《再别康桥》朗诵配乐
《再别康桥》朗读稿件
书恒朗读只教真功夫练习稿件一、朗读准备1、开嗓练习提：提颧肌，练习要领①嘴角上扬②鼻孔微张③软腭微挺打：打开牙关，练习要领①下牙床不动②上牙床后仰挺：挺软腭半打哈欠，练习要领①舌头后缩②喉头下降松：松下吧，练习要领①摇头②看天提打挺松集中练习：打嘟噜练习口诀：提打挺松是前提，舌头就像一张纸，中间快速来出气建议：发不出来用提打挺松代替2、磁性声音核心一：口腔、鼻腔共鸣en\eng\ha前音、中音、后音对比练习口诀：前音说话最省劲，中音说话最好听，后音用来唱美声！练习eng音的舌头位置和发声力度错误练习：压喉、干呕核心二：口腔、鼻腔气泡音尾音修饰口诀：啊音轻发舌后移，气泡单发成颗粒，口腔闭合鼻出气误导：气泡音说话好听、胸腔、头腔共鸣、丹田发声、丹田气3、字正腔圆、抑扬顿挫三核心字头接字尾字尾接字头、挑音、拖音二、朗读技巧1、朗诵稿件：——120字\min朗读三认知：①朗读是朗读的朗读者的阅历②音画平行③字正腔圆、抑扬顿挫、以情带声以声带情朗读技巧：①停顿：解决偷气换气的问题原则：停顿不能太碎、不能改变原有的意思、②重音：解决抑扬顿挫的问题原则：重音重读、重音轻读、重音长度③重复：解决抒发感情的问题④气托声：解决阅历的问题⑤松紧度：解决情绪的问题⑥角色互换：解决身历其境的问题⑦和声：解决群诵的问题配乐技巧：前奏、节奏、音高、留白、音乐追人、人追音乐2、播音稿件——240字\min3、解说稿件——200字\min4、故事稿件——180字\min三、普通话纠正1、普通话不好的九大原因：①h—f不分发火、话费、化肥、会飞②zcs位置不对形成大舌头做早操、公司、早上、私自③n—l不分奶酪、老年、流年、蓝鸟④平翘舌不分老师、食指、池州、日志⑤w音位置不对哇哈哈、晚上、无影、千万⑥前后鼻音不分群众、琼州、风向、分享⑦尖团音坚牵掀(jian qian xian) 读为(zian cian sian)⑧调值不对嫉妒、绯闻、压轴、氛围⑨语流音变一不啊、三声、儿化、轻声、四声、形容词ABB格式2、一二三四声调值五度标注：我们按照声乐五线谱的音高，把一二三四声的调值高度标注在五线谱上称之为调值五度标注法一声55、二声35、三声214、四声513、普通话难点语流音变：是指在我们在说话的语流中，由于受到相邻音节的影响，这个字的声调或者读音会发生语音的变化，并且在字典里是查询不到的，我们称之为语流音变。
再别康桥英文朗诵原文
再别康桥英文朗诵原文再别康桥英文朗诵原文《再别康桥》就是现代诗人徐志摩脍炙人口的诗篇，就是新月派诗歌的代表作品。
下面就是小编整理的再别康桥英文朗诵原文，欢迎来参考！Very quietly I take my leaveAs quietly as I came here;Quietly I wave good-byeTo the rosy clouds in the western sky.轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
The golden willows by the riversideAre young brides in the setting sun;Their reflections on the shimmering wavesAlways linger in the depth of my heart.那河畔的金柳，就是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
The floatingheart growing in the sludgeSways leisurely under the water;In the gentle waves of CambridgeI would be a water plant!软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康桥的柔波里，我甘心做一条水草！That pool under the shade of elm trees Holds not water but the rainbow from the sky; Shattered to pieces among the duckweedsIs the sediment of a rainbow-like dream?那榆荫下的一潭，不就是清泉，就是天上虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
To seek a dream? Just to pole a boat upstream To where the green grass is more verdant;Or to have the boat fully loaded with starlight And sing aloud in the splendour of starlight. 寻梦？撑一支长蒿，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
十大朗诵名篇再别康桥
十大朗诵名篇再别康桥全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：再别康桥，这是一首如诗如画的名篇，让人沉浸在其中无法自拔。
这首诗是由中国现代著名诗人徐志摩创作的，被誉为中国最优美的十大朗诵名篇之一。
徐志摩以独特的笔触表达了对康桥的怀念和离别之情，让读者感受到一种深沉的思绪和内心的感动。
康桥，是指英国剑桥大学的一处著名景点，也是许多文人墨客留恋之地。
徐志摩在留学期间游历康桥，深受其影响，留下了这首感人至深的《再别康桥》。
诗中透露着浓浓的离别之情，表达了诗人对康桥的眷恋和对友谊的重视。
诗中的第一句“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，展现了诗人对康桥的留恋与依依不舍。
他轻轻的踱步，轻轻的告别，宛如轻风拂过，深深地印在心间。
每一个词语都流淌着对康桥的眷恋和怀念。
接着诗人以“招手作别西天去”描绘了自己即将启程的画面。
“西天”在中国传统文化中象征着远方、未知和神秘，表达了诗人对未来的向往和探寻。
尽管面对未知的旅途，诗人依旧留恋康桥，希望将这份美好带在心中继续前行。
诗中的“笛声已经销，尘土还往来”描绘了康桥静谧的景象。
笛声已散去，康桥上的尘土还在飞扬，这些景象仿佛在诗人脑海中徘徊，勾勒出一幅幅美丽而感人的画面。
康桥之美被永远地铭记在诗人的心中，成为他心灵的一部分。
“留连意气，愁悴几时休？”这一句表达了诗人对友情的珍贵与怀念。
留连着康桥的意气，感叹着友情的珍贵，诗人情深意浓。
友情是绵长的，它如一场暖意的梦，在诗人的心中永存。
虽然分别之时，诗人深知友情依旧，并时刻牵挂。
“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”这两句表达了诗人对康桥春天的美好回忆。
春天是万物复苏的季节，是满园烟柳婀娜的时节。
康桥的春天如此美丽，胜过了皇都的烟柳，让诗人心生无限的眷恋与怀念。
“柳外残阳如血，斜风细雨不催归”这一句表达了诗人离别时的心情。
残阳如血，斜风细雨，这些景象让诗人心生哀愁，不忍离去。
康桥之美在离别时显得更加深切，让诗人感受到命运的无常与变幻。
再别康桥朗诵背景音乐
再别康桥朗诵背景⾳乐再别康桥朗诵背景⾳乐 《再别康桥》既是虔诚的学⼦寻梦的跫⾳，⼜契合著诗⼈感情的潮起潮落，有⼀种独特的审美快感。
再别康桥朗诵背景⾳乐推荐 雪之梦 song from a secret garden the promise airy voices Kiss The Rain 贝多芬⼩提琴浪 再别康桥原⽂ 徐志摩 轻轻的我⾛了， 正如我轻轻的来; 我轻轻的招⼿， 作别西天的云彩。
那河畔的⾦柳， 是⼣阳中的新娘; 波光⾥的艳影， 在我的⼼头荡漾。
软泥上的青荇， 油油的在⽔底招摇; 在康河的柔波⾥， 我⽢⼼做⼀条⽔草! 那榆荫下的⼀潭， 不是清泉， 是天上虹; 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。
寻梦?撑⼀⽀长篙， 向青草更青处漫溯; 满载⼀船星辉， 在星辉斑斓⾥放歌。
但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫; 夏⾍也为我沉默， 沉默是今晚的康桥! 悄悄的我⾛了， 正如我悄悄的来; 我挥⼀挥⾐袖， 不带⾛⼀⽚云彩。
再别康桥朗诵技巧 《再别康桥》就像是⼀⾸萧邦的⼩夜曲。
四⾏⼀节，每⼀节诗⾏的排列两两错落有致，每句的字数基本上是六七个字(间有⼋字句)，于参差变化中见整齐;每节押韵，逐节换韵，追求⾳节的波动和旋律感。
此外，“轻轻”、“悄悄”等叠字的反复运⽤，增强了诗歌轻盈的节奏。
诗的题⽬和作者可以⽤平淡、正常的.语⾳和语速读出来：“再别康桥，作者徐志摩。
”较长的停顿之后，轻声读出第⼀节：“轻轻的我⾛了，正如我轻轻的来;我轻轻的招⼿，作别西天的云彩。
”其中读到三个“我”时，都要作短暂停顿，“⾛了”与“正如”要连读，以表现出诗⼈感觉在康桥的时间太短，不忍⼼离去之情。
也因此，最后⼀句“作别”、“西天的”都要稍作停顿。
诗的第⼀节在旋律上带着细微的弹跳性，仿佛是诗⼈⽤脚尖着地⾛路的声⾳。
诗的第⼆节的节奏要⽐第⼀节快⼀些。
其中要在“⼼头”作略为明显的停顿，其他的停顿按照正常情况，另外，“⾦柳”与“是”，“艳影”与“在”要连读，以此诵读处理来表现出诗⼈对⾦柳及其倒影的喜爱与难忘。
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4、通讯七 朗诵者：虹云
5、通讯八 朗诵者：虹云
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8、通讯二十九 朗诵者：虹云
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16 笑 17 昼梦 18 深夜里听到乐声
19 纪念志摩去世四周年（节选）
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7、时间即生命 朗诵者：刘纪宏
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当我沉默着的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚……
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中国现代诗歌散文经典作品配乐朗诵系列 第一辑 朱自清-背影
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01 大堰河--我的保姆 02 我的季候 03 窗 04 太阳
再别康桥朗诵技巧
再别康桥朗诵技巧《》朗读指导节奏：轻柔，和谐语调：舒缓，低沉感情：惆怅，惜别重读：【】轻读：( )(轻轻的我走了，)正如我【轻轻的】来;我【轻轻的】招手，(做别西天的云彩。
)(那河畔的金柳，)是【夕阳中】的新娘波光里的【艳影】，(在我的心头荡漾。
)(软泥上的青，)【油油的】在水底招摇;在康河的【柔波里】，(我甘做一条水草。
)(阴下的一潭，)【不是清泉】，是【天上虹】;揉碎在【浮藻】间，(沉淀着彩虹似的梦。
)寻梦?撑一只长篙，向青草【更青处】漫溯;满载一船【星辉】，在【星辉斑】里放歌。
(但我不能放歌，)(悄悄是离别的笙萧;)(夏虫也为我沉默，)(沉默是今晚的康桥!)悄悄的我走了，【正如我】悄悄的来;我【挥一挥】衣袖，(不带走一片云彩。
)习得基本断句声音形式固然重要，但如果想收到好的朗诵效果还需要懂得一些发声知识。
朗诵发声秘籍一：充分利用共鸣器官，使声音远播改善方案：1. 体会胸腔共鸣：微微张开嘴巴，放松喉头，闭合声门(声带)，象金鱼吐泡一样轻轻地发声。
或者低低的哼唱，体会胸腔的震动;2. 降低喉头的位置：(同上);喉部放松、放松、再放松3. 打牙关：所谓打牙关，就是打开上下大牙齿(槽牙)，给口腔共鸣留出空间，用手去摸摸耳根前大牙的位置，看看是否打开了。
然后发出一些元音，如“a”，感觉感觉自己声音的变化;4. 提肌：微笑着说话，嘴角微微向上翘，同时感觉鼻翼张开了，试试看，声音是不是更清亮了。
5. 挺软：打一个哈欠，顺便长啸一声(注意周围有没有人哦!)。
以上技巧其实就是打开口腔的几大要点，以后在大声说话的时候，注意保持以上几种状态就会改善自己的声音。
但是，切记，一定要“放松自己”，不要矫枉过正，更不要只去注意发音的形式，而把你说话的内容给忘了，这就本末倒置了。
朗诵发声秘籍二：气息平稳提升技巧1.呼吸要深入、持久，要随时保持一定的呼吸压力。
平时可以多做一些深吸缓呼的练习，最好在练习说话的时候先站起来，容易寻找到呼吸状态，要坐的话，也要坐直，上身微微前倾。
徐志摩再别康桥朗诵版PPT课件
徐志摩 再别康桥
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那树荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹
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揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦
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寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯
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满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌
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但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫
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夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥
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悄悄的我走了， 正如我悄悄的来
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我 挥一挥衣袖， 不带走一片云彩
悄悄的我走了，正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
十一月六日中国海上
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轻轻的我走了， 正如我轻轻的来
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我轻轻的招手， 作别西天的云彩
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那河畔的金柳 是夕阳中的新娘
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波光里的艳影， 在我的心头荡漾
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ห้องสมุดไป่ตู้
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软泥上的青荇， 油油的在水底招摇
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在康河的柔波里， 我甘心做一条水草
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我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩
再见
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朗诵版
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轻轻的我走了，正如我轻轻的来； 我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘； 波光里的艳影，在我的心头荡漾。
《大堰河——我的保姆》《再别康桥》一等奖创新教案 统编版高中语文选择性必修下册
6.《大堰河——我的保姆》《再别康桥》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册大堰河——我的保姆再别康桥教学目标语言建构与运用反复诵读，品味诗歌语言，体会诗人情感，感受诗歌魅力。
思维发展与提升深入研读《大堰河——我的保姆》《再别康桥》，从形式韵律、意象、艺术手法等角度进行对比，结合当时社会历史背景思考作品内涵与文学价值。
审美鉴赏与创造综合运用多种鉴赏方法，多角度、多层面分析探究诗歌，并写作诗歌评论，提高文学鉴赏能力和审美品位；模仿喜爱的诗人作品，创作一首诗。
文化传承与理解查阅资料，拓展阅读，梳理现当代诗歌主要流派及其代表诗人、诗作，探究作品所表现的近代以来中国人社会生活和情感世界变动的轨迹，把握现当代诗歌的成就和意义。
教学重点研读赏析两首现代诗歌，激发学生对现当代诗歌的兴趣，提高鉴赏能力。
教学难点梳理现当代诗歌的发展脉络，了解其主要流派及代表诗人、诗作，模仿喜爱的诗人作品，创作一首诗。
教学方法诵读鉴赏、比较阅读、交流研讨、合作探究。
教学课时2课时。
第一课时教学要点知人论世，朗诵研讨，理解这两首诗所表达的情感，体会它们在形式韵律、意象、艺术手法等方面的特征和差异。
教学过程一、导入新课一个世纪以前，梁启超先生发出“诗界革命”的口号，在五四文学革命的大背景下，胡适的《尝试》、郭沫若的《女神》横空出世，新诗初登文坛，引起社会轰动。
诗人们在中西文化碰撞中，或继承或打破，或吸纳或改造，开辟出一片片不同风格流派的新诗的天地。
今天，我们走进现代新诗的两首名篇，感受它们不同的情感与风格。
二、文本研讨学习活动一：知人论世，走进诗歌活动引领：《大堰河——我的保姆》《再别康桥》两首诗的作者分别是谁？你对他们有哪些了解？这两首诗是在什么样的时代和情境下创作出来的？课前查阅相关资料、工具书，预习诗歌，完成下面的表格；课堂上展示并交流。
作品作者简介写作背景大堰河——我的保姆艾青（1910-1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现当代文学家、诗人、画家。
徐志摩 再别康桥 再别康桥徐志摩赏析
徐志摩再别康桥再别康桥徐志摩赏析各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《再别康桥》是现代诗人徐志摩脍炙人口的诗篇，是新月派诗歌的代表作品。
全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。
再别康桥赏析这首《再别康桥》全诗共七节，每节四行，每行两顿或三顿，不拘一格而又法度严谨，韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。
这优美的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合著诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。
七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些“长袍白面，郊寒岛瘦”的诗人气度。
可以说，正体现了徐志摩的诗美主张。
《再别康桥》是一首写景的抒情诗，其抒发的情感有三：留恋之情，惜别之情和理想幻灭后的感伤之情。
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西天的云彩。
”这节诗可用几句话来概括：舒缓的节奏，轻盈的动作，缠绵的情意，同时又怀着淡淡的哀愁。
最后的“西天的云彩”，为后面的描写布下了一笔绚丽的色彩，整个景色都是在夕阳映照下的景物。
所以这节诗为整首诗定下了一个基调。
“那河畔的金柳，是夕阳下的新娘，波光里的艳影，在我心头荡漾。
”这节诗实写的是康河的美，同时，柳树在古诗里“柳”——“留”，留别有惜别的含义，它给诗人留下了深刻的印象，多少的牵挂用“在我心头荡漾”，把牵挂表现得非常形象。
他运用的手法是比拟(拟人、拟物)。
这节与第三节诗联系紧密：“软泥上的青荇，油油的在水底招摇;在康桥的柔波里，我甘做一条水草。
”第三节诗突出了康河的明静和自由自在的状况，自由、美正是徐志摩所追求的。
同时表现一种爱心，那水草好像在欢迎着诗人的到来。
还有，它并没有完全脱离中国诗歌的意境，它和中国的古诗有相同的地方，就是物我合一。
第二节是化客为主，第三节是移主为客，做到两相交融，物我难忘。
这两句诗正好表现出徐志摩和康桥的密切关系。
这就是所谓的：确定了理想，步入了诗坛，美妙的风光中，抒发自己的情感。
再别康桥朗诵原文最新3篇
再别康桥朗诵原文最新3篇《再别康桥》是现代诗人徐志摩脍炙人口的诗篇，是新月派诗歌的代表作品。
全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。
语言轻盈柔和，形式精巧圆熟，诗人用虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的怀念，对眼前的无可奈何的离愁，表现得真挚、浓郁、隽永，是徐志摩诗作中的绝唱。
山草香分享了3篇再别康桥朗诵原文，希望对于您更好的写作再别康桥原文有一定的参考作用。
徐志摩《再别康桥》原文及赏析篇一再别康桥徐志摩轻轻的我走了正如我轻轻的来；我轻轻的招手作别西天的云彩。
那河畔的金柳是夕阳中的新娘；波光里的艳影在我的心头荡漾。
软泥上的青荇油油的在水底招摇；在康河的柔波里甘心做一条水草！那榆荫下的一潭不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙向青草更青处漫溯；满载一船星辉在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖不带走一片云彩。
写作背景《再别康桥》是我国现代诗人徐志摩的代表作之一、康桥，即英国的剑桥大学所在地。
1920年10月-1922年8月，诗人曾游学于此。
康桥时期是徐志摩一生的转折点。
1928年秋，徐志摩再次到英国访问，旧地重游，勃发了诗兴，将自己的生活体验化作缕缕情思，融汇在所抒写的康桥美丽的景色里，也驰骋在诗人的想象之中。
《再别康桥》是一首优美的抒情诗，宛如一曲优雅动听的轻音乐。
诗中那鲜明的意境、流动的画面无不给人以美的享受。
诗作赏析：诗中有画，画中有诗《再别康桥》最初发表于1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号上，后收入诗集《猛虎集》。
是诗人重游康桥之后，在归国途中写下的一首绝版之作。
诗人一开头用三个轻轻的，写作别母校的离别情绪，给人一种宁静的氛围，同时也把自己对康桥的缠绵之情淋漓尽致的表现了出来。
在诗人的心中康桥已经被理想化、诗化了，诗人对那里的一草一木，无不包含着深情厚意。
再别康桥教学设计精篇十五篇
再别康桥教学设计精篇十五篇再别康桥教学设计1一.请同学们认真读一遍，并谈一谈初步印象。
学生对诗歌的原始阅读非常重要，在此基础上产生的原始理解是教学的起点和依据。
在这个环节中介绍诗人：（略）二.诗歌可以分为叙事诗、抒情诗、哲理诗，《再别康桥》属于哪一种呢？抒情诗。
这个问题很简单，但很重要。
它是一个“切入点”。
阅读教学非常那个重要的一点就是寻找恰当的“切入点”，也有人叫做“导入”，但我以为二者有区别。
“切入点”是对课文而言的，是为了把学生引入课文情景而寻找的突破口，属于阅读教学内部的有机组成部分；“导入”是对课堂而言，是为了把学生从课前的无序状态引入课内的有序状态而设计的教学环节，属于阅读教学外部组成部分。
明确提出“再别康桥属于哪一种呢？”这个问题，目的在于引出下面的核心问题。
三.既然是抒情诗，那它是怎样抒情的呢？这是一个核心问题，关系到本课的教学目标——诗歌意象的问题。
高一的学生可能不会顺利的回答出“通过意象来抒发感情”，这不要紧。
教师引导学生读诗歌的第二小节，抓住“金柳”这个词，让学生充分品味。
“金柳”是这一小节表现的对象，诗人为何如此表现它？我们来推测一下，是不是“ 金柳”包含了什么东西在里面？是的。
诗人写“金柳”是“新娘”。
作为同学们，可能感觉到奇怪，由“金柳”怎么会想到“新娘”呢？是不是与诗人的生活有关系？会不会与诗人的感情有关系？有可能。
谁能说说诗人与剑桥大学有什么关系？简要介绍诗人的生活历史。
由此学生明白了，原来由“金柳”联想到“新娘”是有原因的。
不但这个如此，其他很多作品，诗人写什么，怎么写都可能与诗人本身的生活经历和情感经历有关系。
下面可以总结一下什么是“意象”了：意象就是诗人写入作品的包含了诗人感情因素的形象。
理解“意象”必然伴随着联想与想象。
只有通过联想和想象，读者才能进入到作品的情境中。
接下来，诗人写道“波光里的艳影，在我的心头荡漾”。
“艳影”是什么？要想——美丽的影子；“荡漾”是什么意思？要想象——就是整天萦绕在心头，挥之不去，才下眉头，却上心头。
徐志摩《再别康桥》朗诵及赏析
徐志摩《再别康桥》朗诵及赏析徐志摩《再别康桥》朗诵及赏析再别康桥作者: 徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
徐志摩(1896—1931)，笔名南湖、云中鹤。
浙江海宁人。
1921年前后开始写诗，被誉为新月诗派的台柱。
1918—1922年先后曾留学于美国克拉克大学、哥伦比亚大学、英国剑桥大学。
1922年回国后历任北京大学、清华大学教授。
1923年新月社在北京成立，徐志摩是发起人之一。
1926年他与闻一多等主持《晨报》的《诗镌》。
在《诗镌》上，徐志摩与他的新月派诗人一起，做着他们的新诗实验。
1927年春与胡适、梁实秋、闻一多等创办《新月》月刊，并主持编务工作。
《新月》的创刊，把新月诗派的创作推向高峰。
1931年11月19日，从上海飞往北平的途中，因飞机在济南开山一带失事，年仅35岁的徐志摩不幸身亡。
在英国剑桥大学学习的那段日子，尤其深深地影响了徐志摩的一生，他称剑桥(也即“康桥”)为自己的“精神故乡”。
剑桥所体现的英式文明，令徐志摩陶醉，逐渐形成他心中梦寐以求的“康桥理想”。
1922年徐志摩回国。
军阀统治下中国现实的黑暗，令他心中的理想渐渐破灭。
1928年秋天，他再度游历英国，《再别康桥》写于从英国回来的1928年11月6日的轮船上。
《再别康桥》基本解读“康桥”是徐志摩精神的故乡，与康桥匆匆作别，那种心情自然是依依难舍的。
以悄然的惜别，抒写无尽的眷恋之意，是这首诗的特点。
夕阳下的康河，波光潋滟；河畔的金柳，似蒙着轻纱的新娘，那璀璨的艳影，令诗人的心湖荡漾；软泥上的青荇在水底里招摇，让人心醉——诗人宁愿做一根水草，永远植根于康河的柔波里；榆荫下的清潭，天上的彩虹，人间的梦，一切的一切，揉碎在浮藻之间。
再别康桥朗诵技巧
再别康桥朗诵技巧《再别康桥》是作家徐志摩创作的一首咏史诗，也是他在离别康桥时以诗歌表达自己内心情感的作品之一、这篇诗歌通过描绘徐志摩离别康桥的心情和情感变化，展现了他对康桥的眷恋和遗憾之情。
在朗诵该诗时，朗诵者可以通过抓住以下核心技巧来准确地传达出诗歌的意境和情感。
1.把握整体情感：《再别康桥》主要表达了徐志摩因离别而感到的伤感和无奈之情。
朗诵者要通过声音、语调和表情等方式，准确地表达出这种情感，并在整个朗诵过程中保持一种恰当的節奏与速度。
从开始到结束，要通过语音表达出徐志摩内心的惆怅和追忆。
2.强调部分重点词语：诗歌中的一些关键词语能够准确地传达出诗人的情感和意境。
例如，“再别康桥”、“桂江晚”、“地久天长”等，这些词语在朗诵时可以通过适当的音量和语调来突出。
这样能够让听众更准确地理解徐志摩的情感。
3.控制情感的变化：《再别康桥》从开始到结束，描绘了徐志摩的情感起伏。
在朗诵时，朗诵者要通过变换声音、语调和表情等手法，准确地传达出徐志摩不同情感的转变。
例如，当朗诵者表达徐志摩的伤感时，可以适当地降低音量和节奏，传达出一种悲伤而低沉的情感。
而当朗诵者表达徐志摩的欣喜和希望时，可以加快语速和提高音量，传达出一种喜悦和激动的情感。
4.准确把握停顿与节奏：在朗诵《再别康桥》时，朗诵者要准确把握每个句子和每个段落的停顿与节奏。
通过适当的停顿，能够让听众更好地理解诗歌的意境和情感。
同时，朗诵者要注意语速的变化，避免过快或过慢，保持诗歌的韵律感和节奏感。
5.运用肢体语言：在朗诵时，朗诵者可以运用适当的肢体语言，增强情感的传达效果。
例如，可以通过眼神的转移、手势的运用、身体的动作等方式，准确地传达出徐志摩的内心情感和意境。
总之，在朗诵《再别康桥》时，朗诵者要通过声音、语调、表情和肢体语言等多种方式，准确地传达出诗歌的意境和情感。
只有真正理解和把握了诗歌的情感和意义，才能够传达给听众，让他们更好地理解和感受到诗歌的内涵和魅力。
七年级语文下册-第24课《现代诗三首》之再别康桥教案-苏教版
七年级语文下册-第24课《现代诗三首》之再别康桥教案-苏教版《再别康桥》教案【教学目标】1.通过反复诵读诗歌，品读徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，理解诗中的意象。
2.通过梳理诗歌的情感脉络，体会诗歌整齐的章法美、和谐的音韵美。
3.通过搜集和筛选徐志摩的有关资料，体会诗中蕴含的情感美。
【教学重难点】1.诗人独具特色的意象选择及独特的意境美。
2.诗歌的音乐美，建筑美，绘画美。
【课时安排】一课时【教学流程】一导入：赛诗会古人云：“黯然消魂者，唯别而已。
”古诗中很多吟咏离别的诗歌，你能说出几首?课件展示：1、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
——王维《渭城曲》2、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
——高适《别董大》3、执手相看泪眼，竟无语凝噎。
——柳永《雨霖玲》他是现代诗坛上划过天空的美丽流星，悄悄地来，又悄悄地去了，把思念留给了整个中国诗坛，也留下许多千古绝唱。
这首《再别康桥》就是他的代表诗作。
三走近康桥1.由题目可知，诗人告别的对象是？（学生集体回答：康桥）康桥，是世界名校剑桥大学所在地，她不仅像一位充满智慧的知识女性，更是一位美丽多情的女子，让我们轻轻地走近她，欣赏她。
康桥图片展示（配乐：《星空》）2.康桥情结：1920年徐志摩远涉重洋，从美国到英国剑桥大学研究文学。
在这里，他度过了一年多真正悠闲自在、贮满诗意的新生活。
他曾动情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的……”四、初读课文，整体感知。
1.因着感激和热爱，诗人再次离开这挚爱的康桥，感情该如何？参考：依依不舍、眷恋、惆怅……如何读出这种依依不舍的眷恋之情？参考：语速缓慢、语调柔和。
整首诗歌离而不伤、别而不愁的格调。
一般的离别诗，或留恋、或安慰、或嘱咐、或祝愿；有伤心、有惆怅、有期望等。
送别的对象都是人，而本诗是“西万天的云彩”“康桥”。
告别的对象由人向物转移，跳出了寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
2．练习朗读：用心读，待会请同学们自我展示。
高中语文说课稿《再别康桥》（通用5篇）
高中语文说课稿《再别康桥》高中语文说课稿《再别康桥》（通用5篇）作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编整理的高中语文说课稿《再别康桥》（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
高中语文说课稿《再别康桥》1今天我说课的篇目是现代诗人徐志摩的一篇脍炙人口的诗歌——《再别康桥》我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面向各位老师展示我的教学设计说教材１.教材的地位和特点培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务高中语文第一册第一单元为诗歌,收录了中国现当代的优秀诗篇是高中阶段文学鉴赏的开始《再别康桥》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元排在本单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求对培养学生的鉴赏能力，有着重要的意义２.学习目标和重点，难点的确立高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪根据新课程标准及教参的要求，结合本文的特点，我确定了本文的三维教学目标知识和能力目标：了解现代诗的特点品味诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境，学习诗中象征手法的运用；过程和方法目标：培养学生对诗词的兴趣和热情；掌握背诵技巧情感态度和价值观目标：体味作者对康桥依依惜别之情，感知《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美根据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为：教学重点：训练学生诵读诗歌的能力，把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境教学难点：感受诗歌涌动着的激情，把握主题，理解意象的意义和象征的作用说教法高中语文新课标倡导合作、自主、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法１诵读法诗歌是情感的艺术,诵读有助于学生很好地把握内容，理解作者情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美２问答欣赏法让学生在诵读的基础上，对《再别康桥》中康桥美景的赏析和意象进行解读，引导学生欣赏诗歌的画面美，从而受到审美的体验３探究式学习法引导学生对《再别康桥》情感和主题的探究充分发挥学生自主学习的能力，引导学生主动地获取知识，重视学生的实践活动说学法加强对学生的学法指导在新课改的大背景下尤为重要教是为了不教,教给学生学习的方法要比单纯的知识传授要重要得多1.联想鉴别、协作探究徐志摩是现代诗坛独具魅力的诗人，单凭一首诗是很难“窥一斑而知全豹”为更好地培养培养学生的比较分析鉴别能力，我们引入联想比较法学生可课外查寻有关抒写离愁别绪的诗词和课文进行比较，另外可以引导喜爱徐志摩的学生阅读诗人的其他诗并作进一步深人钻研说教学过程根据“教指导学，为了学，服务于学”的指导思想，我准备采用以下教学步骤来达到教学目的：1.导入新课首先，播放黄磊演唱的歌曲《再别康桥》，音乐能陶冶人的性灵，使学生进入到情景之中其次，我借用课件展示徐志摩的简要情况和剑桥大学校园的图片，即以图片加文字的形式让学生从视觉上对课文有一定的感知，帮助理解诗人的“康桥情结”再次，用多媒体以文字形式展示时代背景因为每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及个性特点对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感好的导语犹如唱戏前的开台鼓一样未开台先叫座，这样的导入课文，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望2.诗意朗读，感受诗歌的音乐美在这一环节中，先让学生自由朗读，再欣赏配乐朗诵《再别康桥》，能让学生从中找出差距然后教师范读，并进行诵读指导（注意音节、重音、基调）让学生在优美的乐曲中感受到诗歌的音乐魅力3.激发想象，体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，首先把全诗分成七幅画面，精心挑选了一系列与诗歌每一幅画面相配的优美图片，并用多媒体展示让学生根据诗意选画面再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理由，，让学生深入体会每一节的画面美老师抓住诗中的亮点，关键词进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法，受到审美的熏陶4.比较阅读，体会建筑美为了让学生理解和感受新格律诗的建筑美，我选取了唐代诗人刘禹锡的格律诗《望洞庭》进行比较通过比较，学生发现了新格律诗的结构特点：一、三句诗排在前面，二、四句诗低格排列，空一格错落有致，建筑有变化；再者一三句短一点，二四句长一点，显出建筑美5.整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，我从中国诗词中找了几个写黯然销魂的离别的诗句，拿来与《再别康桥》比较一下：（王维《送元二使安西》）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（李商隐《无题》）相见时难别亦难，东风无力百花残（柳永《雨霖铃》）执手相看泪眼，竟无语凝噎通过比较是学生深入体会到《再别康桥》是一场深情的离别，却透露出轻快的情调，学生可以准确把握这首诗有几分无奈，又有几分洒脱的基调6.迁移应用徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月诗派是新诗史上极为重视形式美的一个流派通过学习《再别康桥》，可以从中体会到新诗的“三美”，即绘画美、音乐美和建筑美，也使学生对诗词格律的认识有了更多的了解为了拓展学生的艺术灵感，提高学生的诗歌鉴赏能力，再用多媒体展示徐志摩的另外两首诗《偶然》和《沙扬娜拉》，感受新诗的特点和“三美”，并留课下作业：根据对《再别康桥》三美的分析，试分析这两首诗中的“三美”。
[再别康桥朗诵配乐mp3]再别康桥朗诵配乐伴奏
![[再别康桥朗诵配乐mp3]再别康桥朗诵配乐伴奏](https://img.taocdn.com/s3/m/81bd2540326c1eb91a37f111f18583d049640f80.png)
[再别康桥朗诵配乐mp3]再别康桥朗诵配乐伴奏再别康桥朗诵配乐伴奏篇(一):高中语文将进酒教案A、知识与能力1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。
3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
B、方法和过程1、因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。
2、在有感情、得法的诵读中，体会全诗思随情转，音以律变。
3、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
C、情感态度与价值观1、体会诗人借着酒兴，淋漓尽致抒发不平之气。
2、探究诗意，认识到李白能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
3、引导学生充分占有资源，聆听名家朗诵全诗，融入诗境，吟咏诗韵。
教学重点：因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换；在有感情、得法的诵读中，感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
教学难点：如何引导学生充分占有资源，聆听名家朗诵全诗，融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
诵读、讨论、探究1、指导学生自主学习，引导学生走近李白，主动搜集占有相关资源。
2、师生共读文本，利用视频、音频和图片等创设情境，利用多媒体，引导学生吟咏诗韵，营造氛围，做到有感情诵读。
3、针对学情，突破难点。
充分利用课外名家朗诵资源及教师范读，引导学生因声求气，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换，诵读时有激情而得法。
4、合作、探究学习法。
学生分组合作，根据兴趣，选择诗中精彩的名句仔细解读，讨论、交流、探究、质疑，整合资源，认识、感受全诗复杂多变的节奏和情感。
多媒体课件、《唐之韵第七集一代诗仙（上篇）》（视频）、配乐朗诵1（康桥朗诵，视频）、配乐朗诵2（濮存昕朗诵，乐队现场伴奏）、现场朗诵（濮存昕在晚会现场深情朗诵，无配乐，视频，现场感很强）、央视“子午书简”《唐诗十家·李白()》（高峰朗诵，视频，节奏明快，声音厚实）1课时教学过程：一、播放《唐之韵第七集一代诗仙（上篇）》（视频），创设情境，深情导入：1、四川江油县青莲乡，虽然只是个小地方，但却是一代大诗人李白的故里。
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林徽因
康桥：诗人美之梦蕴积的地方
在那里，他遇
到了当时伟大的
诗人泰戈尔，他
的诗作很大程度
上都受到了这位 大师的影响。
林徽音、泰戈尔与徐志摩
1922年，第一次离开剑桥，写下长诗
《康桥，再会吧》
1926年，第二次旅游英国，留下散文 《我所知道的康桥》 1928年，第三次去剑桥，告别剑桥， 留下佳作 《再别康桥》
作别母校 生离愁
再 别 康 桥
第二部分 （ 2－ 6）
软泥上的青荇
榆阴下的一潭
泛舟康桥 来寻梦
悄悄的我走了
第三部分 （ 7）
悄悄的我来了
悄悄离去 心忧伤
我挥一挥衣袖
思考:中国诗词中写离别的诗作不 胜枚举，下面我们就随便举几个 例子，拿来与《再别康桥》比较 一下，大家看看《再别康桥》有 什么特别新颖之处？
悄悄的/我/走了,
正如/我/悄悄的来,
我/挥一挥/衣袖, 不带走/一片云彩.
——诗歌的结构：
第一部分
作别母校
再 别 康 桥
（ 1） 第二部分
（ 2－ 6） 第三部分 （ 7） 悄悄离去 泛舟康桥
这首诗运用优美抒情 的语言，描述了自己回到母 校康桥，在河中泛舟的所见、 所思、所感，表达了自己对 母校的眷恋和那如烟似波的 离情别绪。
例1:此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没， 今日水犹寒。 （骆宾王《于易水送人一绝》
与君离别意，同是宦游人。海内存知己， 天涯若比邻 （王勃的《送杜少府之任蜀州》） 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳 亲友如相问，一片冰心在玉壶。 王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水 深千尺，不及汪伦送我情。 李白（《赠汪伦》）
1、与第一节节奏相同，但以词句的变换融入了 更多的不得不离去的哀愁。 2、这是夸张的说法，表露了诗人不愿惊动康桥 的一片温柔情意。
——感情起伏
5、达到高潮 4、沉醉痴迷 3眷恋 2欢喜 1难舍难分 7难舍难分 6情绪低落
结构全解：
第一部分 （ 1）
轻轻的我走了 轻轻的我来了 轻轻的我招手 河畔上的金柳 离愁别绪 依恋母校
诗歌的情感线索 康河的/柔波里, 我/甘心/做一条水草!
那榆阴下的/一潭, 不是/清泉,是/天上虹; 揉碎/在浮藻间, 沉淀着/彩虹似的/梦.
寻梦?撑/一支长篙,
向青草更青处/漫溯,
满载/一船星辉,
在星辉斑斓里/放歌.
但/我不能/放歌, 悄悄/是别离的/笙箫, 夏虫/也为我/沉默, 沉默/是今晚的/康桥!
感情：惆怅，惜别
节奏：轻柔，和谐 语调：舒缓，低沉
ng 荇 xì 衍 yǎn
篙 gāo 嵩 sõng 蒿 hāo
溯 sù 朔 Shuò
轻轻的/我/走了,
正如/我/轻轻的来。
我/轻轻的/招手, 作别/西天的/云彩。
那河畔的/金柳, 是/夕阳中的/新娘。 波光里的/艳影, 在我的心头/荡漾。
软泥上的/青荇,
诗人一连用了两个比喻：先将“潭水” 比作“虹”，再将“梦”比作“虹”。 这样诗人融情入景，将对康桥的留恋 之情全都融入在康桥的风光之中。
6、是什么让诗人如此欣喜若狂， 要到星辉斑斓里放歌？请分析课 文二至四节，作者都写了哪些意 象，这些意象具有什么特点，给 我们创造了怎样的意境，抒发了 诗人什么样的情感？
意象
特点
情感
金柳 青荇
富丽妩媚
温柔可爱 波光潋滟 五彩斑斓
欢喜眷恋
永久恋情 依依留恋
清潭
明确意境特点；
色彩绚丽，画面流动，避开人间烟火，造出一种超 凡脱俗的清新感。
这里正是诗人的精神家园，怎能不让 人留恋，怎能不让诗人魂牵梦绕？作 者又怎能不忘情放歌而投身其中呢？
探究：
寻梦？撑一枝长篙，
向青草更青处漫溯；
康 桥 （ 剑 桥 ）
徐志摩的 “康桥情结”
在那里，他接受了 资产阶级教育，形成
以“爱、自由、美”
为核心的人生观和 “康桥理想”；
康桥：诗人爱之梦破灭的地方
在那里，他
结识了影响他 生命、终生为 之倾慕的一个 重要女性——
林徽音。
你是一树一树的花开，是燕 在梁间呢喃，——你是爱， 是暖，是希望，你是人间的 四月天！
3、绘画美（色彩与意境）：是指诗的语言多 选用有色彩的词语。
全诗几乎每一节都包含一个可以画得出的画 面。诗人使用了色彩较为绚丽的词语，给人 带来视觉上美的享受。加之一些动作性很强 的词语的运用，使每一幅画面都给人以流动 的感觉。
语言多采用有色彩的词语： 云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、 星辉斑斓 巧用动词，流动的画面美： 招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥
1、本文在意象的选择上独具特色，请 同学们找出本文的意象分别是哪些？ 云彩，金柳，柔波，青荇，青 草，星辉等自然景物。 2、讨论这些意象的选择有什么作用？ 诗人告别康桥时，避开送行的人， 周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象， 而选取云彩等自然景物，这就避开了人 间烟火，造出一种清新感。
3、为什么诗人将“河畔的金柳”大胆地 想象为“夕阳中的新娘”？ “新娘”既是一种景象，也是“我” 心中之旧情的流露，把“金柳”比喻成 “新娘”，表现诗人对康桥极度迷恋的 感情。
4、“招摇” 常含贬义，常与“过 市”连 用。用在这里恰当吗？“甘心 ”表现 了 诗人怎样的感情？
“招摇”写康河的水草随微波起伏，仿 佛在向诗人点头致意，写出了康桥对诗人的欢 迎态度。在这诗情画意中，他甘心做康河里的 “一条水草”，写出了诗人对康桥永久的、热 烈的爱恋。
5、第四节中：这里一连用了几个比喻？ 有何效果？
• • • •
俊美的外表 纯美的感情 凄美的结局 唯美的康桥
“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我 拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”
——徐志摩
学生听读、模仿、朗读
读时注意加点字的读音:
• 青荇 (xì ng) • 浮藻(zǎo) • 斑斓 (lán) 长篙(gāo) 漫溯 (sù) 笙箫(shēng)
再 别 康 桥
徐 志 摩
学习目标
• 一、体会《再别康桥》所深寓的感情。 • 二、理解《再别康桥》运用意象、修辞表 达感情的特点。 • 三、了解《再别康桥》的“三美”。 • 四、有感情的朗诵和背诵《再别康桥》。
徐志摩（1896—1931）， 浙江海宁人，富商家庭。 中学与郁达夫同班。1916 年考入北京大学，毕业后 先后到美国、英国留学。 历任北京大学、清华大学 教授。历任《诗刊》增刊、 《新月》月刊等主编。我 国现代著名诗人、翻译家。 新月诗派代表诗人。他的 诗，散文以及艺术观，受 英国浪漫主义影响较深， 注重意境创造与音律和谐。
满载一船星辉，
思考：诗人 为什么要放 歌？
在星辉斑斓里放歌。
触景生情，想到昔日在康桥曾有过 的愿望和理想，情不自禁，放声高歌。 至此，诗人对康桥迷恋之情达到高潮。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥。
思考：为什么想 放歌却又不能放 歌呢？
因为康河太美了，夜色、星光、水草、深潭里的清 泉、彩虹揉成的梦……一切是那么的宁静和谐。诗人仿 佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这梦境有一丝的残 损。
这是诗人随泰戈尔访日后的感 怀之作。诗人捕捉到的是女郎道别 时一刹那的姿态，“温柔”、“娇 羞”、“蜜甜的忧愁”准确地传达 出少女楚楚动人的韵致以及依依惜 别的情怀，“不胜凉风”的水莲花 的比喻也恰如其分，最终使诗人对 日本之行的观感定格在“水莲花” 般的少女“一低头”的温柔之中。
赏析现代诗歌的角度： 诗歌的意象
徐志摩:笔名云中鹤、南湖、 诗哲。 主要作品有诗集： 《猛虎集》 《志摩的诗》 《翡冷翠的一夜》 追求“爱”，“自由”和“ 美”
写作背景：
1928年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人再
别康桥的情感体验。康桥，即剑桥，英国著名剑 桥大学所在地。徐志摩曾在1921-1922年在英国留 学两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美 好的时光。康桥的一切，早就给他留下了美好的 印象，1922年徐志摩回国前夕，曾作长诗《康桥 再会吧》，在诗中称康桥为“永为我精神依恋之 乡”。如今又要和它告别了，自然千缕柔情、万 种感触涌上心头。
的思 感考 情： ？本 诗 表 达 了 诗 人 怎 样
新月派： 《再别康桥》在形式上具有三美：建筑美，音 乐美，绘画美。
1、 建筑美（形式）：是节的匀称和句的整齐。
字数相近 错落排列
《再别康桥》共七节，每节两句，单行和 双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字 数上看，也都整齐划一，给人以美感。
• 2、音乐美（语言）：韵律和谐 节奏鲜明 • 是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致， 都是音乐美的表现。 • A、押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇， 草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 • • B、音节和谐，节奏感强。 • • C、回环复沓。首节和末节，语意相似，节 奏相同，构成回环呼应的结构形式。 •
了解康桥:
康桥cambridge，即剑桥，邻近康河， 以剑桥大学闻名于世.诗人曾在剑桥大 学学习生活过.1928年,诗人第三次漫游 欧洲.在一个明媚的夏日午后,诗人独自 悄悄来到康河,徜徉于昔日的校园,在那 一木一花中寻觅当年的欢声笑语和那洒 落其间的青春年华.康河的水开启了诗 人的性灵,唤醒了他的诗情,于是便吟成 了这首传世之作——《再别康桥》.
离别的对象特别。一般离别 诗离别的是人，这首诗离别 的却是“西天的云彩”，告 别对象由人间向天空转移， 跳出了寒喧叮咛的俗套， 给人清新飘逸之感。
例 2 执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永《雨霖 铃》） 零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。（柳宗元《别 舍弟宗一》） 渭城朝雨悒轻尘，客色轻轻柳色新。劝君更进一杯 酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）