高中英语教学中核心素养的培养

高中英语教学中核心素养的培养

作者：薛晶晶

来源：《新一代》2018年第07期

摘要：所谓学科素养，是学生的先天禀赋、在实际学习过程当中养成得到能力与积累的理论知识等结合起来的综合体，特别是语言科目的教学，只教会学生理论是远远不足的。高中英语教学亦是如此，为了提升教学质量，我国教师必须要更深入的了解学科素养真正的内涵，培养学科素养是教学改革的第一要务。

关键词：高中教学；英语教学；学科素养

高中阶段是学生学习生涯的重要转折点，在后续的阶段，学生无论是否要以进阶学习为目标，都要具备很扎实的素养基础，才能够让学生以更好的状态得到更好的发展。英语教学更是如此，教师应当积极的去了解并融入学科素养理念，让学生的综合素养得到提升，才能够有更好的学习成果。

一、学科素养概述

所谓学科素养，也可以称作学科基本素养，这一概念是十分宽泛的，包含了学生天生便具备的学科禀赋、在学科学习过程当中所逐渐养成的能力以及所积累的理论知识等，对于学生学科学习的影响是十分重大的。特别是在高中阶段，学习的内容增加、难度提升、强度加大，是学生学习生涯的转折点，无论后续是否要继续深造学习，其素养的培养都是十分必要的，经验、能力、知识、观念等，都包含在学科素养这一范围之内，决定着学生未来的发展，英语作为语言教学科目，其教学更是与素养培养密不可分。听说读写，缺一不可，学生只是能记住单词、记住句子，或是只会口语、只会写，都不能够达到学习目标，因此教师应当更深入的了解学科素养的重要意义，并且将学科素养培养的理念融入英语教学过程当中，才能避免学生始终有会听不会看、会看不会说、会说不会写或是会写不会说的能力短板，让学生的素养得到全方面的提升。就当前的实际教学来看，我国许多高中英语教师，在教学过程当中，由于教学思想、教学方式及自身素养存在问题，都无法很好底将学科素养这一关键词真正落实到教学当中，阻碍了学生的能力提升。因此当前最为重要的问题，便是要摆脱这样的局面，真正以前瞻性的视角去看待英语教学，才能让学生在学科学习上跨出更大的一步[1]。

二、基于学科素养的高中英语教学优化策略

（一）改革教学思想。教师的教学思想引导着学生学习的方向，如同是学习之路上的路标，学生的眼界是否开阔，思维是否灵活，都与教师的引导密切相关，在长久的应试教育局面下，我国的许多教师，其思维显然已经逐渐倾向固化及主导化，认为课程规划只需要自身去决定即可，但实质上，这样的教学思想会严重限制学生的思想，影响学生的素养强化，特别是英语这一门语言，并非我国本土母语，如果在教学过程中，再受到教师思想的限制，学生能够学

到的则更加有限，更无法谈及能力的提升。教师要让学生的英语学科素养，包括语言理解能力、表达能力、写作能力得到强化，养成良好的学习习惯与心态，并奠定扎实的理论知识基础，首先必须要革新自身的思想，意识到学科素养的重要性，不以分数为目标，将更多综合性的环节与内容融入到课堂当中，包括英文歌曲、英文朗诵、英语新闻阅读、自由交流、美文鉴赏、自由写作等，懂得帮助学生拓展眼界，全方面培养学生的能力，才能让学生有多方面的发展[2]。

（二）优化教学方式。教学方式的改革，是当前的时代背景下影响着教学领域未来发展的最为重要的主题，高中的英语教学更要以此为方向去思考。在高中阶段，学生要学的英语学科内容骤然增加，难度也大幅提升，因此如果听说读写等能力不得到强化，无法养成良好的学习习惯，无法以良好的心态去面对学习，那么学习成果可想而知不会理想，因此学科素养的强化是至关重要的，而教师的教学方式的改革，则能够提升教学效率及质量，真正达成学科素养强化的目标。在信息时代下，为了摆脱教学时间与空间等多方面的限制，让教学渗透进生活，达到强化学生能力的目标，教师应当更多的将媒体技术融入到教学当中，开展翻转教学，在课前，针对授课的内容，可以给学生提出一些启发性的问题，布置一些有趣的课题，让学生在课前利用网络平台去收集相关的资料。例如在讲解《the science of the stars》这一课的内容之前，教师首先可以根据许多学生的兴趣，即星座，去布置调查项目，让学生借助网络去了解一些星座行星的知识，或是可以自由搜索自身感兴趣的天文学相关内容，例如行星的声音、特点等等，在课上利用英文表达出来，或是去看天文相关的英文纪录片。这样的认知方式，显然是学生最感兴趣，接受也最快的，而且对学生的语言科目素养的提升也最为有利。

（三）不断完善自身。教师要让学生的学科素养得到提升，首先必须要确保自身具备扎实的学科素养基础，这是重要的也是必要的。为了让学生发音准确，教师对自身的发音一定也要不断强化，为了让学生的阅读理解能力得到提升，教师首先要懂得把握文章的内核，而且要养成引导而不强迫的习惯，才能让学生更快理解，要让学生有扎实的写作能力基础，教师首先必须要不断强化自身写作能力，了解写作的重点，懂得如何引导学生完善自身的写作。简而言之，学生学科素养的培养，与教师自身的基础有着不可分割的关系，教师是要与学生共同成长的，要为学生做出榜样，学生才能受到正面的影响，越来越积极[3]。

学生学科素养的强化，是决定着高中英语教师教学成果的重点，因此教师必须要以此为核心区改革教学方式及教学思想，才能达到提升学生综合素养的目标。此外也是教师自我完善的重点，因此教师更要积极完善自身，才能最终让这一阶段英语教学的意义真正体现出来，无论学生未来走向怎样的发展方向，这样的素养强化，都是十分必要的。

参考文献：

[1]路小明.学科素养理念在高中英文小说阅读教学中的渗透与落实[J].基础教育研究，2017（15）：63-66.

[2]晏晓芳.基于学科素养的高中英语阅读课教学设计——以The Empire State Building，New York为例[J].英语教师，2017，17（14）：81-84.

[3]黄群.福州市高中英语学科核心素养培养的现状、问题及对策[D].福建师范大学，2016.