《小马过河》第二课时教案
部编版语文二年级下册 14 小马过河 第二课时(教学设计)
小马过河（第二课时）【教学目标】1.正确、流利地朗读课文，尝试关注提示语，读好童话故事人物的语气。
2.在读好课文的基础上，利用给出的词语支架，讲好故事并进行续编、创编故事，落实言语实践。
3.联系生活设计情境，尝试训练学生的逻辑性和思辨性，发展学生辩证思维能力。
【教学重难点】重点：正确、流利地朗读课文，尝试关注提示语，读好童话故事人物的语气。
难点：在读好课文的基础上，利用给出的词语支架，讲好故事并进行续编、创编故事，落实言语实践，并尝试训练学生的逻辑性和思辨性，发展学生辩证思维能力。
【教学流程】一、导入1.竹小“小牛科艺节”开始啦！其中有一个“故事大王”挑战赛，想不想参加？我们先来挑选班级中的“故事大王”。
那么，我们要讲故事，还要讲好故事，做“故事大王”，有什么好办法吗？（预设：讲清楚、讲具体、讲生动）2.这节课我们继续学习《小马过河》（齐读），小马的故事长不长？今天我们要把它讲的很短很短。
这个故事有几个人物？他们之间说了很多很多的话。
老师考考你们：一开始老马让小马干什么？老牛告诉小马什么？松鼠又告诉小马什么？最后老马告诉小马什么？（贴板书）用上黑板上的这些短语讲讲小马的故事。
请你试试。
二、任务1：读读人物的“语气”（一）出示老马和小马的对话1.借助这些词串可以把故事讲的这么清楚，我们去参加挑战赛光讲清楚还不够，还得讲得生动，模仿故事中人物的不同语气来讲，让评委听了眼前一亮呢。
2.请看，这节课老师带来的第一个任务（齐读）怎样才能把这些人物的语气读出来呢？你有什么好办法？老马用老马的语气，小马用小马的语气。
怎么读出来呢？语气藏在哪里呢？读读这个词，这代表老马心里怎么样？能提示人物说话语气的这一类词语叫提示语（齐读）。
谁来当小老师，高兴地读出老马说的话。
（要读的非常非常高兴，一起试一试。
）3.再来看这个词语，连蹦带跳（齐读），看看“蹦”和“跳”的偏旁，你猜小马当时是怎么做的？请你做一个“连蹦带跳”的动作。
14 小马过河 第二课时 教学设计-语文二年级下册统编版
小河挡住真为难。
老牛让他蹚过去。
松鼠急忙把他拦！
老马叫他试一试，
轻轻松松过河去。
遇难题，多动脑，
小朋友们要记牢！
真不错，我发现咱班同学学习能力特别强，那回家可以把《小马过河》的故事讲给爸爸妈妈听，爸爸妈妈肯定会夸你是小小故事家呢！
学生活动
自由读，齐读，拍手读。
设计意图：
教师自编儿歌，让学生在朗朗上口的儿歌中结束这节课，是对这节课所学内容的总结，更让学生进
学习活动一：
默读课文第6-8自然段，用横线画出小马的话，用波浪线画出马妈妈的话。
（二）指名交流，指导朗读。
1.出பைடு நூலகம்小马句子：
他叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”
小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
小马低下了头，说：“没……没想过。”
小马说：“让我试试吧！”
2.生自由练读。
3.同桌合作交流4句话的说话语气。
一步明晓事理。
6. 板书设计
小马过河
动脑筋 去尝试
7.教学反思与改进
环节三：抓住词语，拓展运用
教师活动
出示词语，请学生试着用上这些词语，讲讲这个故事。
马棚愿意磨坊
驮挡住为难
突然拦住吃惊
难为情动脑筋小心
学习活动二：
四人一小组，用上这些词语讲讲这个故事。出示活动要求：评价标准：用上关键词 完整流利 表情动作
（小组展示，师生共评）
读好4、5自然段。小组展示，评价。
学生活动
学生活动
1.学生按要求边读书边思考，画出小马和老马的话。
2.个别读
3.合作读、谈感受。
4.读句子、谈感受。
5.分角色朗读。
二年级下册小马过河第二课时教案
二年级下册小马过河第二课时教案二年级下册小马过河第二课时教案「篇一」第一课时教学目标：1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。
3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
4、指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：1、指导学生学会难字：低愿突2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
教学过程：一、谈话导入：1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。
2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？（小马为什么要过河？小马怎样过河？结果是什么？11）3、板书课题，全班齐读。
二、学习本课生字和词语：1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。
利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况：1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）匹突然袋如道愿半拦低挡在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：口袋突然拦住挡住愿意如果低头深浅明白3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
（教师板书）袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。
然：意思是火烤狗肉。
挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。
这是一个左形右声的形声字。
低：这是左右结构的字，左边是单人旁，右边的笔顺是：撇，竖提，横，斜钩，点。
注意与“纸”字区分。
愿：不要写成上下结构。
部首是：厂字头。
突：上下结构，上面是穴宝盖，下面是犬字。
匹：注意与“四”区分。
14《小马过河》第二课时(教案)-部编版二年级语文下册1
《小马过河》第二课时教学设计教学目标：1.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
2、理解老牛、松鼠、老马说的话，读懂故事，明白道理。
3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
教学重难点：分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
读懂故事，明白道理。
教具准备：PPT课件一、复习导入。
1.教师谈话：孩子们，这节课我们继续来学习童话故事《小马过河》。
2.复习、巩固上节课学习内容。
（1）读准以下字词的读音（齐读两遍）。
马棚愿意磨坊驮着挡住为难突然拦住吃惊难为情动脑筋小心；（2）回忆课文内容：想想课文讲的是一件什么事？____帮_____把半口袋_____驮到_____。
路上遇到一条_____，____说河水_____可以过去，____却说河水_____。
小马回去问妈妈，妈妈让它_______，小马_____，原来河水__________。
二、创设情境，读中感悟老牛和松鼠的话，理解课文内容。
师述：同学们，让我们一起再次走进这个故事，进一步感受它的有趣和精彩吧！1.出示学习任务单一学习任务单一自由朗读第四至第六自然段,用“____”画出老牛说的话，用“”画出松鼠说的话。
2.学生自主完成学习任务单内容，教师巡回指导。
3.检查学生完成任务单情况：（1）指名个别学生回答，理解老牛和松鼠说的话。
师述：正当小马因为过河的事情感到为难的时候，它遇到了老牛和松鼠，老牛是怎么说的？松鼠又是怎么说的？(2)投影出示第四自然段（老牛说的话已画了“——”）。
指导朗读，读出恰当的语气。
（师读小马的话,全班同学读老牛的话。
）（3）投影出示小马和松鼠的对话，分角色朗读。
（女生读小马的话，男生读松鼠的话，教师读旁白。
抓住提示语“大叫、吃惊、认真”，读好对话）（4）再次分角色朗读小马、老牛、松鼠说的话(去掉提示语，读准角色的对话)。
教师相机板书：老牛——能过河松鼠——别过河三、读中感悟，理解老马说的话。
师述：小马听了老牛和松鼠的话，还是拿不定主意，于是，决定回家问妈妈。
第14课《小马过河》第二课时(教案)统编版语文二年级下册
14《小马过河》【教学目标】1.认识“棚、驮”等14个生字，读准多音字“坊”。
2.会写“愿、突”等10个字，及“愿意、突然、立刻”等词语。
3.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
4.能用上提供的词语，用自己的话讲故事。
5.理解文中老牛、松鼠的说法不同的原因，从而体会文中蕴含的道理。
【教学重点】1.识字、写字2.能用上提供的词语，用自己的话讲故事。
3.理解文中老牛、松鼠的说法不同的原因，从而体会文中蕴含的道理。
【教学难点】培养学生善于思考、敢于尝试的精神。
【教学课时】2课时【教学过程】第二课时一、激趣导入（复习生字）点击小马，驮走字宝宝。
二、品读课文，领悟道理讨论：这篇课文主要写了什么？尝试着将课文分段。
第一部分：（第1自然段）交代故事的主人公：马妈妈和小马。
（主要人物）第二部分：（第2、3自然段）写小马帮妈妈驮麦子到磨坊，途中遇到一条河，小马不知河水深浅，不敢下河。
（起因）第三部分：（第4-6自然段）写老牛和小松鼠对于河水不一样的说法，小马只好回家问妈妈。
（经过）第四部分：（第7、8自然段）写在妈妈教导下，小马勇敢地蹚过了河。
（结果）第二部分：（故事起因）①学习提示：“小马怀着怎样的心情帮妈妈驮麦子去磨坊的？圈出相关词语说一说”有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。
”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。
”这里也交代了小马过河的原因：老马让小马把半口袋麦子驮到磨坊去。
“连蹦带跳、我很愿意帮您做事”写出了小马很高兴，很乐意帮忙驮麦子去磨坊。
②学习提示：小马在送麦子途中，一条河挡住了去路，此时小马心情是怎样的呢？说一说？小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。
跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。
小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。
听到这哗哗的河水声，小马有点怕了，它不确定河水是深是浅，自己能不能过去，此时它很希望妈妈在身边就好了。
14小马过河第二课时教学设计
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对课文知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决疑问。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与课文相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
（二）当堂检测
1. 生字词检测
（1）请写出课文中的五个生字词。
（2）请解释下列生字词的意思：趟、磨坊、认、驮、鼓励。
2. 课文理解检测
（1）请简述小马过河的故事情节。
（2）请阐述课文中的比喻、拟人等修辞手法的运用及其作用。
3. 思维能力检测
（1）请谈谈你对课文中所传递的勇敢、善良、诚实等价值观的理解。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的《小马过河》内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解本节课的课文内容，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
2. 思维能力：培养学生分析问题、解决问题的能力，学会从不同角度思考问题，发展批判性思维。
3. 情感态度与价值观：通过学习小马过河的故事，培养学生勇敢面对困难、敢于尝试的精神，懂得听取他人意见的重要性，培养合作意识。
4. 文化素养：了解中国传统文化中关于勤劳、善良、勇敢等价值观的体现，培养学生热爱祖国文化的情感。
② 课文内容理解：本节课的重点是理解课文《小马过河》的故事情节，以及故事中传递的勇敢、善良、诚实等价值观。教师应通过讲解、讨论等方式引导学生深入理解课文内容。
新人教部编版教材小学二年级语文下册《小马过河》第2课时优质课教案
新人教部编版教材小学二年级语文下册《小马过河》第2课时优质课教案教学目标1.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
2.能用提供的词语讲故事。
3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
教学过程一、温故知新，导入新课1.创设情境，复习旧知。
（1）设置“小马过河”的情境：小马站在河的一岸，河中共有14块搭石，搭石上分别写有本课13个会认字和1个多音字。
教师指名认读，每读对一个字，小马就向前迈一步，直至全部读对后小马成功过河。
（2）教师读本课会写字并用熟字组成常用词，学生听写，同桌互评互纠。
2.导入新课。
师：大家还记得《小马过河》中有哪些动物朋友吗？（老马、小马、老牛、松鼠。
）这些动物朋友对小马过河有哪些帮助呢？让我们继续学习课文《小马过河》。
二、研读课文，重点探究过渡：你们帮妈妈做过什么事呢？小马长大了，也能帮妈妈做事了。
他能帮妈妈做些什么事呢？1.学习第1、2自然段。
（1）指名读，思考：小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？（课件出示）小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。
”①“连蹦带跳”是什么意思？谁来做做这个动作？（指名做）从这个词语中你体会到小马怎样的心情？（高兴。
）②“怎么不能”是什么意思？（当然能。
）这句话要读出怎样的语气？（反问。
）③“您”字说明了什么？（小马对妈妈很有礼貌。
）④谁能边做动作边读读小马的话？（指多名学生读）（2）妈妈的问话应该用怎样的语气来读？（商量、询问的语气。
）（3）分角色朗读第2自然段：师生合作读、男女生合作读、同桌互读。
2.学习第3～6自然段——第一次过河。
（1）教师朗读第3自然段，学生边听边想：小马遇到了什么困难？他是怎么想的？（课件出示）小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。
①理解“为难”。
小马为什么感到“为难”？他心里是怎么想的？②你平时有没有遇到过为难的事？跟大家说一说。
（指名说）③指导朗读：读好问句和感叹句，读出小马犯难的心理。
《小马过河》第二课时教学设计（精选14篇）
《小马过河》第二课时教学设计（精选14篇）《小马过河》第二课时篇1教学目标：1.读课文、弄懂课后题1。
2.懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。
3.能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。
教学重点、难点：理解妈妈说的话。
教具准备：投影片教学时间：第二课时教学过程：一、故事导入，略知一、二段1、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。
生：我认为它是个听话的孩子。
因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。
二、抓中心句生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。
三、联系上下文，理解中心词1.（出示投影片），抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思考下面几个问题：a.妈妈所说的“别人”在课文中指谁？b.“别人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？c.从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋？用“一一”画出来。
2.小组讨论，师巡视指导。
3.交流讨论结果a.学生答了1、2问后，发散：这时候，如果你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？生：我会想一想它们谁说的话有道理。
生：我会自己去试一试。
b.学生答第3问，并抓重点词“立刻”、“连忙”。
四、读最后一段，体会中心句1.听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？2.（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？3.你从老马的话中想到了什么？生争论：妈妈的话一定是对的。
生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想办法。
生：我会亲自动手去做一做。
生：我会去做试验，找到解决办法。
五、总结，延伸中心句在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做？六、续编故事1.师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。
《小马过河》第2课时示范公开课教案【部编人教版二年级下册教学设计】
《小马过河》教学设计第2课时【教学目标】1.会写“伯、刻、突、掉”4个生字。
2.了解小马过河的结果，懂得“做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行”的道理。
3.能根据课文内容，讲一讲故事并简单说说自己看法。
【教学重点】了解小马过河的结果，懂得“做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行”的道理。
【教学难点】能根据课文内容，讲一讲故事并简单说说自己看法。
【教学过程】一、课程导入1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下这些词语吧。
（PPT出示词语）马棚磨坊伯伯前蹄驮米挡住试一试叹气深浅立刻突然唉既然2.师：上节课，我们学习了课文的第一至六自然段，试着用上这些词语，用自己的话说一说这几段的内容：马棚、愿意、磨坊驮、挡住、为难突然、拦住、吃惊设计意图：通过学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况，借助词语回顾课文内容，对本课继续学习的内容进行铺垫。
二、问题探究（一）自主探究1.探究任务学习第七自然段，领悟道理。
2.探究活动（1）师：默读课文的第七自然段，用“____”画出马妈妈说的话。
点拨：①“怎么回来啦？”②“那条河不是很浅吗？”③“那么河水到底是深是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”④“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
河水是深是浅，你去试一试就知道了。
”师：你们都画对了吗？不对的同学赶紧补画一下，补完后，轻轻读一读马妈妈的话，想一想：马妈妈说的最后一句话是什么意思？预设1：马妈妈的意思是做事要有自己的思考，不能人云亦云。
预设2：当你拿不定主意的时候，要自己去试试。
师：你们真会思考。
是呀，当我们遇到了难题，不要只听别人说，要有自己的思考。
如果自己拿不定主意的时候，自己试一试就是最好的方法。
这也是这篇课文告诉我们的道理。
咱们一起来读读这句话。
（2）读好马妈妈和小马的对话。
师：这是文中小马的话，你们觉得我们应该怎么读小马说的这几句话？预设1：读第一句和第三句时，是“难为情”“低下了头”的，因为小马没有完成妈妈的任务，回家了，而且妈妈对它说的话也让它感觉到了自己的错误，所以课文中说“小马低下了头。
14小马过河第二课时教学设计
4.培养学生的解决问题能力：通过小组合作和讨论，让学生共同探讨小马过河过程中的问题，并寻找解决方案，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
教学难点与重点
三、教学难点与重点
提出问题，检查学生对旧知识的掌握情况，为新的学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解故事情节，结合实例帮助学生理解。
突出故事中的道理，强调学生的道德判断力，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕故事中的道德问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
教师备课：
深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习故事的热情。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的故事内容，帮助学生建立知识之间的联系。
情Hale Waihona Puke 升华：结合故事内容，引导学生思考道德道理与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习道德道理的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的《14小马过河》的内容，强调故事中的道理重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的道德道理内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
《小马过河》第二课时教案
《小马过河》第二课时一、复习巩固，识字导入。
1、导入：（出示图片）老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁？（小马）小马想去做什么呢？（过河）咱们今天继续学习《小马过河》。
2、检查生字词愿意一匹麦子磨坊刚没小腿没想过挡住昨天前蹄既不像……也不像……二、初读课文，整体感知1、请同学们认真读课文，思考：小马第一次没能过河，第二次终于过去了，这是为什么？2、思考后，小组同学交流学习感受。
3、汇报交流：（第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈，也就没能过河；第二次过河时，小马听了妈妈的话，通过自己的实践，终于过河了。
）三、细读课文，合作探究1、学习第四自然段，理解小马与老牛的对话老牛是怎样说的？指名读。
板书：很浅（刚没小腿）怎样读好对话？自己练习——同桌读——在全班读，教师、学生评一评，进行指导。
2、学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话板书：很深（淹死过小伙伴）分角色朗读小马和松鼠的对话。
3、同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么？边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。
它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。
老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。
这里可要求学生按“因为老牛……所以说……；因为松鼠……所以说……”的句式回答。
师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。
小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗？小马怎么做的？小马回家后，怎样回答妈妈问话的？4、学习课文第七自然段：（1）理解“难为情”（害羞、难过或惭愧的意思）。
（2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。
（3）老马是怎样教育小马的？用“”勾出老马的话。
（4）妈妈的话告诉我们一个什么道理？抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。
部编版二年级下册小马过河第二课时教学设计范文（精选13篇）
部编版二年级下册小马过河第二课时教学设计部编版二年级下册小马过河第二课时教学设计范文（精选13篇）部编版二年级下册小马过河第二课时教学设计篇1课文内容分析：《小马过河》是第五单元的第三课，是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。
小马问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。
小马只好回家问妈妈，妈妈叫小马去试试，最终小马过了河。
这个故事告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。
全文共8个自然段，按事情发展的顺序叙述故事。
第1、2自然段写老马和小马住在马棚里，一天，老马请小马把半口袋麦子驮到磨坊去，小马愉快地答应了。
第3至6自然段写一条小河挡住了小马的去路，他去问老牛，老牛说小河“水很浅”“能蹚过去”，松鼠却说“深得很哩”，小马很为难，只好回家问妈妈。
第7、8自然段写妈妈耐心地引导小马，最终小马勇敢地尝试，小心地蹚到了对岸。
本文对话精彩，尤其是对话时的提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点。
老马、小马、老牛、松鼠4个角色，说话语气符合自己的身份，且由于对话内容不同，人物说话的语气也富于变化。
“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”妈妈是用商量、询问的语气与小马说话，显得温和、亲切。
牛伯伯是一位长者，见多识广，说话语气十分肯定。
松鼠因为亲眼见到自己的同伴淹死在河里，所以他十分焦急，说话时大喊大叫。
课文配有三幅插图。
第一幅图画的是小马来到河边与老牛对话的场景，对应了课文的第4自然段。
小马微笑着询问，老牛也是笑眯眯地回答，可见小河在老牛心目中是很浅的，所以表情轻松。
第二幅图画的是松鼠跨开双腿，张开双臂拦住小马，对应了课文的第5自然段。
松鼠的动作夸张，表情紧张，难怪松鼠会说小河“深得很哩”，小马的表情也随之变得惊讶与犹豫。
第三幅图画的是小马听了妈妈的话，再次来到河边，小心过河的情景，对应了课文的第8自然段。
此时小马嘴巴张得大大的，眼睛瞪得圆溜溜的，表情虽然还是很紧张，但能够看出小马在小心翼翼地尝试过河。
14 小马过河(第二课时)(教案)部编版语文二年级下册
14 小马过河（第二课时）教学目标一、图文对照学习课文，培养学生观察思维和表达能力；二、理解老马的话，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋并思考，从实践中去寻找问题的答案；三、练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。
教学重难点1、通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容；2、理解老牛和松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
教学方法图片展示法；多媒体直观展示法；以读促悟法教学过程一、复习导入师：我们先来看一组词语，谁来给大家读一读。
课件出示词语：老马、小马、老牛、松鼠、麦子、小河、磨坊指名学生大声朗读所示词语。
师：再小声读读这些词语，我们边读边想象，在我们的脑海里一定会出现一个有趣的故事。
这个故事就叫----预设：学生大声齐说：小马过河。
师根据学生回答出示课题并板书，出示小马贴图说：小马也来到了我们的课堂，我们跟小马打个招呼吧。
预设：学生有礼貌的跟小马打招呼。
老师贴小马图。
师：这节课，我们继续学习《小马过河》。
还记得这篇课文讲了件什么事吗？谁来给我们讲一讲，如果能用上这几个词语就更棒了！指名学生回答。
引导学生用所示词语说故事。
二、精读品悟师：最后小马成功的过了河是在妈妈的影响下才成功的，是吗?妈妈的话可真神奇！她是怎样说的呢？请大家打开书把这句神奇的话找出来。
（一）、揭示妈妈的话课件出示：孩子，光听别人说，不能了解河水究竟有多深。
你去试一试，就会明白了。
师：我们一起来读读这句神奇的话。
（学生齐读）师：这里的“别人”指谁？（老牛和松鼠）贴老牛和松鼠图。
师：老牛和松鼠是怎样说的呢？要求学生在课文中划出老牛和松鼠对小马说的话。
（二）、理解妈妈的话师：为什么光听老牛和松鼠说，还不能了解河水究竟有多深呢？下面我们就一起跟着小马去看个究竟。
1、听老牛说师：请一位同学为我们读一读第3自然段其他同学思考：小马在送麦子去磨坊的途中碰到了什么困难？师：小马碰到了什么困难？师：他想到办法了吗？师：从哪儿可以看出？师：什么是为难？请一位同学来朗读感受小马的为难。
二下《小马过河》第二课时教学设计
二下《小马过河》第二课时教学设计课时目标：1．了解小马过河的结果，懂得“做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行”的道理。
2．能用上提供的词语讲故事。
3．能根据课文内容，简单说说自己的看法。
教学过程：一、复习导入回顾课文第1～6自然段的内容，导入新课。
教师：通过上节课的学习，你能试着用上下面的词语，用自己的话讲一讲课文第1～6自然段的内容吗？课件出示：马棚愿意磨坊驮挡住为难突然拦住吃惊二、学习第7自然段，领悟道理1．思考：小马妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？2．指名读，找出小马妈妈说的话，出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
”3．联系上下文理解这句话的意思。
教师：小马来到河边，老牛说河水浅，它立刻准备过河；松鼠说河水深，小马连忙收住脚，不敢过河了。
全句的意思是说，不要一味地对别人的话信以为真，一定要自己动脑筋想一想，再亲自试一试。
因为他人说的，往往只适合他本人。
他人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。
4．指导读好小马和妈妈的对话。
(1)借助多种方法读好小马的语言：一是抓住省略号读出小马羞愧难当的心情和支支吾吾的语气，在此基础上引导学生配上动作读出小马“低下头”“难为情”的样子。
(2)通过深入体会读出相应的语气：“那条河不是很浅吗？”读出反问的语气：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”读出妈妈循循善诱的语气。
三、学习第8自然段，了解小马第二次过河的结果1．自由朗读第8自然段，思考：小马第二次是怎样过河的，结果怎样？2．借助表演读好小马的言行。
抓住“让我试试吧！”中的感叹号读出小马决定自己尝试的语气，抓住“下了河、小心地蹚到了对岸”，读出小马小心翼翼尝试的样子。
3．启发思考：为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？课件出示填空题，学生填一填。
因为老牛________，所以他说河水________。
因为松鼠________，所以他说河水________。
14小马过河第2课时教案
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
邀请学生在家中与家人一起讨论《小马过河》故事中的道理，并分享自己的感悟和体会。
鼓励学生思考现实生活中遇到的困难和挑战，并尝试运用《小马过河》故事中的道理来解决问题。
引导学生进行观察和思考，发现身边的勇敢、自信和独立思考的例子，并撰写观察报告。
鼓励学生参与学校或社区的相关活动，如公益活动、学术竞赛等，将《小马过河》故事中的道理付诸实践。
鼓励学生进行创意表达，如绘画、写作、表演等，将自己的理解和感悟融入到作品中，展示自己的独特视角和创造力。
七、教学反思与改进
在教完《小马过河》这一课时后，我计划进行一系列的反思活动，以评估教学效果并识别需要改进的地方。
四、教学资源
1. 软硬件资源：教室、黑板、多媒体设备、投影仪、计算机、教学课件。
2. 课程平台：学校教学管理系统、电子教材、教学资源库。
3. 信息化资源：互联网、在线教育平台、教学视频、教学音频、教育软件。
4. 教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、情境模拟法、实践操作法、反馈评价法。
五、教学过程设计
- 句型：小马过河的故事告诉我们，勇敢面对困难，独立思考和解决问题是成长的重要经ห้องสมุดไป่ตู้。
2. 板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。
- 设计元素：使用图片、图标、颜色等元素，使板书更加生动和有趣。
- 创意表达：通过故事情节的插图、角色形象的设计等，增加板书的趣味性。
- 互动环节：设置一些互动环节，如让学生上台展示、提问回答等，增加学生的参与感和主动性。
3. 随堂测试：随堂测试是评价学生对课文内容理解和掌握程度的重要手段。我将设计一些与《小马过河》相关的问题，包括选择题、填空题和简答题等，以测试学生对故事情节、人物关系和道理的理解。
课《小马过河》第二课时(教学设计)二年级下册语文部编版
课《小马过河》第二课时（教学设计）教学目标1.掌握生词：河，跳2.能够理解故事情节，概括主题3.学会用自己的语言复述故事，提高口语表达能力4.能够从故事中体会友情的重要性，增强情感意识教学重点1.理解故事情节，概括主题2.学会用自己的语言复述故事教学难点1.从故事中体会友情的重要性2.提高口语表达能力教学内容及时间分配时间教学内容5min引入，播放动画片15min朗读故事15min谈论问题20min模仿故事角色，使用自己的语言复述故事5min小结，布置作业教学过程一、引入（5分钟）老师通过播放与小马和小狗有关的动画片，引起学生的兴趣。
组织学生回忆上一节所学的内容，铺垫本节内容。
二、朗读故事（15分钟）老师用适当的语音，生动地讲好故事，让学生感受故事中的情节，逐步了解故事主题。
三、谈论问题（15分钟）1.学生分组，针对故事中角色的问题讨论2.引导学生回答问题四、模仿故事角色，使用自己的语言复述故事（20分钟）学生模仿故事中的角色，用自己的语言进行复述，老师及时纠正学生语言表达，帮助学生提高口语表达能力。
五、小结，布置作业（5分钟）教师对本节课的核心内容进行总结，并以跟学生一起复述故事的方式巩固学生的学习成果。
最后，布置“感受友情，学会相互帮助”的作业，督促学生感受到友情的重要性。
教学评价教学评价主要采用观察法和提问法。
老师可以在观察学生进行模仿、复述故事和讨论问题的过程中，及时记录学生的口语表达情况。
在提问环节，老师可以针对不同的学生提出不同的问题，检测学生理解情况和口语表达能力，帮助学生发现自己存在的问题，并及时挖掘学生的优点。
《小马过河》第二课时
(3)理解老马的话。①画出重要句子。独立思考后与同桌互相交流。②抓住小马的话和小马的动作来理解小马终于敢去试试，而不只是去听别人的经验了。
(2)组织学生在小组里交流。
探究小马解决问题的方法。
(1)在活动卡的提示下自学，一边读一边画出相关句子，完成活动卡。
(2)结合活动卡，在小组内交流，谈一谈自己的看法。
活动（三）
全班汇报，教师相机指导。
(1)指导学习小马向老牛请教的内容。
①课件出示老牛的话，指导朗读。
②出示课文插图，引导学生理解老牛的看法。
2.提出等待探究的问题。
1.联系课文第2自然段的内容，回忆小马过河的原因。
(小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。)
2.回顾提出的问题：小马遇到了什么困难？他是怎样解决的？
活动（一）合作探究，解决问题
解决问题一：
小马在过河时遇到了什么困难？
(1)课件出示句子：小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！
(2)说一说自己明白了什么道理。
(遇事要开动脑筋，亲自去试试，在实践中去找出解决问题的答案。)
活动（五）
复述故事，完成练习
1.出示课后词语，指导学生讲一讲这个故事。
马棚 愿意 磨坊 驮 挡住为难 突然 拦住 吃惊
难为情 动脑筋 小心
2.进行讲故事比赛。
1.在小组里用上给出的词语，讲一讲这个习书写。
5.同桌之间互相评价。
作业
设计
板
书
小马过河教案二年级第二课时
小马过河教案二年级第二课时
1.教师准备：课件，游戏物品
2.学生要求：有耐心，认真听讲
二、课程内容
1.课题：小马过河
2.案：
教学用具：小马过河游戏物品（7张马牌，棋盘，玩具马，棋子）教学步骤：
Step1.入：
（1）教师用马牌、棋子、棋盘进行演示，介绍游戏内容；
（2）引出小马过河游戏，提出游戏目标（第一个把6匹小马过河）
Step2.授：
（1）说明规则：把7匹小马过河，每次最多只能走一步，只有站在对岸时才能获胜；
（2）让学生熟悉游戏棋盘，熟悉小马的标志：红、黑、蓝、绿、白、黄。
Step3.解：
（1）让学生用玩具马、棋子仔细操作，演示一局游戏；
（2）让学生分解游戏步骤：拿起马牌、摆放棋子、计算步数、走一步……
Step4.固：
（1）让学生练习拿取棋子、步数计算；
（2）提出问题，解答与指导；
（3）进行团体合作比赛，最快走完的团队胜出。
Step5.价：
（1）教师观察学生的学习情况，有哪些学生较快走完，比较一下原因；
（2）学生反馈自己的感受和学习体会；
结论：学习小马过河游戏，可以锻炼学生的思维能力，培养他们的逻辑思维能力和推理能力。
三、概括：
本课时通过小马过河游戏，帮助学生们学习思维能力，培养他们的逻辑思维能力和推理能力。
同时也能够强化学生们的课堂纪律，让学生有良好的学习习惯，有耐心仔细听讲，加强与老师之间的互动交流，以达到知识学习和社交技能的双重效果。
《小马过河》第二课时教学设计
小马过河第二课时教学设计
教学目标
•能够理解并运用“哪些是河道里的东西”这个问题，确定河道的生命线；
•能够分类河道生物，了解河道生态系统；
•能够掌握氧气和酸碱度对河道的影响；
•能够掌握基本科学知识，学会探索和发现。
•发展学生的观察能力、动手能力及思辨能力。
教学过程
导入活动
1.时间：5分钟
2.内容：让学生自由绘画，画出河流，引出今天的主题。
课堂讲解
1.时间：15分钟
2.内容：讲解河流的概念与生命线，分别介绍河道的生物类型，并引导学生试图回答“哪些是河道里的东西”这个问题。
实践探究
1.时间：30分钟
2.内容：探究氧气和酸碱度对河道的影响，通过实验让学生了解氧气的作用和酸碱度变化对河流的影响，以及各种生物对于酸碱度的适应能力。
知识梳理
1.时间：10分钟
2.内容：在黑板上列出学生探究与发现的内容，引导学生总结所学知识。
学习反思
1.时间：10分钟
2.内容：让学生讲述自己最后得出的结论，回答以下问题：
•你最终发现哪些是河道里的东西？
•河道的生命线是什么？
•你对氧气和酸碱度对河道的影响有哪些新的认识？
总结
小马过河的第二课时，是一堂探究河道生态系统的课程。
通过探究氧气和酸碱度对河道的影响，让学生了解到了科学原理，学会了发现、探究和理解河道生态系统的方法。
通过课堂讲解和实践探究，学生在观察和实地收集数据的过程中，进一步了解河流的特点和生态系统，发展了观察能力和思辨能力。
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《小马过河》第二课时教案
《小马过河》第二课时教案
教学目标：
1、知识与技能：
正确认读本课十二个生字，认识其中的多音字“没”，会写八个生字;
正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文;
理解课文内容，会用自己的话讲一讲课文内容。
2、过程与方法：
创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性，通过反复朗读课文，感悟课文内容。
3、情感、态度价值观：
学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。
教学重、难点：
理解文中老马对小马说的话，分角色朗读课文。
教具准备：
课件，小马、松树、老牛图片。
教学课时：
第二课时
教学过程：
一、复习引入
(一)导入：
(出示图片)老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁(小马)小马想去做什么呢(过河)咱们今天继续学习《小马过河》。
(二)检查生字词
马棚一匹麦子磨坊刚没小腿没想过
拦住昨天前蹄既不像……也不像……
(三)复习课文：用自己的话说说小马过河讲了一件什么事?
二、初读课文
1、请同学们认真读课文，思考：小马第一次没能过河，第二次终于过去了，这是为什么?
2、思考后，小组同学交流学习感受。
3、汇报交流
(第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈，也就没能过河;第二次过河时，小马听了妈妈的话，通过自己的实践，终于过河了。
)
三、细读课文
1、学习第四自然段，理解小马与老牛的对话
老牛是怎样说的?指名读。
板书：很浅(刚没小腿)
怎样读好对话?自己练习——同桌读——在全班读，教师、学生评一评，进行指导。
2、学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话
板书：很深(淹死过小伙伴)
分角色朗读小马和松鼠的对话。
3、同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么?
边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。
它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。
老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小，河水可能会淹死它。
这里可要求学生按“因为老牛......所以说......;因为松鼠......所以说......”的句式回答。
师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。
小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗小马怎么做的小马回家后，怎样回答妈妈问话的
4、学习课文第七自然段：
(1)、理解“难为情”(害羞、难过或惭愧的意思)。
(2)、在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。
(3)、老马是怎样教育小马的?用“~~~~”勾出老马的话。
(4)、妈妈的话告诉我们一个什么道理?
抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见;让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。
5、学习第八自然段
(1)听了妈妈的话，小马是怎么做的他实践的结果是什么
(2)说说为什么河水既不像老牛说的`那样浅，也不像松鼠说的那样深?
四、总结，延伸中心
出示小马的话：小朋友们，听了妈妈的话，我终于通过自己的实践成功过河了。
在生活中，你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过的事，大家一起聊一聊吧。
小结：在今后的生活中，要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人，也希望你们在实践中获取更多的知识。
五、兴趣作业
1、讲一讲：把《小马过河》的故事将给爸爸妈妈听。
2、写一写：假如有一只小猴子要过河，会怎样?请以“小猴过河”为题，自编故事。
《小马过河》教学反思
《小马过河》是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈驮麦子到磨坊去，在一条小河前，他为难了，牛伯伯告诉他水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。
小马没了主意，只好跑回家问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又跑回河边，自己过河。
这才发现河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
这个故事说明了遇事要自己动脑筋，亲自去做，才会有正确的认识。
俗话说，兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣会激发起无穷的潜能。
让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的第一要务。
在教学中，通过创设情境，教师适时范读，同学分角色朗读，激发“读”的兴趣。
《语文课程标准》明确提出:“要重视对学生多角度、有创意的评价”。
因此，在指导学生朗读时，不能用自己阅读文本形成的标准，即“应该读出这样的感情”“这样读才是美的”等，来衡量一个学生朗读“好”与“不好”。
而应立足文本的感情基调，应以欣赏的眼光、朋友的口气、智者的明断对学生的朗读进行评价。
在学生互相评价时，也应该注意这一点。
小孩子还有一个天性就是喜欢看动画图片，对事物充满好奇，为了让学生更能深刻地理解，我在讲授老牛和松鼠的对不对时，特意用演示、比较的方法，这样既直观地让学生发现差别，也提高了学生学习的兴趣。
在本课的教学中，还是留下了很多遗憾。
如在讨论“同一条河，老牛说水浅，松鼠说水深，他们谁说的对，为什么”
这一环节中，同学们在探讨的时候将小马也提前拉入讨论中，一下子将我的教学计划打乱。
虽然听取了一位同学的回答，但是没有让其他同学继续发挥想象，自主发言，而是又将他们生硬的拉回到了我设计的问题当中。
这主要体现了我的随机应变能力还很欠缺，对课堂即时生成的问题不能准确的把握，限制了学生的思维。
总之，本节课我付出了不少，收获也可观。
虽然这不是一节成功的课，但是它使我进一步体会到不管教学活动如何设计，都应把语文基础知识的教学落到实处。
也让我知道学生的思维是最没有束缚最活
跃的，要为孩子插上想象的翅膀，在自由的天空中翱翔。
在以后的教学中我会扬长避短，不断钻研学习，争取使自己的业务水平有更大的提高。
的。
他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，我们应该为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。