《故都的秋》表格式学案
《故都的秋》学案-统编版高中语文必修上册
1、引导学生深入体会故都秋的特点。
2、引导学生把握文中情与景的关系。
3、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
郁达夫（1896-1945）现代作家，浙江省富阳县人，1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶，曾参与组织“创造社”。
主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《出奔》等，在不同程度上，揭露了旧社会的罪恶，向封建社会大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。
其散文以游记著称，情景交触，文笔优美，自成一家。
郁达夫的散文带有鲜明的自叙性质，发出的是带有强烈个性的自己的声音，篇篇洋溢着回肠荡气的诗的调子，充满了内热的、浓郁的、清新的情韵，热情坦白，毫不遮掩地表现了一个富有才情的知识分子在动乱社会里的苦闷心境，展现出一幅幅感伤、忧郁而又秀丽、隽永的情景交融的画面。
从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动进行创作。
因为国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年离杭州赴福州，在杭州居住了近三年。
在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。
在游山玩水的过程中，写了许多游记。
1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文──《故都的秋》。
一、给下列加点字注音混混沌．．沌（）潭柘．寺( ) 一椽．( ) 房檩．（）驯．鸽( ) 落蕊．( ) 颓．废( ) 平仄．（ )廿．四桥( ) 鲈．鱼（）混混沌．．沌（hùndùn）潭柘．寺(zhè) 一椽．(chuán) 房檩．（lǐn）驯．鸽(xùn) 落蕊．(ruǐ) 颓．废(tuí) 平仄．（zè)廿．四桥(niàn) 鲈．鱼（lú）二、全文可分为几个层次？每个层次的大意是什么？第一层（至段）第二层（至段）第三层（至段）第一层（1至2段）以江南之秋来衬托北国之秋，表达对北国之秋的向往。
关于文章《故都的秋》的教案
一、教案基本信息1. 课程名称：语文阅读与欣赏2. 课文名称：《故都的秋》3. 课时安排：2课时（90分钟）4. 教学目标：a. 理解课文《故都的秋》的主要内容b. 分析课文中的写作技巧和表达方式c. 培养学生的文学鉴赏能力和思考能力d. 引导学生感受作者对故乡的思念之情二、教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、作者生平及写作特色2. 分析法：分析课文中的修辞手法、描写技巧等3. 讨论法：分组讨论，分享对课文的理解和感悟4. 实践法：让学生模仿课文的写作手法，进行写作练习三、教学内容1. 第一课时a. 导入新课，简介课文《故都的秋》及作者林语堂b. 讲解课文第一至第三段，分析其描绘的秋天的景象和氛围c. 引导学生感受作者对故乡的思念之情d. 课堂练习：让学生模仿课文的描写手法，写一段关于秋天的文字2. 第二课时a. 复习上节课的内容，检查学生的课堂练习b. 讲解课文第四至第六段，分析其描绘的人物形象和故事情节c. 讨论课文中的写作技巧和表达方式，如对比、象征等d. 布置课后作业：让学生选取一个自己喜欢的段落，进行深度分析和鉴赏四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况2. 课堂练习：评估学生的写作练习，关注其对课文写作手法的模仿和运用3. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估其对课文内容的理解和分析能力五、教学资源1. 课文文本：《故都的秋》2. 相关背景资料：关于作者林语堂的介绍3. 参考书籍：现代文学鉴赏教程、写作技巧指导等4. 网络资源：相关文章、评论、视频等六、教学过程1. 第一课时a. 导入新课，简介课文《故都的秋》及作者林语堂b. 讲解课文第一至第三段，分析其描绘的秋天的景象和氛围c. 引导学生感受作者对故乡的思念之情d. 课堂练习：让学生模仿课文的描写手法，写一段关于秋天的文字2. 第二课时a. 复习上节课的内容，检查学生的课堂练习b. 讲解课文第四至第六段，分析其描绘的人物形象和故事情节c. 讨论课文中的写作技巧和表达方式，如对比、象征等d. 布置课后作业：让学生选取一个自己喜欢的段落，进行深度分析和鉴赏七、教学策略1. 针对不同学生的学习水平，提供不同程度的辅导和指导2. 鼓励学生提问和发表自己的观点，培养其思考和表达能力3. 创设轻松、自由的学习氛围，让学生在课堂上充分展示自己4. 注重个体差异，给予每个学生充分的关注和鼓励八、教学难点1. 理解课文中的象征手法和深层含义2. 分析作者的写作意图和情感表达3. 模仿课文的写作手法，进行自己的创作九、教学重点1. 掌握课文的主要内容和情节2. 理解课文中的写作技巧和表达方式3. 培养学生的文学鉴赏能力和思考能力十、教学反思1. 课后总结课堂教学效果，观察学生的学习反馈2. 针对存在的问题，调整教学方法和策略3. 不断丰富自己的教学资源和知识储备，提高教学质量4. 关注学生的学习进度和需求，适时调整教学计划十一、教学延伸活动1. 组织学生进行小组讨论，探讨《故都的秋》在现代社会的意义和价值。
《故都的秋》教案模板
一、教案基本信息1. 课文名称：《故都的秋》2. 课文作者：郁达夫3. 学科领域：语文4. 教学年级：高中5. 课时安排：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《故都的秋》；（2）掌握文中重要词语的含义和用法；（3）了解作者郁达夫的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和写作技巧；（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故都秋天的热爱和怀念之情；（2）培养学生热爱家乡、珍惜美好生活的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文的背诵与理解；（2）文中重要词语的掌握；（3）作者生平和创作背景的了解。
2. 教学难点：（1）课文中所蕴含的深刻情感；（2）写作技巧的分析与运用。
四、教学过程1. 导入：（1）简要介绍作者郁达夫的生平和创作背景；（2）激发学生对故都秋天的兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生划记文中重要词语，并查阅词典了解其含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文主题和写作技巧；（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与分析：（1）针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑问；（2）分析课文中的写作技巧，如描绘手法、修辞手法等。
5. 情感体验：（1）让学生感受作者对故都秋天的热爱和怀念之情；（2）引导学生从自己的经历出发，分享对家乡秋天的感受。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调课文背诵和重要词语的掌握。
五、课后作业1. 背诵课文《故都的秋》；2. 列举文中重要词语，并解释其含义；3. 结合自己的家乡，写一篇关于秋天的小作文。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示故都秋天的图片和音乐，让学生身临其境地感受课文所描绘的氛围。
2. 对比分析：将《故都的秋》与其他描写秋天的文学作品进行对比，分析其独特之处。
郁达夫《故都的秋》优秀教案(通用12篇)
郁达夫《故都的秋》优秀教案（通用12篇）郁达夫《故都的秋》优秀教案 1一、教学目标1、整体感知课文，把握文章低沉的感情基调，体会作者对古都的深深眷恋的情感。
2、体会课文“形散而神不散”的散文特点，掌握文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法。
3、品味文章优美隽永，清新雅致的语言。
4、学习美文，陶冶学生性情，提高审美鉴赏能力。
二、教学重难点1、重点：了解作者笔下的“清、静、悲凉”的秋，和作者抒发的对古都深深的眷恋之情。
2、难点：体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”“我”之间完美的融合与统一。
三、课时安排二课时四、教学方法情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法五、课前预习1、自主学习本文的文学常识，了解作者及写作背景2、把握作者笔下“故都的秋”的特点3、画出文中描写的景物，和各段中表现色彩、声音的词语4、给各段景物描写添加一个小标题5、体会作者的思想情感第一课时一、教学重点1、整体把握课文内容，明确作者笔下故都的秋天“清、静、悲凉”的特点2、概括文中五幅秋景图3、通过分析秋晨院落图是学生理解“情景交融”的写作手法二、教学过程1、导入秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。
从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。
历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。
有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例?这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天。
有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。
而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。
究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象?“秋”景如何?“秋”意怎样?下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
2、检查预习学生介绍作者和本文的写作背景3、解题“故都”的秋，“故都”点明了描写地点，“秋”点明了描写内容，是人文景观和自然景观的融合。
我们知道故都也就是北平，但作者问什么不直接把题目写成“北平的秋”呢?明确：故，有历史的悠久，年代遥远之感，也有思念故乡怀念故乡之情，同时也是一种繁华褪尽，荒凉落寞的情绪。
统编高中语文必修上册《故都的秋》导学案和教案
第14课故都的秋教案一、课程目标1、知识目标：了解作者郁达夫及其作品，了解本文的写作背景，深入体会故都的秋的特点。
2、能力目标：体会课文“形散而神不散”的散文特点。
掌握文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法。
3、情感目标：结合时代背景，整体感知课文，体会作者对古都的深深眷恋的情感。
二、教学重难点1、重点：了解作者笔下的北国之秋的特点（“清、静、悲凉”），体会作者赞美自然风景的真情、内心的忧思与落寞以及深沉的爱国之情。
2、难点：学习本文情景交融、以情驭景、以景显情的表达技巧和修辞手法。
三、教学方法情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法四、教学过程1、新课导入秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的文人墨客。
大家可以想到有哪些关于秋的古诗词呢？碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
（王实甫《西厢记》）远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
（杜牧《山行》）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
（马致远《天净沙秋思》）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（王勃《滕王阁序》）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
（杜甫《登高》）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
（刘禹锡《秋词二首》）从上述这些诗句我们可以看出，秋天多含萧瑟凄凉之意。
然而刘禹锡却与别人不同，独独爱秋。
著名的散文家郁达夫对秋也异常喜爱。
他以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。
下面，让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》，看看郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？“秋”景如何？“秋”意怎样？2、作者作品郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人，中国现代著名小说家、散文家、诗人。
1921年组织创建了创造社，出版了新闻学最早的白话短篇小说集《沉沦》，震动了文坛。
抗日战争爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日活动，后流亡到印度尼西亚的苏门答腊。
《故都的秋》教案(教案)
《故都的秋》教案(优秀教案)第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并掌握文中的关键词语和句子。
分析并欣赏作者的写作风格和表达技巧。
1.2 过程与方法通过阅读和讨论，深入理解文章的主题和情感。
学会欣赏和分析文学作品中的描写和表达方式。
1.3 情感态度与价值观感受作者对故都的秋的深情和怀念之情。
培养对家乡和祖国的热爱和珍惜之情。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍课文《故都的秋》的作者和背景。
简要概述课文的主要内容和情节。
2.2 课文解读分析课文中的描写和表达方式，如对比、象征等。
解读课文中的重点句子和词语的含义和作用。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点掌握课文中的关键词语和句子。
理解和欣赏作者的写作风格和表达技巧。
3.2 教学难点分析课文中的描写和表达方式的应用。
解读课文中的深层含义和象征意义。
第四章：教学过程4.1 导入通过引入作者的背景和课文的情节，引起学生对课文的好奇和兴趣。
引导学生思考和分享自己对秋天的感受和记忆。
4.2 自主学习学生自主阅读课文，理解课文的大意和情节。
学生找出并记录课文中的关键词语和句子。
4.3 合作学习学生分组讨论，分析课文中的描写和表达方式的应用。
学生分享自己的理解和感受，互相交流和讨论。
4.4 课堂讲解教师针对学生的理解和讨论，进行讲解和解析。
教师解释课文中的重点句子和词语的含义和作用。
4.5 总结与拓展教师引导学生总结课文的主题和情感。
学生进行拓展思考，结合自己的经验和感受，表达对家乡和祖国的热爱和珍惜之情。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度和积极性。
评估学生对课文的理解和表达能力的提升。
5.2 课后作业学生完成相关的课后作业，如写作、讨论等。
评估学生对课文的理解和应用能力的提升。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备准备课文《故都的秋》的文本和相关背景资料。
准备教学多媒体设备和材料，如图片、视频等。
6.2 课中活动进行导入活动，引导学生对课文产生兴趣。
《故都的秋》学案(学生第一课时)
《故都的秋》导学案（生）设计者：旷章彬学习目标：1、把握文章的总体思路；2、把握作者以情驭景，以景显情，情景交融的表达技巧；学会从景物描写中把握作者的思想感情；3、体味作者所抒发的“情”。
学习时间：二课时第一课时一．导入1.收集描写秋景、抒发秋情的古诗词：2.了解作者：郁达夫（1896—1945），现代作家。
原名郁文，幼名荫生，浙江富阳人。
1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。
1922年回国从事文学创作活动。
1930年发起本位中国左翼作家联盟。
抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。
后流亡到苏门答腊。
1945年９月被日本宪兵杀害。
主要作品有（）等。
散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。
3.注意课文的标题。
“故都”表明的是地点——为什么不用北平、北京呢？“秋”确定了文章的描写内容，作者通过秋反映了怎样的感情？我们带着这样的问题来领略文章带给我们的感觉，去反复阅读文章。
二．基础梳理1.注音凋．谢（）混．混沌．沌（）落蕊．（）平平仄．仄（）点缀．（）嘶．叫（）疏．疏落．落（）颓废．．（）2.重点词解释落蕊：落寞：平平仄仄：颓废：萧索：疏疏落落：点缀：混混沌沌：3.辨析近义词1）颓废·颓唐2）萧索·萧条3）衰落·衰弱三．初读课文。
1.概括大意。
第1段：第2段：第3段：第4段：第5段：第6—10段：第11段：第12段：第13段：第14段：2.简述文章结构总起＜分写＜总结三．达标检测1．下列词语中加点的字的读音，正确的一项是()A．混．为一谈(hùn)混．沌状态(hùn)拓．本(zhè)B．着着布衣(zhù) 描写细腻．(nì) 萧．索(xiāo)C．点缀．生活(zhuì) 折．耗很大(shé) 落蕊．(lěi)D．精神颓．废(tuí) 啼．笑皆非(tí) 恬．适(tián)2．下列句子中，没有错别字的一项是()A．最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作赔衬。
高中语文必修2《故都的秋》 学案设计
《故都的秋》精品学案【学习目标】１、了解文章“景”与“情”和谐统一，以情驭景的写作特点。
联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。
２、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。
【预习案】一、走近作者郁达夫（1896—1945）中国现代著名小说家．．，浙江省富阳人。
郁达．．．、散文家．．．、诗人夫三岁丧父，自1913年始留学日本10年，饱受了屈辱和歧视。
1922年回国后，一方面在大学任教，一方面搞创作，是“创造社．．．”的重要成员。
1930年参加中国左翼作家联盟。
抗日战争爆发后，积极投入抗日救亡运动。
家庭的变故、国家的现状，激起了作者无限愤慨，后流亡苏门答腊，仍坚持抗日战争。
因精通日语被迫做过日军翻译，其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民，1945年9月被日本宪兵秘密杀害，终年49岁。
1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。
在个人的性格方面,他抑郁善感；在文艺观和审美追求上，提倡静的文学，写的也多是“静如止水似文学。
”主要作品有处女作短篇小说《沉沦．．．．》（1921年）、小说《春风沉醉的晚上．．．．．．．》（1923年）和《薄奠．．》（1923年）等，作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废．．色彩。
夏衍先生曾说“达夫是一个伟大的爱国者，爱国是他毕生的精神支柱。
”；胡愈之先生曾作这样的评价：“在中国文学史上，将永远铭刻着郁达夫的名字，在中国人民反法西斯战争的纪念碑上，也将永远铭刻着郁达夫烈士的名字。
”二、了解背景本文写于1934年8月，由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，在杭州居住了近三年。
在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。
“在家吃点精制的菜，喝点芳醇的酒，睡睡午觉，看看闲书，不愿意将行动和平时有所移易；总之是懒得动。
”(引自郁达夫《住所的话》)在这二三年间，郁达夫的确花了很多时间到处游山玩水，写了许多游记，这是他在这段时间创作的主要收获，为我国现代游记的发展做出了不可磨灭的贡献。
《故都的秋》教案设计 《故都的秋》教案(教案模板
故都的秋教案设计一、教案概述本节课的教学内容是《故都的秋》。
通过学习这篇课文，帮助学生了解到秋天的自然景观和人文景观以及与之相关的文化和历史知识。
通过培养学生对秋天的感知、观察和理解能力，提高学生的审美和写作水平。
二、教学目标1.知识目标•了解秋天的自然景观和人文景观； -了解与故都相关的文化和历史知识。
2.技能目标•培养学生对秋天自然景观的感知和观察能力；•培养学生对秋天人文景观的欣赏能力；•培养学生对秋天的描写和写作能力。
3.情感目标•培养学生对秋天美丽景色的欣赏和热爱；•培养学生对故都的文化和历史的兴趣和热爱。
三、教学重难点1.教学重点•培养学生对秋天自然景观和人文景观的感知和欣赏能力；•培养学生对秋天的描写和写作能力。
2.教学难点•培养学生对秋天人文景观的欣赏能力；•培养学生对故都的文化和历史的兴趣和热爱。
四、教学过程1. 导入(5分钟)•制作一些秋天的图片展示，例如红叶、金黄的稻田等，并询问学生对这些景物的感知和评价。
2. 学习课文(20分钟)•学生阅读《故都的秋》课文，老师引导学生理解课文内容，培养学生对秋天的自然景观和人文景观的感知能力。
3. 课文解析(15分钟)•分析课文的结构和语言特点，指导学生理解课文的内涵和描写方式。
4. 欣赏故都秋景(20分钟)•展示一些故都的秋季景观照片，介绍与之相关的文化和历史知识。
引导学生对故都的美景和文化历史的兴趣和热爱。
5. 写作指导(20分钟)•分析故都秋景照片中的感受和特点，引导学生进行写作指导，以提高学生的写作能力。
6. 作文练习(20分钟)•学生根据所学知识和感悟，自由发挥，写一篇关于故都秋景的短文。
7. 总结归纳(10分钟)•教师对本节课的内容进行总结，让学生对故都的秋季景色、文化和历史有更深刻的理解和体验。
五、教学评价1.学生的参与情况；2.学生对故都秋季景色的理解和表达能力；3.学生的写作水平和作文质量。
六、板书设计故都的秋- 秋天的自然景观和人文景观- 故都的文化和历史- 感知、观察、描写和写作能力七、教学资源准备1.秋季景观的图片和照片；2.《故都的秋》课文及教材；3.故都的秋季景点介绍及相关文化和历史材料。
《故都的秋》导学案(人教版高一必修教案设计)共3篇
《故都的秋》导学案(人教版高一必修教案设计)共3篇《故都的秋》导学案(人教版高一必修教案设计)1《故都的秋》导学案(人教版高一必修教案设计)一、教学目标1. 能够理解和分析诗歌的意境和表达方式，领略作者的感受与思考。
2. 掌握一些诗歌鉴赏和分析的基本方法。
3. 理解和感受唐代文学的艺术及其价值。
4. 培养学生的审美意识和文学素养，增强其综合语言能力。
二、教学内容1. 《故都的秋》的诗歌欣赏和分析。
2. 唐代文学的艺术特点及其价值。
3. 诗歌鉴赏和分析的基本方法。
三、教学过程1. 课前预习让学生预习本课课文，了解诗歌的背景及作者的生平和创作特点。
同时要求学生认真品味诗歌，感受作者在诗中所表达的情感和思想。
2. 课堂讲解首先，讲解唐代文学的艺术特点和价值，并与现代文学做一些比较和对比，加深学生的体会和理解。
接着，讲解诗歌鉴赏和分析的基本方法，包括审题、找出诗歌的核心意思、寻找艺术手法(比喻、拟人、对仗、假设等)、找出诗歌的情感倾向和主旨、探究诗歌与生活的关系等等。
最后，结合指导学生对《故都的秋》进行分析和欣赏。
学生可以就以下问题进行探究：1) 诗歌的主题和中心是什么？2) 诗歌的情感表达和情绪转折如何？3) 诗歌的艺术特色和表现手法是怎样的？4) 诗歌所表达的思想和价值观有哪些？5) 诗歌与我们现实生活有何联系？3. 课后作业基于上课吸收的知识，让学生分析另一首唐诗作品，了解独立思考与创新的能力。
四、教学评估教师根据上课情况，评估学生的诗歌分析和欣赏能力，对于学生的不足之处，进行针对性的辅导和补充。
针对学生自己选个唐诗进行分析和写作，评定学生的诗歌分析和写作能力。
五、教学总结在此次导学案的教学过程中，我们主要着重介绍了唐代文学的艺术特点和价值，以及诗歌鉴赏和分析的基本方法以及具体实践。
希望学生们可以通过本堂课的学习，提高自己的文学素养，提高自己的综合语言运用能力通过本节课的学习，我们对唐代文学的艺术特点和价值有了更深入的了解，同时也学习了诗歌鉴赏和分析的基本方法。
《故都的秋》学案及随堂自测
一、预习反馈: 二、探究精讲:
（师――导语） 大千世界，山川草木本无情，但是，由于文人墨客 睹物思人，寓情于景，于是，便“感时花溅泪，恨别鸟 惊心”，于是，便产生“晓来谁染霜林醉，总是离人泪” 的凄美。这种情景交融、物我合一是许多散文大家所追 求的意境，不少散文正是达到了极致而脍炙人口，广为 流传。今天，我们来赏析一篇这样一篇美文――《故都的 秋》。｜作者：现代小说家、散文家郁达夫。 （师）看文章标题，指出中心语是什么？本文的写作 重点是什么？ （生）秋。｜故都特有的秋色。 （师）快速阅读全文，明确故都的秋有何特色？这些 特色的描写集中在哪些段落？ （生）第一段。“北国的秋却特别的来得清，来得静， 来得悲凉”是文眼，概括了故都秋的特色。｜3 至 11 段 是集中描写特色的段落。 （师）找同学朗读，附带任务：1、圈出文中呈现色 彩的词语。2、标出文中传递声音的事物的名称。请大家 随朗诵者一道去神游故都，观秋色，闻秋声，品秋味。 （语调要低沉舒缓，渲染出“清”“静”“悲凉”的气
故都的秋表格式公开课教学设计
《故都的秋》教学设计
一、教学目标
教学中的重点和难点
重点：1、品味语言。
2、学习以情驭景、以景显情的艺术手法。
难点：准确把握作者丰富的情感内涵。
二、教学设计思想
美学大师朱光潜指出：“读有读的道理，就是从字句抓住声音节奏，从声音节奏中抓住作者的情趣、气势或神韵”。
因此，我以学生活动为主线，采用诵读法、探究法，辅以多媒体教学手段，同时在课堂中引入积极的竞争激励机制。
联合国教科文组织提出“终生学习是21世纪的通行证”。
改善学生的学习方式，使其具备独立学习、终生学习的职场能力，为学生的职业生涯奠基，是现代中职课堂教学追求的基本理念。
因此，本课学生的学法是在诵读的基础上，自主合作探究、反思、感悟，以“培养学生自己学习，自己研究的能力”
三、教法和学法
《故都的秋》所处的单元是中国现当代散文单元。
现代散文不仅由白话代替了文言，而且由“代圣人立言”变为“表现自己”，由“文章”上升为“文学”，极大地提升了散文的审美品位。
本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。
通过学习本文，将使学生学会散文鉴赏的方法，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。
因此，以开放的思维，以现代的教育模式来学习本文，将对散文的学习产生良好的导向作用。
本课的教学指导思想：以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论
为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。
教学构思：以作者的情感为线索结构全文。
四、教学程序
教学流程。
故都的秋导学案含答案
《故都的秋》导学案（一）学习目标：了解写作背景，理解题目的含义教学重难点诵读感知北国之秋的特点名师精讲一、了解背景二十世纪三十年代的旧中国，战乱连年，民生凋敝，连读书人也衣食无所安，居无定所。
从1921年到1933年4月，郁达夫参加左翼文艺活动并进行创作。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，在杭州居住了三年。
在这段时间里，当时的国家是山河破碎，连年战乱，民不聊生，处于内外交困的境地；作者也是居无定所，颠沛流离，饱尝了人生的愁苦和哀痛。
作者在此处境下，他思想苦闷，想用创作救国，可创作又枯竭，于是，只有过着一种游山玩水的闲散寂寥的苦闷生活。
1934年郁达夫经青岛辗转千里，又回到了故都北平。
多年来颠沛流离的生活，以及饱受人生愁苦与哀痛，使得郁达夫对眼前的“故都的秋”感受很特别。
二、理解题目。
“故都”北平,即现在的北京,作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢? “故都”两字指明了描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定描写对象，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界，题目明确而深沉。
本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。
在把握本文主旨时，要注意理解作者思想感情的时代性。
社会风云和个人遭际在作者心里投下阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。
三、整体感知1.阅读文章1、2段，概括北国之秋的特点？北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
2.文章两次提到“南国之秋”分别有何作用，请找出并分析？写南国之秋主要是为了形成对比，衬托北国秋景之美，秋味之浓，同时显示作者对故都之秋的热爱、赞美和眷恋。
作者在开头部分点出北国之秋的“清”“静”“悲凉”的特点后，接着写到了江南之秋。
但那里“草木凋得慢”“空气来得润”“天的颜色显得淡”“又时常多雨而少风”，因此，“秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足”。
《故都的秋》教案(教案)
《故都的秋》教案(优秀教案)第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解并欣赏郁达夫的《故都的秋》；2. 掌握文学作品中的描写手法和表达技巧；3. 培养学生的文学鉴赏能力和思考能力。
1.2 教学内容1. 作品背景介绍：作者郁达夫，时代背景；2. 文本分析：描写手法、表达技巧等；3. 文学鉴赏：欣赏作品中的美景、情感等；4. 思考与讨论：作品的主题思想、现实意义等。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 郁达夫的《故都的秋》文本分析；2. 文学作品的描写手法和表达技巧；3. 作品中的美景和情感的欣赏。
2.2 教学难点1. 作品中的细腻描写和深刻情感的理解；2. 文学鉴赏能力的培养；3. 作品主题思想和现实意义的探讨。
第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法1. 讲授法：介绍作品背景、分析文本等；2. 互动法：讨论、提问等；3. 鉴赏法：欣赏作品中的美景、情感等；4. 实践法：写作、表达等。
3.2 教学步骤1. 引入：介绍郁达夫及其作品《故都的秋》；2. 文本分析：分析作品中的描写手法和表达技巧；3. 文学鉴赏：欣赏作品中的美景、情感等；4. 思考与讨论：探讨作品的主题思想和现实意义；5. 总结与作业：总结课堂内容，布置相关作业。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：学生的提问、回答、讨论等；4.2 作业完成情况：对作品的理解和表达能力；4.3 课堂表现：学生的认真程度、合作精神等。
第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源1. 教材：《故都的秋》；2. 参考书目：有关郁达夫及其作品的书籍；3. 网络资源：相关文章、评论等。
5.2 参考资料1. 郁达夫《故都的秋》原文；2. 有关郁达夫的生平和作品的评论文章；3. 文学鉴赏方面的理论知识。
第六章：教学计划与时间安排6.1 教学计划1. 课前预习：了解郁达夫及其作品《故都的秋》；2. 课堂讲解：分析文本、欣赏美景、探讨主题等；6.2 时间安排1. 课文阅读与分析：2课时；2. 文学鉴赏与讨论：2课时；3. 作业布置与反馈：1课时；4. 总结与复习：1课时。
高中语文必修2《故都的秋》表格教学过程设计(含板书设计)
《故都的秋》
问题三：那么这些景物的色彩主要是冷色还
是暖色？
问题四：面对这么多的冷色，假如你是一个
孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感
受？
问题五：接下来我们来听听故都的秋声，主
要有哪些声音呢？
问题六：那么这么多声响交杂在一起故都的
秋是喧闹呢，还是宁静？
问题七：假如你是一个孤独的飘零者，身处
在如此寂静的秋天里，心里会有什么感受？
问题八：对，在心情不好的情况下，越静越
孤独越痛苦。
如果你处在这样冷清的秋色和
寂静的秋天，你心里会产生一种什么样的情
感？
问题九：故都的秋即使在作者那个时代，也
有明艳之色，也有繁闹的景象，作者为何避
而不写，而写秋天的“清、静、悲凉”？
五、第一课时课堂小结，布置课后作业。
1、进一步思考文章景物描写与情感表达之
间的关系；
2、品读文章的语言魅力
3、思考：自主思考、分析文章的结构特点。
引导学生加强阅
读、理解与分析。
强调学生课后复
习已学内容，提前思
考、预习新内容，生
化学习，巩固学习。
六、板书设计。
故都的秋学案
故都的秋学案一、教学目标让学生深入理解《故都的秋》这篇文章的主题和情感，掌握作者的思想感情和文中的深层含义。
帮助学生掌握文章中的重点字词和语法结构，提高阅读理解能力。
培养学生的文学鉴赏能力和审美能力，引导学生深入感受故都的秋景之美。
培养学生的文化意识和爱国情感，增强对故土的眷恋之情。
二、教学内容介绍作者郁达夫的生平事迹和文学风格。
解析《故都的秋》这篇文章，包括文本中的主题、情感、重点段落和关键词句。
通过互动交流和讨论，让学生深入思考和探讨文章中所蕴含的文化内涵和审美价值。
三、教学难点与重点难点：如何引导学生深入理解文章中的情感和思想，以及如何培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。
重点：掌握文章中的重点字词和语法结构，理解作者对故都的秋天的热爱和眷恋之情，感受文章中所描绘的秋景之美。
四、教具和多媒体资源黑板：用于列出文章中的重点字词和语法结构。
投影仪：用于展示文章中的图片和视频资料。
教学软件：用于播放音频资料和展示PPT。
五、教学方法讲授法：教师讲授文章中的重点字词和语法结构，引导学生理解文章的主题和情感。
讨论法：教师提出问题，学生分组讨论，然后分享讨论结果，教师给予评价和指导。
直观演示法：教师通过投影仪展示图片和视频资料，让学生更加直观地感受故都的秋景之美。
练习法：教师布置阅读理解练习题，让学生加深对文章的理解和记忆。
自主学习法：学生自主阅读文章，提出问题并进行思考，教师给予指导和解答。
六、教学过程导入新课：教师介绍郁达夫的生平事迹和文学风格，并引出《故都的秋》这篇文章。
初步感知：学生自主阅读文章，了解文章大意和主题情感。
深入理解：教师讲解文章中的重点字词和语法结构，引导学生深入理解文章中的主题、情感和思想。
同时通过图片和视频资料展示故都的秋景之美，培养学生的审美能力。
互动交流：教师提出问题，学生分组讨论，分享讨论结果，教师给予评价和指导。
同时开展互动交流活动，让学生更加深入地探讨文章中所蕴含的文化内涵和审美价值。
《故都的秋》学案及答案
《故都的秋》学习任务单一、课前预习1．“故都”指什么地方？作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢？明确：北平。
北平曾作过元、明、清三个朝代的都城，突出历史悠久，文化深厚。
当时都城为南京，“故”有“从前的”、“过去的”意思。
人们对“从前的”、“过去的”事物往往会产生怀念、眷恋等情感。
“故乡”“故人”从“秋”字可以看出，文章描写的是秋景。
这是一篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。
2.文章开头部分，从青岛到北平来的理由就是要饱尝这故都的秋味。
故都的秋味有何特点？清静悲凉3.《故都的秋》按照顺序依次描绘了北平秋天的五幅画面，画面中不仅包含着秋景，更包含着作者领略秋意的方式甚至情态。
请仿效示例，用自己的语言概括这五幅画面。
4.《故都的秋》开头结尾都写了江南的秋，有何作用？请从内容和结构的角度进行分析。
内容上：与故都的秋形成对比，凸显故都的秋清、静、悲凉的特点，表达作者对故都的秋的喜爱和眷恋。
结构上：首尾呼应，使文章结构完整。
二、课堂研读1.《故都的秋》通过多角度写景表现出北平秋天的“清”“静”“悲凉”，请对此进行赏析。
通过感官角度，视觉上描写了故都的秋院落、天色、牵牛花、槐树落蕊、秋雨等秋景，凸“静”，触觉上描写了秋雨后的凉意。
味觉上，结尾处四个比喻从饮食文化入手，让人从饮食中的“味”去领悟秋之“味”。
通过多感官写景，全方位地呈现北平秋天清静悲凉的特点，使读者身临其境。
表达了作者对于北平秋天的喜爱与眷恋。
2.在郁达夫的笔下，故都的秋特别“清”“静”“悲凉”，带着传统文人的某种审美情趣。
阅读《故都的秋》，分析其中哪些地方体现了民族审美心理和审美特点。
3.“悲凉”本是形容消极、低落情绪的主观感受的词，为什么作者把“悲凉用在赞美故都之秋的文字中？”明确心境。
旧中国时代环境的黑暗导致思想苦闷。
作家个人气质。
作家文艺观和审美追求。
4．第12段采用了什么表达方式？从全文来看，这一段在文中有什么作用？明确议论。
通过古今中外的引证，说明感秋处处有，中国文人最突出，而秋“深味”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出“故都之秋”。
故都的秋.学案doc
《故都的秋》学案学习目标：１引导学生深入体会故都秋的特点。
２引导学生把握文中情与景的关系，让学生初步掌握以情驭景、以景显情的写作方法。
学习难点与重点：分析情与景的关系。
学习过程：一、学会知人论世：通过介绍作者及写作背景，了解作者的感情底蕴。
其人其文：郁达夫（1896—1945 ），现代作家。
浙江富阳人。
1913 年留学日本，1922 年回国从事文学创作活动。
1930 年参加中国左翼作家联盟。
抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。
后流亡到苏门答腊。
1945 年９月被日本宪兵杀害。
散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。
1934 年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。
二、阅读课文，整体感知1 、掌握下列字词的读音：混混沌沌（）一椽破屋（）潭柘寺（）落蕊（）著着单衣（）颓废（）廿四桥（）鲈鱼（）2 、快速阅读全文。
边看边划出作者描写的景物。
划出表示颜色、声音的词语、短语。
三、自学思考1. 故都的秋景的特点是什么? 把文眼找出来。
2.用三个字来概括南国之秋的特点？3.作者既是描写故都之秋，为何还要写南国之秋？是否闲笔？4．本文开头分别写出了作者对北国、江南之秋的不同感受；北国之秋______；江南之秋______。
通过这不同感受，表达作者______的感情。
5．“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
”“驯鸽的飞声”、“秋蝉的衰弱的残声”、“息列索落”的秋雨声，同样给人以幽静感觉，其原因是______。
6．如果说4题是用微弱的音响反衬幽静，则更幽静的话，那么“在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草”，就是用疏落的形象反衬悲凉，则更悲凉。
二者有着异曲同工之妙，其妙处就在______。
7．“一条条扫帚的丝纹，看起来觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且觉得有点儿落寞”，与“梧桐一叶而天下知秋”的共同点是______。
《故都的秋》学案正稿.doc
《故都的秋》学案一、【学习目标】1、了解郁达夫的思想和创作风格；2、掌握故都秋景“清、静、悲凉”的特点，理解文中描绘的五幅秋景图，学习本文以景显情、情景交融的写法。
二、【学习重点】以探讨“郁达夫是'颂秋'还是'悲秋’，或是……”引导学生对故都秋景的特点进行讨论分析，掌握文中以景显情、情景交融的写法。
三、【学习难点】体会作者对故都的秋的赞美Z情以及文屮流露出的悲凉Z情的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵。
四、【学法指导】1、掌握分析这类文章的思维程序：(1)了解文章写的景物对象，感知景物对象的整体。
(2)分析文章怎样写这些景物？景物的特点是什么？(3)透过字面，揣摩体会，情景相连，挖掘作者寓于景物对象中的深情。
2、诵读法、讨论法、多媒体教学、催化。
3、通过了解作者和背景来理解文章的思想感情：(1)阅读课文P50注释①；(2)郁达夫，3岁丧父，7岁入私塾。
青年时代，随长兄赴日留学，十年客居H 本，期间饱受屈辱和歧视。
1921年，与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社，成为一位多才的作家。
在文学上，他提倡“静的文学雹”所以，他的作品体现着极强的“主观色彩S这篇散文，秋中有情的眷恋，秋中有情的落寞，是最自然不过的了。
当然，这样说也就是和他的个性有关了。
郁达夫性情沉静，有些忧郁的气质。
另外，也与写作背景有关。
郁达夫是个热忱的爱国主义者，他积极投身抗日救亡活动。
1933年4月，由于国民党反动派白色恐怖的原因，作者从上海移居杭州，1936年2月，离开杭州赴福州，这段时间里，他思想苦闷，创作枯渴，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多吋间到处游山玩水，写下许多的游记散文。
1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味", 并写下了本文。
当时的中国，连年内战，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛留离，饱受人生愁苦和哀痛。
因此，作者描写心中的悲凉，己不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟，渗透着拂之不去的人事沧桑感。
故都的秋表格教学设计
一、回顾导入
二、品读鉴赏课文
（一）作者描绘了哪些景物来突出故都的秋的特点？这些景物构成了怎样的画面？请用自己的语言加以概括。
明确：课文3-11段描写了故都的秋景，作者描绘五幅画面来突出故都秋景的特点：秋院清晨图、秋槐落蕊图、秋蝉啼唱图、秋雨话凉图、秋果奇景图（或是秋花图、秋蕊图、秋蝉图、秋雨图、秋果图，意思相近即可）。
二、作者简介
郁达夫（1896-1945），名文，字达夫。浙江富阳人。现代著名作家，诗人。他出生于书香门第之家，他在小说、散文、诗词、文论等领域都有深湛的功力和卓越的成就，形成了自然畅达而坦荡热情的鲜明风格。他的散文带有鲜明的自叙性质，带有强烈个性的自己的声音，充满了内热的、浓郁的、清新的情韵，热情坦白，毫不掩饰地表现出一个富有才情的知识分子在动乱社会的苦闷，展现出一幅幅感伤、忧郁而秀丽、隽永的情景交融的画面。
（二）学生齐读最后两段，思考：南国的秋与北国的秋最大的区别在什么地方？作者在对比之中抒发了怎样的感情？
明确：这两段主要主要运用对比的手法写南国之秋的色味比不上北国之秋，通过对比直抒作者对北国之秋的无比眷念之情。作者用四个比喻，分别从味道的足与不足、质的实在与不实在、味道的浓与不浓、性情的厚重与不厚重来表现故都秋的特征。
议秋，进一步赞美故都的秋（3）总括（13来自14）恋秋，衬托对故都的秋的眷恋
五、深入研读，思考探究
（一）学生齐读1、2自然段，结合自己的勾画思考：这段运用了什么手法？表达了作者怎样的感情？
明确：这两段运用对比的手法，写作者对北国之秋和江南之秋的不同感受，写出了北国之秋的“清”“静”“悲凉”的特点，并用江南之秋的慢、湿、淡作对比，表达了作者对北国之秋的向往之情。
三、解题
“故都”即北平，现在的北京。“故都”两字表明描写的地点，带有深切的眷恋之情，同时暗含一种文化底蕴和历史沧桑感。秋”字明确描写的内容为故都北平的清秋之景。
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《故都的秋》导学案答案 【自主学习】 1.字音
一椽（chuán）嘶叫（sī）潭柘寺（zhè）橄榄（lǎn）
普陀山（tuó）房檩（lǐn）陪衬（chèn）夹袄（ǎo）
廿四桥（niàn）着衣（zhuó）混沌（dùn）椭圆（tuǒ）
2.释题：“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。
题目明确而又深沉。
本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。
在把握本文主旨时，要注意理解作者思想感情的时代性。
社会风云和个人遭际在作者心里投下阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。
3、牵牛花、槐花落蕊、秋蝉残声、秋雨凉风、枣树奇景。
【合作探究】
1、明确:作者所处的社会环境，在他内心投下了忧虑和冷落的阴影，他追求“清”“静”，并笼罩着淡淡的“悲凉”。
正因为这样，他言下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，自然也笼罩了一层主观感情色彩。
文章不写富有“暖色”的香山红叶，也不写游人如织的颐和园，而写“租人家一椽破屋来住着”，“在破腰壁中，静对着”蓝色的牵牛花。
文章紧扣“清”“静”“悲凉”这三个带文眼性的词，来描写景物的特点。
对景物的描绘，作者往往只用寥寥数笔略作勾勒，便将读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。
2、明确:本文能表现感情基调的词语是“清”“静”“悲凉”，作者是通过所选取的不同景物，从不同侧面同时加以渲染和刻画的，而不是分别描写的。
举例分析
（1）牵牛花：“静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵”是在写“静”；“在皇城人海之中”、“租一椽破屋来住着”、“看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声”既是在写“静”，又突出了“清”；“疏疏落落”的衰草，体现了“悲凉”。
（2）槐树落蕊：整段渲染了寂静的气氛，突出了“静”。
“扫街的在树影下一阵扫后”几句，给人以清静悠闲的感觉，突出了“清”。
“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”几句，抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。
文眼：清静悲凉
牵牛花碧绿的天色驯鸽的飞声疏疏落落的衰草
故静对着
都槐花落蕊“扫街……清闲” 极细微落寞
风极柔软
物秋蝉残声啼鸣衰弱
秋雨凉风都市闲人息列索落凉
悠闲缓慢
3、
①写作者对北国之秋的感受与向往
1．总起
②江南之秋不能让人满足
①清晨所见、牵牛花
②槐树落蕊
故记叙③秋蝉残声前
都 2．分写④秋雨话秋凉后
的⑤枣树奇景呼
秋议论：凡是有情趣的人，对于秋应
总是一样地能引起深沉、
幽远、严厉、萧索的感觉
①写南国之秋的色味比不上北国之秋
3．总写
②直抒作者对故都之秋无比眷恋之情
【能力提升】
1.C
2.C
3.C（其余表比较）
课文语段阅读题
1．清晨静观落蕊轻扫秋蝉残鸣
2．青、蓝、灰、白（任选二个）；冷；深沉、淡泊。
3．为了感受清淡中略带一点“野味”的情调，体会故都秋的质朴美。
4．秋的特征应是清淡。
5．听、嗅、触；静。
6．因为北平处处全长着树，屋面又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。
7．金灿灿的阳光和枯黄的小草。
8．围绕“描写细腻，情景交融”来谈即可。