小学一年级数学下册研说教材稿

小学一年级数学下册研课标说教材

高正玲

各位老师大家好！今天我与大家交流的就是新人教版小学数学一年级下册。我主要从课标、教材及建议三个方面进行说明。

一、说课标

学段目标:《小学数学新课程标准》第一学段(1-3年级)

知识与技能方面:

·经历从日常生活中抽象出数的过程,理解100以内数的意义及常见的量;掌握必要的运算技能,能准确进行运算;在具体情境中,能选择适当的单位进行简单的估算。

·经理从实际物体中抽象出简单几何体与平面图形的过程,了解一些简单几何体与常见的平面图形;认识物体的位置。

·经历简单的数据收集、整理与分析的过程,了解简单的数据处理方法。

数学思考方面:

·在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象,以及对运算结果进行估计的过程中,发展数感与空间观念。

·能对调查过程中获得的简单数据进行归类,体验数据中蕴涵着信息。

·在观察、操作等活动中,能提出一些简单的猜想。

·会独立思考问题,表达自己的想法。

问题解决方面:

·在教师的指导下,从日常生活中发现与提出简单的数学问题,并尝试解决。

·了解分析与解决问题的一些基本方法,知道同一个问题可以有不同的解决方法。

·体验与她人合作交流解决问题的过程。

·尝试回顾解决问题的过程。

情感态度方面:

·对身边与数学有关的事物有好奇心,能参与数学活动。

·在她人帮助下,感受数学活动中的成功,能尝试克服困难。

·了解数学可以描述生活中的一些现象,感受数学与生活有密切联系。

·能倾听别人的意见,尝试对别人的想法提出建议,知道应该尊重客观事实。

课程内容标准

一、数与代数

数的认识

·在现实情境中理解100以内数的意义,能认读写100以内的数,能用数表示物体的个数或事物的顺序与位置

·能说出各数位的名称,理解各数位上的数字表示的意义。

·理解符号<、=、>的含义,能用符号与词语描述100以内数的大小。

·能结合具体情境比较两个一位数的大小。

能运用数表示日常生活中的一些事物,并能进行交流

数的运算

能熟练的口算100以内的加减法。

经历与她人交流各自算法的过程。

能运用数及数的运算解决生活中的简单问题,并能对结果的实际意义作出解释。

常见的量

在现实情境中,认识元、角、分,并了解它们之间的关系。

能结合生活实际,解决与常见的量有关有关的简单问题。

探索规律

探索简单情境下的变化规律。

二、图形与几何

能辨认长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形等简单图形。

通过观察、操作,初步认识长方形、正方形的特征。

会用长方形、正方形、圆、三角形或平行四边形拼图

能对简单几何体与图形进行分类

三、统计与概率

能根据给定的标准或自己选定的标准,对事物或数据进行分类,感受分类与分类标准的关系。

经历简单的数据收集与整理过程,了解调查收集数据的简单方法,并能用自己的方式呈现整理数据的结果。

通过对数据的简单分析,体会运用数据进行表达与交流的作用,感受数据蕴涵信息。

四、综合与实践

通过实践活动,感受数学在日常生活中的作用,体验运用所学的知识与方法解决简单问题的过程,获得初步的数学活动经验。

在实践活动中,了解要解决的问题与解决问题的办法

经历实践操作的过程,进一步理解所学的内容

二、说教材

1、教材内容。

本册教材共有8个单元:第一单元认识图形(二)、第二单元20以内的退位减法、第三单元分类与整理、第四单元100以内数的认识、第五单元认识人民币、第六单元100以内的加法与减法(一)、第七单元找规律、第八单元总复习。分别安排在四个板块中。

数与代数中有第二单元20以内的退位减法、第四单元100以内数的认识、第五单元认识人民币、第六单元100以内的加法与减法(一)、第七单元找规律、。要求:教学生写数字、初步建立“100以内数”的数感,培养符号意识,体会加减法的意义;能熟练地口100以内的加减法;能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。

图形与几何中第一单元认识图形(二)。要求:能辨认长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形等简单图形;通过观察、操作,初步认识长方形、正方形的特征;会用长方形、正方形、圆、三角形或平行四边形拼图

统计与概率中有分类与整理。要求:

能根据给定的标准或自己选定的标准,对事物或数据进行分类,感受分类与分类标准的关系;经历简单的数据收集与整理过程,了解调查收集数据的简单方法,并能

用自己的方式呈现整理数据的结果;通过对数据的简单分析,体会运用数据进行表达与交流的作用,感受数据蕴涵信息。

综合与实践中包括想一想、摆一摆与总复习共2个单元。要求:通过实践活动,感受数学在日常生活中的作用,体验运用所学的知识与方法解决简单问题的过程,获得初步的数学活动经验。在实践活动中,了解要解决的问题与解决问题的办法。经历实践操作的过程,进一步理解所学的内容。

2、教材编写特点。

(一)科学性——尊重学生已有经验,符合学生认知发展规律;教学素材的选择,既体现数学的实质,又有利于提高学生的学习兴趣

例如“20以内退位减法”从小朋友参加游园活动碰到的各种计算问题引入,让学生根据自己的经验与已有的进位加法的知识探索、理解退位减的计算方法。“找规律”从学生们熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入,让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题,初步感受到数学的奇妙与无所不在,产生学习与探索数学的动机。

(二)可读性——直观形象、图文并茂、生动有趣

例如第10～11页的游园活动、第19页的放学以后、第31页的牧场上、第86～67页的小小商店等,都就是反映学生生活的内容。教材还设计了一些充满儿童情趣的童话内容,第20页的热闹的小河边、第25页的爱劳动的小松鼠、第41页的小熊一家,第43页的能干的小青蛙等。这些都就是儿童喜欢、熟悉的情境,而在这些有趣、美丽的图画中包含有许多奇妙的数学知识,需要去探索才能完全理解,这就容易激发儿童主动探究的欲望。教材还安排了一些有趣的游戏,第9页的“听反话”、第30页的“教您折飞机”、第44页的“估一估、猜一猜”等,通过这些丰富多样的活动,使学生获得愉悦的数学学习体验。

(三)过程性——体现数学知识的形成过程;反应数学知识的应用过程