溶液的形成说课稿

溶液的形成说课稿

Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

《溶液的形成》说课稿

一教材分析

1.教材地位

本课知识对学生来说是非常熟悉的,生活中也有许多学生感兴趣的素材,如，学生们都喝过糖水、饮料，打过点滴，品尝过汗水的味道，而且在实验中也多次用到溶液如盐酸、硫酸铜溶液等，所以在

本节的学习中,学生既能联系生活实际来学习溶液的形成和乳化作用,又能进一步运用探究性学习的方法,探究未知知识,并且为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。所以,本节在教材中起到承上启下的作用,是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。

2.教学目标

知识和技能：认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；

过程与方法：以学生为主体、教师为主导的启发式教学，学生通过

实验发现问题、质疑总结，进行探究活动。从宏观和微观的角度分析、解释化学现象。

情感态度和价值观：增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心、探究欲，发展学习化学的兴趣；发展学生合作、思考、创新、

实践的科学精神。

3.教学重点

建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者之间的关系。

突出重点的策略：通过分组实验探究，学生对实验进行观察记录、分析总结，从而使对溶液的感性认识上升到理性认识。

4.教学难点

对物质溶解于水的过程微观解释；

突破难点的策略：由于学生缺乏对微观事物变化的想象力，因此我

采用动画演示的方法，使学生在直观感受的过程中，准确的理解溶

液形成的微观本质。

二、学法分析

新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点,提倡自主、合作、探究的学习方式。本节的学习对象溶液是学生最常见的，学生

对溶解的过程也有了一定的了解，加上初三学生大多是十四、五岁

的孩子,对事物具有很强的好奇心和求知欲。因此,在教学中,我结合教材特点,分析学生的心理特征和认知水平,指导学生采用实验探究和交流讨论相结合的方法进行学习。

三、教法分析

教学方法的选择,既要考虑教师的教,更要考虑学生的学；既注重学生知识的获得,也注重学生智力的发展和能力的培养。根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄特征,我决定采用指导探究、主持讨论相结合的方式进行教学,同时配合使用多媒体辅助教学。通过探究实验给学生动手练习的机会,深刻体会在“做中学，在学中做”的化学学习特点。调动学生的积极性,使学生主动参与到学习中来。多媒体的使用,增强教学内容的直观性。同学之间的相互讨论与交流,增强了他们的合作意识和团队精神。

四、教学程序

1．创设生活情境，激发兴趣

上课伊始，展示家门口便利店中最常见的白醋、酱油、饮料，激起大家的兴趣，并肯定的告知这些都是溶液，引发大家思考，这样从

学生感兴趣身边事物入手，有利于迅速集中注意力,激起了学生探究的欲望,也将学生引入到了愉快的学习中去。

2．演示实验，微观模拟

老师演示实验9-1“蔗糖到哪去了”，在实验中运用家庭生活中的物品水杯、筷子、勺子来代替实验仪器，这样迅速的拉近了化学与

生活的联系，并在实验过程中引导学生观察现象，启发学生理解溶

解的微观实质。通过演示实验学生对溶液形成的宏观过程有了感知，但溶质微粒的微观扩散过程学生不容易想象，，更不容易用语

言准确的描述，因此我用动画的形式给大家展示蔗糖溶解的微观过程，并伴有我详细的解说。学生在直观的感受过程中科学准确的理

解了溶液形成的微观本质，为了加深印象我又放了一次动画，但这

次我让学生解说。为了使本节课的难点彻底突破，我又引导学生思

考食盐溶于水的微观过程，学生在小组互助下积极发言，互相补充，最终能够准确的描述出来，使所学知识的得以内化。

3．概念归纳

在演示实验感性认识的基础上，学生又了解了溶解的微观实质，届时我提出三个问题引导学生抓住溶液的三大特点，有了这样的铺垫，再归纳出溶液的定义、和组成就显得水到渠成了，并配以两道练习题强化、分析，这样很自然的凸显了本节的教学重点。

4. 实验、分析总结再实验再分析再总结，层层深入，感悟溶液形成过程及特点

老师提出疑问“只有水可以做溶剂吗”学生分组实验9-2通过实验、交流讨论得出：除了水之外，还有汽油、酒精等很多常见的溶剂；对比实验现象分析得出：不同的溶质在同一溶剂中的溶解能力不同；同种溶质在不同溶剂中的溶解能力不同；溶解性与溶质和溶剂的性质都有关

老师再提出疑问“溶质只能是固体吗”学生分组实验9-3通过实验、交流讨论得出：溶质还可以是液体。

老师继续提问“固体和液体都可以做溶质，还有其他的吗”学生回忆二氧化碳的性质，得出固体、液体、气体都可以做溶质，并深入思考如何确定溶液中的溶质、溶剂

为了使学生彻底区分溶液、溶质、溶剂，我给学生设计了一个课堂练习。

说明：这样设计处理，目的是通过老师设问（激发学生的求知欲）——学生分组实验——记录现象——分析讨论——总结交流（自己亲自动手动脑）来体会科学探究的过程和方法。

5.课堂小结,深化提高

引导学生根据溶液的形成过程总结出溶液的定义、组成、特征。届时提出溶液的用途，从而达到了深化提高的目的。

6.当堂达标，利用新知

通过对重点知识的变形，加深了对重点知识的理解和记忆，培养了学生利用所学知识解决问题的能力。

7.作业布置,持续学习

利用家庭实验把化学与生活紧密的联系在一起，让学生进一步体会到化学就在我们身边，而且学生在实验过程中肯定会发现一些不溶的现象，为下一节课学习浊液和乳化做了铺垫。

五教学反思

这一节课以创设生活情景为先导，通过分组实验和现代信息技术，激发了学生进行探究实验的兴趣，增强了学生主动参与学习的意识，降低了学生学习的难度，加深了学生对溶液的理解，并联系生活实际使其所学知识得到了应用和升华。