【K12学习】XX年新教材西师版三年级语文上册22一只梅花鹿教案及作业题

XX年新教材西师版三年级语文上册22一只梅花鹿教案及作业题2.一只梅花鹿【教学目标】教学目标1.知识与能力：学会本课10个生字，能联系上下文和生活经验理解新词，培养学生结合句子、联系上下文理解词语的能力，弄懂“赞不绝口”、“没精打采”等词语的意思；有感情的朗读课文；通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，理解“美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生！”所蕴含的寓意，悟出课文中蕴含的道理。

过程与方法：培养学生结合句子、联系上下文理解词语的能力，能正确、流利、有感情地朗读课文。

能复述课文。

情感态度价值观：初步了解寓言是用浅显生动的语言表达深刻的含义的特点；懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。

初步培养学生正确的美丑观念。

重点难点读通、读懂课文，体会课文中蕴含的道理，懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理，培养学生正确的美丑观念。

能理解词语意思，能用词造句。

教学课时2课时。

课时【课时目标】学会本课10个生字，能联系上下文和生活经验理解新词，培养学生结合句子、联系上下文理解词语的能力，弄懂“赞不绝口”、“没精打采”等词语的意思；有感情的朗读课文；通过朗读，交流、体会含义深刻的句子。

培养学生结合句子、联系上下文理解词语的能力，能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教具准备】多媒体。

【教学过程】一、创设情境，导入新课。

鼓励学生说说自己读过的寓言故事。

评议小结，谈话激趣：伊索，古希腊寓言家，被称为西方寓言的始祖。

《伊索寓言》是一本世界文学名著。

作者以拟人的笔法，借助动物的行为语言，展现出人性的善与恶，让人获得生活的经验和人生哲理的启示。

其形式简洁精练，内容隽永，把深奥含义寓于浅显生动的语言中，耐人寻味。

板书课题，导入学习：板书课题——一只梅花鹿，学生齐读课题。

读题质疑：读了课文题目，你有什么疑问想提出来？二、初读课文,整体感知。

鼓励学生用自己喜欢的方式自读课文，用自己喜欢的符号勾画出不认识的生字及不理解的新词，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。

多媒体投影文中的词语，学生朗读，识记生字，积累词语。

池塘痛快清凉甘甜赞叹漂亮斑点外套身段匀称珊瑚欣赏陶醉泛起波纹撅嘴干巴可怜演员抱怨机灵悄悄逼近犹豫凶猛甩掉桂住挣脱拼命小溪喘气休息叹气梅花鹿栗红色模特儿美滋滋秃瓢儿皱眉头芭蕾舞灌木丛年轻漂亮油亮油亮雪白雪白赞不绝口精美别致不由自主美中不足没精打采撒腿就跑蹦来跳去灰心丧气狮口逃生指名学生分自然段开火车朗读课文，师生评议，纠正读得不正确的读音。

学生自由朗读课文，难读的地方记下来多读几遍。

三、学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。

小组交流了解课文的主要内容。

【课堂作业新设计】读拼音写词语。

qīngliángjūnyúntūtóuyóuyùsàngqìyǎnyuánbàoyuànshuǎishǒu在括号中填入恰当的词。

一梅花鹿一池塘一镜子一微风造句果然：赞不绝口：没精打采：【课堂作业新设计】参考答案读拼音写词语。

清凉、均匀、秃头、犹豫、丧气、演员、抱怨、甩手在括号中填入恰当的词。

一梅花鹿一池塘一镜子一果然：天气预报上说今天要下雨,今天果然下雨了。

赞不绝口：老师对我的作文赞不绝口。

没精打采：昨晚上看电视看的太晚了，今天上课我总是没精打采的。

第二课时【课时目标】通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，理解“美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生！”所蕴含的寓意，悟出课文中蕴含的道理。

能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。

初步了解寓言是用浅显生动的语言表达深刻的含义的特点；懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。

初步培养学生正确的美丑观念。

【教学过程】一、复习导入谈话导入：这节课我们继续来学习寓言故事——《一只梅花鹿》，板书课题，指导“鹿”的写法。

学生齐读课题。

检查预习：出示——赞不绝口抱怨叹了口气狮口逃生。

学生齐读词语。

鼓励学生互相交流用上以上词语，说一说课文主要写了一件什么事？二、品读欣赏，深入探究。

多媒体出示相关图片，字幕显示：高山密林中住着一只年轻漂亮的梅花鹿。

这是一只怎样的梅花鹿？学生齐读，读出对梅花鹿的赞美之情。

学生自由阅读课文2～8自然段，小组交流：这只年轻漂亮的梅花鹿给你留下了什么样的印象？师生交流：从哪里可以看出梅花鹿爱美？①多媒体出示相应的图片，字幕显示：梅花鹿摇摇头，水中的影子也跟着摇摇头。

果然是自己！他从来没想到自己会这么漂亮。

②多媒体突出显示梅花鹿身上的斑点：他不急于离开了，要好好看看自己美丽的形象：“嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！”②多媒体突出显示梅花鹿头上的角：梅花鹿美滋滋地想着，又看看头上的角，更是赞不绝口：“嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶一个秃瓢儿，真该羞死人了。

”学生自由朗读课文2～8自然段。

谈话过渡：梅花鹿就这样自我欣赏着，自我陶醉着，但他突然看到了自己的腿。

梅花鹿的心情会发生怎样的变化呢？①多媒体突出显示梅花鹿的腿：忽然一阵微风吹过，池水泛起了层层波纹。

梅花鹿不由自主地看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一样的斑点也少得可怜。

要是我的腿更美丽些，我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗？”②指名朗读，师生评议，引导学生抓住对梅花鹿神态的描写“撅起了嘴”“皱起了眉”和语言描写“美中不足”“可怜”来体会梅花鹿心情的变化。

谈话过渡：梅花鹿就这样不停地抱怨着，突然他看到一只狮子正在向它悄悄地逼近。

梅花鹿遇到了危险，他是否能安全地离开呢？①当遇到危险时梅花鹿是怎样做的？②这时候他身体的那部分给了他最大的帮助？③梅花鹿脱离危险了吗？④接下来发生了什么事？谈话过渡：正是太惊险了。

这次意外的遭遇又使梅花鹿的想法发生了什么样的变化？①多媒体出示：梅花鹿跑到一条小溪边，一边喘气，一边休息。

他叹了口气，说：“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生！”②指名朗读，师生评议，引导学生读出梅花鹿后悔的语气。

三、再读课文，领悟寓意。

播放课文录音，学生练习有感情地朗读课文。

如果你是这只梅花鹿的朋友，你会对他说什么？从梅花鹿的言行中，我们知道了什么？四、拓展延伸，积累实践。

观察生活中类似这样的人和事，讲给同学们听。

把这个故事讲给自己的爸爸妈妈或好朋友听。

课外阅读《伊索寓言》中的其他故事。

【课堂作业新设计】照例子写词语。

油亮油亮雪白雪白美滋滋蹦来跳去abac：描写颜色：abb：含有反义词：照样子写句子。

例句：池水清清的，像一面镜子。

3.阅读片段，完成练习。

忽然一阵微风吹过池水泛起了层层波纹梅花鹿不由自主地看到了自己的腿不禁撅起了嘴皱起了眉头：“唉，这四条腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一样的斑点也少得可怜。

要是我的腿更美丽些，我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗？”给文中缺少标点符号的地方加上标点符号。

用“”画出选段中描写梅花鹿神态的词句。

给文中划横线的句子换个说法，意思不变。

读下面的句子，写出自己的体会。

①他叹了口气，说：“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生！”②梅花鹿摇摇头，水中的影子也跟着摇摇头。

果然是自己！他从来没想到自己会这么漂亮。

【课堂作业新设计】参考答案照例子写词语。

油亮油亮雪白雪白美滋滋蹦来跳去abac：碍手碍脚不慌不忙一生一世无影无踪有声有色大是大非毕恭毕敬暴饮暴食笨手笨脚大手大脚呆头呆脑多才多艺独来独往风言风语怪模怪样古色古香敢作敢为活灵活现绘声绘色尽善尽美尽心尽力可亲可敬冷言冷语蹑手蹑脚全心全意人山人海如痴如醉描写颜色：五光十色五颜六色五彩斑斓花红柳绿花花绿绿浓墨重彩五彩缤纷万紫千红姹紫嫣红桃红柳绿黑白分明abb：热乎乎热腾腾蓝幽幽蓝湛湛沉甸甸白花花绿油油黑黝黝慢腾腾阴森森皱巴巴亮铮铮笑嘻嘻香喷喷乱哄哄黑漆漆轻飘飘湿漉漉含有反义词：七上八下柳暗花明前俯后仰左顾右盼里应外合东张西望前赴后继深入浅出横七竖八取长补短转危为安弄巧成拙顾此失彼照样子写句子。

例句：池水清清的，像一面镜子。

阅读片段，完成练习。

忽然一阵微风吹过，池水泛起了层层波纹。

梅花鹿不由自主地看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一样的斑点也少得可怜。

要是我的腿更美丽些，我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗？”给文中缺少标点符号的地方加上标点符号。

用“”画出选段中描写梅花鹿神态的词句。

给文中划横线的句子换个说法，意思不变。

要是我的腿更美丽些，我就可以当个出色的芭蕾舞演员了。

读下面的句子，写出自己的体会。

①他叹了口气，说：“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生！”②梅花鹿摇摇头，水中的影子也跟着摇摇头。

果然是自己！他从来没想到自己会这么漂亮。

【板书设计】一只梅花鹿角赞不绝口精美别致送了我的命不能只注重外表，更要讲求实用腿美中不足不停抱怨狮口逃生【课后反思】《一只梅花鹿》教学反思《一只梅花鹿》选自《伊索寓言》，故事讲述了一只年轻漂亮的梅花鹿，一开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角，而抱怨干巴的腿，等到狮子追来的时候，美丽的角差点要了它的命，而难看的腿却让它死里逃生。

文字浅显却寓意深刻：教育我们正确认识自己，懂得认识事物不能只注重外表，更要讲求实用的道理。

我在本课的教学中，引导学生紧紧抓住作者的写作思路，激发学生与作者产生情感上的共鸣，使学生达到情感的升华，教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。

步：抓住线索，品味阅读。

教学过程中引导学生抓住“爱美”和“抱怨”这条感情的主线，以此为线索进入品读感悟环节，让学生边读边通过梅花鹿的动作、神态、心理活动来体会梅花鹿的爱美，通过感悟作者栩栩如生的描写，犹如亲眼看到这么一只得意洋洋、正在炫美的梅花鹿。

并通过了解文中梅花鹿的动作、神态、心理活动的变化来了解梅花鹿的抱怨。

并进行有感情地朗读。

第二步：情感朗读，引领探讨。

“读”是阅读教学永恒的主题，“读”是语文学习的重要手段。

“以读为本，以读促悟”是阅读教学的基本理念。

在教学中采用以读代教的策略，创设问题情境，引导孩子们自读自悟，通过默读、朗读、分自然节合作读、齐读等形式，努力突出读的层次性和多样性，使孩子们在读中领悟文中所表达的思想内涵。

在读中自然而然地明白梅花鹿的角的美丽和腿的干巴的实用价值。

存在的问题：在整个教学过程中，也有不足之处，例如：对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。

今后改进的方案：在今后的教学中，要充分利用文本的特点，引导学生展开大胆的想象。

例如在本课教学中了解梅花鹿的美丽时，让学生想象自己就是这只美丽的梅花鹿，你会怎么夸赞自己的美丽呢？还有就是让学生通过想象来深入体会梅花鹿的内心世界及情感变化，从而有效地理解重点词语“赞不绝口”等。