人教版《走遍天下书为侣》教材理解
走遍天下书为侣
3、走遍天下书为侣【教材解读】《走遍天下书为侣》是人教版第九册第一单元中的一篇课文。
它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。
告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。
文章短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。
【教学目标】1、认识本课4个生字，会写9个生字。
正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、编写、某种”等词语。
（会认：侣、娱、趟、诵四个字；会写：侣、娱、盒、豫、趟、诵、零、编、某）2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。
【教学重难点】重点：把握课文的主要内容，体会作者的情感。
难点：理解反复读一本书的方法。
【课前准备】收集有关读书的名言名句，探讨进行读书的方法。
、【课时安排】2课时【教学流程】第一课时一、激趣导入，揭示课题1、激趣导入师：同学们，如果有这样一个机会，你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一件东西，你会选择什么？生1：我会带一台相机，把沿途的美景拍下来。
生2：我会带一部手机，让它与我作伴。
生3：我会带一本书，因为我喜欢读书，我觉得看书就是一种享受。
生4：我会带钱，然后买一些自己喜欢的东西。
师：同学们都愿意把自己喜欢的东西随身带在身上，一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴……面对这些选择时，我们的作者又是如何抉择的，让我们走进今天的课文“走遍天下书为侣”。
（板书课题：走遍天下书为侣）2、释题名意“侣”：读准字音，理解意思。
（伴侣、朋友）二、初读课文，整体感知1、过渡：同学们，现在你们知道作者的选择了吗？大家齐读课题，“侣“是什么意思？（伴侣、朋友）。
小学语文走遍天下书为侣优秀说课稿
3.课件出示关键句子：
师：大伙儿太棒了!每一个同窗的方式都超级有创意，让教师收成颇丰，尤其是自制量筒。下面，哪组同窗再为大伙儿作一次汇报?
当初被压五指山，孙悟空并无失望，因为他始终以为自己只是一时不慎。可“真假美猴王”，让孙悟空完全的“失望”，没人能帮他，假设没有如来佛祖，他连自己是自己，都无法证明。这是何等恐怖的一件事，因此，“真假美猴王”成了他一生第二个痛。除去这两件事，其他的情形，对孙悟空来讲，称不上痛，只能说是人一辈子的历练。
小学语文《走遍天下书为侣》优秀说课稿
一、说教材
本课的设计理念基于新课标中指出的要全面提高学生的语文素养，不仅要培育学生的读、写、说的能力，还要重视提高学生的道德修养和审美乐趣。
《走遍天下书为侣》是人教版实验教材第一组课文中的第三课。品读课文，脑海中慢慢浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟围绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。
2.指名分自然段读课文，正音.
3.提出不睬解的字词，大伙儿帮忙解答，或查字典，或联系上下文明白得.
4.默读课文，想一想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.
再读课文.理清层次
1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方式别离在课文的哪些段落.
这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发觉新的东西，不管你看过量少遍。
五年级上语文说课稿走遍天下书为侣∣人教新课标
五年级上语文说课稿走遍天下书为侣∣人教新课标一、说课本1.课本位置《走遍天下书为侣》是人教版义务教诲课程标准实验教科书五年级上册第一组课文的一篇细读课文。
2.课本剖析本组课文包括两篇细读课文、两篇略读课文和一个语文园地，本组课文是以“我爱念书”为专题的，议决本组课文的学习能使学生感受到书能让生活变得轻轻而舒适，让人生变得充实而智慧。
品读课文，脑海中逐渐展现出一幅生动的画面：一个别独自驾舟环绕世界旅行，在迷茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。
面对漫长而孤独的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。
书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受。
用自己的方法重复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。
3.编者意图新课程标准发起的高年级的传授要求是“能理解课文主要内容，理解有内涵的词句，领会作者表达的思想感情，并有自己的见解。
”选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文主要内容，领会作者走遍天书为侣的原因和要领，感悟作者对书的酷爱，并受到启发；二是领会作者是怎样表明看法的，他的说明要领及表达方法，领会假设、设问、反问、比喻等表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。
4.传授目标基于对课本的理解，我将本课的传授目标定为：①明白“侣、娱”等四个生字，会写“侣、娱”等九个生字；②正确、娴熟、有感情地朗读课文，积累喜爱的语句，背诵第七自然段；③把握文章主要内容，明白作者将书作为伴侣的原因，感悟念书要领。
5.传授重、难点重点：①把握文章主要内容，领会作者的情绪；②连续开展念书的综合性学习，逐步培育学生“以书为友”的习惯。
难点：①领会作者选择一本书伴随自己旅行的理由及重复念书的要领，并受到启发；②感受作者对阅读的酷爱，领会文章的表达手法。
二、说学情五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，理解力、查看剖析能力、口语表达能力正快速成长，增强对学生理解力、查看剖析能力、口语表达能力的培育是特殊有必要的。
人教版五年级上《走遍天下书为侣》说课稿
人教版五年级上《走遍天下书为侣》说课稿人教版五年级上《走遍天下书为侣》说课稿大家好，我今天说课的内容是义务教育鲁教版小学语文四年级下册第一组专题的第三篇课文《走遍天下书为侣》。
下面我从教材的内容和特点、教学目标确实定、教法学法的选择、教学程序的设计、板书设计等方面作简明的说明。
本组课文是以“我爱阅读”为专题进行的编排的，本专题是让我们体会读书的乐趣，同时培养热爱读书的习惯。
《走遍天下书为侣》是英国作家尤安·艾肯的作品。
课文描绘了这样一幅生动的画面：一个人单独驾舟环绕世界旅游，在苍茫的大海上以书为侣，捧书阅读享受着阅读的乐趣。
面对漫长枯寂的旅程，视书如友视书如家，见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精就要“一遍又一遍的读”。
在朴实的文字中，我们体会到作者“以书为侣”的读书情结，品尝到了作者在反复读书中获取知识的惊喜与快乐。
同时提供了作者的`读书方法。
1、认识4个生字，会写9个字。
正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。
2、正确流利有感情的朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己的旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发。
4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读综合性学习，逐步培养阅读的习惯。
教学重点：把握主要内容体会作者的情感。
教学难点：理解反复读一本书的原因和方法。
在教学中重视学生的自读自悟。
教师：制作课件收集一些名人读书的故事或读书名言学生：1、读通课文自学生字新词2、收集一些名人读书的故事或读书名言。
(一)、谈话导入，提醒课题。
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话活动，在这个对话过程中，选择怎样的话题，从什么地方开始对话，就是教学的切入点。
在本节课中，我以谈话导入课题：同学们喜欢旅游吗?参加把旅程拓展到让你单独驾舟环绕世界，在漫长的旅途中你最喜欢选择哪一种东西供你娱乐?为什么?大家的理解多种多样，同样的问题摆到了英国女作家尤安·艾肯的面前，她的答复坚决果断，请同学们齐读课题，由此切入课题。
(人教新课标)五年级语文上册3《走遍天下书为侣》说课稿
（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：
-课堂提问：教师提出问题，引导学生思考和回答，激发学生的思维。
-点评与反馈：教师对学生的回答给予及时的评价和指导，鼓励学生的积极参与。
1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境地感受课文中的情感和意境，增强学生的体验感和参与感。
2.互动讨论法：通过小组讨论和全班交流，鼓励学生表达自己的观点，促进思维碰撞和深度学习。
3.比喻联想法：引导学生通过比喻和联想，将课文中的抽象概念与自己的生活经验相结合，提高理解力。
选择这些方法的理论依据是，情境教学法能够激发学生的学习兴趣和情感共鸣，互动讨论法有助于培养学生的批判性思维和合作能力，比喻联想法能够促进学生创造性思维的发展。
（三）教学重难点
1.教学重点：
-理解课文内容，感受作者对书籍的热爱。
-学习作者的表达手法，提高文学鉴赏能力。
-培养学生对书籍的热爱，激发阅读兴趣。
2.教学难点：
-理解课文中的比喻、排比等修辞手法。
-体会文章的语言美、意境美。
-结合生活实际，引导学生感受书籍对生活的意义。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生是五年级的学生，他们正处于童年晚期，年龄特征表现为好奇心强、想象力丰富、具有一定的逻辑思维能力。在认知水平上，他们已经具备了基本的阅读理解能力，能够理解抽象的概念和复杂句子。在学习兴趣方面，五年级的学生通常对新鲜事物充满好奇，喜欢探索和发现，对于文学作品中的情感和意境有一定的兴趣。在学习习惯上，他们已经形成了基本的课堂学习习惯，如认真听讲、积极参与讨论，但个别学生可能仍需要提高自律性，培养专注力。
人教版五年级上册语文第3课《走遍天下书为侣》课文原文及知识点
人教版五年级上册语文第3课《走遍天下书为侣》课文原文及知识点课文原文如果你独自驾舟绕世界旅行，如果你只能带一件东西供自己娱乐，你选择哪一样？一块大蛋糕，一幅美丽的图画，一本书，一盒扑克牌，一只画箱，织毛衣的扦子和毛线，一个八音盒或一只口琴……很难作出选择。
至于我个人，我不要蛋糕，那东西一吃就没了。
我也不要扑克牌，风一吹那些牌就全飞了。
毛线弄不好会湿了。
口琴比八音盒好些，因为你可以用它吹自己的曲子，而八音盒只演奏固定的几个曲子。
我不带图画，因为我可以看大海上的景色。
也不带画箱，因为里面的纸总会用光的。
看来，最后我要在口琴和书之间做一选择。
我相信我会选择书。
一本书！我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍了，最终你能背诵下来。
对此，我回答是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。
那没什么关系。
你不会因为以前见过你的朋友和父母兄妹就不愿再见到他们吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱书就像一个朋友，就像你的家。
你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。
”你总可以从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
你会读书，而任何动物都不会，不管多么训练有素的动物也不会读书。
只有人会读书。
每逢读书时，你就走出自己的心灵，进入另外一个人的心灵中，倾听另一个人的心声。
在这个时候，你就开动了自己的脑筋，这是世界上顶有趣的事。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
首先我会思考，想想故事中的人为何如此作为。
然后我可能会想，作家为什么要写那个故事。
以后，我会在脑子里继续这个故事，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。
我还会再读另一部分，试图从中找到我以前忽略了的东西。
做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。
最后，我会想象那个作者是什么样的，全凭他写书的方式去判断他……这真像与另一个人同船而行。
走遍天下书为侣 说课稿
《走遍天下书为侣》说课稿尊敬的各位专家，评委老师：大家好！我是01号考生，今天我说课的课题是《走遍天下书为侣》，下面我将从教材分析，教学目标，教法学法，教学过程，板书设计这五个方面来展开我的说课。
一、深入解读，说教材《走遍天下书为侣》是人教版小学语文五年级上册第一组课文中的一篇精读课文。
本组课文以“我爱读书”为主题展开。
文中作者以独自环绕世界旅行，只能选择一样东西娱乐的假设开篇，引出“走遍天下书为侣”的观点。
表达作者在反复读书中获取知识的惊喜和快乐，同时作者还分享了读书的方法。
本文语言简练，意蕴深刻，比喻和反问是本文最大的写作特色。
二、有机结合，说目标。
依据新课标理念“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标，根据教材的结构和内容特点，结合五年级学生的认知规律和心理特点，我以三个维度来制定本课的教学目标：（1）知识与技能目标：能正确认读“背诵”“娱乐”等生字新词，正确流利有感情地朗读课文，背诵第七自然段，并积累好词佳句。
（2）过程与方法目标：通过阅读课文，来培养学生的理解能力和体情悟理能力。
（3）情感态度与价值观目标：感受作者对阅读的热爱，养成良好的读书习惯。
为落实上述目标，我将本课的重难点确定为：教学重点：体会作者选择一本书的理由。
教学难点：感受作者对阅读的热爱，以及养成良好的读书习惯。
五年级学生已经具备了一定的阅读技巧，能联系上下文理解词句的意思，能初步揣摩文章表达的思想感情，但学生主动将阅读知识，写作技巧加以运用的意识还不够，为了更好地做到因材施教，我需谨慎地选择我的教学方法。
三、以学定教，说方法夸美纽斯认为：兴趣是创造一个光明而又欢乐的教学环境的重要途径之一，为了激发学生的学习兴趣，我将采用创设情境，以读代讲，鼓励欣赏等方法，引导学生自主合作探究学习。
叶圣陶先生说过“教是为了不教”学法上我主要采取质疑问难，交流讨论，勾画圈点等方法培养学生的自主读书能力。
四、板块推进，说过程。
下面，我将从五个环节向评委老师详细说说我教学过程的预设。
部编版五年级上册语文第3课《走遍天下书为侣》课文原文及知识点
人教版五年级上册语文第3课《走遍天下书为侣》课文原文及知识点课文原文如果你独自驾舟绕世界旅行，如果你只能带一件东西供自己娱乐，你选择哪一样？一块大蛋糕，一幅美丽的图画，一本书，一盒扑克牌，一只画箱，织毛衣的扦子和毛线，一个八音盒或一只口琴……很难作出选择。
至于我个人，我不要蛋糕，那东西一吃就没了。
我也不要扑克牌，风一吹那些牌就全飞了。
毛线弄不好会湿了。
口琴比八音盒好些，因为你可以用它吹自己的曲子，而八音盒只演奏固定的几个曲子。
我不带图画，因为我可以看大海上的景色。
也不带画箱，因为里面的纸总会用光的。
看来，最后我要在口琴和书之间做一选择。
我相信我会选择书。
一本书！我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍了，最终你能背诵下来。
对此，我回答是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。
那没什么关系。
你不会因为以前见过你的朋友和父母兄妹就不愿再见到他们吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱书就像一个朋友，就像你的家。
你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。
”你总可以从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
你会读书，而任何动物都不会，不管多么训练有素的动物也不会读书。
只有人会读书。
每逢读书时，你就走出自己的心灵，进入另外一个人的心灵中，倾听另一个人的心声。
在这个时候，你就开动了自己的脑筋，这是世界上顶有趣的事。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
首先我会思考，想想故事中的人为何如此作为。
然后我可能会想，作家为什么要写那个故事。
以后，我会在脑子里继续这个故事，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。
我还会再读另一部分，试图从中找到我以前忽略了的东西。
做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。
最后，我会想象那个作者是什么样的，全凭他写书的方式去判断他……这真像与另一个人同船而行。
《走遍天下书为侣》1
《走遍天下书为侣》今天我说的课文是《走遍天下书为侣》。
一、说教材1.教材位置《走遍天下书为侣》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一组课文的一篇精读课文。
2.教材分析本组课文是以“我爱读书”为专题的，通过本组课文的学习能使学生感受到书能让生活变得轻轻而舒适，让人生变得充实而智慧。
品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。
面对漫长而孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。
书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受。
3.编者意图”选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文主要内容，体会作者走遍天书为侣的原因和方法，感悟作者对书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。
二、说学情五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展，加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。
三、教学目标基于对教材的理解，我将本课的教学目标定为：①认识“侣、娱”等四个生字，会写“侣、娱”等九个生字；②正确、流利、有感情地朗读课文，积累喜爱的语句，背诵第七自然段；③把握文章主要内容，了解作者将书作为伴侣的原因，感悟读书方法。
.教学重、难点重点：①把握文章主要内容，体会作者的情感；②继续开展读书的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。
难点：①体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发；②感受作者对阅读的热爱，体会文章的表达手法。
四、说教法1.信息收集法新课标明确提出：学生应“初步具有收集处理信息的能力”。
课前，我会让学生多渠道多途径搜集读书名言和读书方法，培养他们搜集信息的能力以及从搜集到的信息中提取有益于自身学习的知识的能力。
2.读书指导法通过让学生读书，在读中学习作者反复读一本书的原因和方法。
人教版小学语文《走遍天下书为侣》课文原文及赏析
人教版小学语文课《走遍天下书为侣》课文原文及赏析《走遍天下书为侣》原文：如果我独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，我会选择一本书。
为什么呢？因为一本你喜爱的书就像一位朋友，也是一位你可以随时求助的老师。
首先，我会选择一本我最喜欢的书，这样我就能一遍又一遍地读它。
我总能从书中发现新的东西，无论我读多少遍。
每一次阅读，我都会对故事有更深的理解，发现一些我以前忽略的细节。
其次，一本好书可以让我在无聊或者寂寞的时候找到乐趣。
我可以和书中的角色一起冒险，一起欢笑，一起哭泣。
他们的经历会让我感到兴奋或感动，使我在孤独的旅途中不再感到孤单。
再者，书是一位无声的老师。
它可以教我知识，开阔我的视野，提高我的理解力。
每当我遇到困难或者疑惑时，我都可以向书求助。
书中的智慧和经验可以帮助我解决问题，引导我前行。
最后，书是我与世界交流的桥梁。
通过读书，我可以了解不同的文化，体验不同的生活，理解不同的人性。
书可以使我变得更加开放和包容，使我更好地理解和接纳这个多元的世界。
总的来说，如果我只能带一样东西去环游世界，我会选择一本书。
因为书是我永恒的朋友，是我无尽的知识源泉，是我孤独旅途中的伴侣，也是我理解世界的窗口。
赏析：《走遍天下书为侣》这篇课文以假设的情境，生动地阐述了书籍对于人的深远影响和重要性。
作者将书比喻为朋友和老师，强调了书的陪伴、启发和教育作用。
文章首先指出，一本喜爱的书可以反复阅读，每次都能发现新的内容和理解，这体现了阅读的深度和广度。
接着，作者描述了书在无聊和寂寞时带来的乐趣，以及书作为无声老师的智慧和指导作用。
此外，文章还强调了书作为文化交流的桥梁，帮助人们开阔视野，理解和接纳多元的世界。
这种观点鼓励读者以开放和包容的心态面对世界，体现了人文精神和全球视野。
总的来说，《走遍天下书为侣》这篇课文以其深情而富有哲理的语言，深入浅出地阐述了书籍的价值和意义，对小学生进行了一次生动的阅读教育和人文熏陶。
走遍天下书为侣说课稿
走遍天下书为侣说课稿第一篇：走遍天下书为侣说课稿《走遍天下书为侣》说课稿一、说教材：《走遍天下书为侣》是人教版小学语文五年级上册第一组课文的一篇精读课文。
通过本篇课文的学习能使学生感受到书能让生活变得轻松而舒适，让人生变得充实而智慧。
在朴实的文字中，我们体会到作者“与书为侣”的读书情结，品尝到了作者在反复的读书中获取知识的惊喜和快乐，同时分享了作者读书的方法。
根据语文的新课程标准，结合教材的特点和学生们已有的认知情况，我主要设计了以下教学目标。
1、知识与技能目标：在生字词为导引的基础上，理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。
2、德性目标：让学生感受作者对阅读的热爱，养成良好的读书习惯，体会到“与书为侣”的乐趣。
3、言语实践目标：以“一本你喜爱的书就是____________________，也是_______________________”开展言语实践活动。
本课的教学重点是理解课文内容，体会作者选择一本的书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。
本课的教学难点是理解课文内容，体会作者反复读书的方法，以及自己所受到的启示。
二、说教法：1．信息收集法：课前，我会让学生多渠道多途径搜集读书名言和读书方法，培养他们搜集信息的能力以及从搜集到的信息中提取有益于自身学习的知识的能力。
2．读书指导法：通过让学生读书，在读中学习作者反复读一本书的原因和方法。
同时，我也会适时地对学生读书加以指导，引导他们对自己在读书中的方法产生思考。
二、说学法：1、朗读感悟法：通过不同形式的朗读手段来体会作者“与书为侣”的情感和反复读书的方法。
2、合作谈论法：创设问题情境，开发学生的个性思维，放飞学生个性的思考与想象。
3、联系生活法：通过今天所学结合自己的实际生活，说一说在学生的日常生活里，书又扮演着怎样的角色。
四、说教学过程：为完成以上教学目标，我设计了以下教学环节。
（1）创设情境，引入新课：教师小卡片出示“娱”，提问：大家认识这个汉字吗？谁来给它组个词？在学生回答的基础上引出“娱乐”一词，然后让学生明确“娱乐”一词的意思，即使人快乐；消遣；快乐有趣的活动。
人教版小学五年级语文上册《走遍天下书为侣》说课稿范文
人教版小学五年级语文上册《走遍天下书为侣》说课稿范文人教版小学五年级语文上册《走遍天下书为侣》说课稿范文作为一名为别人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以进步教学质量，获得良好的教学效果。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是为大家的人教版小学五年级语文上册《走遍天下书为侣》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家可以喜欢。
1.教材位置《走遍天下书为侣》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一组课文的一篇精读课文。
本课在教材的P9―11，其中P9―10为课文内容，P10―11为考虑、练习及阅读链接。
2.教材分析本组课文包括两篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地，本组课文是以“我爱读书”为专题的，通过本组课文的学习能使学生感受到书能让生活变得轻轻而舒适，让人生变得充实而智慧。
品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人单独驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。
面对漫长而孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。
书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受。
用自己的方式反复地读一本喜欢的书，真像与一个朋友同船而行。
3.编者意图新课程标准提出的高年级的教学要求是“能理解课文主要内容，领会有内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解。
”选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文主要内容，体会作者走遍天书为侣的原因和方法，感悟作者对书的热爱，并受到启发;二是体会作者是怎样说明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等表达效果，增加语言积累;三是进一步开展综合性学习活动。
4.教学目的基于对教材的理解，我将本课的教学目的定为：①认识“侣、娱”等四个生字，会写“侣、娱”等九个生字;②正确、流利、有感情地朗读课文，积累喜欢的语句，背诵第七自然段;③把握文章主要内容，理解作者将书作为伴侣的原因，感悟读书方法。
5.教学重、难点重点：①把握文章主要内容，体会作者的情感;②继续开展读书的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。
人教版五年级上册走遍天下书为侣教学设计和课后反思板书阅读
人教版五年级上册《走遍天下书为侣》教学设计和课后反思板书阅读《走遍天下书为侣》课后反思1《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比较的手法向咱们说明了作者的观点──走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了念书给作者带来的乐趣，交叉介绍了念书的方式，抒发了作者对精神世界的追求。
全文文笔流畅，语言朴实亲切，极具说服力。
作者从生活中的小事提及，把自身的用意向读者娓娓道来，让人不由自主地跟从作者的思绪走，并让人回味无穷。
针对目前儿童喜爱看漫画卡通，电视等，本文是一篇极富教育性的课文。
因此，教学本课，我把课文第七自然段作为教学重点，第一通过朗诵、默读等方式，反复感悟，了解作者所介绍的如何反复读好一本书的方式，然后让学生与自身的实际体验结合起来，让学生畅谈感受，让学生明白只有将念书与考虑相结合，才有收益。
最后结合本单元学过的课文和本单元的综合实践活动，让学生制定自身的念书打算。
旨在让所有的小朋友都加入《走遍天下书为侣》课后反思1《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比较的手法向咱们说明了作者的观点──走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了念书给作者带来的乐趣，交叉介绍了念书的方式，抒发了作者对精神世界的追求。
全文文笔流畅，语言朴实亲切，极具说服力。
作者从生活中的小事提及，把自身的用意向读者娓娓道来，让人不由自主地跟从作者的思绪走，并让人回味无穷。
针对目前儿童喜爱看漫画卡通，电视等，本文是一篇极富教育性的课文。
因此，教学本课，我把课文第七自然段作为教学重点，第一通过朗诵、默读等方式，反复感悟，了解作者所介绍的如何反复读好一本书的方式，然后让学生与自身的实际体验结合起来，让学生畅谈感受，让学生明白只有将念书与考虑相结合，才有收益。
最后结合本单元学过的课文和本单元的综合实践活动，让学生制定自身的念书打算。
旨在让所有的小朋友都加入《走遍天下书为侣》课后反思1《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比较的手法向咱们说明了作者的观点──走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了念书给作者带来的乐趣，交叉介绍了念书的方式，抒发了作者对精神世界的追求。
3、走遍天下书为侣
小学语文说课稿各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《走遍天下书为侣》，下面我将从课标与教材、学法与教法、教学过程和板书设计四个方面阐述我对本节课的理解和处理。
（课标是教学的依据和方向，教材是教学的范本和依托，对课标的把握、对文本的解读是语文教学的核心，因而，我说课的第一部分是：课标与教材）一、说课标与教材1、课标要求学生能正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情，学习领悟文章的表达方法。
2、教材分析《走遍天下书为侣》是人教版小学语文(五)年级(上)册第(三)单元的第(一)篇课文，“我爱阅读”为专题进行编排的，本专题是要让我们体会读书的乐趣，同时培养热爱读书的习惯。
《走遍天下书为侣》是英国作家尤安·艾肯的作品。
课文中作者以独自环绕世界旅行，只能选择一样东西娱乐的假设作为开篇，引出作者“走遍天下书为侣”的观点。
在朴实的文字中，我们体会到作者“与书为侣”的读书情结；品尝到了作者在反复的读书中获取知识的惊喜和快乐；同时分享了作者读书的方法。
3、学情分析：五年级学生具备了一些自主阅读能力，能初步把握文章的主要内容，但在体会关键词句表达情意方面的能力还有所欠缺，仍需要教师的点拨和引导。
4、教学目标依据课标要求、教材编排意图，结合学生的实际，我从三个维度确定了本课时的教学目标：学会本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
②让学生感受作者对阅读的热爱，养成良好的读书习惯，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。
③把握主要内容，继续开展综合性学习，逐步培养阅读习惯。
教学重点是：把握主要内容，体会作者对书的情感，对阅读的热爱。
教学难点是：理解反复读一本书的原因和方法。
（课堂教学要以学生主体，让学生真正成为学习的主人。
教师要成为课堂的组织者、引导者和合作者。
所以，我说课的第二部分是学法和教法。
）二、说学法和教法学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”具体采用的学法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。
走遍天下书为侣
难点
重点：把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
难点：理解反复读一本书的原因和方法
教学板块
教师指导活动
学生学习活动
设计意图
第一板块：
质疑导学
一、激发兴趣，导入新课同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么
在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）
第二板块：
点拨助学
释题明意齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）
师点拨，生来谈
由内容的把握到情感的感知、体会，是阅读教学中质的飞跃与提升。教师应该让学生在整体感知的基础上，定好阅读教学的“调”（情感），更难得的是这种情感得自于学生自主的畅所欲言与感悟
教案
学科：语文
年级：五年级
备课人：
课题：3走遍天下书为侣
课时数：2
教材解读：《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯
学生们抱着问题兴趣盎然地对课文进行自主学习与探究，同时，在热烈的讨论中，了解了在作者心中，读书如品味一道精美的菜肴，就如与朋友交谈、与亲人见面，使人回味无穷，使学生感悟到了作者以书为伴的道理，领悟到了作者带书旅行的快乐。这时我再鼓励学生发表自己的观点，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，只有将读书与思考相结合才有收益。课讲完了，但我要把学生求知的欲望和读书的热情化作他们的行动。对大部分只喜欢看电视而不愿多读书的同学提出倡议：倡议全班同学从现在做起，从身边做起，合理安排时间，减少一些看电视的时间，力争利用空余时间多读书养成“以书为侣”的好习惯。。在综合实践活动中，我又充分发挥同学们做的书目的作用，让同学们传阅每人的书目，开展“互借互读”的读书活动，大大拓宽了学生读书的空间。
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人教版《走遍天下书为侣》教材理解
一、教材解读
1．课文简说。
品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。
面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。
书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。
见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精－-”一遍又一遍地读”。
作者以独自驾舟环绕世界旅行，只有选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。
然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。
然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。
这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。
作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体
会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。
本文教学的重点是：把握主要内容，体会作者的情感。
教学的难点是：理解反复读一本书的原因和方法。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。
朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。
更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。
以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。
②这真像与另一个人同船而行。
这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。
从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。
书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。
这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。
③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去
的故地。
“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。
由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
④从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。
作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。
以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。
（2）对词语的理解。
毫不犹豫：一点也不迟疑，很坚决果断。
文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。
二、教学目标
1．认识4个生字，会写9个生字。
正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。
三、教学建议
1．教学前，可安排一次“以此为侣，其乐无穷”的活动：如果独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么，为什么？在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，还可以引导学生展开辩论。
然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。
2．本文是一篇说理性的散文，“形散神不散”正是本文的特点。
可以采用以下教学步骤：（1）初读全文，重点交流对主要内容的把握，作者走遍天下以书为侣的理由和方法。
然后再交流印象深刻的地方，还可提出不懂的问题。
（2）“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这一观点，作者是如何表达出来的。
（3）反复地读一本书的方式方法有哪些，你受到了哪些启发。
3．教学时，要重点引导学生体会作者对书的情感，对阅读的热爱。
教师要以作者的假设为线索，帮助学生读懂课文。
开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。
然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵
的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。
在层层递进的假设中，一步步表明观点说明方法。
还可以让学生在本文中学习一些读书方法，用于指导课外阅读。
4．要注重有感情的朗读。
文中虽没有人物对话，但在作者的假设中却有着人物间充满情感色彩的问答甚至辩论，字里行间洋溢着对书的热爱之情，要指导学生读好。
第一自然段假设的提问，所罗列的事物要读出疑问的语气，作者的两次回答要读得肯定、坚决，给人以勿庸置疑的感觉。
“这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见
到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去
吧？”要读出反问的语气。
作者设想的“你”的语言，要读出感叹与惊奇，还要引导学生结合自己的生活体验，将自己的感受融进去。
5．对于读书之乐、爱书之情，作者的表达很独特，要引导学生体会。
除通篇都用的假设外，作者还善于运用设问、反问、列举等修辞方法，尤其是一些灵动鲜活的比喻，增强了文字的表达效果。
“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”；“这真像与另一个人同船而行”；“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地”；“走遍天下书为侣”等，将书喻为家、故地、人、朋友、伴侣这些
美好亲切的事物，显得活泼而又形象，简单而又深刻。
生动地传达了爱书人与书之间的关系亲密，阅读所带给人的丰硕收获和精神享受。
在教学时要重视语言的积累。
教师应引导学生把自己喜欢的段落背诵下来，还要让学生仔细品味、欣赏，并抄写下来，达到积累语言的目的。
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诗歌是对课文学习的拓展。
可以让学生边读边画一画书都神奇在哪里，体会作者的写法，然后结合实际交流自己的感受和理解，并有感情地朗读，最好背诵下来。
6．教师要提醒学生注意一些字的字形。
如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。
一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。
7．在学生充分感受到以书为伴的乐趣，明白反复读一本书的方法后，可相机组织学生进行综合性学习。
找到自己喜爱的书反复读，每一次试着从不同的角度去读，看有什么新的收获，还可以做阅读记录卡（或读书笔记）。
为“语文园地”中的“口语交际？习作”和“展示台”做好准备。