低年级课外阅读兴趣的培养论文
低年级学生阅读兴趣和能力培养论文
试析低年级学生的阅读兴趣和能力的培养摘要：在低年级学生进行阅读的时候，其目的不仅是在字词句的训练与运用上使学生形成一定的能力，更重要的是增加学生阅读的勇气和兴趣，发展学生的个性，培养学生爱学习的情感。
关键词：低年级阅读教学阅读兴趣阅读能力《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”低年级学生活泼好动、注意力容易分散，为了保证低年级学生的阅读质量，应该避免乏味、单调的读，灌输式的讲解。
我利用多样的教学方法和读书形式，培养良好的读书习惯，让他们尽情展示自己的风采，流露出自己的真情，放飞自己的理想，激发学生的阅读兴趣，从而使学生的阅读能力得到提高。
一、在学习的过程中注重学生情感的参与情感与认识关系密切，人的认识过程和情感过程是一致的。
认识发展了情感，情感也充实认识的内容，并激发认识的活动，成为动情因素。
小学语文教学中充满了情感，低年级语文教学应该通过潜移默化的形式培养学生的美好心灵，塑造学生的健康人格，激发学生的求知热情。
1.情境激情。
教学中我努力创设情境，使学生身临其境去体会文中的情感。
如在学习《画》这一课时，我出示这幅山水画的图片让学生欣赏美、感受美、体验美，激发对祖国山河的热爱。
在学习《冬天是个魔术师》这课时，通过观看冬天精美的画面，让学生感受到自然界的变化及神奇，并激发他们观察周围世界的兴趣。
２．朗读动情。
学生的情感是在具体而清晰的想象和具体而明确的理解的基础上产生的。
读文可以品评角色，体验真情，感受美好，读中促思，使一个个字化作活生生的形象再现于学生的脑海中，使学生入境入情。
《小小的船》是一首文质兼美的儿歌，在对儿歌的整体感受中，学生对月亮的整体形象有了这样的感受，他们认为月亮就像一艘小小的船高高地挂在夜空中，有了这样丰富的情感体验，学生在朗读时自然而然地将自己的情感融入其中，美美地朗读，美美地感受，真正地进入了情境，感受到了诗歌的魅力。
低年级课外阅读指导论文
低年级课外阅读指导论文阅读是人类最普遍、最持久的研究方式。
它是人类吸收文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一。
据研究，学生语言的积累50％左右来自课外阅读。
因此，课外阅读是学生积累语言的广阔空间。
《语文课程标准》十分强调学生阅读量的积累，在低年级学段就要求课外阅读总量不少于5万字。
此外，还要求学生喜欢阅读，阅读浅显的童话、寓言、故事，让学生感受阅读的乐趣，使他们向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。
为了实现这些指标，教师必须加强科学的指导和实践。
作为我校市级十一五课题《充分利用学校图书资源，创建书香班级的实验与研究》的实验教师，在实验过程中，我针对如何指导低年级学生进行课外阅读，进行了探索和尝试。
在这里，我想分享一下我的看法。
首先，要引导学生课外阅读，必须重视激发学生课外阅读的兴趣。
只有兴趣才能激发学生的阅读热情。
因此，我们需要用兴趣这把钥匙去开启儿童心扉，引导学生进入课外阅读的天地。
图文结合法是一种适用于绘本读物的阅读方法。
在阅读时，学生需要先看图再阅读文字，将两者结合起来理解故事内容。
绘本中的文字传达作者的意思，插图则表达文字以外的意义。
只有通过细心揣摩，才能发现图画和文字之间的关系。
教师需要指导学生掌握图文结合法，正确阅读绘本，提高阅读效率，让学生终身受益。
爷爷一定有办法》是一本色彩独特、蕴含深刻道理的绘本书籍。
书中每一页都有上下两幅图画。
为了让学生理解“图文结合起来阅读”的重要性，我分三个步骤进行教学。
首先，让学生欣赏图片并说出故事的大概。
其次，让他们轻声阅读文字，再结合图片理解全面的内容。
最后，教师需要强调，阅读绘本时不能只看图或只看文字，要结合两者才能理解全面。
圈点勾画法是一种阅读技巧，可以帮助学生加深对文章内容的印象。
在阅读过程中，学生可以用各种符号圈画生字新词、妙语佳句或重点段落，标记不明白处或异议处，并用图画表现理解的内容。
对于低年级学生，教师需要进行示范，让学生模仿、实践。
如何培养低年级的阅读兴趣论文
如何培养低年级的阅读兴趣论文兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。
而阅读教学是小学语文教学的基本环节，如何激发学生的兴趣，是提高阅读教学效率，培养学生从小具良好的阅读习惯的关键所在。
那么在小学低年级的语文教学中，如何激发学生阅读兴趣呢？我在日常教学中是从以下几方面入手的。
一、创设情景，引发兴趣叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不是一种负担……”给学生创设生动的情境，让他们在美妙的氛围中去阅读，去感受，去思考，更容易使学生主动去阅读。
例如《妈妈的葡萄》一课时，先放配乐课文的朗读录音，创设情景，营造课堂氛围，在让学生有感情地朗读课文。
学生自然地进入情境，被美妙地音乐所陶醉，这样有利于激发学生的阅读兴趣，会收到事半功倍的效果。
在课堂上敏感地去发现学生答问中有关课外阅读的信息，马上肯定他会学习，会把课外阅读中得到的知识灵活运用来解决问题。
这样做的结果是这个孩子会更愉快、更主动地去阅读，使他原本可能是无意识的阅读行为转变为有意识的阅读行为，阅读兴趣逐渐的浓厚起来。
学生每学一篇课文，我都会向学生介绍或推荐与这篇课文相关内容的课外书籍，让学生阅读，并及时表扬读书认真的学生。
使学生时时处在兴趣的激励中。
二、巧妙设问，诱发兴趣苏霍姆林斯基指出：“疑问能激发学生的求知欲。
”阅读教学的主体是学生。
在教学出巧妙设问，引起学生疑惑，激发学生的思维，推动学生主动的进行阅读，探寻疑惑的结果。
例如教学《称象》这篇课文时，我是这样设计的：“今天我们学习一篇新的课文《称象》，出示小黑板，谁称象呢？如何称量又高又大的大象？他的办法是怎么来的呢？请同学们自己读几篇课文。
”通过几次读课文，学生从中找到了正确答案。
（一）直观激趣低年级学生抽象思维差，思维以形象思维为主，对于低年级的学生鲜明的图象和实物能集中他们的注意力，点燃他们好奇之火，诱发他们强烈的求知欲和阅读兴趣。
因此用鲜明的图象和实物进行教学，是激发学生阅读兴趣特别有效的方法。
小学生课外阅读兴趣培养论文
小学生课外阅读兴趣的培养人的一生要读很多东西，大到名著，小到商品说明。
一个人的语文阅读能力的高低决定了他对这些知识的理解，也决定了他如何去运用这些他接触到的知识。
一句话，没有好的理解和运用，能力也就是一纸空文。
这种能力的培养要依靠教师在课堂中的教学，而教学就是要让学生以教材为主、课外阅读为辅、有效地教会学生阅读的方法，学会怎样去读书，掌握自能阅读的本领。
“读书破万卷，下笔如有神。
”这是妇儒皆知的。
而今，许多大作家一谈起之所以”成名立家”，无不同声答道：那是得益于孩提时期多看了几本书。
可见，多读书能提高语文能力是古往今来人们的共同所见。
然而名人名家朴素而富有哲理的话，也给了我一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才？“新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。
因此，在平时的教育教学时努力倡导学生多读课外书，甚至布置了一些读书任务，然而却时常遭遇尴尬，”老师，我家没有书可看。
”“老师，我不知道买什么书好。
”“老师，我忘了看。
”...凡此种种，一学期下来推脱课外阅读的理由积累了一大筐，而能坚持天天课外阅读的学生屈指可数。
针对此种现象，我常常在思索：在阅读教学中该做些什么呢？寻其答案只有一个，那就是激起孩子们的阅读兴趣。
学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。
（一）介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平。
首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。
低年级学生的思维主要是以具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；中高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。
鲁迅先生曾经告诫少年朋友：”只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。
培养小学语文课外阅读兴趣论文：培养小学语文课外阅读兴趣[五篇模版]
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培养小学语文课外阅读兴趣论文：培养小学语文课外阅读兴趣[五篇模版]第一篇：培养小学语文课外阅读兴趣论文：培养小学语文课外阅读兴趣培养小学语文课外阅读兴趣论文：培养小学语文课外阅读兴趣当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首先把“丰富语言的积累”写进了教学目标，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。
①那我们就应该引领孩子走进课外阅读，去了解，去品味，去享受……1．激发阅读兴趣，培养学生“好读书”1．1个性解读焕发情感渴望。
学生是一个独立、自主、主动的阅读者，他们是阅读行为的主体，只有在课堂中对所学的文本产生浓厚的兴趣，他们才能得到深切感受：阅读是一种乐趣，是一种享受。
所以，课堂教学是培养课外阅读的一个途径。
我们要充分利用这一契机，让学生直接与作品进行对话。
教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，尊重学生新鲜的阅读感受，珍爱学生富有个性的理解，有意识地激发学生的发散性思维。
对作品的解读，不要去追求唯一答案，鼓励学生独立思考，包括对文本的批判与质疑。
这样，孩子在课堂学习中焕发出情感渴望，更期待课外的阅读。
1．2知识迁移引发阅读兴趣。
教师要整体把握好文本，善于沟通联系，举一反三。
讲读文本中著名作家作品时，可向学生介绍作家生平、作品和有趣的佚事。
而后用文学艺术的魅力去感染他们，形成自动阅读。
如教学《只见儿童多处行》，就可让孩子先认识冰心、了解冰心，而后学课文。
在有了对作家、作品的初步认同后，即可鼓励孩子自己去寻找冰心的相关作品，如《繁星》、《再寄小读者》等。
这样的阅读是孩子主动与作家的对话。
1．3榜样示范稳定心灵体验。
罗曼罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。
”教师可以将自己的阅读体验与孩子分享。
孩子在憧憬中加强了阅读的愿望。
当然我们也可以树立孩子中的典型，发掘模仿对象。
培养学生阅读兴趣小学教学论文
培养学生阅读兴趣小学教学论文一、影响低年级阅读的因素分析要培养学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯，首先必须全面分析影响低年级阅读教学开展的现实因素。
笔者通过多年的教学实践分析，影响低年级阅读教学的主要因素有这样几方面：一是学生识字范围狭窄低年级尚处于启蒙教育时期，刚刚开始接触汉字，从拼音字母中逐渐向汉字认知上转化，这个转化的过程，是学生对拼音音节从认识到理解掌握的深化过程，对汉字的认识尚处于一个简单感性的程度上，没有真正理解字义、词义的具体含义，对所阅读的文章、字段缺乏理解能力使得即便是内容丰富的阅读内容也很难引发学生阅读兴趣，由此开来，识字不多是影响阅读教学开展的主要障碍。
二是学生理解能力偏低由于低年级学生毕竟阅历有限，生活经验不足，所以普遍存在理解能力较差的现象。
理解能力差不但影响了学生阅读效果，同时导致低年级学生对阅读目标的选择甄别上缺乏科学性和目的性。
学生往往只关注于一些能够引发自身兴趣的图案，而忽略了文字与图案结合起来所表述的含义。
图案的表述是基于学生的想象而表达内容的，会因学生生长环境、思维方式、观察习惯的不同而发生偏差，单凭图案理解内容与文字叙述内容会因人而异，这样就会直接影响教师阅读教学目标的达成。
三是学生阅读兴趣不浓由于一直习惯于看图思考的学习习惯，一旦接触到文字阅读会有抵触情绪，注意力不够集中。
对字词、句段不能够理解，会感觉到阅读的枯燥而失去阅读兴趣。
同时低年级学生对学习上存在的被动心理，导致对阅读教学开展的实际意义无法理解，对阅读的重要性没有成型的认识，这样也导致了阅读过程中缺乏积极性和主动性，即使是阅读也会不加思考，入目不入脑，入目不入心，对待阅读只是敷衍了事。
二、怎样培养低年级学生的阅读兴趣要发挥阅读作用，就要在阅读指导上下功夫，而要提高阅读指导教学效率，就要从培养学生的阅读兴趣上着手，让阅读吸引学生的注意力，引导学生将思维集中到阅读过程中来。
基于低年级学生的思维状况和心理状态，要培养学生浓厚的阅读兴趣，就要把握素质教育的主线，采取寓景于教、寓情于教、寓理于教的措施来适时引导学生，逐步培养学生良好的阅读习惯，不断提升学生的阅读能力。
如何培养低年级学生的课外阅读兴趣论文
如何培养低年级学生的课外阅读兴趣论文如何培养低年级学生的课外阅读兴趣论文摘要：课外阅读对于低年级学好语文尤其重要，而让低年级学生学会阅读，培养他们的阅读兴趣，打好基础是关键。
主要可从以下几点培养：1、讲故事激发学生的阅读欲望；2、给孩子们创设一个宽松的阅读环境；3、推荐能够激发学生阅读兴趣的适宜书籍；4、利用课外活动和奖励措施进一步调动阅读兴趣；5、让家长和我们一起重视孩子阅读兴趣的培养。
关键词：课外阅读培养阅读兴趣阅读欲望阅读环境适宜书籍著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，我想大概是三七开吧，也就是说百分之七十得之于课外阅读。
”可见，吕叔湘先生早已指出了课外阅读对学生语文的重要性。
而《语文课程标准》中也指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书，鼓励学生自主选择阅读材料。
”由此可见，教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读。
那如何对低年级学生进行课外阅读兴趣的培养呢？根据在教学中的摸索，我总结出了以下几点：一、讲故事激发学生的阅读欲望低年级的孩子生性好动，为了提高他们阅读的兴趣，让他们养成良好的阅读习惯，我从讲故事入手，每天利用课外时间，总是选取精彩生动的小故事绘声绘色地讲给他们听。
孩子们是很喜欢听故事的，一听老师要讲故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼发光，听得津津有味。
我却故弄玄虚，在他们听得入迷时嘎然而止了，每天的故事不是讲不完整，就是讲头留尾……一个个悬念，吊起了学生的“胃口”。
看着孩子们那焦急的眼神、急于了解全局的样子，我就将故事的出处有意无意地透露给孩子们，而他们则会回家后央求父母买来书，或想尽办法找来书去仔细地读。
第二天，他们会神气活现地告诉我故事的全部内容，并在同学们的簇拥下讲述故事的结局。
就这样，孩子们有了阅读的欲望，读书的兴趣自然而然就有了。
培养小学生课外阅读能力的实践尝试优秀获奖科研论文
培养小学生课外阅读能力的实践尝试优秀获奖科研论文课外阅读不仅可以开拓小学生视野，而且有助于巩固学生在课内所学过的字词和读写知识，对于提高学生阅读能力和写作水平都起着积极的作用。
那么，如何有效培养提高学生的课外阅读能力呢？一、激发学生课外阅读兴趣1.在朗读精典文章、陶冶性情中激发兴趣。
初始阶段利用早读课五、六分钟左右时间，教师选读散文、典故故事、历史故事、人文地理知识、现代生活中的故事等，让学生闭目欣赏。
一段时间后，有意识地引导学生从自己课外阅读的书中找出精彩片断在班上朗读，教师并作适当点评，给予充分的肯定与鼓励。
这样，学生的课外阅读积极性得到极大的提高，被点名到台前来朗读的学生喜滋滋，未点到名的学生总会提出要求，说自己也有一个精彩的内容要与大家共赏。
于是，学生总盼着语文早读课的到来，有的学生为了能获得上台朗读的机会，干脆跑到教师办公室，向教师展示自己摘抄的精彩内容，一定要得到教师的应允才肯离开。
2.在课堂教学的延伸、拓展中培养兴趣。
如教学《狱中联欢》一课时，尽管笔者介绍了当时的历史背景，但学生对课文中革命者所表现出来的那种乐观、坚强不屈的品格以及他们对革命充满必胜信心等还是停留在肤浅的认识上，因为课本里没有直接描述革命者在狱中所受到的非人待遇和革命者在狱中与敌人所进行的不屈不挠的斗争。
于是笔者找来长篇小说《红岩》，利用早读课前十分钟左右的时间，在班上朗读里面的章节片断，每当这时候班上纪律特别好，学生特别安静，大家都被故事中紧张动人的情节所吸引。
持续两个星期的朗读，突然中断，待学生强烈要求教师再读时，适时地向学生推荐这本书，并介绍几种获取书中内容的途径：图书馆借阅、网上阅读、新华书店购买、父母向朋友借阅等。
二、教给学生课外阅读方法小学生阅读课外书时常常追求一些紧张、惊险的故事情节。
一门心思看“热闹”，从不认真想“门道”，结果课外书看了不少，而收获却不大。
因此，在阅读方法上，应给学生以具体指导。
1.指导学生阅读方法。
论文《如何培养低年级学生的阅读兴趣》
论文《如何培养低年级学生的阅读兴趣》小学阶段，正是人生吸取精神营养的最佳时机，这一时期读什么书、怎样读书、形成怎样的读书习惯，可以说影响人一生的发展。
为了培养学生的独立阅读能力，注重学生的情感体验，发展学生个性，丰富学生的精神世界，就要提倡学生进行大量的课外阅读，于是培养学生的课外阅读兴趣是当务之急。
下面就如何培养低年级学生阅读兴趣来谈谈自己的见解。
一、培养良好的阅读基础。
阅读是一种从书面符号获得意义的心理过程，阅读是人们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是自我精神生活逐步丰厚与升华的过程。
因此我们应该让孩子尽早接触书，越早、越多接触越好。
我可以指导学生选择符合自身阅读心理、有益于身心发展、有益于增知启智的书籍，如《安徒生童话选》、《伊索寓言》、《上下五千年》等书。
我们教师可以引导家长们为孩子选择课外书籍，要舍得花钱为孩子买一些儿童读物，精心地为孩子选购一些适合孩子阅读的书籍，或者去图书馆借阅，这样不仅能够激发孩子的阅读兴趣，提高阅读能力，还有益于培养孩子经常读书和爱护图书的习惯，这将使孩子一生受益。
二、创设良好的阅读环境。
营造一个良好的阅读环境在孩子们的阅读活动中至关重要，不仅能激发孩子们的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让孩子们在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。
创设了一定的物质环境后，良好的心理环境也应注重，不强制他们看这本或那本，也不规定长时间的阅读，让他们随时凭着自己的兴趣、需要、爱好去阅读。
在家里，我希望家长为孩子提供一个充满读书气氛的家庭环境，家中随处可以看见书的踪影；还要在家中专门安排一个安静的角落，如小书房；还要每天定一个固定的时间，如在临睡前让孩子进行一定时间的阅读；还希望家长在工作之余、闲暇之时看书阅读，让孩子从现在起受到熏陶，在这样的环境中受到潜移默化而对书籍产生兴趣，让阅读活动成为孩子每天必不可少的活动内容，就像他们需要水和食物那样在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。
低年级学生阅读能力的培养获奖科研报告论文
低年级学生阅读能力的培养获奖科研报告论文1G623.231A 12095-308907-0080-01在小学语文教学中, 培养和提高学生的阅读能力是一项重要的任务。
大量阅读有利于激发学生的学习兴趣, 有利于培养学生良好的学习习惯。
学生从小博览群书, 对开拓学生的视野和发展学生的智力都有着至关重要的作用。
但是由于学生年龄小, 尤其是低年级学生刚从幼儿园跨入小学的大门, 他们缺乏阅读体验, 不知道该阅读哪些书籍, 所以学生在阅读书籍时往往具有盲目性和随意性, 严重影响阅读的质量。
怎样才能提高低年级学生的阅读能力呢？一、激发孩子的阅读兴趣低年级的学生识字量不多, 如果硬性要求他们读多少书, 就会使学生失去了读书的兴趣。
因此, 教师应引导他们读一些感兴趣的书籍, 采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣, 让学生体会到读书的乐趣。
一开始我倡导孩子多读带拼音的书, 借助拼音来阅读书籍, 鼓励他们读一些文字比较少的绘本, 这些书籍大多都有美丽的插图, 插图下配有几句比较简短的话语, 孩子们边看图, 边阅读, 读书的积极性很高。
随着学生识字量的增加, 鼓励学生读一些文字比较多的书籍。
这样做遵循了学生的年龄特点, 既让学生爱读书, 又不增加学生的负担。
二、建立图书角学生有了读书的兴趣, 我就在班里建立了图书角, 我自己买了一些新书, 也让学生把自己爱看的书籍带来放到图书角, 实现资源共享, 下课了, 同学们都争先恐后到图书角借书阅读, 读书的积极性很高。
每周我都会组织一次读书交流会, 让学生交流这一周内读书的成果。
学生可以介绍一篇自己最喜欢的文章, 可以讲一个自己最喜欢的故事, 也可以说说自己从书中学到了什么, 这样既提高了学生的阅读能力, 还锻炼了学生的口语表达能力, 一举两得。
三、指导学生进行写话1.指导学生写句子一开始就让低年级的学生写话, 难度很大, 于是我就降低难度。
学习了生字以后, 我先让学生组词, 然后用这个词语说一句话。
论文有效指导小学生课外阅读的策略研究（精选5篇）
论文有效指导小学生课外阅读的策略研究（精选5篇）第一篇：论文有效指导小学生课外阅读的策略研究有效指导小学生课外阅读的策略研究[内容摘要] 课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关。
语文新课程从文化的积累和文化的建构高度，对课外阅读给予充分的重视。
而小学，作为学生学习生涯的起始阶段，有效指导其进行课外阅读，将对孩子终生学习起着不可磨灭的重要作用。
本文对当前小学生课外阅读的现状及原因进行分析，并从激发学生阅读兴趣、教给学生有效的阅读方法、巩固和提高阅读效果等多方面提出了策略。
[关键词] 小学生课外阅读有效指导新课程倡导课外阅读，课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和扩展，是阅读能力训练必不可少的重要组成部分。
那目前，小学生的课外阅读是否得到了应有的重视呢？答案是有，但质量不容乐观。
一、当前小学生课外阅读的现状在对我校“学生课外阅读情况调查”答卷中,老师布臵读怎样的书？对读书提了什么要求？学生无一例外的填每天读老师要求背诵的课文和作文选，摘录好词好句。
家长对读课外书有什么意见,鼓励你读怎样的书？学生第一个就填作文集。
班上成立图书栏，让学生捐献课外书，学生绝大多数捐献的是作文新概念、卡通书和一些童话。
学校图书室有藏书2万多册，学生可以去借阅，但图书室门前却门庭冷落。
毋庸讳言，我国中小学生的课业负担是相当重的。
调查显示，有22.3%的学生认为不看课外书是因为作业多，没时间看。
而且，现在学生受电视剧、动画片、游戏厅的影响要比文学作品的影响大得多，看电视、玩游戏挤掉了孩子课外阅读的时间。
许多家长应试教育的观念还没有完全消除，给子女购买了大量的课本练习、精英教程、小学生优秀作文选集等，重点放在了如何提高考试成绩上。
学生在完成作业之外如果有一点儿时间进行阅读，也自觉不自觉地阅读优秀作文选。
随着新课程标准的深入学习、贯彻实施，教师在课外阅读方面的重视程度加强了，布臵了课外阅读的作业，但学生阅读的主动性和积极性还较低。
浅谈低年级学生课外阅读习惯的培养论文
浅谈低年级学生课外阅读习惯的培养论文浅谈低年级学生课外阅读习惯的培养论文【摘要】阅读是语文之本，想提高学生的语文素养，培养低年级学生课外阅读习惯显得很重要。
教师们可以通过激发低年级学生课外阅读的欲望、教给学生课外阅读的方法、保持学生课外阅读的持久性等途径，让学生喜欢课外阅读，自觉阅读，养成习惯。
【关键词】低年级学生课外阅读习惯小学低段学生，应养成的阅读习惯有：良好的学习习惯、正确的读书姿势、独立阅读思考的习惯、认真倾听的习惯、主动交流的习惯。
但是，小学低年级学生注意力不稳定，爱做小动作，他们对周围的事物充满了好奇，思维主要凭借具体形象的材料进行分析、推理等。
那么，如何让低年级学生养成良好的课外阅读习惯呢？一、激发学生课外阅读的欲望要让学生积极主动地参与课外阅读，教师必须创造条件或利用他们已有的行为动机进行迁移，使阅读成为他们生活中必需的东西，真正实现变“要我阅读”为“我要阅读”.1.培养课外阅读的兴趣兴趣是习惯的前提，习惯是兴趣过程的累积。
要使学生养成课外阅读的习惯就要先培养课外阅读的`兴趣，兴趣是学生最好的老师。
教师每天都要在学生面前看“课外书”,让学生觉得书是好东西。
()教师给学生讲故事时，讲到故事精彩处戛然而止，然后告诉学生故事的结局在哪本书上，让他们迫不及待地到课外书中去寻找结果，让他们品尝到自己阅读的乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。
2.丰富课外阅读的读物俗话说“巧妇难为无米之炊”.阅读也是如此，除了有浓厚的阅读兴趣外，还要有丰富的书刊报纸可读。
教师应该不定期向学生推荐一些适合他们年龄特点和接受程度的阅读材料。
教师可为班级图书角购置一定数量的优秀课外读物作为班级藏书，无条件地向每个学生开放。
还可经常到学校图书室为学生借一些适合他们阅读的课外书，做到常借常新。
鼓励学生到学校的图书室、阅览室看书；推荐学生到书店以及社会上的图书馆去看书；也可以到互联网上去寻找各种资料。
二、指导学生课外阅读的方法贝尔纳说过：“科学中难能可贵的创造性才华，由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼杀；而良好的方法则会增长、促进这种才华。
小学语文低年级课外阅读指导策略教育论文
小学语文低年级课外阅读指导策略教育论文小学语文低年级课外阅读指导策略教育论文苏霍姆林斯基提醒我们每一个教育者，要引导儿童“天天看书，终生与书籍为友”。
的确，童年是要阅读、要故事、要文学的。
作为低年级的语文教师，更应该为孩子们铺设好书香之路，让书香浸润童年。
一、教师——阅读的点灯人在儿童行走的阅读之路上，教师要成为儿童阅读的点灯人。
1.成为一名“故事妈妈”。
每天中午，我总要花30分钟时间读故事给孩子们听。
这半小时，他们比课堂听讲更专注、更投入。
曾经有一次，我刚从网上购买了几本儿童读物，一下子便被《胡萝卜种子》这本书吸引了。
这是一本线条流畅、图文并茂的绘本读物，令人爱不释手。
捧着书，我给孩子们一字一句地讲起来：“一个小男孩种下一颗胡萝卜种子……”故事讲完后，教室里一片安静，孩子们都沉浸在故事中。
片刻后，一个孩子举手说：“老师，您能再讲一遍吗？”“你们愿意听吗？”“愿意！”四十双亮晶晶的眼睛充满期待地望着我。
“好！”我欣然答应，又声情并茂地讲起来。
最后，孩子们竟然情不自禁地跟着我朗读起来，那颗胡萝卜种子似乎在我们每个人的心中发芽了。
我每天为孩子们读30分钟书已经坚持了一个学期。
在这30分钟里，我和孩子们找到了共同的精神家园。
我有时读儿童诗，有时读《上下五千年》，有时读他们稚嫩的日记，更多时候读的是我为他们精心挑选的儿童文学作品，如《狐狸列那的故事》《安徒生童话》等。
当我用抑扬顿挫的语调读着这些作品时，我仿佛能感受到他们幼小的心灵正在被书香慢慢浸润，慢慢感化……我愿成为一名“故事妈妈”，相信有了春天的播种，必定会有夏天的一路花香，秋天的硕果累累。
2.传授一种“阅读方法”。
随着孩子们阅读的深入，我有意识地引导孩子们充分利用语文综合实践活动课这个平台，让孩子们学会有选择的读书和学着积累相关资料。
3.开展一系列的“读书活动”。
（1）组建“快乐阅读小队”。
我把班中的孩子分成了五、六个“快乐读书小队”，开展了丰富多彩的读书活动：①集体家庭式阅读，即请一位家长牵头，组织小队的孩子到某同学家里，分享藏书；②接力日记，即每天由读书小队的一名队员记录当天的读书情况和感受，虽然字数不多，却清楚、有序、有趣。
课外阅读论文六篇
课外阅读论文六篇课外阅读论文范文1（一）培育阅读力量阅读能熬炼同学的分析概括力量，在阅读过程中，同学要分析课文中的词语、句子，概括文章含义，进行前后文的解释。
有的文章还会留一些空白和想象的空间，需要同学理解作品后进行填充，同学填充内容的过程，就是对文章整体把握和理解的过程。
（二）课堂增加"佐料'，教学绽放光荣阅读教学的本质是"读'，同学通过作品与进行心灵的碰撞和情感的沟通，从而领悟文章的真刚要义，获得心灵的启迪。
所以，老师应发挥同学的主体作用，引导同学自主阅读，激发他们阅读的爱好。
激发同学阅读爱好的方法有许多，如开展阅读嬉戏、阅读竞赛等，同学在嬉戏中激起了参加的热忱，也提高了阅读力量。
二、讲求阅读方法，提高阅读效率要提高高中生的语文阅读力量，老师需要引导同学从整体感知文章内涵，获得情感体验。
这就要求语文老师在阅读教学中有针对性地为同学供应一些有效的阅读方法，适当地增加他们的阅读时间，多对同学进行指导，进而提高他们的综合素养。
（一）培育同学的阅读技巧，提高同学阅读效率例如，在《雅舍》的教学过程中，老师首先要立足文本，引导同学探究，然后把握方向，适时引导，最终提示方法，授之以渔。
在语文教学中，老师必需依据教材特点和同学实际，以同学为主体，制造性地运用有效的教学策略，引导同学参加阅读实践，经受阅读探究过程，指导同学进行各种各样的探究性阅读，在阅读活动中，解放同学的共性，张扬同学的活力，拓展同学的思维，进而提高他们生的阅读力量，实现学问的主动建构。
（二）打牢同学的学问基础依据新课程标准中"课程目标'的要求，在阅读教学中，老师要教会同学把握题材内容、背景环境、情感主旨等相关学问；要教会同学把握体裁结构、表达方式、抒情方式、表现手法、修辞手法、语言风格等相关学问。
同学将这些基础学问融汇贯穿，有助于他们真正学会阅读、分析、鉴赏文章，全面培育语文素养。
所以说，在详细的阅读教学中，语文老师应当乐观探究更多有效的提高同学阅读力量的方法，使阅读成为提高同学语文综合力量的钥匙。
语文(心得)之浅谈小学低段学生课外阅读兴趣的培养
语文（心得）之浅谈小学低段学生课外阅读兴趣的培养语文论文之浅谈学校低段同学课外阅读爱好的培育浅谈学校低段同学课外阅读爱好的培育鄞州区邱隘试验学校李英《语文新课程标准》对第一学段的同学提出了阅读总量不少于5万字的要求。
但假如我们老师在贯彻实施这一课改要求的过程中一味让同学读多少课外书，不从培育课外阅读的爱好动身，可能会让同学觉得课外阅读是种负担，从而收不到好的效果。
爱好是最好的老师。
爱好能调动同学乐观主动地探求学问。
而且，同学对阅读具有深厚爱好，本身就是课外阅读实践胜利的一个重要标志。
因此，如何培育学校低段同学的课外阅读爱好，让他们主动乐观地游览书海、采珠拾贝呢？下面谈谈本人在平常的教学实践中培育同学的课外阅读爱好比较胜利的点滴做法。
一、以讲故事入趣进行好书推举，激发课外阅读爱好。
学校低段同学年龄尚小，留意力持续时间短，做事全凭爱好，自行阅读的力量又弱。
激发孩子的阅读爱好是培育良好的阅读习惯的很重要的开端。
结合我的教学实践发觉，低班级同学虽然活泼好动，但是有一件事情可以让他们宁静下来，那就是学校生最喜爱听各种各样的故事。
教育的才智不是吸取，而是点燃。
我利用同学对故事的爱好作为点燃同学阅读爱好的火花，针对学校生擅长形象思维的特点，通过细心预备，为培育他们的阅读爱好做了一些小小的尝试。
从新生一入学，在每一天抽出肯定的时间，如在午间让他们围坐在一起，给他们讲《格林童话》、《伊索寓言》等，用形象生动的话语把他们带入一个奇妙的童话世界，激起他们剧烈的看书欲望，激发阅读爱好。
还结合《十万个为什么》提出一些问题，如为什么井水冬暖夏凉，为什么水会变成云、雨和雪当同学迫切想知道缘由时，再趁热打铁，给他们推举读物，让同学自己去书中查找答案。
但也要留意只有适合孩子的口味，孩子才会对书感爱好。
读书要循序渐进，先易后难。
二、营造书香教室，吸引同学课外阅读爱好。
当同学的读书爱好激发起来以后，假如得不到持续、稳定的进展，爱好就会渐渐消退。
论文如何培养小学生的课外阅读兴趣
如何培养小学生的课外阅读兴趣 [摘要]课外阅读的丰富性为学生的个体发展提供了极为广阔的空间，通过对学生课外阅读氛围的营造、兴趣的培养、方法的指导、习惯的培养等方面的深入研究，探索新形势、新标准下课外阅读有效引领方式，完善小学语文课外阅读有效引领策略，提高小学生课外阅读引导的实效性，培养小学生良好的课外阅读习惯，全面提高学生的语文素养。
[关键词]小学语文课外阅读培养兴趣当今社会，科学技术空前发达，网络的出现极大地丰富了人们的知识，占用了人们的精神世界，带有画面的、声音的一些作品被人们所喜爱，阅读则成了人们冷落的对象，尤其是纯文学的作品更是小学生们所不喜欢的。
而在开放的语文教育体系中，课外阅读是语文教育的一个重要组成部分，并不是游离于语文课程教育之外的。
鉴于此，培养学生的课外阅读兴趣势在必行。
当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。
”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。
“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。
”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。
课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。
如何有效地指导学生进行课外阅读？本文作了一些探讨。
一、创造适合学生读书的空间，营造良好氛围。
每天抽出一节课谈课外阅读体会，讲精彩的故事以及精彩的语段，以小组为单位展开讨论，这样以点带面激发学生的阅读兴趣，然后，让同学们交换阅读，把自己喜欢的书（当然得经过老师审阅）和其他同学换，比赛谁读的书多，记住的好词多。
使读书成为同学们不可缺少的课外生活。
在班里办一个图书角，学生可以把自己喜欢的书拿来和同学分享，使每一个同学都以读书多而自豪。
二、培养阅读兴趣，让学生爱读书只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
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低年级课外阅读兴趣的培养
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过这样一段话：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。
没有阅读就既没有帆，也没有风。
阅读就是独立地在知识的海洋里航行。
”新课标高度重视第一学段儿童的课外阅读，明确指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
课外阅读总量不少于5万字。
低年级课外阅读的重要性不言而喻，如何调动学生的阅读兴趣，是十分有意义的课题。
兴趣是最好的老师。
只有产生阅读的内部动力，才能开发心智。
对于初学阅读的孩子，教师应该成功地激发他们的阅读动机，在稚嫩的心灵中将阅读与乐趣相联系。
一、营造气氛，激发阅读欲望
1、教师示范，故事引路
孩子的天性是富于幻想，优美的童话故事一旦进住心中，将幻化出神奇的力量和无穷的魅力。
教师绘声绘色的讲述、神情并茂的摹演，一下子就把他们吸引住了，把他们带进超越时空的神奇境界自由翱翔，从而好奇心、求知欲由然而生。
教师应是讲故事的高手，说书的能人，腹中有倒不完“名段”。
当瑰丽的情节与精彩的语言不断触摸儿童的听觉，阅读的欲望已悄然萌发。
普希金童年时代就十分喜欢听乳母讲美丽动人的故事，《渔夫和金鱼的故事》应该是他献给童年的诗。
2、校内外沟通，课内外结合
稳定的阅读兴趣需要在父母的参与下形成。
教师应重视家校间联
系，建议家长在家里营造读书的气氛，家里要有足够数量的儿童读物，在孩子手能所及的地方放置注音配图小书，随兴翻阅，轻声指读，端起一本书静静地打发时光。
父母与其规定孩子每天花多少时间看书，不如关心孩子们所看故事的情节发展，让孩子告诉你故事讲到哪儿，这样可以培养孩子阅读的成就感。
教师应充分利用与家长接触的时间交流心得，利用家长会的时机“传经”，教师与家长在不同时空里“穿针引线”，阅读定能成为孩子心爱的朋友。
3、环境熏陶，榜样影响
提供一个好的阅读场所，有助于学生把阅读同舒适愉悦相联系，对阅读就不会感到厌烦。
如阅览室、静谧的林院、旭日初升的校园等都是很好的阅读环境。
教师和学生人人拿出自己喜爱的几本书，在班级建成“小书屋”，再辑录一些关于读书的名人名言张贴上墙，营造浓浓的读书氛围。
又如，教师与一些学生结成书友，定期交流阅读情况，对师生双方的阅读都能产生激励和督促作用。
榜样能使学生产生向上的力量。
平时，教师可以有意识地向学生介绍冰心奶奶、安徒生爷爷等名人热爱读书的故事，也可以介绍同龄学伴课外读书的成果和趣闻，以激发学生的阅读兴趣。
4、推荐读物，以书为友
知识的海洋对于孩子有着极大的诱惑力。
宇宙的奥秘，地球的形成，海底世界的奇幻，森林王国的趣闻，历史人物故事，未来的幻想……都会引起他们认识世界的炽烈欲望。
教师要有计划地帮助学生选择课外读物，一般说来，低年级学生认知水平较低，识字也较少，
以注音童话、寓言为主，兼顾科学小故事、科学小知识等。
从学生的好奇入手推荐读物，《365夜》、《动脑筋爷爷》等书，鼓励他们自己去找答案。
从学生的兴趣爱好入手推荐读物，儿童天性喜欢快乐和游戏，儿歌、猜谜、脑筋急转弯是他们的最爱，《伊索寓言》和妙语连珠的《阿凡提的故事》也应不失时机捧出。
浓郁的书香将引领学生踏上与书为伴的人生之路。
二、童真童趣，点燃阅读热情
1、赏图与读文
夸美纽斯曾指出，凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学，也就是说，尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等。
课外阅读也应尊循直观性原则，鲜明的色彩和生动的图画能紧紧吸住孩子的眼球。
现在市面上彩图童话故事书籍众多，经典童话的彩图绘制更是精美动感，极富想像力，孩子无法拒绝这种诱惑，欣赏图画时很自然地把目光投向周围的文字，“爱屋及乌”而迷恋其中。
《拇指姑娘》的画本就精彩神奇：贵妇人在花苞上轻吻一下，瑰丽的花儿阳光般绽放，金黄的花蕊上，一个拇指大小的女孩露珠般端坐其间……赏图，阅读，就这样携手相连。
2、倾听与读文
朗读能再现文章的节奏和韵律，让孩子们感受语言文字传达出的美和感染力。
教师给孩子们读优秀的儿童文学作品，从而营造阅读的文化氛围。
学生最爱听有趣的故事，教师可选择益智、有趣等适合少儿年龄、心理特点的故事作生动形象的范读，在学生听得津津有味之
时，引导他们自己去看看。
听录音故事不失为一种快捷有效的好办法，《鞠萍姐姐讲故事》吸引无数孩子走入阅读之门。
安排“每日一听”的活动，利用每个教学日下午上课前二十分钟时间播放儿童故事录音带给学生听，长期熏陶，阅读之路越走越宽。
3、表演与读文
优美的童话故事常常被改编为儿童剧，观看儿童剧，不仅能给孩子以娱乐，而且使孩子们受到美的熏陶，产生阅读的动机，自发拿起书本。
如儿童剧《马兰花》里神奇的布景，小兰的勤劳、善良，大兰的懒惰、贪婪、自私，无不激起孩子群情激越，把书捧来先睹而后快。
儿童参与表演的《小熊拔牙》中富有个性化动作化的台词，犹如丝线把目光引向书本。
4、绘画与读文
动手画画是儿童课余生活的重要活动，在勾画与着色之间，内心的放松与愉悦是孩子世界的阳光。
教师可以设计读文画图的作业来促进课外阅读；也可以鼓励编连环画、给故事配图、画心中最爱的故事等活动，吸引孩子读书；在班级“小画廊”中定期展示绘画作品；在学校组织的“班班有美展”的活动中让孩子大显身手……八仙过海，各显神通，一切为了阅读。
三、循序渐进，教给阅读方法
1、读通读顺，敢于请教
低年级学生课外阅读应以注音读物为主，充分利用汉语拼音扫除生字障碍。
鼓励学生轻声朗读，一边读一边听，有助于集中注意力，
提高阅读效率；同时应不失时机地疏导学生由指读到“目读”，训练以一个短语、一个句子为单位阅读，提高认读速度。
鼓励学生对书中的生字、词语、句子大胆提问请教，在读通读顺的同时理解内容，有所收获。
2、复述故事，乐于表达
复述能力是学生口头表达能力的重要组成部分，引导学生复述读物内容，从小培养乐于表达，善于沟通的性情。
在复述中梳理故事情节，体会语言文字的美感。
复述的形式有看图讲述、学生互助复述、小组讨论复述、教师提醒等，精心安排在集体中和活动中，效果更佳。
3、开展讨论，勇于发言
阅读之后的讨论，可以营造踊跃发言各抒己见的习惯，有助于学生口头表达能力的培养。
讨论可以使孩子明是非、善恶，感受好的品格，更好地理解生活。
教师和家长可以和孩子就书中的角色、情节、结局等为题展开讨论。
学生在倾听他人的看法后，勇于说出自己的见解。
4、积累词句，大胆展示
积累和读书的关系犹如水和鱼儿的关系，没有积累的读书像鱼儿离开了水。
教师要及早教学生圈画词句，摘录佳句，养成不动笔墨不读书的好习惯。
积累的内容有诗句、谚语、成语、歇后语等，做到简短、生动、富于音韵节奏和色彩。
每日积累和每周积累相结合，摘录本的取名也很重要，如“文海拾贝”、“小浪花”等，符合儿童心理，也便于展示交流。
四、交流合作，享受阅读成果
1、读书交流活动
学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。
针对学生的这一心理特点，可开展朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。
让低年级学生参加高年级的读书活动，不光使学生感受到阅读能学到很多知识，增加生活乐趣，而且高段学生也起到了“标兵”作用。
比如：给六年级学生开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，并且让二年级小朋友来观看比赛，大大激发了同学们的阅读兴趣。
2、小组合作
一部分学生爱读课外书，懂得了不少的知识；但相当一部分学生只是看看画面，不读文字，收效不大。
原因主要是他们孤立地读书，有一定的阅读障碍，缺少同伴间的相互“切磋”、相互合作。
针对这一情况，着力指导学生学会小组合作阅读。
几位学生对童话故事有浓厚的兴趣，把他们编成一个小组，叫“童话”小组，理解能力、知识面、读书兴趣悬殊大的学生在一起，相互补充，取长补短，共同进步。
大家共同享受成果，培养学生协作精神、人际交往能力，拓宽了学生的知识面，激发了学生的读书欲望。
3、师生合作
阅读是语文教师的立身之本，只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题。
及时向学生推荐有益的读物，成为学生阅读的榜样。
要做到这一点，首先是共同阅读。
推荐给学生的必读书目，教师要先去读。
其次是共同感悟。
师生在阅读中都有体验和感悟，但由于年龄和生活阅历的差别，他们的感悟和体验是有区别的。
因此，师生及时交流，进行心灵的对话，有利于师生情感的沟通，从而带动阅读的提升。
4、趣味评价
针对低年级学生的心理特点，设计课外阅读的评价方式。
一是情感符号奖励：读完一个故事，给印一面红旗；读完一本书，给印一只大拇指；摘录十个佳句，就给印一个笑脸……二是小题大做：评出“读书大王”、“故事大王”、“积累之星”、“爱书标兵”等等，利用班队会、节日、家长会进行颁奖，获奖学生披授带、戴红花，荣耀与幸福引领孩子们爱上阅读。
书是人类进步的阶梯。
为了让孩子们在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识课外阅读的重要性，高度重视低年级学生阅读兴趣的培养，让兴趣之帆引领孩子们去远航----读万卷书，行万里路，做有用人。