一年级生字教学的总结

读书破万卷下笔如有神

小魔怪教室一年级识字教学

——构筑理想课堂总结

内蒙古东胜区纺织苑小学孙本旭

展开中国历史的画卷，汉字作为其中重要的内容为这幅画卷增添了亮丽的色彩。文字作为人类文明和进步的标志，从有了文字开始便有了人类生活的印记，他记录下了历史，他承载了发展，既是载体，又是源泉，是今天我们追寻过去的重要依据，特别是中国的汉字，对世界文明发展都起到了举足轻重的作用。从结绳记事，契刻记事开始，汉字已经有了漫漫3000年的历史，一个汉

字的产生就有一个历史故事，一种字体的演变和诞生就是一段历史的变迁和转移，如今汉字的演变与发展如同浩瀚的大海，我们在语文课堂上教学汉字，有人把它作为阅读的附庸和习作的工具，那么我们就是在海底捞沙。《义务教育语文课程标准（2011版）》把识字与写字单独作为一项目标与阅读，口语交际，习作，综合性学习并列出现，这就意味着识字教学不应该成为阅读的附庸和习作的工具，这是不是在提醒我们语文老师应该重视汉字教学，更应该肩负起汉字文化传播的重任。

20XX年9月，我与现在小魔怪们见面，在这个新的班级里我想

用心去做一件事情，更想把这件事情做好，经过了一年的时间，令我欣慰的是小魔怪们基本掌握了汉字笔画书写的规则，并今天

我用实例讲述我和小魔怪教室的孩且了解了一些汉字常识，

读书破万卷下笔如有神

子们一年级一起学习汉字的故事。

从“一”开始

回想起小魔怪教室刚成立的时候，这些小孩子们，爱说，好动，不能够很好的专注于一件事情，还有一部分学生在上学之前有过握笔的经历，养成了错误的握笔姿势，这些都对一年级的写字造成了很大的障碍。但同时他们也是对新鲜事物高度敏感，好奇,爱表现，也想要很好的完成一件事情，所以老师要树立一种观念，孩子们都是零基础，你要把科学的观点，正确的方法教给他们。“一”看上去很简单，作为语文教材中的第一个要求会写的字，它起到了至关重要的作用。从意义上讲，在《说文解字》中这样解释“惟初太始，道立于一，造分天地，化成万物。”译成白话，宇宙最初时候处于“太始”阶段(就是混沌统一的阶段)，“道”(指最根本的自然规律)是基于统一的状态，然后由道分开而造就了天和地(盘古开天辟地传说)，然后继续演化产生了万物。也就是说世间万物皆始于“一”，所以凡是从一部的汉字都是有这个意思的，比如“元”具有开始的意思，“天”具有头、至高无上的意思，所以从意义上讲“一”这个字并不简单。从笔画构造上讲，“一”就是一横，也就是汉字的基本笔画长横，我也看到过许多老师在教学生横平竖直写“一”，学生们理解把

这个字写得平平的，直直的，这就对了，所以学生们沿着田字格里的横中线小心翼翼的画横，不知道老师们是否关注到孩子们怕写不好字的那种细节，颤抖的握紧笔，谨慎的在田字格里描来画去，还有的学生写一下就用橡皮擦一下，这就失去了汉字书写的意义，书法是国粹，孩子们应当沉浸在书法的乐趣中，而不是担心，谨慎，更不是描龙画凤。如果写不好“一”这笔画，将会影响到我们以后很多汉字的书写，因为横在一个汉字中起到平衡的作用，横到底应该怎么写呢？下笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。由于人的视觉的错觉，横画不能写成水平，而应写成左低右高，收笔时稍按一下笔，使笔画变重些，这样，看起来才显得平稳。如果用同样的方法我们去教给教学如何写好，竖，撇，捺，点、钩、提，等基本笔画，掌握好这些基本笔画的规则后，学生们在遇到字，他们就不会为难，畏惧。

现在我们班已经是二年级的学生了，我们班学生的字体基本上是相近的，这是因为我的示范导致了他们的风格基本一致，为了让学生有自己个性，我鼓励学生临摹，临帖，模仿名家的字体，参照名家的字帖，但是我绝不会像有些老师那样就给学生选一本字帖，讲也不讲的就让学生回家印写，这样的错误不该出现在我们老师身上，我们应当引导学生用正确的方法去学习。临摹最终要的是观察，模仿的越像越好。也就是从一开始写字我们就要引导学生会观察的习惯，我每教学生一个生字，都要让他们先看，

不要急于动手。看看这个字在田字格里的占格，起笔应该注意什么，笔画之间的穿插和避让是如何做到的，每一个部件的摆放是怎样的，笔画长短之间的关系是如何安排的，观察到了这些之后，我再给学生范写，老师的范写很重要，因为范写的过程就是学生的观察落实到纸上的一个实践过程，你先演示然后学生才会操作。学生能够模仿你写的字，说明他已经掌握了临摹了方法了，一年之后你就可以让他选择自己喜欢的字帖进行临帖，我反对让孩子去印帖，因为印写的时候大脑是不转的。

我们班有三五个学生从入学就不会写字，就连“一”也写不了，不能够把字写到田字格里，七扭八歪，里出外进，当我看到这几个学生写的字的时候，我就更加想要把汉字教学这件事做好，我发现这些孩子需要的不是鼓励，也不是表扬，他们就是需要实实在在的指导，接下来我要讲的就是写字教学最后一个环节反馈。很多老师把写字就当作一种任务布置给学生，回去写吧，写会为止。这样看来没有什么不对，但是有没有想过，我们的目的就是为了让学生写会这么简单吗，未来还有没有人会用笔写字，未来还有没有人会用笔写一手漂亮的字，很难想象。所以我们应该反馈，反馈给学生你的字需要注意什么，我每天的硬笔书法作业很简单就是把这个字写5个，但是没有几个学生能顺利的在我这里通过，因为我每次的书法作业都是要面批，基本上所有的学生硬笔书法作业本上都有我反馈的红字，前文提到的那三五再再再范写，个学生每次作业我都要在他们的本子上重新范写，

范写，甚至于我要手把手的教他们在本子上写字。经过一个学期的反馈，一年级的寒假有一位家长和我说：“太感谢您了，孙老师，每次作业您都亲自在本子上写，我们孩子们现在进步很大。”这位家长的这句话实际上也鼓励了我，孩子的进步就是对我现在做的这件事情最大的动力，到今天我们小魔怪教室里写字已经成为一件重要的事，每个学生都会认真对待。

科学讲解汉字

很多老师认为，汉字教育就是教学生会写，会认，会组词，会用，学生有了这四会就可以了。这是我们传统汉字教育的理念，有他合理的地方，也有一定的弊端。

科学进行汉字教育首先要求教师必须要改变两个理念：提高汉字教学的思想境界，充分认识零突破的重要意义。

我们老师要树立一种意识，我们小学语文教学是学生认识汉字的起点和开端。开端意味着零突破，现在有很多学前教育就已经开始教学生认识生字，所以有很多孩子在上小学一年级的时候就已经会认识很多的生字，所以小学一年级的老师就放弃了生字教学，这是不对的。因为汉字教学不仅仅是以认识生字为目的的，更重要的是要通过教学过程让学产生对表意汉字结构造特点和使用

规则的感受，这种感受是非常重要的——一方面，科学的教学程序和合理的方法会在不知不觉中养成孩子们良好的学习习只有

当这种科学的教学程序和合理的教学方法用另一方面，惯，