构建积极德育体系 践行育人为本思想

构建积极德育体系践行育人为本思想

江苏省江阴中等专业学校

江苏省江阴中等专业学校，2002年由“江阴市职业高中”和“江阴市高级技工学校”合并组建，以后又合并了“江阴市交通职业学校”和“江阴市经济管理干部学校”。目前（两个校区）占地250亩，在校学生6300多名，每年学历和技能培训约7000多人，驾校培训约4000多人。学校设立机械工程系、机电工程系、电子信息系、经管商贸系等四个系部，开设专业有：机械加工、数控技术、机电维修、电气自动化、汽车维修、计算机技术应用、电子技术、财务会计、商务英语等三十个专业。学校容五年制大专、五年制高级工、三年制中专、中技、综合高中于一体，是一所多层次、多元化、综合性的中等职业学校。多年来荣获了“全国职业学校职业指导工作先进单位”、“十佳教育创新先进单位”、“江苏省模范学校”、“江苏省职业教育和社会教育先进单位”等各类国家和省级荣誉30多个；2009年被评为首批江苏省四星级职业学校、江苏省高水平中等职业学校、江苏省课程改革实验学校；今年十一月又被江苏省教育厅、江苏省人力资源和社会保障厅授予“江苏省中等职业学校德育工作先进集体”称号；在今天召开的江苏省职教学会德育工作委员会第六届年会上，被授予“江苏省职业教育德育特色学校”称号。

一、坚持育人为本的办学方向

胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。

中等职业学校德育大纲指出：使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感；逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法；自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。

可见，“育人”是教育的出发点和归宿点，职业学校首先要树立“育人为本”的办学理念，大力营造“育人为本”的校园文化，才能取得有效的职业教育，培养出大批品德、学业、技术优秀的社会主义建设者和接班人。

在过去较长的一段时间内，我们秉持的是“专业为先，课程为本，德育渗透”的职业教育办学理念，做了大量的工作，也培养了一大批学生。然而，学生管理难，教学质量低，毕业生发展和持续发展情况不佳，成为困扰我们提高职业教育办学水平的一个难题。反思我们过去的工作，关键还

是办学指导思想不够正确，虽然强调了“德育为先，全面渗透”，但在实际工作中还是没有到位，德育还只是一个“配角”，以满足学校平稳的教学秩序为目标。当前的中职学生，通过中考的分流，其中相当部分同学不仅学业成绩不佳，而且或多或少的存在：怕学习、怕吃苦、好玩乐、好争斗、不自信、不礼貌、不文明、不诚实、无组织、无纪律、无追求、无责任心等等不良品行，其中有的是道德问题，有的是心理问题，有的是思想观念问题，有的是行为习惯问题。事实上，通过中考成绩分流的学生在道德、思想、行为、心理、学习态度、生活态度等方面更需要实施有针对性的“修补”，在学校的生活、活动、知识学习、技能训练等各方面实施以育人为目的的教育，才有利于他们学好知识、学好技术、成人成才。所以，对他们来说，实施以育人为本的教育更为迫切。

近年来我们与用工企业的座谈和交流中也感受到，企业更加看重的是学生的综合素质，他们说：思想品德和职业素养比技能更重要。许多招工企业对学生的面试基本上侧重于：智力、情感、态度、价值观。可见，职业教育应该重视学生的综合素质的提高，这也进一步要求我们探索实施“育人为本”的教育。

二、积极德育的内涵和体系

1．积极德育内涵

注重预防、处罚、事后教育、学生不出事教师便无事，是当今学校德育的一个普遍现状。这是一种防守式的德育，它所防守的是学生的道德底线，学生的品德生存在道德和不道德的亚健康临界状态，我们称这样的德育为消极的德育。这就相当于只注重治疗，不注重保健的人，他将长期地生活在亚健康状态。

积极德育是注重修身立德和人格成长的德育。它从学生具体的生活出发，在学生的学习、劳动、生活、文化活动等方面，实施有目的、有计划、有项目、有执行力的德育推动，使学生品德水平获得持续地提升。其特点是：主动性、系统性、全方位、力行为主、持续推进。

积极德育是“育人为本”理念指引下的德育，在积极德育的推动下，学生的品德天天有提高，他们的言行水平高于道德底线，他们生存在品德健康的状态。这就相当于注重保健，坚持强身健体的人，他将生活在健康快乐的状态。

2．积极德育体系

健康的校园文化陶冶人————文化育德

严格的行为规范训练人————行为铸德

丰富的知识学习滋养人————知识养德

艰苦的技能劳动磨练人————劳动砺德

可见，德育惯穿于学生学习和生活的各个方面，像氧气一样每时每刻都影响着学生，熏陶---训练---滋养---磨练，已成为我们学校全面育人的“工艺”流程。

所以，德育不是学校个别部门的事，各方面工作都要挖掘其德育资源，重视对学生的德育，德育是一把手工程，“德育为首”从一把手开始。

三、积极德育的实践与成效

1．文化育德

近朱者赤，近墨者黑，强调的是环境对人的影响作用。学生的成长同样也受制于跟他朝夕相处的环境，其中校园文化环境是深层次影响学生思想、观念、行为的关键因素，建设有效的德育体系，首先要建设一个健康的学习和生活环境，让健康的文化陶冶人。

价值体系。任何事物的发展变化都有其自身的规律，人的成长同样遵循其客观规律，“修身、齐家、治国、平天下”是中国传统文化中论述人的成长秩序的规律。依据这样一个思路，在社会主义核心价值体系的统领下，我们制订了校本《八荣八耻荣辱观》，构成学生品德成长的价值观体系。

以孝悌谨信为荣，以虚伪无礼为耻；以爱众亲仁为荣，以见利忘义为耻；以好学上进为荣，以愚昧无知为耻；以热爱劳动为荣，以骄奢淫逸为耻；以崇尚技艺为荣，以不学无术为耻；以自立自强为荣，以盲从依赖为耻；以团结互助为荣，以自私自利为耻；以贡献社会为荣，以无所作为为耻。这里可分为三个层次，分别为：修身立德，学文砺能，利已利人利社会，分别形成“根基、枝杆、花果”的人生结构。当然，《八荣八耻》并不能整体上表达学生政治、思想、品德的价值体系，仅是我校对学生进行道德和人格教育的主要内容，并通过文化熏陶、行为训练、知识滋养、劳动磨练等多角度的影响，使学生形成以“修身立德，自立自强”为核心的人文精神，为人生的发展夯实基础；同时也以此不断凝聚、打造学校精神。

环境文化。校舍是环境、绿化是环境、图文是环境、师生行为也是环境。其中图文是无声的教育者，常有“此处无声胜有声”的教育功效。在图文环境的布置中，我们遵循三条主线：一是彰显学校的教育主张，二是反映师生的价值趋向，三是宣扬先进榜样。于是，我们在校园、教室、实习车间、宿舍、餐厅、实验室等显著位置布置了体现学校教育主张的墙面文化。另外，我们每学年都举行一次“校园格言500句”征集活动，围绕《八荣八耻荣辱观》体系，师生共同参与，于是，校园内处处都有师生自己的格言，形成自我教育和互相教育的氛围。学校的宣传窗定期张榜先进教师和先进学生的图像，展示榜样风采。此外，师生的仪表、礼貌、言谈举止是人的内在精神和文明素养的外在表达，我校通过制度规范，有效管理，使师生人人自律，有效地形成了“仪表大方、人人礼貌、言语友好、举止文明”的校园风尚，每个人既是学习者，又是榜样。

制度文化。落实《荣辱观》，同样需要借助制度规范，《学生一日常规》、《学生文明礼仪规范》、《寄宿生守则》、《诚实考试规范》、《学生校园安全行为规定》、《学生违纪违规处理办法》、《学生奖学金评定及奖励办法》、《三好学生评选及奖励办法》、《优秀学生干部评选及奖励办法》、《优秀学生社团评选及奖励办法》等等制度，都围绕《荣辱观》要求来制订，通过制度约束和激励的方式明辨