高校岗陪教师资格证2017最新版(多选题)高等教育学

高等教育学（多选题

1、16世纪，在传统大学之外，欧洲出现的新型独立学院是（人文学院、神学院）。

2、17世纪开始，欧洲出现了不同于中世纪大学的新型高等教育机构，大致可分为（独立学院、专门学院）。

3、1810年德国教育家洪堡创办柏林大学时，提出了（教学与科研相统一、独立性、自由与合作相统一）原则。

4、18-19世纪德国大学改革运动中，（哈勒大学、哥廷根大学）首次废弃了中世纪大学流传下来的经院主义课程，使哲学脱离神学成为独立的学科。

5、1984年，伴随着以“计划经济为主，市场调节为辅”的经济体制改革的推进，我国形成了高等学校招生制度的以国家任务为主，以招收（委培生、自费生）为辅的招生形式和录取办法。

6、19世纪英国发动了新大学运动，其特点包含（打破宗教信仰限、重视技术教育、提倡多元捐资办学）。

7、柏林大学的章程规定，教师实行等级制，由（助教、副教授、教授）组成。

8、持个人本位论的高等教育目的观的主要代表是（卢梭、裴斯泰洛奇、福禄贝尔）。

9、从16世纪开始，高等教育受（人本主义、人道主义、人文主义）影响并逐步扩大。

10、从20世纪80年代到现在，高等教育评价理论的主要特征是（评价主体与价值主体分离、价值主体和价值客体同一、评价主体价值中立）。

11、从大学理念的内涵构成上来看，它包括（大学理想、大学信念、大学精神、大学使命）等

成分。

12、从历史上看，高等教育的教

学、科研和社会服务职能分别源

自（中世纪西欧、德国和美国、

中世纪大学、柏林大学和美国

“赠地学院”）。

13、从西方中世纪起，就已经存

在的古老专业是（医师、教师、

律师、牧师）。

14、从中世纪大学兴起的时代背

景和发展历程来看，中世纪大学

具有的特征是（自治性、国际

性、民主性、职业性）。

15、大学的根本使命是（培育专

门人才、传承人类文明、探求科

学真理、推动社会进步）。

16、大学的文化功能的特性包括

（基础性、上层性、民族性、国

际性）。

17、大学面临着的“理念危机”

是（大学使命的弱化、大学观

念的落后、大学精神的失落、大

学目标的混乱）。

18、大学目标是大学在（培养

人才、发展科学、服务社会、提

升创新）的总的要求或实际标

准。

19、大学社会服务范围的不断扩

大，服务的形式日趋多样，主要

形式有（教学服务、科技服务、

信息服务、装备服务）。

20、大学为社会服务的基本途径

包括（传播知识、推广技术、

提供信息、专家服务）。

21、当代大学精神的主要体现是

（自由精神、民主精神、科学

精神、创新精神）。

22、当今高等学校社会服务职能

发展变化的主要特点包括（内

容和形式更加丰富，日趋多样

化、与社区相互合作，使服务呈

现双向性、高等学校社会服务实

体化、社会服务范围更为广阔）。

23、当今世界高等教育的多样

化，主要表现为（高等院校的

层次多样化、高等院校规模的多

样化、教育资金来源的多样化、

学生成分的多样化）。

24、当今世界高等教育的发展趋

势，主要包括（高等教育普及化、

高等教育国际化、高等教育信息

化、高等教育质量观的多元

化）。

25、当前我国高等教育目的的应

然追求包括（遵循以人为本的

原则、树立全面发展的目的观、

加强智能的教育）。

26、对高等教育目的的贯彻执行

应建立一个由（抽象到具体、长

远到近期、整体到局部）的不

同层次的转化体系，遵循由高等

教育目的到高校培养目标再到

专业目标、课程目标直至单元作

业目标的路径。

27、多年来，我国尝试着进行了

一系列高等学校招生制度的改

革，这些改革的主要方向是（ A.

扩大高等学校的办学自主权、B.

高考制度的改革从有利于全面

推进素质教育的原则出发、C.

增加对学生实践能力和综合素

质考核的比重、D. 培养多样化

人才）。

28、俄罗斯实行新体制的院校基

本与国际上通行的学位体制接

轨，包括（A. 学士学位教育、

B. 不完全高等教育、

C. 硕士学

位教育、D. 专家资格教育）。

29、二战后，教育平等日益成为

各国推行民主政治时所要考虑

的重要内容，主要表现为（A. 就

学权利平等、B. 教育条件平等、

C. 教育过程平等、

D. 教育结果

平等）。

30、法国短期技术大学的培养对

象包括（高中应届毕业生、在职

工人）。

31、高等教育比较法的类型包括（相异比较、同类比较、横向比较、纵向比较）。

32、高等教育大众化是我国高等教育发展的必然选择，但过快的发展速度，也带来了诸多的现实问题，主要表现为（高等教育中精英教育被弱化、高等教育质量的下降、高等教育自身发展的规律被忽视、高等教育市场化观念被诱发）。

33、高等教育的国际化标志是（世界留学生规模剧增、合作办学趋势方兴未艾、普遍增设国际性内容的课程）。

34、高等教育的经济功能主要有（促进劳动力再生产、促进经济结构的完善、促进科学技术的再生产）。

35、高等教育的目的的实践价值包括（导向作用、调控作用、激励作用、评价作用）。

36、高等教育的文化功能主要有（选择文化、传递文化、保存文化、创新和发展文化）。

37、高等教育的政治功能主要表现为（使受教育者政治化、培养政治领袖、促进政治的民主化）。

38、高等教育对生产力的促进作用主要通过（促进劳动力的生产和再生产、促进科学知识的生产和再生产）来实现。

39、高等教育个案研究的基本步骤主要是确定问题性质、把握问题关键和（了解问题背景、提出解决方案、付诸行动，检验结果、形成最佳决策）。

40、高等教育管理体制从本质上讲，体现了一个国家在高等教育管理活动中的高校各管理层次、管理单元间的职责、权力和利益关系。这通常被称为（高等教育的微观管理体制、高等学校的管理体制）。

41、高等教育行动研究法的实施

步骤包括（计划、行动、考察、

反思）。

42、高等教育宏观管理的运行机

制基本可分为（以政府干预为

主的运作方式、以社会力量为主

的运作方式、以高校自主办学为

主的运作方式）。

43、高等教育宏观管理系统的构

成要素主要包括（中央和地方政

府、社会、高校）。

44、高等教育结构战略性调整的

特征是（A. 创新性、B. 前瞻性、

C. 效益性、

D. 长期性）。

45、高等教育目的对高等学校的

决策者、管理者、教师群体和数

量最大的学生群体等都具有

（规范作用、引导作用、支配

作用、激励作用）。

46、高等教育目的一经确立，就

对高等教育的全程具有调控作

用，这种调控作用包括（宏观

调控、微观调控）。

47、高等教育目的与高校培养目

标的关系是（抽象与具体的关

系、一般性与特殊性的关系、国

家意志与具体落实的关系）。

48、高等教育评价的CIPP评价

模式包括的步骤主要有（A. 背

景评价、B. 输入评价、C. 过程

评价、D. 成果评价）。

49、高等教育评价的CSE评价模

式的实施步骤是由（需要评定、

方案设计、形成性评价）和总

结性评价组成。

50、高等教育评价的功能包括（A.

鉴定——选拔功能、B. 导向—

—激励功能、C. 诊断——改进

功能、D. 反馈——调节功能）。

51、高等教育评价的内容包括（A.

高等学校的综合评估、B. 高等

学校的课程评估、C. 高等学校

的教师评估、D. 高等学校的学

生评估）。

52、高等教育评价的要素主要包

括（A. 价值目标和标准、B. 组

织机构和人员、C. 评价方法和

技术、D. 评价对象和评价人员

的心理调控）。

53、高等教育评价的意义主要有

（A. 促使高校提高教育质量、

B. 深化高校的教育改革、

C. 促

进高校间的合理竞争、D. 加强

对高等学校教育的宏观指导与

管理）。

54、高等教育评价中介机构具有

（A. 独立性、B. 公正性、C. 专

业性、D. 服务性），它是连接

高校和政府、高校与顾客（家长、

学生及高等教育的投资商）及政

府于顾客的纽带。

55、高等教育使受教育者政治

化，而政治化的内容是由（社

会性质、政治制度）决定的。

56、高等教育调查法中，按调查

的内容可分为（学科性的典型

调查、反馈性的普遍调查、预测

性的抽样调查）。

57、高等教育学的研究对象为

（高等教育现象、高等教育问

题、高等教育矛盾、高等教育

规律）。

58、高等教育研究成果表明，人

性是生物的、变化的和（社会的、

可塑的）。

59、高等教育研究的意义是（A.

使教师从经验走向理论、B. 提

高教育决策水平、C. 赋予理论

和实践工作者尊重科学遵循规

律的精神、D. 明确日教学实践

的前进方向）。

60、高等教育政策中的两种基本

的价值取向是（平等、效率）。

61、高等学校教学管理的内容包

括（A. 课程管理、B. 教学计划

管理、C. 教学运行管理、D. 教

学基本建设管理）。