生可以有就业和升学双向选择，除了大部分学生就业之外，还有一部分学生准备考上大学以便继续学得更多的本领。
那么，针对这一群体，培养他们较高的英语阅读能力，就成为英语教学中极为重要的部分。
二、利用课堂教学，提高学生的阅读兴趣英语阅读从课本的教学入手。
中职英语课本起点较低，内容简单易懂，课文有连贯的语言，并有明显的情景、情节、词汇、语法等知识。
在授课时向学生明确提出读懂课文的标准是：不一定要正确读出每个单词的读音，但必须能正确理解课文的大概意思。
在英语阅读教学中我采用“提问—阅读—思考—复述—巩固”五步法，对学生的阅读能力的提高是较有帮助的。
下面以中职英语教材Unit 7 A Healthy Lifestyle Reading and Writing中的课文Are you a Couch Potato？一文为例。
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一、中职学校英语教学的现状1 忽略学生差异性，缺乏针对性教学。
中职学校的教学是在义务教育基础上为培养高素质的技工人才设立的，中职教育也是中国职业教育的重要组成部分，中职学校具有不同的职业优势和特点，但是在实际教学中，往往很少注意到这一特点，没有针对性英语教学，忽略了学生之间的差异性。
中职学校近几年来一自在扩招学生，学生量一增多，使得大班授课时，很多学生的差异性没办法发现和了解，从而对英语教学更加不利。
2学生的主动性和约束力较差。
中职阶段的学生还处在青春发育期，思想上表现出不够成熟，自我约束能力较差，而英语课程是一个特别注重复习和计划性学习的课程，学生每天学完，课下不巩固复习很容易忘掉重要的知识点。
而且，在手机网络普遍运用的今天，学生手机病现象严重，很多学生在课上也离不开手机，导致英语课上，听的一知半解，极其影响上课效果，此外，主动性和约束力差还表现在对英语学习的不重视上，中职学生的英语基础相对较差，使得很多学生本身对英语这门课程充满排斥，导致被动学习。
二、如何对中职英语教学方法进行创新1 任务型教学中注重合作学习1 任务型教学的实质。
任务型教学兴起于20世纪80年代，特征是鼓励学习者在学习的过程中动脑动手，任务型教学以任务为中心组织教学，任务型教学大体可表现为三个方面以任务为学习动机教学、对某一问题答案的探寻过程、学习者通过展现产品、汇报产品来展示任务的完成与否。
在任务的实施中，伴随以互相参加、共同体验、积极互动交流等合作的学习方式，充分调动学习者自我的认知能力，倡导他们已有的目的语资源，在不断但是实践中感知、认知、应用目的语，通过真实的情境或创造真实世界的情境下使学生有成就感的完成任务目标。
2 任务型教学中的合作学习。
目的是合作学习的首要前提，学习者与传授者或是学习者之间在课堂上下的合作配合的方式，在这个教学中他们会形成自己的学习团队，它贯穿学习者整个学习的过程，强调一种整体的学习方式，进而鼓励学习者进行更好的分工合作，用小组和团队的力量来一起完成学习任务的一种互助教学。
所以在任务型教学中加强学生之间的交流沟通，学生会产生一定的责任感，有利于培养学生的学习主动性。
如果说任务型教学法能在中职英语教学中有效地实践教学，实现师生互动与促进学生之间互动的话，那合作学习则是促进他们互动的一个有效途径。
2 教学方法的设置应遵循的原则1 注重英语基础性知识的学习和积累。
英语教学不只是为了应付学校的学习和考试，而是促进学生以后能流畅的用英语表达和自我发展，为未来步入社会的英语交流打好基础。
俗话说，千里之行，始于足下。
良好的英语表达不是一朝一夕促成的，而是一个长期积累的过程，教师在引导学生英语学习时，一定要对每篇文章涉及到的语法、句型和常识性的知识点对学生进行吃透式的讲解和归纳总结。
学生也应该对基础知识引起重视，每天按时复习消化知识点，课后反复背诵和复习，量的积累才能促成质的改变。
2分阶段性的针对教学。
中职学校的学生英语学习水平和能力不一，这也需要学校根据不同水平的学生针对性的进行由易到难循序渐进的教学，老师可以对刚进入中职的学生进行一个英语水平能力测试，然后根据情况分开教学，根据学生的学习能力和表现依次梯度提高，这样学生在学习的过程中不会因为跟不上进度而产生自卑排斥心理。
进行有针对性的学习主要是就中职学生不同职业这一特征来实施的，比如，从事计算机方面的学生，可以在教学过程中加入一些计算机方面的基础单词和基本口语，这样学生既掌握的主要的课堂学习有积累了自己本职业的英语运用，从而，对英语的学习也更加全面。
3 提高中职英语教学的创新方法1 改变学生被动学习，激发学习兴趣。
兴趣是产生主动性的诱导因素，对一样事物保持兴趣能极大的提高我们学习的效率和主动性，由于中职学校的学生英语基础较差，英语老师要善于发现教学备课中能引导学生兴趣的知识点，使学生的英语学习更加丰富有趣，从而改变学生被动吸收的状态。
老师教学上可以加入激励机制，也乐意变换学习身份，对进步明显的同学进行鼓励，或者利用学生当老师的方式增加他们的学习主动性，学生组织教学，这样他们会更用心的对教学内容进行细致分析，促进他们对英语的综合学习。
2针对中职不同专业进行英语教学。
中职英语相对于高中英语学习还存在很大的不同，它更注重培养学生的职业技能，而不同专业对英语的要求也表现不一，所以，在实际的教学过程中，教师们需要针对中职学生不同的专业特征进行创新性学习，在新媒体发达的今天，多媒体教学也使教育教学更加多变，教师可以根据不同专业的中职学生进行分类多媒体教学，比如，教育类的学生可以看一些名人传记或是名著改编的影片，中英文字幕，需要重点注意的语句老师可以适当停顿让学生标记，这样不仅调动了学生兴趣而且提高了课堂英语学习的效率。
3 在英语教学中融入情境教学法。
这方面的创新之处在于英语教学能否更好的情境再现和情境它现，老师在进行教案备课的时候，要注意不断摸索情境法，比如，在学到一篇有关体育运动的课文是，老师可以和学生一起表演类似的生活片段，对话主要以我最喜欢的运动项目为主题，这种题目相对简单，学生可以言之有物，而且在表达的过程中也是加强记忆和词汇量积累的过程。
还有一种就是通过视频图片等多媒体手段对所学课文的情境导入，这样通过鲜活的视觉传达，也有利于学生加深学习印象。
全球化的格局和发展给中职英语教学带来了新的挑战同时也提出了新的要求，中职学校的英语教学只有不断创新，才能造就出真正具有运用英语进行交际的中职技能人才，中职英语教学的创新发展离不开社会、学校、教师和学生自身对英语教育的不断探究和重视，近年来，社会和企业等对中职人才的需求量不断增多，更多的高素质中职技术人才逐步意识到了英语学习与国外接轨的重要性，虽然中职英语教学还存在很多现实问题需要我们逐步解决，但是，对中职英语教学的创新性研究，如何摸索出更符合中职教育本身发展的特色英语，是教育工作者们需要不断思考的。
作者孔吕华单位江苏省江都中等专业学校本word 为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗重症肺炎【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6 位。
重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP), 亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP) 。
在HAP 中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU) 内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP) 和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。
免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。
重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。
重症肺炎患者可从ICU 综合治疗中获益。
临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。
在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。
本章重点介绍重症社区获得性肺炎。
对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。
【诊断】首先需明确肺炎的诊断。
CAP 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即广义上的肺间质) 炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的肺炎。
简单地讲,是住院48 小时以内及住院前出现的肺部炎症。
CAP 临床诊断依据包括: ① 新近出现的咳嗽、咳痰,或原有呼吸道疾病症状加重,并出现脓性痰; 伴或不伴胸痛。
② 发热。
③肺实变体征和（或）湿性啰音。
④WBC ＞ 1099×10 / L或重症肺炎通常被认为是需要收入ICU的肺炎。
关于重症肺炎尚未有公认的定义。
在中华医学会呼吸病学分会公布的CAP 诊断和治疗指南中将下列症征列为重症肺炎的表现: ①意识障碍; ②呼吸频率＞30 次/min ③PaO25d、机械通气＞4d）和存在高危因素者, 即使不完全符合重症肺炎规定标准, 亦视为重症。
美国胸科学会（ATS） 2001 年对重症肺炎的诊断标准：主要诊断标准①需要机械通气; ②入院48h 内肺部病变扩大≥50%; ③少尿（每日177 μ mol/L（ 2mg/dl）。
次要标准: ①呼吸频率＞30 次/min; ②PaO2/FiO2 2007年ATS 和美国感染病学会（ IDSA）制订了新的《社区获得性肺炎治疗指南》，对重症社区获得性肺炎的诊断标准进行了新的修正。
主要标准：① 需要创伤性机械通气② 需要应用升压药物的脓毒性血症休克。
次要标准包括：①呼吸频率＞30 次/min;② 氧合指数（ PaO2/FiO2） 20 mg/dL）⑥白细胞减少症（WBC计数＜4×109 /L）⑦血小板减少症（血小板计数＜100 × 109/ L）⑧体温降低（中心体温＜36℃）⑨低血压需要液体复苏。
符合1 条主要标准，或至少3项次要标准可诊断。
重症医院获得性肺炎（SHAP）的定义与SCAP相近。
2005 年ATS 和美国感染病学会（ IDSA）制订了《成人HAP, VAP, HCAP 处理指南》。
指南中界定了HCAP 的病人范围: 在90d 内因急性感染曾住院≥2d; 居住在医疗护理机构; 最近接受过静脉抗生素治疗、化疗或者30d 内有感染伤口治疗; 住过一家医院或进行过透析治疗。
因为HCAP患者往往需要应用针对多重耐药（MDR）病原菌的抗菌药物治疗，故将其列入H AP 和VAP 的范畴内。
【临床表现】重症肺炎可急性起病，部分病人除了发热、咳嗽、咳痰、呼吸困难等呼吸系统症状外，可在短时间内出现意识障碍、休克、肾功能不全、肝功能不全等其他系统表现。
少部分病人甚至可没有典型的呼吸系统症状，容易引起误诊。
也可起病时较轻，病情逐步恶化，最终达到重症肺炎的标准。
在急诊门诊遇到的主要是重症CAP患者，部分是HCAP 患者。
重症CAP的最常见的致病病原体有：肺炎链球菌、金黄色葡萄球菌、军团菌、革兰氏阴性杆菌、流感嗜血杆菌等，其临床表现简述如下：⑴肺炎链球菌为重症CAP最常见的病原体，占30%~70%。
呼吸系统防御功能损伤（酒精中毒、抽搐和昏迷）可是咽喉部大量含有肺炎链球菌的分泌物吸入到下呼吸道。
病毒感染和吸烟可造成纤毛运动受损，导致局部防御功能下降。
充血性心衰也为细菌性肺炎的先兆因素。
脾切除或脾功能亢进的病人可发生暴发性的肺炎链球菌肺炎。
多发性骨髓瘤、低丙种球蛋白血症或慢性淋巴细胞白血病等疾病均为肺炎链球菌感染的重要危险因素。