第一课时氮的循环氮气

第一课时氮的循环氮气

一、教学设计讲明

本节课通过闪电这一自然现象，引出氮在自然界的循环，让学生讲明氮循环示意

图，了解氮循环要紧过程，逐步接触含氮的物质，体会氮循环的重要意义。在基础上，初步把握氮循环中的重要物质之一-----氮气的性质，了解氮的固定及其分类。

本节课的教学过程设计：第一通过联想质疑闪电这一自然现象，激发学生摸索自然界中

的含氮物质。其次，通过学生活动，了解氮循环的要紧环节，体会氮循环的重要意义。

关于氮气性质的教学，紧密结合学生已有的体会，在氮循环的基础上展现其中的要紧过程，探讨发生的要紧化学反应，以及这些化学反应有哪些重要的应用，最后，让学生了解氮的固定及其分类，认识氮固定的重要意义。

二、教学目标

1、知识与技能目标

〔1〕通过自然界中的氮循环，了解氮循环的差不多过程，认识氮循环过程中的重要物质。

把握氮气的性质；了解氮的固定及氮固定的要紧形式。

〔2〕了解氮的两种的氧化物一氧化氮和二氧化氮的颜色、状态、溶解性；把握一氧化氮与

氧气的反应及二氧化氮与水的反应。

2、过程与方法目标

〔1〕培养学生阅读归纳总结的能力；

〔2〕培养学生实验探究、观看、总结、分析咨询题的能力。

3、情感态度与价值观目标

〔1〕了解人类活动对氮循环的阻碍，树立爱护环境的意识；

〔2〕培养学生敢于质疑的精神。

三、教学重点、难点：

知识与技能的重点：氮气、NO和NQ的性质。

过程与方法的重点：通过实验探究分析解决咨询题的能力。

四、教学方法：实验引导、学生观看、归纳总结。

五、实验预备：一试管NO和一试管NO气体水槽一瓶紫色石蕊试液胶头滴管

六、教学过程

七、教学反思:

如何样才能成为一节受学生欢迎，使学生主动参与的课呢？单一的课堂教师讲授、

学生死记硬背、课后大量练习的教学方法难以全面实现教学目标。新的课程观念倡导

”以学生进展为本〃，落实”提高学生科学素养'’的教育宗旨，渗透STS教育，促使学

生的自我进展。知识技能能够通过学习来获得，然而过程与方法、情感态度与价值观却难以靠知识灌输来形成，它们必须靠在具体的活动过程中不断体验、内化而形成。

因此本课时以”固氮〃为线索，设计以学生探究为中心的活动，将课堂还给学生。如此做有两方面的优点：一是教学内容设计更加连贯、紧凑和系统，学生对知识的把握更加深刻，学习成效好。二是学生通过直观生动的实验来学习，印象深刻，学习热情高,

能主动摸索，课堂气氛活跃，增强了学生之间合作学习，分析解决咨询题的能力，表达了新的教育理念。

第二课时氨和铵盐

、教学设计讲明

本节课是在氮循环的基础上，连续学习氮循环中的重要物质——氨和铵盐。通过实验，把握氨和铵盐的性质，明白实验室制氨的原理及氨的检验方法，明白氨根离子的检验方法。认识铵态氮肥的使用咨询题，了解它们在生产中的应用。

本节课的教学过程：通过演示实验，让学生讲明现象，总结性质。并从化合价变化角度判定氧化还原反应及氧化剂和还原剂。

二、教学目标：

☆知识与技能目标

1、知识目标

了解NH的物理性质；把握NH的化学性质；了解NH的用途。

2、能力目标

〔1〕通过对氨溶于水产生喷泉现象的实验探究，使学生加深对氨的性质的明白得，明白得喷泉产生的〝动力〞，培养学生运用知识解决新情形下新咨询题的能力。

〔2〕通过引导学生观看、分析实验现象，培养学生观看能力和分析推理能力。

☆过程与方法目标

1、通过对实验现象的推理分析，培养学生一切从实际动身，由表及里，以严密的逻辑推理得出结论的思维方法。

2、利用丰富的实验素材，引导学生形成咨询题意识，培养学生积极摸索、参与讨论和交流的良好适应。

3、通过对氨性质的归纳，培养学生归纳总结知识的能力☆情感态度与价值观

通过了解NH、铵盐的用途，感受化学科学对人类社会生活的阻碍，领会地球上生命生生不息的缘故。

总之，在巩固基础的前提下，通过源于书本的素材，高于书本的应用教学，训练学生明白得、应用知识的能力。同时强化实验意识，培养实验能力，真正领会化学学科特点，把握学习元素化合物的一样方法，学会用化学学科内的知识和方法进行互促补偿教学，树立学科内的综合意识。

三、教学重、难点

重点：喷泉试验的原理和氨的化学性质。

难点：实验原理及实验现象的分析, 归纳。

四、教学用品

演示实验仪器：铁架台〔带铁圈〕〔1套〕、带玻璃导管的双孔塞〔 2 套〕、带塞子的圆底烧瓶〔250ml〕〔2〕、胶头滴管〔2〕、塑料瓶〔1〕、大烧杯〔2〕药品：氨气、酚酞。

分组实验仪器〔10 套〕：玻璃棒、试管〔充满氨气〕、水槽、浓氨水、浓盐酸

药品：酚酞、蒸馏水

五、教学方式

1、实验探究法。以实验为导向，通过观看实验现象，摸索分析，得出结论，使学生在自己已有的

知识基础上，通过对实验现象的分析、摸索，建构起完整的知识体系。

2、归纳法。通过情形咨询题的提出、实验的分析，归纳出氨的性质，从而把握学习元素及其化合

物知识的一样方法，培养学生的演绎推理的能力。

六、教学过程

☆氨的性质教学

教师：这一节课我们来学习氮循环中重要化合物之一——氨。

情形再现：湖北孝感大悟化肥厂的液氨泄露事故。

2006年11月1日上午7点50分，湖北大悟县化肥厂液氨发生泄漏……十几

分钟后, 整个厂区是白茫茫的一片，方圆数百米，空气中充满着一股浓烈的刺激性气味，进入厂区呼吸都感到困难。厂区内寒气逼人。消防中心接到报案后赶忙制定方案，出动上百名消防队员，十余辆消车……”白烟〃过后，有6人中毒,

1 人死亡。化肥厂邻近20 万人进行了大转移, 同时厂邻近大片的庄稼、蔬菜被熏死……〔图

片展现〕

提出咨询题：

咨询题1：什么缘故在液氨泄漏时工厂里会寒气逼人？

咨询题2：如何吸取充满在空气中的大量氨气？

咨询题3：被围困在污染区的群众如何样做才能保证不吸入氨气？

学生：摸索、分析，回答。

教师：展现氨气的样品，请同学们归纳氨的物理性质。

学生：观看，回答氨的物理性质。

教师：氨的沸点-33.5 C。在北方的冬天氨就能够以液态的形式存在，为便于运输氨，一样要把氨加压液化。液氨转化成气态时〔那个过程叫汽化〕吸取大量的热，故氨能够做制冷剂。

学生：倾听。进一步了解氨。

教师：氨气极易溶于水。常温常压下，1体积水能溶解约700 体积的氨气，如何样验证氨的溶解性呢？

学生：摸索。提出方案