余映潮课例：孤独之旅
深入浅出,厚积薄发——17《孤独之旅》公开课一等奖创新教学设计
深入浅出，厚积薄发——17《孤独之旅》公开课一等奖创新教学设计深入浅出，厚积薄发——《孤独之旅》教学案例【教例简介】《孤独之旅》是九年级第四单元的课文，这个教例是2012年8月18日余映潮老师在人教社举办的“‘人教杯’语文教师与作家同行——文学作品解读与教学观摩研讨会"上执教的。
采用长文短教的方式，带领学生进行“文意把握”和“专题欣赏",给我们展示了“小说阅读课”的经典处理模式，非常值得欣赏。
本课的教学创意：课文文意把握，景物描写品析，重点片段欣赏。
本篇为自读课文，在学生预习的基础上，用了一个课时完成教学。
一、学习铺垫：1.介绍课文：本文节选自曹文轩的少年长篇小说《草房子》。
2.了解作者：曹文轩，北京大学中文系教授、博士生导师，北京市作家协会副主席。
2016年获国际安徒生奖。
代表作有《草房子》《红瓦》《天瓢》《青铜葵花》等。
3.了解作品：《草房子》主要从少年儿童成长的角度，描述了二十世纪六十年代初苏北水乡“油麻地"人们的生活。
课文中的主要人物杜小康，是油麻地小学男孩中最潇洒、最英俊、一直当班长的好学生，五年级上学期因家境突变而中止了学业，夏天跟着爸爸到远离家乡的芦荡去放鸭。
4.字词积累。
二、进入课文1.出示话题：把握课文内容，说说“孤独之旅”中“旅"的含义。
2.老师提示：旅的字面意思是离家在外，居留他地，那在课文里面的含义是什么呢？3.学生默读课文进行思考，然后交流分享。
4.老师补充小结，屏幕呈现：离家在外，居留他地。
远行、历程。
远离家乡的放鸭生活。
痛苦的历练。
成长中的苦难生活。
孤独之旅的心路历程。
一次美好的长大。
“孤独之旅”指孤独成长中的心路历程。
5.出示曹文轩语录：面对苦难，我们应抱有感恩之心。
——曹文轩三、文意概说1.出示话题：说说《孤独之旅》是一个什么样的故事。
2.教师示例，学生静读、思考、概说，老师点评。
3.老师小结：这是一个表现人物命运发生陡转的故事。
《孤独之旅》优秀教学设计一等奖
《孤独之旅》优秀教学设计一等奖《《孤独之旅》优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《孤独之旅》优秀教学设计一等奖教学设想这个故事生动感人，很容易引起学生思想上的共鸣。
在指导学生进行阅读时，应当以对人物成长过程的分析和对故事的感悟为重点，并体会文中环境描写的作用。
教法上应当以讨论、感悟为主，引导学生展开充分的讨论，培养学生鉴赏小说的能力。
课时安排1课时。
教学内容和步骤一、导入新课参照“教学设计(A)”。
二、初读课文，整体感悟课文内容1．注意字词。
厚实一落千丈朦朦胧胧茫然嬉闹掺杂，没头没脑日甚一日乖巧给予2．分析课文的情节结构，理清小说的写作思路。
明确：这是长篇小说的节选，但有着完整的情节结构。
开端：杜小康失学，跟着父亲去放鸭。
发展：杜小康和父亲前往芦苇荡，并在芦苇荡安顿下来，享受着孤独的生活。
高潮：在暴风雨中，杜小康寻找鸭子。
结局：杜小康父子放养的鸭子下蛋了。
三、精读课文，深入理解1．学生默读课文。
2．学生独立思考，提出自己不懂的问题和认为有必要深入讨论的问题。
教师注意引导学生把握思考的`角度，可以就全篇内容提出问题，也可以就某个局部提出问题；可以就人物形象提出问题，也可以就文章表达技巧提出问题。
学生提出的问题可能会有如下一些：(1)当杜小康提出回家时，杜雍和为什么会置之不理?(2)在第一章节中，有一段景物描写：“黄昏，船舱里的小泥炉……就再也无法分得清楚了。
”这一段景物描写有什么作用?(3)文章是如何写出孤独之。
旅中的“孤独”情绪的?(4)在第一章节的后半部分，又出现了一段景物描写：“这里的气味，倒是很好闻的……使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。
”这一段景物描写起什么作用?(5)在到达芦苇荡后，父亲杜雍和也是有所慌张的，他为什么不干脆带着杜小康回家?(6)在第二章节中，有一段关于天气的景物描写，即“一早上，天就阴沉下来……一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
孤独之旅》课堂实录加板书设计
孤独之旅》课堂实录加板书设计在上世纪60年代初，有一个比学生们还小的孩子，他拥有比别人更多的物质财富。
然而，父亲的货船翻了，孩子的生活发生了巨大的变化。
今天，我们将探索___先生的小说《孤独之旅》，了解这个孩子的故事。
___失学离开家，和父亲一起放鸭子。
最终，鸭子下了蛋。
这是一个非常有趣的描述。
___和父亲在芦苇荡里放鸭子，经历了一场暴风雨之后长大了。
正如同学们所概述的，___和父亲一起踏上了这段“孤独之旅”。
本课的研究重点是理解环境描写的作用，以及增强学生面对挫折、战胜困难的勇气和信心。
学生们需要梳理本文的故事情节，并分析人物形象。
他们还需要理解环境描写的作用，以及在面对挫折和困难时如何保持勇气和信心。
学生们在预的基础上，利用两分钟来交流梳理文章的故事情节，按照小说情节发展四个阶段，给课文每个部分拟一个小标题。
他们可以使用不同的语言，但本质上是一样的。
___所经历的失学离家、孤独行程、风雨寻鸭和少年长大这个行程，就是“孤独之旅”的第一个含义。
接下来，学生们需要再次浏览全文，按照___与父亲牧鸭的四个阶段，划出___心理变化的标志性语句，体会他的心理变化历程。
在这篇文章中，我们看到了一个叫做___的孩子，他和他的父亲一起放鸭子。
然而，由于某些原因，___失去了上学的机会，只能跟着他的父亲去放鸭子。
在他们的旅途中，我们可以透过文中的关键词来把握___的心理状态，比如“只好”体现了他的不愿意和无奈，“害怕想家”体现了他的害怕和思乡之情，“茫然恐惧”描绘了他初到芦荡时的内心世界，而“长大坚强”则展现了他在经历了困难后的成长和坚强。
最后，我们看到了___在收获劳动成果时的惊喜，这也是他成长过程中的一个重要节点。
老师和学生都感觉到___已经成长和成熟了。
这正是“孤独之旅”的第二个含义——心路历程。
文章对主人公的心理描写非常精彩，但环境描写也很出色，特别是集中在三个特定环境：鸭群、芦苇荡和暴风雨。
首先，我们来看看鸭群。
余映潮课例孤独之旅图文稿
余映潮课例孤独之旅集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-孤独之旅(课堂实录)执教者余映潮班级江西九江一中全国第六届“人教杯”语文教师与作家同行暨教学观摩研讨会一、导入(生谈师补充)1、节选自曹文轩《草房子》2、曹文轩简介3、课文内容简介(师提出)本课学习要求课文赏析、能力训练(解说、概括、赏析)二、进入课文话题：把握课文内容，说说“孤独之旅”中“旅”的含义(学生快速阅读全文然后思考，批注在标题“旅”字旁)(思考后生举手回答)生1：磨炼过程生2：杜小康被父亲带放鸭的过程。
生3：长时间离家、放鸭的生活。
(师补充小结，屏幕呈现)离家在外，居留他地。
远行、历程。
远离家乡的放鸭生活。
痛苦的历练。
成长中的苦难生活。
孤独之旅的心路历程。
一次美好的长大。
“孤独之旅”指孤独成长中的心路历程。
三、文意把握话题：说说孤独之旅是一个什么样的故事(生继续阅读课文，三言两语写下感受思考—概括理解文意)(同桌交流)(交流表达)生1：家道中落，随父养鸭放鸭，在暴风雨中成长。
生2：家庭发生变故，辍学随父亲放鸭，在暴风中经历磨难，真正长大了。
师：真正长大了。
生3：艰苦的放鸭生活，经受暴风雨洗礼从而长大了的故事。
生4：家道衰落，随父亲放鸭，在暴风雨中破茧成蝶。
师：“破茧成蝶”四个字不错，准确生动!师：(思路点拨)能不能从小说技巧或小说形式上概括一下呢在这方面大家有没有新的见解生1：环境描写，与父放鸭，在暴风雨的环境中成长。
师：(补充)用环境描写烘托人物成长，阅读小说要抓住人物的命运，刚才大家都抓住了杜小康的命运—家道中落，命运陡转，失学才去放鸭。
(师小结)一个表现人物命运发生陡转的故事。
一个以水乡生活为背景的流浪故事。
一个以芦荡为场景的父子牧鸭的故事，强调命运场景。
一个用生动景物描写烘托“孤独之旅”的故事。
一个表现儿童经受苦难而坚强成长的故事。
少年时，就有一种对痛苦的风度，长大后才可能成为强者。
《孤独之旅》教学实录及反思
《孤独之旅》教学实录及反思【教学目标】1、整体感知小说内容,了解人物成长轨迹.2、体会心理描写、环境描写对展现人物成长过程所起得作用。
3、联系实际，理解小说标题《孤独之旅》得含义，体验成长。
课前：品尝一份孤独（数字故事）【教学过程】一、导入：每一张图片背后都有一个故事,我们从这些故事中品尝出了一种共同得东西——孤独。
其实，人人都有孤独时,处处都有孤独在。
今天，我们学习曹文轩得长篇小说《草房子》得节选——《孤独之旅》，一起走进一个小男孩——杜小康，分享她得成长经历。
二、补充小说内容——杜小康得昨天数字故事：昨天得杜小康昨天得杜小康是油麻地呼风唤雨得少年,今天，我们要认识得杜小康不是这样得了。
她要离开家。
曹文轩散文《前方》中说：人离家原因有三:一是外面有一个广大无边得世界。
二是离家也许是出自无奈。
三是人得眼中、心里，总有一个前方在召唤着她。
默读课文第一节，思考杜小康离家得原因是哪一点？生:第二点,无奈。
师:您从哪儿读出来得？生:她得家在一天早上忽然一落千丈，杜小康失学了。
师:您能读读最后一句话，读出杜小康得无奈吗？生读.师：哪一个词很重要?学生齐答：只好。
师：“只好”是什么意思呢？生:不得不,不情愿。
师：昨天得杜小康是油麻地最具有优越感得孩子。
而现在得杜小康呢？她过不上“小康”得生活了,做不成班长了。
读读《草房子》，您会知道：小康厚实得家底是她父亲开杂货铺挣来得，就在一次借了许多钱进货得返航途中,船被撞翻了,血本无归，她得家就败落了。
但父亲不甘心家业在她得手中败落。
于是她设计了一个拯救家业得蓝图。
杜小康被命运抛出原来得生活轨道,她要跟着父亲去放鸭了,即使一万个不愿意,她也得出发。
二、整体感知：师：请同学们浏览课文，结合昨天得预习，思考：在放鸭得过程中，杜小康都遇到了哪些困难？您从文中读出了一个怎样得杜小康?生1：害怕、恐慌、孤独,暴风雨。
生２:经历了这些磨难后，杜小康长大了、坚强了、成熟了。
三、精读探究师：曹文轩还在《前方》中说“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方到底是家还是无边得旷野呢？” 杜小康就这样跟着父亲赶着鸭群向“前方”流浪.她得前方究竟是哪里？她们要把鸭群赶到哪里？生:21节中说到了目得地—-芦荡。
《孤独之旅》优质课教案（通用3篇）
《孤独之旅》教案《孤独之旅》优质课教案（通用3篇）作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的《孤独之旅》优质课教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《孤独之旅》教案1教学目标：1．熟读课文，体会成长中的感受；2．理解文意，概括故事情节及人物形象；3．了解小说三要素，理解环境描写的阼用。
教学重点：1．细节描写和环境描写的作用；2．标题的含义。
教学建议：1．在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；2．在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；3．在研读中联系实际，体验成长的感受；4．教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。
教学课时：1课时教学过程：一、导入新课一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。
可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。
请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。
可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。
同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。
二、初读课文，整体感知课文内容1．学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画出主要信息。
2．检查预习字词情况。
注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里3．学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。
(1)刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。
从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。
(2)到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。
从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。
(3)随着时间的流逝，父子俩感到孤独。
从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。
(4)最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。
从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。
自读课文《孤独之旅》教学反思
自读课文《孤独之旅》教学反思初中语文部编教材将阅读教学课型重新界定为“教读课”与“自读课”，在自读课文的编写上框架突变，颇具匠心。
那么，教师如何在自读课上真正地放手给学生，如何调动学生自主阅读自我探究？这是我们语文工作室成员本期研究的课题，也是我自己的一段孤独之旅（即自我发现、自我反思、不断突破的过程）。
与杜小康“孤独之旅”不同的是，我有一群温暖的语文人相伴，加快了我的成长之旅。
一、研读文本，精心设计《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文展示了主人公杜小康在放鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。
小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。
文中杜小康的孤独之旅即心灵成长、自我觉醒之旅。
这篇课文将近4000字，又是一篇自读课文，如何在短短一节课的时间内学完这一课，精选教学内容就成了一个不得不面对的课题。
肖培东老师曾说过：“不要慌慌张张地去想‘怎么教’，而要先踏踏实实地通过阅读去思考‘教什么’。
”第一次备课我重点研读了单元导读、课文旁批、阅读提示和教学用书，圈画所有关键后，整理本课要点如下：梳理情节、人物心理变化（杜小康）、环境描写（诗意美）、主题探究（孤独——成长）、学生联系实际的体验。
结合一课一得的教学理念，通过认真阅读文本，经过多番思考，我设计了三个教学活动：一是探究心路，品尝孤独；二是诗意环境，渲染孤独；三是感知人物，品尝孤独。
课堂上我采用带着学生一步一步走向目的地的方式去深入文本。
教学中虽有一些不流畅的地方，但课堂目标基本达成，较好地完成了一次自读课语文之旅。
二、以读为本，读中悟道“以读为本”是每一个语文教师在教学艺术的探求上必须遵循的教学准则，也是当今阅读教学的一项基本要求。
在讲授《孤独之旅》时，虽然也有读的环节，但为了节省时间，学生读得不多，读得不深，读得不透。
为了让学生能够明确赏析方法，我在课堂上直接出现环境描写的作用，虽然能让学生掌握方法，但是却限制了学生的思维。
余映潮老师的朗读教学值得我细细品味。
初中语文《孤独之旅》的教案及板书设计
初中语文《孤独之旅》的教案及板书设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解文章的写作特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。
（3）培养学生的写作能力，学会运用课文中的表达方式。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对孤独之旅的思考，理解人生的曲折与坎坷。
（2）培养学生的同理心，学会关爱他人。
（3）树立正确的人生观和价值观，勇敢面对生活中的困难与挑战。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解文章的写作特点。
2. 教学难点：（1）深入理解课文内容，体会作者的情感变化。
（2）欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）运用课文中的表达方式进行写作。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文内容。
2. 互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
3. 启发式教学法：引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。
4. 写作指导法：对学生进行写作指导，提高学生的写作能力。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者及作品背景。
（2）激发学生对课文的好奇心，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生通过小组合作，讨论生字词及课文内容。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，让学生充分理解并运用。
（2）分析课文结构，讲解文章的写作特点。
4. 互动环节：（1）引导学生分享自己对课文的理解和感悟。
（2）教师与学生互动，解答学生的疑问。
5. 课堂练习：（1）让学生进行写作练习，运用课文中的表达方式。
（2）教师对学生的练习进行点评和指导。
6. 总结与反思：（1）教师引导学生总结课堂所学内容。
完整版)余映潮课例：孤独之旅
完整版)余映潮课例：孤独之旅
删除此段，因为没有明显的格式错误。
孤独之旅是一篇以水乡生活为背景的流浪故事，强调命运场景。
故事的主人公XXX因为家道中落而失学，随父亲放鸭。
在艰苦的放鸭生活中，他经受了暴风雨的洗礼，从而成长为一个真正坚强的人。
整个故事表现了人物命运发生陡转的过程，同时也描绘了水乡的美丽景色。
在赏析课文部分时，我们可以体会到作者对写景状物的巧妙运用，如暴风雨中找鸭的场景，通过描写天气变化和小康的行动，让读者更加深刻地感受到了小康的孤独和坚韧。
那天，他们遇到了最恶劣的天气。
早上，天就阴沉下来，河水和芦苇都变成了黑色。
甚至风也变成了黑色。
中午前，雷声如万辆战车从天边滚过来，不久后，暴风雨就开始了。
天昏地暗，仿佛末日来临。
四周呼呼的风声和芦苇被风撅断的咔嚓声，让人感到害怕。
片断二描述雨后天空的明亮。
XXX这么大，还从未见过
如此明亮的蓝天和月亮。
这个描写突出了XXX对生活的热爱。
片断三描述鸭子的成长，它们的羽毛变得鲜亮、稠密，公鸭们变得更加漂亮。
这个描写突出了鸭子的美丽和成长。
片断一通过黑暗和恶劣的环境，衬托出XXX的坚强和成长。
风被形容为黑色，突出了XXX的恐惧，但也为他提供了成长的机会。
整个文章通过描写景物，渲染氛围、推动情节发展和衬托人物。
片断二和三烘托出轻松愉快的心情和对生活的热爱。
片断一则突出了XXX的坚强和成长。
这些描写都采用了概写和细写相结合的方法，写出了声音、颜色和力量，更好地展现了景物的美丽和作用。
余映潮课例：孤独之旅
孤独之旅(课堂实录)执教者余映潮班级江西九江一中全国第六届“人教杯”语文教师与作家同行暨教学观摩研讨会2012.8.17-22 江西九江一、导入(生谈师补充)1、节选自曹文轩《草房子》2、曹文轩简介3、课文内容简介(师提出)本课学习要求课文赏析、能力训练(解说、概括、赏析)二、进入课文话题：把握课文内容，说说“孤独之旅”中“旅”的含义(学生快速阅读全文然后思考，批注在标题“旅”字旁)(思考后生举手回答)生1：磨炼过程生2：杜小康被父亲带放鸭的过程。
生3：长时间离家、放鸭的生活。
(师补充小结，屏幕呈现)离家在外，居留他地。
远行、历程。
远离家乡的放鸭生活。
痛苦的历练。
成长中的苦难生活。
孤独之旅的心路历程。
一次美好的长大。
“孤独之旅”指孤独成长中的心路历程。
三、文意把握话题：说说孤独之旅是一个什么样的故事(生继续阅读课文，三言两语写下感受思考—概括理解文意)(同桌交流)(交流表达)生1：家道中落，随父养鸭放鸭，在暴风雨中成长。
生2：家庭发生变故，辍学随父亲放鸭，在暴风中经历磨难，真正长大了。
师：真正长大了。
生3：艰苦的放鸭生活，经受暴风雨洗礼从而长大了的故事。
生4：家道衰落，随父亲放鸭，在暴风雨中破茧成蝶。
师：“破茧成蝶”四个字不错，准确生动!师：(思路点拨)能不能从小说技巧或小说形式上概括一下呢？在这方面大家有没有新的见解？生1：环境描写，与父放鸭，在暴风雨的环境中成长。
师：(补充)用环境描写烘托人物成长，阅读小说要抓住人物的命运，刚才大家都抓住了杜小康的命运—家道中落，命运陡转，失学才去放鸭。
(师小结)一个表现人物命运发生陡转的故事。
一个以水乡生活为背景的流浪故事。
一个以芦荡为场景的父子牧鸭的故事，强调命运场景。
一个用生动景物描写烘托“孤独之旅”的故事。
一个表现儿童经受苦难而坚强成长的故事。
少年时，就有一种对痛苦的风度，长大后才可能成为强者。
---曹文轩四、片断赏析(重点赏析课文高潮部分—暴风雨中找鸭，体会写景状物的作用)片断一：那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。
(完整版)余映潮课例：孤独之旅
孤独之旅(课堂实录)执教者余映潮班级江西九江一中全国第六届“人教杯”语文教师与作家同行暨教学观摩研讨会2012.8.17-22 江西九江一、导入(生谈师补充)1、节选自曹文轩《草房子》2、曹文轩简介3、课文内容简介(师提出)本课学习要求课文赏析、能力训练(解说、概括、赏析)二、进入课文话题：把握课文内容，说说“孤独之旅”中“旅”的含义(学生快速阅读全文然后思考，批注在标题“旅”字旁)(思考后生举手回答)生1：磨炼过程生2：杜小康被父亲带放鸭的过程。
生3：长时间离家、放鸭的生活。
(师补充小结，屏幕呈现)离家在外，居留他地。
远行、历程。
远离家乡的放鸭生活。
痛苦的历练。
成长中的苦难生活。
孤独之旅的心路历程。
一次美好的长大。
“孤独之旅”指孤独成长中的心路历程。
三、文意把握话题：说说孤独之旅是一个什么样的故事(生继续阅读课文，三言两语写下感受思考—概括理解文意)(同桌交流)(交流表达)生1：家道中落，随父养鸭放鸭，在暴风雨中成长。
生2：家庭发生变故，辍学随父亲放鸭，在暴风中经历磨难，真正长大了。
师：真正长大了。
生3：艰苦的放鸭生活，经受暴风雨洗礼从而长大了的故事。
生4：家道衰落，随父亲放鸭，在暴风雨中破茧成蝶。
师：“破茧成蝶”四个字不错，准确生动!师：(思路点拨)能不能从小说技巧或小说形式上概括一下呢？在这方面大家有没有新的见解？生1：环境描写，与父放鸭，在暴风雨的环境中成长。
师：(补充)用环境描写烘托人物成长，阅读小说要抓住人物的命运，刚才大家都抓住了杜小康的命运—家道中落，命运陡转，失学才去放鸭。
(师小结)一个表现人物命运发生陡转的故事。
一个以水乡生活为背景的流浪故事。
一个以芦荡为场景的父子牧鸭的故事，强调命运场景。
一个用生动景物描写烘托“孤独之旅”的故事。
一个表现儿童经受苦难而坚强成长的故事。
少年时，就有一种对痛苦的风度，长大后才可能成为强者。
---曹文轩四、片断赏析(重点赏析课文高潮部分—暴风雨中找鸭，体会写景状物的作用)片断一：那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。
《孤独之旅》教案(优秀6篇)
《孤独之旅》教案（优秀6篇）作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
我们该怎么去写教学设计呢？书读百遍，其义自见，以下是作者美丽的小编为家人们分享的《孤独之旅》教案（优秀6篇）。
《孤独之旅》公开课教案篇一教学目标：1、培养学生快速阅读、梳理要点的能力和培养学生初步鉴赏小说的能力。
2、学习景物描写与人物心理刻画相结合的写作手法，并理解环境描写的作用。
3、引导学生在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度。
教学重点：把握人物形象。
教学难点：初步鉴赏文学作品的能力的培养。
教学方法：诵读法、点拨法教学准备：课件教学安排：一课时教学流程：一、情景导入：用《独坐敬亭山》和《月下独酌》导入。
二、了解学情：1、展示预习问题。
把教师认为有价值的问题提出来，让学生带着问题学习。
2、让学生自由地谈预习感受——你较大的感受是什么？（设计意图：了解学生通过预习对文本的理解程度，创设开放的学习空间。
）三、整体把握从小说三要素入手。
1、情节：（1）用一句话概括，本文讲了一个怎样的故事。
（2）按情节的开端、发展、高潮、结局的结构给文章的三部分加小标题。
（3）找出杜小康情绪发展变化的关键词。
（恐慌、畏惧、茫然、孤独——不再恐慌——坚强）（4）围绕“孤独”一词，提炼归纳，完成板书。
孤独之旅遭遇（面对）（战胜）2、人物形象：杜小康是的少年。
（设计意图：培养学生依据体裁特点整体把握文本的意识，提高学生概括、提炼能力。
）3、环境。
本文景物描写非常出色，找一找，画一画，读一读，并分析其作用。
（让学生深入文本。
）四、研读赏析。
（一）你还欣赏文中哪些段落、句子或词语，读一读，说说理由。
（二）感受人物方法：1、从直接刻画人物方法上感受形象。
2、从情节发展脉络上感受形象。
3、从典型细节上感受形象。
4、从间接描写上感受形象。
（设计意图：尊重学生独特体验，培养学生善于独立思考、多向思维的良好习惯。
孤独之旅(教师中心稿) 教案教学设计
孤独之旅(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解并掌握课文中的重点词汇和短语。
培养学生运用课文中的句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作能力和交际能力。
引导学生运用批判性思维，对课文内容进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：帮助学生理解孤独之旅的主题，体会作者对人生、成长的思考。
培养学生积极面对生活中的困难和挑战，勇敢追求自己的梦想。
二、教学内容1. 课文讲解：介绍作者及其作品背景。
分析课文情节，解释生僻词语和短语。
2. 课堂活动：小组讨论：让学生探讨主人公在孤独之旅中的成长和变化。
角色扮演：学生分组表演课文中的重要场景，增强对课文的理解。
三、教学重点与难点1. 教学重点：课文中的重点词汇和短语。
课文情节的理解和分析。
2. 教学难点：课文作者对人生、成长的思考。
学生运用课文中的句型进行口语表达和写作。
四、教学方法1. 讲授法：用于讲解课文内容、作者背景和生僻词语。
2. 互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生积极参与课堂。
3. 任务型教学：布置相关口语和写作任务，培养学生实际运用语言的能力。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍作者及其作品背景。
2. 讲解课文：分析课文情节，解释生僻词语和短语。
3. 课堂活动：开展小组讨论，让学生探讨主人公在孤独之旅中的成长和变化。
4. 角色扮演：学生分组表演课文中的重要场景。
5. 总结与作业：总结本节课的主要内容，布置相关口语和写作任务。
六、教学评价1. 口语评价：通过课堂发言、角色扮演等方式，评价学生在口语表达方面的进步。
2. 作业评价：评价学生的写作任务，检查其对课文内容的理解和运用。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的参与程度、合作能力和批判性思维。
七、教学资源1. 教材：孤独之旅课文文本。
2. 参考资料：关于作者的其他作品、相关人生经历介绍。
3. 多媒体设备：用于展示图片、视频等教学辅助材料。
《孤独之旅》教案设计教学教案
《孤独之旅》教案设计教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《孤独之旅》的基本情节，把握人物形象和主题思想。
（2）能够分析小说中的象征手法及其作用。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对人生、人性的思考，体会作品的时代背景。
（2）培养学生的同理心，关注他人的内心世界。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）小说的人物形象、情节安排及主题思想。
（2）小说中的象征手法及其作用。
2. 教学难点：（1）象征手法的识别与分析。
（2）对作品深层次内涵的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者及其创作背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主阅读：（1）让学生自主阅读课文，理解基本情节。
（2）记录关键词语、人物形象、情节发展等。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析小说中的象征手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解读：（1）引导学生从不同角度审视文学作品。
（2）分析人物形象、情节安排背后的寓意。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习成果。
（2）布置课后作业，巩固所学内容。
四、课后作业：1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
3. 选择一部类似题材的小说进行阅读，并与同学交流心得。
五、教学评价：1. 学生对小说情节、人物形象、象征手法的理解程度。
2. 学生在合作探讨中的参与度及思考深度。
3. 学生课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进师生之间的互动。
2. 案例分析：选取小说中的重要情节或人物，进行详细分析，帮助学生深入理解文本。
3. 小组合作：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队合作能力和交流表达能力。
七、教学方法1. 自主学习：鼓励学生自主阅读和思考，培养学生的独立学习能力。
第17课《孤独之旅》公开课一等奖创新教学设计
第17课《孤独之旅》公开课一等奖创新教学设计
17.《孤独之旅》教学设计
教材分析
《孤独之旅》是一篇故事简单但内蕴丰富的小说。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独 而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深 刻意味。在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，真正读懂“孤独” ，迎接成长中“孤独”，丰富人生内涵，树立奋进的信念。
.说一说有关逆境成长的名言。（出示名人名言，学生齐读）
六、赏读课文：探讨环境描写的作用
1.师：这是一个用生动的景物描写烘托“孤独之旅'’的故事。用景物描写来烘托人物是非常高明的一种手法，接 下来我们要来探讨环境描写在本文的作用。我们先一起回顾环境描写的作用：
（出示环境描写的作用）
在小说中环境描写的作用：
二、作者作品简介
（出示曹文轩的简介，学生齐读）
曹文轩，北京大学教授、现当代文学博士生导师。他的主要作品有：《草房子》《红瓦》、《山羊不吃天堂草 》等小说。因为本文是节选自《草房子》的一部分，所以对于《草房子》的简略介绍是十分必要的。
（出示部分情节的介绍，学生齐读）
本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，生活 的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故，家中破产,他被迫辍学，过早地担负 起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
.小结：由这个表格我们看出杜小康这段孤独之旅让他从一个胆小害怕的少年成长为一个坚强的男子汉，因此这 趟旅行还是他的成长之旅。
五、自主探究
余映潮孤独之旅教学设计
余映潮孤独之旅教学设计一、教学目标1. 了解小说的三要素，理解环境描写的作用。
2. 学习小说的细节描写、心理描写对表现人物性格的作用。
3. 引导学生在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
二、教学重难点1. 理解细节描写和环境描写的作用。
2. 理解标题“孤独之旅”的含义。
三、教学方法讲授法、讨论法、多媒体教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，你们有过孤独的体验吗？如果有，你们是如何面对孤独的呢？今天我们要学习的这篇小说的主人公也经历了一次孤独的旅程，他是如何面对孤独的呢？让我们一起走进《孤独之旅》。
（二）整体感知1. 快速阅读全文，概括小说的主要内容。
2. 请学生简要介绍小说的三要素。
（三）深入研读1. 分析环境描写的作用- 请学生找出文中的环境描写，并分析其作用。
- 教师总结环境描写的作用：渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展等。
2. 理解标题“孤独之旅”的含义- 请学生讨论“孤独之旅”的含义。
- 教师总结：“孤独之旅”不仅指杜小康跟随父亲放鸭的过程，也是他成长的过程。
在这个过程中，他经历了孤独、恐惧、想家等一系列的情感体验，最终变得坚强、勇敢。
3. 分析人物形象- 请学生找出文中描写杜小康的细节，并分析其作用。
- 教师总结：细节描写可以展现人物的性格和心理活动。
（四）课堂小结请学生总结本节课的学习内容，教师进行补充。
（五）布置作业1. 完成课后练习。
2. 写一篇读后感，谈谈自己对“孤独”的理解。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力和合作精神。
同时，要关注学生的情感体验，让学生在阅读中感受到文学的魅力，提高学生的文学素养。
初中语文教学课例《孤独之旅》教学设计及总结反思
系明确主题的顺序.进而培养奋进、勇敢的精神。具体 的详细的讲堂讲授要根据学生
基础上复述课文，感悟主人公的成长历程。我认为阅读 教学的理想状态应该是学生带着课文和自己的初步理 解与感受走进师生的对话，不应以教师的分析来代替学 生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动 中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶， 获得思想启迪,享受审美乐趣。因此我采取的教学策略 与设计是给学生自由阅读文本对生活的体验。然后采取 圈点勾画法、提问法、讨论法合作探究法进行教学设计。
的实际环境动态变化进行讲授。敬请各位专家多提 宝贵意见。谢谢！
1.探究人物形象 (1)根据故事情节，用词语简单概括杜小康成长的 心路历程。 (2)你认为杜小康是个怎样的孩子 2.找出环境描写的句子，体会作用。 3.研读课文.结合自己的体验谈感受。 因难和挫折往往是人成长的催化剂，结合自己的实 际，谈读学习本文的收获；请就杜小康父亲的教子方式， 谈谈你的理解和看法。 四、板书设计 孤独之旅 人物：杜小康（经受磨难、成熟，坚强） 环境：鸭群 芦荡 风雨 五、作业布置 关于“挫折”的作文
教学目标
2、概括故事情节及作品中的人物形象 3、体会杜小康成长中的感受，培养面对困难时需
要具备的要素。
本节课鉴于学生已对小说有所接触，他们能够做到
对小说进行积极自主的阅读赏析，但他们在愿意看生动的故事
学生学习能 情节而不愿意探究丰富深刻的内涵;只关注所喜爱的人
余映潮孤独之旅教学设计
余映潮孤独之旅教学设计一、教学目标1.能够理解小说《余映潮孤独之旅》的情节和主题，分析小说中的人物形象和命运。
2.能够大致了解中国社会转型期的风貌，对其中的社会、政治、经济现象进行初步的理解。
3.能够通过分析和讨论，培养学生的综合分析能力和文学鉴赏能力。
4.能够通过阅读小说，了解人性的复杂和多样性，培养学生的人文素养。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够理解小说《余映潮孤独之旅》的情节和主题，分析小说中的人物形象和命运。
2.教学难点：学生能够通过分析和讨论，培养学生的综合分析能力和文学鉴赏能力。
三、教学内容和方法1.教学内容本单元以余映潮之旅小说为教学主体，主要内容包括余映潮的成长经历，他在社会转型期所遇到的困境和挑战，以及他在孤独中追求自由和真理的精神旅程。
2.教学方法通过课堂讲授、小组讨论、文本分析等方式，引导学生去理解小说的情节和主题，分析小说中的人物形象和命运，并通过讨论和分析提高学生的综合分析能力和文学鉴赏能力。
四、教学过程1.导入：通过问答方式，激发学生对小说《余映潮孤独之旅》的兴趣，引导学生思考孤独、自由、真理等主题。
2.学习小说：学生阅读小说《余映潮孤独之旅》，通过小组讨论和课堂交流，理解小说的情节和主题，分析主要人物形象和命运，探讨小说中的重要场景和情节。
3.课堂讨论：教师组织学生进行课堂讨论，引导学生就小说中的人物形象和命运、社会转型期的风貌、人性的复杂和多样性等进行深入的讨论和分析。
4.个人写作：要求学生结合自己的思考和感悟，写一篇小结，就小说中所涉及的主题进行归纳和总结。
5.辅助性材料：教师可适当准备相关的影视剧片段、社会文化背景介绍等辅助性材料，以帮助学生更好地理解小说、深入思考和讨论。
五、教学手段1.课件：教师可以制作相关的课件，辅助教学内容的传达和讲解，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
2.多媒体设备：教师可利用多媒体设备，播放相关的影视片段、图片资料等辅助教学内容的展示，丰富和生动化教学过程。
第10课《孤独之旅》三维教案
第10课《孤独之旅》三维教案教学目标1.通过阅读《孤独之旅》这篇短篇小说，学习如何分析小说中的人物形象、情节和主题。
2.增强学生的阅读能力，培养学生的批判性思维能力和文学鉴赏能力。
3.提高学生的英语听说读写能力，拓展学生的语言运用能力。
教学重点1.分析小说中的人物形象、情节和主题。
2.学习如何引导学生发表个人的看法和观点。
3.运用英语语言进行交流和讨论，提高英语表达能力。
教学难点1.教师如何引导学生发表个人看法和观点。
2.学生如何运用英语语言进行讨论和交流。
教学步骤步骤一：导入新课1.教师出示《孤独之旅》的封面，并让学生谈谈自己对这个标题的理解。
2.教师简单介绍短篇小说的基本特点，引导学生了解小说的概念。
步骤二：阅读与理解1.学生阅读《孤独之旅》，对文中的人物、情节和主题进行分析和理解。
2.学生可以对文中的一些难懂的词汇进行查询，并编写出短语或句子，以帮助自己更好地掌握文章内容。
步骤三：讨论与交流1.教师提出一些问题，引导学生对小说进行讨论和交流，如：在阅读小说时，你有哪些感受？你认为小说主题是什么？你最喜欢的人物是谁，并给出你的理由。
2.教师引导学生讨论和交流自己的看法和观点，并鼓励学生运用英语进行交流。
步骤四：练习与巩固1.教师提供一些相关的课堂练习，如：以小组形式演绎故事情节，设计展示板来展示人物形象等。
2.学生可以通过上述练习巩固自己对小说中人物形象、情节和主题的理解，并提高自己的英语听说读写能力。
教学评价1.学生能在阅读《孤独之旅》的基础上，进行深入的分析和理解，提出自己的看法和观点。
2.学生能运用英语进行听说读写和交流，并提高了自己的语言运用能力。
3.学生能通过课堂上的练习和巩固，巩固自己的知识，增强自己的阅读和批判性思维能力。
余映潮我讲曹文轩的《孤独之旅》
我讲曹文轩的《孤独之旅》——一次令人难忘的备课经历余映潮 2014/6/24这是非得书写的一个故事。
2012年8月18～20日，第六届“人教杯”语文教师与作家同行──文学作品解读与教学观摩研讨会在江西九江召开。
地点在九江市的星子县。
此次会议由人民教育出版社主办，九江市旅游局、九江市教育局、星子县人民政府承办。
会议邀请了包括舒婷、曹文轩、梁衡、赵丽宏、王充闾、刘慈欣、杜卫东等在内的十多位全国知名作家参会。
他们的作品都曾入选过人教版中学语文教科书或配套读物，有些已经成为语文教材中的经典。
来自全国各地的近500名一线语文教师和语文教研员参加了会议。
著名作家舒婷、赵丽宏、叶廷芳等参加了此次研讨会早在2012年6月份，我就接到了人教社的电话，请我在这次活动上讲授著名作家冯骥才先生的《泥人张》。
又过了半个月，人教社王本华老师打电话来，说冯骥才先生因为忙而不能参会，请我讲著名作家曹文轩的《孤独之旅》。
这是一篇小说的节选的课文，篇幅很长，约4000字。
暑假中，在一个陌生的小县，面对来自全国各地的语文同仁，代表人教社，甚至代表中学语文界，讲一位特别有名的作家的作品，作家本人就在近在咫尺的地方听课，然后他还要评课；讲课时还要面对许多到会作家的睽睽众目，特别还有梁衡先生、舒婷女士、赵丽宏先生在场，还有华东师范大学教授、博士生导师巢宗祺先生到会；且我又将是第一个登台讲课，——这个压力，不知道有多大了。
我开始研读课文，开始收集资料。
开始了我的极为精细、广博的备课历程。
我编写了课文的“细读指南”：《孤独之旅》：文学的美感，内容的美感，章法的美感，手法的美感。
从小说的技法的审美来看，有如下方面的表达技法需要欣赏。
第一类：背景设置(环境描写) 场景安排(环境描写) 视角运用情节设置第二类：悬念伏笔照应线索穿插第三类：反差波澜渲染衬托或映衬节奏详略慢速与快速第四类：象征鸭的描写象征着主人公不同时间阶段中的经历与心情的变化。
第五类：诗意小段画面描绘我阅读了曹文轩的大量作品：《草房子》、《小说门》、《青铜葵花》、《根鸟》、《红瓦》、《天瓢》。
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孤独之旅(课堂实录)
执教者余映潮
班级江西九江一中
全国第六届“人教杯”语文教师与作家同行暨教学观摩研讨会
2012.8.17-22 江西九江
一、导入
(生谈师补充)
1、节选自曹文轩《草房子》
2、曹文轩简介
3、课文内容简介
(师提出)
本课学习要求
课文赏析、能力训练(解说、概括、赏析)
二、进入课文
话题：把握课文内容，说说“孤独之旅”中“旅”的含义
(学生快速阅读全文然后思考，批注在标题“旅”字旁)
(思考后生举手回答)
生1：磨炼过程
生2：杜小康被父亲带放鸭的过程。
生3：长时间离家、放鸭的生活。
(师补充小结，屏幕呈现)
离家在外，居留他地。
远行、历程。
远离家乡的放鸭生活。
痛苦的历练。
成长中的苦难生活。
孤独之旅的心路历程。
一次美好的长大。
“孤独之旅”指孤独成长中的心路历程。
三、文意把握
话题：说说孤独之旅是一个什么样的故事
(生继续阅读课文，三言两语写下感受思考—概括理解文意)
(同桌交流)
(交流表达)
生1：家道中落，随父养鸭放鸭，在暴风雨中成长。
生2：家庭发生变故，辍学随父亲放鸭，在暴风中经历磨难，真正长大了。
师：真正长大了。
生3：艰苦的放鸭生活，经受暴风雨洗礼从而长大了的故事。
生4：家道衰落，随父亲放鸭，在暴风雨中破茧成蝶。
师：“破茧成蝶”四个字不错，准确生动!
师：(思路点拨)能不能从小说技巧或小说形式上概括一下呢？在这方面大家有没有新的见解？
生1：环境描写，与父放鸭，在暴风雨的环境中成长。
师：(补充)用环境描写烘托人物成长，阅读小说要抓住人物的命运，刚才大家都抓住了杜小康的命运—家道中落，命运陡转，失学才去放鸭。
(师小结)
一个表现人物命运发生陡转的故事。
一个以水乡生活为背景的流浪故事。
一个以芦荡为场景的父子牧鸭的故事，强调命运场景。
一个用生动景物描写烘托“孤独之旅”的故事。
一个表现儿童经受苦难而坚强成长的故事。
少年时，就有一种对痛苦的风度，长大后才可能成为强者。
---曹文轩
四、片断赏析
(重点赏析课文高潮部分—暴风雨中找鸭，体会写景状物的作用)
片断一：
那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。
一早上，天就阴沉下来。
天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。
杜小康甚至觉得风也是黑的。
临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。
四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
片断二：
雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。
杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。
而月亮又是那么明亮。
片断三：
鸭们也长大了，长成了真正的鸭。
它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。
公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
话题：赏析上面某个景物描写片断，说说它们好在哪里？有什么样的作用？
(师提出要求：分组赏析，每组一个片断，独立思考，同桌同组交流，然后全班交流) (生自选课文片断阅读，边读边思考并写下思考结果)
全班交流
生1：我选片断一，突出四个“黑”，连风都是黑的，写出严峻环境，突出杜小康的坚强。
师：写景表现人物，为人物服务。
生2：我选片断二，天空月亮，平静明亮，写出杜小康对生活的热爱。
师：片断一需要进一步赏析。
请大家继续就片断一谈看法吧。
生1：风也是黑的，写杜小康害怕，突出他后面的坚强成长。
师：你要是点一下，从杜小康心理感觉上“风也是黑”就好了。
这就是景物为人物衬托。
生2：风不见，风是黑的，衬托杜小康的恐惧。
生3：风给小康的一个成长的“平台”。
师：你们刚才没谈好在哪里，还有谈的层次不清楚，没看不出层次来。
(师补充完善小结)
第一层概写一笔，第二层细写几笔，写声音、颜色、力量，人的心理感受。
片断三也是如此写法，我们就学到了怎样展开景物描写的方法：概写与细写要有机结合。
这段话有三个作用：
(屏幕呈现)
一是渲染氛围，二是推动情节发展，找鸭子，三是衬托人物，写出了杜小康从恐惧到坚强勇敢的成长过程，用恶劣的环境加以象征。
师：片断二，月亮蓝天的描写，进行了鲜明对比，黑暗过去了，明亮的月光出现了。
有什么作用呢？
生1：背景烘托人物心情，暴风雨过去了，杜小康经受住了磨难，变得坚强了。
生2：雨过天晴，找到鸭的高兴，成长的欣慰。
师：从杜小康的心理感觉上写，用月亮、蓝天、明亮来写杜小康成长的快乐，太高兴了，于是觉得月亮是明亮的。
生3：烘托轻松愉快的心情，说明对生活的热爱。
师：(提出要求强调)应扣住月亮实实在在地谈人物心情。
生：预示成长与坚强。
师：为什么？你的话有道理，但没说透。
“雨过天晴”，表现人物心情的美好，引出生动细节，舒缓故事情节---“想起了妈妈，想起了油麻地”。
(赏析最后一个片断)
话题：写鸭有什么作用？
生1：以鸭喻人，有力地写出了杜小康的成长。
生2：鸭子与杜小康紧密联系，鸭子长大了，杜小康成熟了。
生3：暗示杜小康长大成人。
师：照应全文，文中处处写鸭，引出鸭子下蛋，明写鸭暗示杜小康，隐喻他的成熟。
(师总结合全课)
小说中景物描写的主要作用
(屏幕呈现) 增加美感，设置情景，以辽阔水乡为背景，营造氛围，推动情节发
展，衬托人物，表现象征主题。
下课。
《孤独之旅》教学谈
余映潮
在全国第六届“人教杯”语文教师与作家同行文学作品解读与教学观摩研讨会上的发言2012.8.18.下午江西九江星子县温泉镇上汤温泉度假村
一、关于《孤独之旅》文学欣赏及教学的可切入角度及可教学点
欣赏成长的主题，欣赏文学的美感，欣赏诗意的手法。
欣赏之一：情节设计、情景设置、场景安排、氛围营造
欣赏之二：反差、蓄势、波澜、映衬、节奏
欣赏之三：悬念、伏笔、照应、线索、穿插
欣赏之四：风景画的笔法，风景描写与杜小康成长的关系
欣赏之五：关于杜小康的细节描写
欣赏之六：诗意小段的表达之美
二、关于《孤独之旅》的教学资源
1、文意概括训练
2、情节分析训练
3、人物概说训练
4、风景描写训练等。
三、《孤独之旅》的教学创意设计(一课时)
创意一：文意把握与选点精读
创意二：概说故事与风景描写赏析专题
创意三：阐释课文标题、鸭子描写赏析专题
创意四：概说情节，评说人物，精读精析片断
没有精读训练就没有有效的语文教学
创意五：情节梳理、微型话题讨论与表达，“孤独”的几种表现手法赏析
五、关于无提问式教学
1、给话题---明确任务---自主阅读思考---师生互动研讨---教师教学指导与小结
2、话题设计时应少让学生说空话、说套活、说大话，如“我与杜小康比童年”，应带领学生深入作品，在作品的情节、人物、环境、景物、细节、语言文字中去谈话题。
课文作者谈语文教学
曹文轩
1、教师与学生：一个指挥与一个音队的关系
“我特别喜欢听咬文嚼字的课，语文教学就是咬文嚼字的教学，因为作品中每个字每个词都代表着一种状态”。
如“旅”在作品中，其背后的东西都需要结合作品的语言文字进行咬文嚼字。
我们要知道，任何一个字、一个词的出现都不是无缘无故的。
2、“陡转”与“摇摆”是人物命运推进的方式，是故事发展的动力，如“可是”“苦难”等关键词都提示了“陡转”与“摇摆”，因此教学必须抓住这些关键分析人物命运，可以通过“朗读”或“咬文嚼字”来体会揣摩。
遗憾的是多年来我们的语文教学都把精力放在了“文”(人文性)上，而没有放在“语”上，体会语言表达的艺术、表达之美、表达之妙。
3、现在一搞新课改，不少公开课，由满堂灌、满堂问而变成了老师无所作为了，老师成为了递话筒的人，来往穿梭于学生间递话筒。
教师要发挥自己的作用，把自己的点拨、小结、升华镶嵌在教学中，成为完整而精彩的片断，就像余老师的课那样。