对高中语文课堂反思性教学运作的几点思考3页word

对高中语文课堂反思性教学运作几点思考
一、高中语文课堂反思性教学运作设计
高中语文课堂反思性教学运作吸收传统教学合理成分。

语文反思性教学运作设计基本环节包括备课与预习。

备课同样应该注意钻研教材、了解学生、考虑策略三个环节。

但语文反思性教学运作既要超越传统教学，又不排斥传统教学。

语文反思性教学运作设计有自己独特步骤。

1.反思实践，明确课题
鼓励语文教师在反思性教学运作模型上检验、评估并重新构建自己反思性教学模式。

通过这个过程逐渐成长为一名合格老师。

语文反思性教学运作模式可以建立在杜威一个等式上：经验+反思=成长。

反思实践是语文教师反思自己教学实践或整体教学实践，将脑海想法反复进行思考，并且对其进行严肃而又逻辑严密整理。

语文反思性教学运作强烈问题意识本质是“课题意识”与“研究意识”。

在一般意义，明确问题即明确课题阶段，语文反思性教学运作强调发现真问题，在教学初期，主要把握个别问题，也就是说，反思性教学运作要求教师从自己工作中问题着手，能较快地把感性问题、理性问题理顺。

当然这里问题有特定意义；它不是单纯“不是”或“缺陷”这种意义上问题，而是中性，即课题意思。

2.确定目标，写反思日记
语文反思性教学运作有两个目标：一是让学生学会学习，二是让教师学会教学，即发展学生与发展教师统一。

作为一名语文教师需要把目标具体化到每一次批思性教学动作活动中。

语文教师，在反思性教学运作中学会教学至少包括智力因素与非智力因素。

教师会教必然使学生学更多更好，教师取得更精更巧目标也得以实现。

借助反思性教学备课活动，把教学目标一一落实到反思性教学计划中去。

笔者认为写反思日记很重要。

例如，新入学学生知识、家庭教养、是否下岗工人子女，对后进生精细观察及转化之道、教学艺术剖析，这些记录无疑是反思与创造源泉。

高中语文课堂反思性教学运作必须给予每个学生以充分选择机会与发展空间。

3.设计方案，撰写计划
高中语文课堂反思性教学运用计划不仅有发展学生目标，而且有发展教师目标。

发展教师目标必须写在教学计划。

反思性教学运作计划必须要有学期计划与课时计划。

学期计划主要包括：教学目标、教学措施、教学时间、教学总结。

这是学期计划基本内容。

语文反思性教学运作不欢迎做秀与偷懒教师。

在反思性教学课时计划安排上也较易操作，主要有五个方面内容：第一，教学目标，主要说明学与教师在本次课堂发展，解决哪些具体问题。

第二，教学重点，难点。

第三，教学工具。

第四，教学方法。

第五，教学过程，主要是增强师生自我效能感，保持较高成就动机水平。

二、高中语文课堂反思性教学运作教学策略
1.沟通与合作
高中语文课堂反思性教学运作可以在建构让学生带着更多问题走出课堂问题，教学模式中实现师生之间与学生之间沟通与合作。

语文教师在反思性教学运作过程中以问题方式把学生引进“最近发展区”，引导、启发学生丰富或调整自己见解。

这个教学过程是主客交互、建构学习过程，是学生之间与师生之间相互讨论、相互交流过程。

例如在反思性教学运作过程中，不论是新授课，还是语文总复习课，可以鼓励学生大胆制定学习目标，粗略设计学习策略，热烈地争论问题，让他们畅所欲言，懂什么说什么，人人都有发表自己主张与见解权利与机会。

沟通与合作浓厚氛围逐渐形成。

高三语文每次模拟考后，可以变自己讲评为学生集体评议，形成一个信息交流反馈网络。

测试完后要求学生集体交叉互批互改，最后本人书写一份反馈信息表，总结经验教训，同时亡羊补牢。

整个学习活动是在合作沟通与情况下进行。

教师乐教，学生乐学，师生关系是一种真诚合作关系。

还可以根据班级实际情况，按优中差搭配编成六人一组，教学过程中属个人钻研仍不能理解争鸣性难点，可以自由让他们开展讨论；六人小组仍不能解决问题在班级或班级之间开展讨论。

小组讨论中优生能起到小老师辐射作用，对中等生起促进作用，对差生是一个很好帮助。

作文批改，是建立沟通与合作最佳渠道。

水常无华，相荡乃成涟漪。

教师、学生在沟通与合作中交流各自见解，发展了思维，进发思维火花，学生语文学习积极性与主动性大幅提高，这就是高中语文课堂反思性教学运作建立沟通与合作机制魅力所在。

2.个别化教学
语文课堂教学以最大程度个别化方式来进行，语文教学效果将产生最大功效。

笔者认为，多元智力理论核心在于认真地对待个别差异。

笔者一直深感，班组教学不大适应学生个性发展，剖析个别化教学一直是我追求反思性教学实践乃至成功光辉顶点。

多年来，高中语文课堂反思性教学运作个别化教学虽然加重了笔者工作负担，但是其中乐趣却在我心头永驻。

笔者决不歧视学习病苗、无视晚苗、放弃弱苗。

要想在高中语文课堂反思性教学中获得人才大面积丰收，离不开分层逐人地因材施教。

（1）个别规定教学
由美国匹兹堡大学学习研究发展中心制定。

主要实施步骤有：第一，规定学习活动。

根据学生态度与兴趣，分别规定学生阅读，同时使用电化视听媒体。

随时掌握阅读进展情况。

第二，学习后评价，要求学生做好读书笔记，课堂针对学生所做材料进行点评。

（2）凯勒制人格化教育
由美国心理学家创立。

笔者大致做法是：第一，每学期之初，笔者介绍学习方法并激励学生学习动机，同时发单元学习指南。

第二，学生自学教材，可以自主选择学习地点与时间。

第三，结束单元学习时，笔者都进行总评。

（3）计算机个别辅助教学
现代多媒体教学在直观化、形象化、真切化及便捷化方面绝非传统教学方式所能比。

文字意象丰富性、开放性、复杂性乃至抽象性等特点，都可通过课件不同程度加以体现。

如笔者教《阿Q正传》时，为了让学生体会阿Q性格，播放影片《阿Q正传》。

多媒体提供形象清晰、直观、生动，能使学生简便、快捷地直观形象地了解人物，让学生感到真切、自然；甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成氛围。

总之，语文课堂反思性教学运作是在基础教育课程改革背景下进行。

做为一种教学模式它要解决核心问题就是教学效益。

首先，高中语文课堂反思性教学有助于教师采取知情行动。

其次，语文反思性教学运作有助于形成师生情感基础。

最后，高中语文课堂反思性教学使我们课堂生动活泼。

综上所述，高中语文课堂反思性教学运作是有效。

语文反思性教学是有重要理论意义、借鉴价值、实践意义教学。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。

2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。

3、世界会向那些有目标和远见的人让路。