六年级上册语文教案-11《唯一的听众》｜人教新课标
六年级上册语文教案-11唯一的听众-人教新课标
《唯一的听众》教学设计【教学目标】：《唯一的听众》教学设计《唯一的听众》教学设计知识与技能：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从描写人物的方法中感受老教授高贵的品质。
3、进一步学习课文，感悟文章的写作特色。
过程与方法：引导学生抓住老教授言行的句子，同学间相互交流、讨论，感受人物的品质。
情感态度与价值观：感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对老教授的敬佩、感激之情。
【教学重点】：引导学生抓住老教授言行的句子感受人物的品质。
【教学难点】：理解课题，回归主旨；学习文章的写作手法【教学过程】：一、复习导入1、听写词语：沮丧、幽静、抱歉、羞愧、荒唐、声望（课堂检查方式：将听写本收齐后全班齐读这些词语）2、复述故事梗概：课文讲了一件什么事？【出示课件】文章记叙了“我”在一位__________真诚无私的帮助下，由没有__________会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众__________的故事。
二、回忆方法，合作学习1、我们学过的描写人物的方法有哪些？外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。
2、想一想，文章从哪些方面来描写老教授的？分别写出了老教授怎样的特点？3、小组合作学习4、交流反馈（一）、聚焦外貌，初识听众1、小组派代表读出相关语句并分析。
2、读一读，想想你的眼前出现了一位怎样的老人？给你留下了怎样的印象？【出示课件】“我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
”“是一位老太太，就住在12号楼，非常瘦，满头白发，不过──她是一个聋子。
”“有一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上。
”“她一直很平静地望着我。
”“她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……”（二）、辨析耳聋，再识听众【过渡语】这位“唯一的听众”最重要最特殊的特征是什么？1、思考：她是不是聋子？从哪里读出她不是聋子？（引出妹妹的话）2、引导学生诵读，注意标点符号。
(人教新课标)六年级语文上册《唯一的听众》教案
《唯一的听众》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。
3、体会老妇人对年轻人的激励、敬重、关切与爱惜，感受人与人之间真情的美妙。
教学打算：多媒体课件教学过程：一、情境导入。
1、出示语段，学生自由朗读。
读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么改变。
2、导入、质疑。
你们发觉了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。
我们不禁要问：是什么创建了这个奇迹？就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人——唯一的听众。
3、释题：释词：什么是“唯一”？读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？……）4、过渡：让我们一起到文中去找寻答案吧！二、初读课文，整体感知。
1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思索刚才提出来的问题。
学生自由朗读课文，老师巡察。
2、“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授）“唯一的听众”她做了什么事？（她真诚无私地帮助、激励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信念学会，到能够在各种晚会上从容演奏。
）3、认读词语。
懊丧蹑手蹑脚愧疚溜走介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）神圣悠悠庄重无法割舍大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么改变？）4、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向胜利，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态）三、研读课文，感受激励与敬重。
1、研读老人诗一般的语言。
（1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令全部的读者感动。
请同学们小声朗读课文，用“——”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？（2）学生读、划、说。
（3）集体沟通。
●句子一：老人叫住了我，说：“是我打搅你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”“我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。
人教版六年级上册语文第11课《唯一的听众》教案
人教版六年级上册语文第11课《唯一的听众》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，长文短教。
作为第一课时，紧紧围绕老教授的言行来展开教学，引导学生感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
以下是小编为您整理的人教版六年级上册语文第11课《唯一的听众》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：唯一的听众1、以读为本，以读代讲，以读激思，以读促悟;在读中感悟体验，在读中培养语感，学习语言，在读中受到熏陶。
2、长文短教。
作为第一课时，紧紧围绕老教授的言行来展开教学，引导学生感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
教学目标：1、学会6个生字。
正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。
2、学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的爱护和鼓励，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。
3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。
教学重点：品味描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。
教学难点：明白老教授说自己是耳聋，体会她的良苦用心。
教学过程：一、直接揭题，检查字词。
1、直接揭示，理解“唯一”。
(只有一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的作用)2、检查字词。
词语：沮丧蹑手蹑脚抱歉溜走羞愧兴奋尽心尽力割舍(1)读准词语，特别是多音字“兴”“尽”;(2)正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词。
二、再读课文，提炼主线。
1、说说课文的主要内容。
2、从“唯一的听众”切入，提炼主线。
出示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……(1)“那时”是什么时候? (2)再读句子，你有什么问题?三、抓住语言和眼神，感受人物1、再次走入课文，老妇人是一位怎样的人?划出有关的语句，并做简单的批注。
(人教新课标)六年级语文上册11课《唯一的听众》教案
11、唯一的听众学目1、学本生字、新，摘印象深刻的句子。
2、有感情地朗文，把握文内容。
3、体会老教授“我”的鼓励、“我” 来的化，感受人与人之真情的美好。
4、境描写、人物心理描写的作用。
前准有关件。
教学程一、板，入新文中的“唯一的听众”指的是？什么称她“唯一”的听众？二、初文，解决疑1、着初文。
2、交流。
三、再文，整体感知1、一文的开和尾，我在音方面生了什么化。
2、再全文，合文内容概括“我” 生化的原因。
3、概括文主要内容。
四、以点面，品味全文1、文，找出描写老人神的关。
（平静）2、描写老人神平静的句子，共出了几次，在文中画出来。
件出示：一位极瘦极瘦的老人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水⋯⋯（1）第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下，老人“平静地望着我”？我生了什么影响？再文，并画出描写“我”的心理活的句。
一，体会我的心理化。
（沮──充了神圣感──沮──羞愧、）可以系上下文体会人物心理。
如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
（境描写，面反映人物心理活。
）②是了我力，我的心理生么大的化？划出描写老教授的言的句，一。
“是我打了你，小伙子？不，我每天早晨都在儿坐一会儿。
”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳了。
如果不介意我在，吧。
”“也我会用心去感受音。
我能做你的听众，每天早晨？”a．体会：从老人的几句中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。
b．好三句。
③出示“一位极瘦极瘦的老人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。
一，自己的感受。
（老人在默默地鼓励我，在我信心和琴的勇气）(2)第二次“平静地望着我”。
①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？②找出描写老人言的句子，指有感情地朗。
（感、称）③在老人耐心情的鼓励下，“我”的技在不断提高。
再文，老人的称和鼓励使“我” 生了什么化？（信心倍增，行、心理均生化）(3)第三次“平静地望着我”。
六年级语文上册《唯一的听众》教案、教学设计
a.描述一个你在倾听他人时，给予唯一关注的场景。
b.运用对比、衬托等手法，展现倾听的重要性和价值。
3.情感分享：请同学们结合课文内容，思考自己在生活中是否曾感受到他人的“唯一听众”。在下一节课前，与同学们分享你的感受和体会。
4.课后阅读：推荐一本关于倾听、关爱等方面的书籍，要求同学们在课后阅读，并做好阅读笔记。在下一节课中，与同学们分享你的阅读心得。
针对本节课《唯一的听众》，教学设计将围绕以上三个方面的目标展开，力求让学生在掌握知识的同时，提高能力，培养情感态度与价值观。在教学过程中，注重启发学生思考，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习，达到最佳的教学效果。
二、学情分析
本节课的教学对象为六年级学生，经过前期的学习，他们在语文知识、阅读理解、表达能力等方面已具备一定的基础。但在此基础上，学生对细节描写的把握、人物形象的分析以及情感价值观的培养仍有待提高。此外，学生在自主学习、合作交流方面存在一定差异，部分学生较为依赖教师引导，缺乏独立思考和解决问题的能力。因此，在本节课的教学设计中，应关注以下学情：
（三）情感态度与价值观
1.培养学生尊重他人、关爱他人的情感，学会理解和关爱身边的人。
2.通过课文学习，使学生认识到坚持不懈、努力拼搏的重要性，激发学生积极向上的精神风貌。
3.培养学生热爱生活、热爱大自然的高尚情操，增强对美好事物的追求和欣赏能力。
4.引导学生从课文主人公的经历中汲取力量，树立自信心，勇敢面对困难和挑战。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，培养学生主动获取知识、解决问题的能力。
2.引导学生通过观察、思考、讨论等途径，深入理解课文，提高阅读理解能力。
六年级上语文教案11唯一的听众_人教新课标
11 唯一的听众（第二课时）课时目标：体会老妇人的语言变化，体会老人与众不同的教，体会“我”对老人的感激、敬佩之情。
一、复习导入1、听写词语：先听写两组词语，第一组：沮丧、抱歉、溜走。
第二组：无法割舍、熟练、演奏。
（提醒注意“丧、歉、溜、割”）发现了吗？这两组词语都跟谁有关？（主人公“我”）而我们这篇课文中的主人公不是“唯一的听众”吗？这两组词语跟“我”有关，咱们读一读。
读完了这两组词，你仿佛看到了怎样的“我”？（指名回答）2、同学们，经过上节课的学习，我们都知道了“我”的进步、“我”的成长都得益于这位——生：“唯一的听众”，那么，这位“唯一的听众”有没有教过“我”什么呢？（板书：教）3、没有教过我什么？（引导得出：没有教过“我”拉琴的技巧。
）是啊，我们读课文的时候，整篇课文没有一个字是写“唯一的听众”是如何教“我”拉琴的。
但是，如果你细细的读，你会发现，这位老人，其实教了“我”，这是一种与众不同的教。
二、聚焦语言描写，感受老人与众不同的教。
1、默读第3到第8自然段，把你的目光聚焦到这位老人的身上，看看，这位老人的哪些地方让你感受到了她的这种与众不同的教。
边读边做批注。
2、这位老人的哪些地方让你感受到了她的这种与众不同的教呢？老师刚才发现，许多同学画出的都是老人的语言。
谁画出的是老人与“我”第一次在树林见面时所说的话呢？指名回答，相机出示PPT。
A、“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。
”B、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”C、“也许我会用心去感受着音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨？”师：语言是心灵的外衣。
这几句话中，的确处处都藏着老人与众不同的教。
来，选一句话，跟大家交流交流你的发现，你的体会。
（指名回答，相机引导）A、（学生谈体会）在“我”看来，到底是谁打扰谁？（“我”打扰老人）课文中是如何描写的？引读第三自然段“我的脸顿时烧起来……这位老人正独享的幽静。
六年级语文上册教案：《唯一的听众》【3篇】
六年级语文上册教案：《唯一的听众》【3篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写才好呢？它山之石可以攻玉，下面本文范文为您精心整理了3篇《六年级语文上册教案：《唯一的听众》》，希望能够给您提供一些帮助。
《唯一的听众》教案篇一【教学目标】1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。
2、引导学生从老教授的言行中感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，从我的心理，行动变化中感受我对老教授的敬佩、感激之情。
3、有感情的朗读课文，学习的写作方法。
【教学过程】一、揭题设疑1、在优美的乐曲《月光奏鸣曲》伴奏下，教师激情导入：小提琴的演奏多么悦耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音乐，得付出多少艰辛和汗水。
而当一位一向被称作是音乐白痴的人，最终走上了舞台，面对千百观众，从容奏出这悦耳音乐时，我们不禁要问，是什么创造了奇迹？今天，我们就来走进这个故事，走进那位创造了奇迹的──唯一的听众。
2、齐读课题：学贵有疑，对课题同学们有什么疑问吗？这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一”的听众？二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。
2、交流：⑴ 这唯一的听众是谁？这是一位怎样的老妇人。
（极瘦极瘦的，耳聋的。
）⑴ 简单概括地说说她为我做了什么事？（这位老妇人通过鼓励和倾听，帮助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得成功。
）⑴ 是的，我从一个音乐白痴走向了成功，这一切的变化都缘自老妇人的影响。
那么老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言，神态）三、研读课文，感受鼓励与尊重1、默读课文，画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。
⑴ 句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。
”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果你不在意我在场，请继续吧。
人教版六年级上《唯一的听众》语文优秀教案优秀教案
人教版六年级上《唯一的听众》语文优秀教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.3理解课文主题，感悟作者情感。
2.过程与方法2.1学会通过关键词句理解课文内容。
2.2学会通过讨论、交流的方式，深入挖掘课文内涵。
3.情感态度与价值观3.1感受关爱与鼓励的力量，树立自信。
3.2培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学重难点1.教学重点1.1理解课文主题，感悟作者情感。
1.2学会生字词，并能灵活运用。
2.教学难点2.1理解课文中的抽象词语和句子。
2.2深入挖掘课文内涵，把握作者情感。
三、教学过程1.导入新课（2）板书课题，引导学生关注课文。
2.朗读课文（1）学生自由朗读课文，感受课文大意。
（2）教师指导学生朗读，注意语气、节奏。
3.讨论交流（1）学生分享朗读感受，讨论课文主题。
（2）教师引导学生关注课文中的关键句子，深入理解课文内涵。
4.生字词学习（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
5.精讲课文（1）教师讲解课文第一部分，引导学生理解“唯一的听众”的含义。
（2）学生讲述自己类似的经历，感受关爱与鼓励的力量。
6.小组合作（1）学生分组讨论课文第二部分，理解作者情感。
（2）小组代表发言，分享讨论成果。
（2）学生分享自己的感悟，提出关爱他人的建议。
8.课后作业1.抄写生字词，巩固记忆。
2.深入理解课文，写一篇关于关爱他人的作文。
四、教学反思本节课通过引导学生朗读课文、讨论交流、生字词学习、精讲课文、小组合作等方式，使学生深入理解课文内涵，感悟作者情感。
在教学过程中，教师关注学生的学习需求，适时进行引导，帮助学生树立自信，培养关爱他人的品质。
课后作业的设计旨在巩固所学知识，提高学生的写作能力。
一、导入新课2.教师板书课题，引导学生关注课文。
二、朗读课文1.学生自由朗读课文，感受课文大意。
六年级语文上册教案：《唯一的听众》4篇
六年级语文上册教案：《唯一的听众》4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》的教学案例
人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》的教学案例【摘要】这篇教学案例是以人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》为教学内容。
在包括教学案例的背景、教学目的和教学重点。
在包括具体的教学内容、教学方法、教学步骤、教学效果和课堂体会。
在有教学反思、教学建议和总结。
通过这篇教学案例，旨在帮助学生了解《唯一的听众》这篇课文的内容和情感，培养学生的阅读能力和情感表达能力，同时提高学生的语文素养和情感认知能力。
通过丰富的教学方法和具体的教学步骤，将引导学生积极参与课堂活动，提升教学效果。
在教学反思和教学建议中，还会对教学过程中的问题和不足进行分析，并提出改进和完善的建议，总结教学案例的经验和教训。
【关键词】引言、教学案例的背景、教学目的、教学重点、正文、教学内容、教学方法、教学步骤、教学效果、课堂体会、结论、教学反思、教学建议、总结、人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》1. 引言1.1 教学案例的背景《唯一的听众》是人教版小学语文六年级上册的第11课，是一篇以小猫为主人公的故事。
通过这个故事，学生将能够感受到小猫的孤独和渴望被理解的心情，同时也能够领会到友谊的珍贵。
在这个年纪的学生身上，正是对友情和情感理解的时候，通过本课的学习，能够引导学生更加关注他人的感受，学会关心和帮助他人。
在这个信息爆炸的时代，很多学生渐渐丧失了对于他人情感的关注，只顾着自己的快乐与利益。
通过本课的教学，可以引导学生更多地关注身边的人，学会换位思考，培养学生的同理心和友爱之情。
也可以通过这个故事启发学生探讨友情的真谛以及珍贵。
希望通过本次教学案例的设计，能够激发学生的学习热情，提高他们的情感素养。
1.2 教学目的教学目的：通过学习本课文，培养学生的爱心和同情心，培养学生的社会责任感和关爱他人的意识；激发学生对生活中的小事物的关注和发现美的能力，提高学生的审美情趣和情感体验能力；培养学生的语言表达能力和欣赏文学作品的能力，使学生在感受美的提高语文素养。
(人教新课标)六年级语文上册《唯一的听众》教学设计
8.课后作业：布置与课文相关的作业，巩固所学知识。
二、学情分析
六年级学生已经具备了一定的语文基础，掌握了基本的阅读和写作技巧。在此基础上，他们对文章的理解和感悟能力逐步提高，对文本的探究欲望也日益增强。然而，在《唯一的听众》这一课文中，部分学生可能对一些成语和生僻词汇的理解存在困难，对于课文中的情感表达和深层含义的把握也可能不够深入。此外，学生在合作学习和问题解决方面，仍需进一步培养和引导。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
5.作业布置要有针对性，关注学生的个体差异，使每个学生都能在作业中找到适合自己的学习内容。
5.注重情感教育，引导学生体会课文中的美好情感，培养他们关爱他人、尊重他人的品质。通过以上措施，使学生在学习《唯一的听众》这一课时，能够全面提升语文素养，达到教学目标。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文《唯一的听众》中的人物情感，尤其是主人公对待音乐和生活的态度，以及教授对待学生的关爱与鼓励。
五、作业布置
1.写作练习：请学生运用课文《唯一的听众》中的成语、精彩句型，结合自己的生活实际，写一篇关于“我的特殊听众”的作文。要求：内容真实，情感真挚，运用至少三个课文中学到的成语和句型。
2.阅读理解：请学生阅读一篇与课文主题相关的文章，并回答以下问题：
a.文章主要讲述了什么故事？
b.文章中的主人公是如何处理与听众的关系的？
2.掌握并运用课文中的成语、生僻词汇和精彩句型，提高学生的语言积累和表达能力。
3.分析课文中的写作手法，如对比、铺垫等，培养学生的阅读分析能力。
（二）教学设想
1.针对教学重难点，采用以下教学策略：
六年级上册语文教案-11 唯一的听众｜人教新课标
《唯一的听众》教案一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。
至此更加激发了我的刻苦精神。
读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到吃惊，为文中“我”刻苦练琴的精神感到敬佩。
更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。
课题“唯一的听众”表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。
在写作上设置了悬念，结尾出人意料。
【知识与能力目标】通过把握关键词语来提纲挈领，理清思路。
【过程与方法目标】 有感情地朗读课文．在阅读中理解读懂课文的方法。
【情感态度价值观目标】通过教学，使学生体会到“我”对老教授真诚无私帮助的敬仰之情，并懂得无论做什么事，都要有信心、有毅力，只要经过刻苦努力，一定获得成功的道理。
【教学重点】品味老教授真诚鼓励的语言，体会其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会主人公对老教授的感激、敬佩之情。
【教学难点】引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
1、课件；2、音乐《月光奏鸣曲》。
一、创设情景，激情导入：1、播放《月光奏鸣曲》。
同学们，多么优美动听的曲子啊，把我们大家都听入迷了，可是弹奏这个曲子的小伙子，在开始练琴的时候却只有一个观众，这是怎么一回事？这节课让我们再次一同走进作者落雪写得《唯一的听众》。
2、简介作者。
3、文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？谁来说说这篇课文主要讲了什么事？本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心到学会拉小提琴，能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
二、初读课文，扫清障碍：1、请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文。
(人教新课标)六年级语文上册《唯一的听众》教学详案
第3单元11 唯一的听众教学详案设计说明《语文课程标准》指出：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
这节课的设计理念便是让学生在课堂上提出有价值的问题和同学们探讨，在老师的指导下感悟课文的主旨，体会人物情感。
从句子赏析到理解全文，给学生充分的发展空间。
在问题的设计上，充分调动学生的多种感官，让学生主动主动参加阅读实践，培育其良好的阅读实力和阅读习惯，体会文章的思想感情，感受人物的高尚品德，感悟字里行间饱含的真情实感。
让学生学会读文，学会理解，学会体会。
教学目标1.会写6个生字；正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.指导学生有感情地朗读课文。
激励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学探讨。
3.引导学生理解课文内容，感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。
教学重难点重点：理解课文内容，感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。
难点：培育学生学会关爱他人。
课前打算老师打算：小提琴的相关资料。
学生打算：课堂活动卡片。
课时支配2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，引出课题1.创设情境。
师：同学们，老师现在表演一个动作，请同学们猜一猜：老师在演奏一件什么乐器？老师在台上仿照小提琴手拉小提琴的动作。
学生自由发言，揣测老师正在演奏什么乐器。
（答对的同学，老师要赐予激励，表扬他具有能仔细视察并做出正确推断的实力。
）2.介绍小提琴。
师：你们对小提琴了解多少？激励学生把自己知道的说一说。
过渡：这个乐器学起来可不简单，想学好它肯定要下一番苦功。
这节课我们就来了解一个故事，主子公由不会拉琴到演奏得特别优秀，而让他胜利的却是唯一的“耳聋”的听众。
怎么回事呢？让我们一起走进课文去看一看吧。
设计意图：老师的表演会营造一种轻松欢乐的学习氛围，而这恰恰又为本课的引入创设了有效的学习情境。
六年级上册语文教案-11.唯一的听众-人教版新课标
11唯一的听众（第二课时）教学内容：人教版六年级上册语文11《唯一的听众》（第二课时）教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、结合课文中人物的语言、动作、神态等方面来理解课文内容。
3、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学难点：抓重点语句、细读品味、揣摩人物心理。
教学过程：一、回顾旧知，导入新课1、通过昨天的学习，我们初步了解了《唯一的听众》这篇课文，谁来复述一下课文主要写了一件什么事？2、今天，你想进一步知道什么呢？（那位耳聋的老人是谁？她为什么说自己耳聋了……）真不错，学贵有疑。
那我们继续深入学习这篇课文，去解答我们心中的疑惑吧。
二、走近老人，感悟内心。
（出示学习目标）我们一起来读一读这节课的学习目标。
师：接下来请同学们轻声朗读第3—8自然段，用“——”画出描写老人神态的句子，用“~~~”画出描写老人语言的句子。
在不懂的地方标下问号或写下想法。
（板书：老人我）要读出声音来。
大家要注意写字的姿势，把背挺起来。
好，同学们都读完了吧？相信大家已经找出课文当中对老人的语言描写，能不能把描写老人语言的句子读一读？生：读“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”师：还有吗？生：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了，如果不介意我在场，请继续吧。
”师：还有吗？生：“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨？”师：怎么样？还有吗？好，这边的同学，你来。
生：“真不错，我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”师：还有吗？看谁的眼睛厉害。
生：“有一次，她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。
”师：把掌声送给他。
我觉得你很厉害，这句话不是直接用对话的形式呈现的。
这是什么句？生：转述句。
师：对，它是转述句。
六年级上语文优秀教学案例唯一的听众人教新课标
（四）总结归纳
1.引导学生总结课文内容，巩固所学知识。
2.强调本节课的学习重点，为今后的学习奠定基础。
为实现上述目标，我设计了一系列教学活动：
1.组织学生总结课文内容，如故事情节、人物形象等，巩固所学知识。
2.强调本节课的学习重点，如生字词、文中表达技巧等，为今后的学习奠定基础。
（五）作业小结
1.布置具有针对性的作业，帮助学生巩固所学知识。
2.针对生字词，设计有趣的游戏和练习，让学生在轻松的氛围中掌握。
3.通过小组讨论、分享心得等方式，引导学生深入分析人物形象，理解他们的内心世界。
4.组织写作练习，让学生尝试运用学到的表达技巧，锻炼写作能力。
（二）过程与方法
1.培养学生主动探究、合作交流的学习习惯。
2.引导学生运用批判性思维，对课文内容进行分析和评价。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2.引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
为实现上述目标，我设计了一系列教学活动：
1.课前与学生交流，了解他们的学习情况，营造轻松愉快的课堂氛围。
2.引导学生回顾上节课学习的内容，如生字词、故事情节等，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.详细讲解课文内容，让学生深入理解故事情节。
2.分析文中人物形象，引导学生理解他们的性格特点和情感变化。
小学六年级语文上册《唯一的听众》教案、教学设计
3.合作探讨：将学生分成小组，针对课文中的难点问题进行讨论，分享彼此的观点和心得。
-设计意图：提高学生的团队合作能力，通过交流互动，拓展思维，共同解决问题。
4.课堂活动：设计角色扮演、朗读比赛等形式多样的课堂活动，让学生在实践中提高口语表达能力，加深对课文的理解。
a.课文中哪个场景让你印象最深刻？为什么？
b.你认为音乐家为什么会对这位听众如此感激？
c.你在生活中有没有类似的经历，和大家分享一下。
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并引导学生互相评价。
（四）课堂练习
1.让学生运用课文中学到的修辞手法，进行一次小练笔，描绘自己心中的“唯一的听众”。
2.学生互相交流、修改作文，教师挑选部分优秀作品进行展示和点评。
4.提高学生的文学鉴赏能力，培养他们对语文知识的兴趣和爱好。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入理解课文内容，培养独立思考和团队协作的能力。
2.运用启发式、问题驱动等方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究课文中的语言美和情感美。
3.创设生动、有趣的教学情境，让学生在情境中体验、感悟课文所表达的思想感情，提高学生的语文素养。
4.设计丰富的课堂活动，如朗读比赛、角色扮演等，使学生在实践中掌握语文知识，提高语文应用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生活、关爱他人的情感，让学生在感受课文美好的同时，学会尊重他人，关注他人的感受。
2.引导学生从课文中体会到坚持梦想、克服困难的精神，培养他们面对挫折、勇往直前的勇气和信心。
3.开展“我是小演员”活动，让学生分组进行角色扮演，演绎课文中的经典场景。
六年级上册语文教案11唯一的听众▏人教课标版
《唯一的听众》教学设计教学目标：1．有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
2．解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受。
教学难点：感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学手段：多媒体课件、小提琴曲教学过程：一、复习导入，明确目标1、通过上节课学习，大家对课文有了一些了解，我来考考大家。
课文主要写了一件什么事？2、在我们的成长过程中，也离不开别人的鼓励与帮助，这节课，就让我们深入文本来体会。
板书：唯一的听众二、提出问题，引领全文1、小伙子初拉小提琴是怎样的情景？默读第一段思考。
2、小伙子已不想练琴了，可最终为什么会奏出真正的音乐？板书: 老教授——鼓励帮助——我三、深入探究，研读文本这位唯一的听众，她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。
那么，她是怎么帮助作者的呢？板书：语言神态让我们默读课文，勾出描写老教授的语言、神态的语句，反复读读，写下自己的感悟。
生读书勾画，做批注。
交流：描写老教授的语言的词句。
1.“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”（这句话中老妇人自己承担责任，让“我”不要过意不去，并表示不是今天特地打搅“我”，说得非常客气。
）你来读读，读出这层意思。
你是否也有这样的感悟？你也来读读。
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？（自卑、紧张……）（这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑让“我”毫无顾忌地大胆练习。
老妇人给了“我”勇气和力量。
）2.“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨？”（这又是老妇人在鼓励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲）。
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是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？
（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）
C.你还找到了哪句？
（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
指导朗读
读了这个句子，你有什么问题想问吗？
想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？
二、初读课文
1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？
（好好地读读课文）。
2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
学生自由朗读课文
3．现在这两个问题，你能解决了吗？
（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人
这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
4．此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示12自然段）
指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激激动）
5．有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？
6．文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？
（2）老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。
（出示词语）：难以置信（理解）
我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。
当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。
（出示词语）潜滋暗长（理解）
一、默读课文，回顾文章写了一件什么事
二、交流感悟，研读课文
1.请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。
A.一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？
（相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？
教学难点
环境描写、人物心理描写的作用。
教学过程
个性备课
第一课时
一、导入
1．播放《月光奏鸣曲》。
同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）
可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
（3）有一次，她竟说──引说
这时，老妇人又在想些什么呢？
（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。）
（4）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？
3．同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？
（ ）的老妇人（由外貌上升到品质）
（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）
听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心）
2．让我们再一起来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。
（1）你有什么问题吗？
2．同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等）
3．学到这里，你有什么收获呢？
四、作业
抄写印象深刻的句子
教学板书
11.唯一的听众
老人给我鼓励、信心、力量、帮助
教学反思
[评：这个环节的学习，使学生学习读文思考、质疑，提出自己不懂的问题，与老师同学一起探究，围绕老教授的言行展开学习，帮助学生理解人物美好的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，领会文章的中心，最后理解课题的含义。]
三、总结课文
1．情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。
六年级语文科集体备课教案（2017年）
主备人
成员
审核人
课题
11.《唯一的听众》
教学目标
1.学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。
3.体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
4.环境描写、人物心理描写的作用。
教学重点
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
（出示词语）介意
指导朗读。
老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？
（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。）
这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人
再读老妇人的话。
B.当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子）
（出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
交流：（ ）的老妇人
（2）“唯一的听众”她做了什么事情？
三、引导学生回忆写人文章的学习方法
1．我们怎学习写人的文章？
2．学生默读，画批人物的言、行、神。
（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．）
[评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。]
四、读一读句子
五、抄写生字词
第二课时
板书：唯一的（理解词语）
2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？
同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：
“唯一的听众”是指谁？“唯一的听Fra bibliotek”她做了什么事情？
[评：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。]