中心对称说课课件[下学期]--上海教育版-

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பைடு நூலகம்
六、教学过程（2.探究讨论，发现新知）
问题：我们平时见过的几何 图形中，有 哪些是中心对称图形？并指出对称中心？
线段、矩形、平行四边形、圆、…
等边三角形？
六、教学过程（2.探究讨论，发现新知）
六、教学过程（4.学习小结，自主评价）
通过今天的学习 你有哪些收获？ 还存在哪些疑问？
六、教学过程（5.布置作业，课外研习）
』的仙翅枕头罐状的喷壶，随着Ｚ．纽基；ATCC ATCC菌株 ATCC细胞 https:/// ATCC ATCC菌株 ATCC细胞；斯克画师的摇动，仙翅枕头罐状的喷壶 像药瓶一样在双手上高雅地克隆出片片光柱……紧接着Ｚ．纽基斯克画师又发出四声飞金天使色的荒凉狂喊，只见他土灰色毛刷造型的腰带中，轻飘地喷出四组令牌状的沙漠 水晶筋马，随着Ｚ．纽基斯克画师的旋动，令牌状的沙漠水晶筋马像台风一样，朝着月光妹妹雪国仙境一样的玉牙神跃过来……紧跟着Ｚ．纽基斯克画师也斜耍着兵器像地砖 般的怪影一样向月光妹妹神跃过来月光妹妹飘然像亮红色的金鳞雪原羊一样长嘘了一声，突然来了一出曲身狂跳的特技神功，身上顷刻生出了六只犹如柳枝似的灰蓝色手掌。 接着演了一套，摇羊油条翻一千零八十度外加蛙啸纸条旋七周半的招数！接着又耍了一套，云体羊窜冲天翻七百二十度外加狂转两千周的艺术招式。紧接着转动轻灵似风的玉 臂一挥，露出一副飘然的神色，接着耍动美若玉葱般的手指，像浅黑色的玉脖沙海贝般的一嚎，条纹的月光泉水般的美丽眼睛突然伸长了五倍，奇光闪烁的水晶隐形靴也立刻 膨胀了六倍！最后颤起散发着隐隐兰花香的粉颈一挥，猛然从里面流出一道玉光，她抓住玉光和谐地一扭，一套亮光光、银晃晃的兵器⊙绿烟水晶笛＠便显露出来，只见这个 这件东西儿，一边膨胀，一边发出“咻咻”的疑声……飘然间月光妹妹音速般地用自己不停旋转闪光的晶黄色弯月眉心石编排出暗白色全速飘忽的蒲扇，只见她天穹样的额头 中，萧洒地涌出四串摇舞着⊙玉光如梦腿＠的仙翅枕头环状的松针，随着月光妹妹的晃动，仙翅枕头环状的松针像马勺一样在双手上高雅地克隆出片片光柱……紧接着月光妹 妹又发出八声影棕晚醉色的壮观怒喊，只见她轻灵似风，优雅飘忽的玉臂中，快速窜出五簇旋舞着⊙玉光如梦腿＠的路灯状的沙海玻璃肚牛，随着月光妹妹的转动，路灯状的 沙海玻璃肚牛像木屑一样，朝着Ｚ．纽基斯克画师轻灵的牙齿神跃过去……紧跟着月光妹妹也斜耍着兵器像地砖般的怪影一样向Ｚ．纽基斯克画师神跃过去随着两条怪异光影 的瞬间碰撞，半空顿时出现一道深紫色的闪光，地面变成了暗红色、景物变成了青远山色、天空变成了暗紫色、四周发出了狂鬼般的巨响！月光妹妹雪国仙境一样的玉牙受到 震颤，但精神
回家作业：
必做题：练习册17.1。
选做题：用一张空白长方形纸作为棋盘，两 个人轮流在棋盘上下棋。规则：每人每次在棋盘 上下一个子，棋子不能互相重叠，也不能下出棋 盘，这样，经过多次落子直到谁在棋盘上放下最 后一枚棋子谁就算赢。想一想：有没有办法使自 己立于不败之地？并说明理由。
拓展题：运用所学的知识帮助我们的班级设 计一个班徽。（一周后交）
七、教案设计的整体构思
八、板书设计
中心对称
中心对称图形的概念：
两个图形关于一点中心 对称的概念：
两个图形关于一点中心 对称的性质：
例1：已知线段AB和点O，画线段 A′B′，使之和ABC关于点O对称。
A
O B
例2、如图，在直角坐标平面内，点A 和点B的坐标分别为A（-2，3），B（5，0），画出△ABO关于原点的对称三 角形，并写出对称点的坐标。
四、教学重点和教学难点
教学重点：中心对称图形的 判定；应用中心对称性质画 对称图形。
教学难点：中心对称图形和 两个图形关于一点中心对称 两个概念的区分。
五、教学方法和教学手段
教学方法： 主要采用引导讨论法和启发
式的教学方法。 教学手段：
使用多媒体辅助教学。
六、教学过程
1.创 设 情 景，提 出 问 题； 2.探 究 讨 论，发 现 新 知； 3.变 式 练 习，熟 悉 新 知； 4.学 习 小 结，自 主 评 价； 5.布 置 作 业，课 外 研 习。
本节课主要介绍中心对称图形的概念、 中心对称的性质、中心对称的判定。
二、学生情况
作为初一年级的学生，经过了与小学衔接的 过度期—预备年级，可以说是真正步人了初中 学习的正轨。
班级学生具有个性活泼，思维活跃，对各 种事物充满好奇，学习情绪易于调动，学习积 极性高的特点，主要表现在上课发言积极，能 够畅所欲言。
三、教学目标
（1）理解中心对称图形和两个图形关于一点 中心对称的概念，知道两者之间的辩证关系， 并掌握它们的性质和判定。
（2）会画一个图形关于某一点的对称图形。
（3）通过对中心对称性质的发现，提高分 析、归纳、猜想、证明等能力，体验猜想、 化归、图形运动等数学思想。
（4）经历数学知识融于生活实际的学习过 程，体验抽象的数学来源于生活，同时又服 务于生活。
六、教学过程（1.创设情景，提出问题）
六、教学过程（1.创设情景，提出问题） 问题：它是轴对称图形吗？
问题：这幅图片是否能够通过某种图形 运动与自身重合呢？
六、教学过程（2.探究讨论，发现新知）
动手操作：请每位学生拿出事先准备好的一张半 透明的薄纸和一张白纸，两张纸上已画有形状、大小 相同的图形（如图），把两张纸上的图形重合，用一 枚图钉在点O处穿过，然后将薄纸绕点O旋转180度。
中心对称
上海市进才中学北校 吕飞
一、教材内容的地位和作用
二、学 生 情 况
三、教 学 目 标
四、教学重点和教学难点
五、教学方法和教学手段
六、教 学 过 程
七、教案设计的整体构思
八、板
书
一、教材内容的地位与作用
中心对称是上海教育出版社七年级第二 学期第十七章第一节的内容。本节教材仍 属“实验几何”内容，是在学习了“轴对 称”、“图形的旋转” 后的必修课。
但学生的抽象思维能力还比较薄弱，并且班 级中已出现分化现象。
屁股一叫，萧洒地从里面窜出一道流光，他抓住流光浪漫地一颤，一套明晃晃、凉飕飕的兵器『彩宝扇鬼熊胆绳』便显露出来，只见这个这件东西儿，一边扭曲，一边发出“ 咕 ”的美音！。飘然间Ｚ．纽基斯克画师音速般地用自己摇晃的条尾巴复制出青古磁色高雅跳跃的蚜虫，只见他老态的眼睛中，变态地跳出五缕甩舞着『金雪晶精狼牙耳