魏书生如何教作文

魏书生如何教作文一、日记加鼓励：语文教育的突破口我不改作文，但我的学生作文却写得很好，其中的奥秘之一便是鼓励学生多写日记。

从1998年起，我每学期也只批改两篇作文，相应的也让学生多写日记。

实验效果非常理想，仅仅两年时间，学生便在省级以上刊物发表文章30余篇，获市级以上奖励20余人次，考试成绩也遥遥领先。

那么，怎样才能让学生爱写日记呢？1、采用“无限积分制作文批改法”批改日记“无限积分制作文批改法”是我1996年提出的科研课题。

批改日记的方法是：一周批改一次，积分包括数量和质量两个方面。

写满一页积50分；坚持一天一篇日记另奖励200分；超额部分每篇奖励100分。

另视日记质量高低积≤100分（积分没有上限，教师用同一个标准对待集体中的每个学生就行）；书写认真积50分。

累计得分为本周日记成绩。

例如：一学生某周写了14页9篇日记，数量分可得1100分，如果9篇日记的质量平均得分为300分，那么，他本周成绩就是3800分。

教师也可以根据具体情况灵活变动分值，例如，刚开始的时候，为了鼓励大家多写，可以将“完成任务（一天一篇或教师规定的数量）奖励分”和“超额奖励分”的分数定高一点，等大家的水平有所提高或数量达到一定程度或上毕业班的时候，再加大质量赋分，降低数量要求，降低甚至取消超额奖励分，以鼓励大家在质量上做文章，写出精品。

这样，利用分数使学生从“追求数量”起步，进而“追求质量”，以达到提高质量的目的。

每月底统计每生得分总和，公布前二十名，给学生竞争的参照物。

这种方法一方面让学生纵向的自我比较，通过努力实现不断的自我超越；另一方面，学生都想夺得最高分，横向的互相竞争也激起了大家爱写日记的热情。

教师也可以适时的给学生提出一个个通过努力可以达到的目标，让学生一级级攀登。

这样，有了挑战自我的欲望，超越自我的满足，竞争胜利的愉悦或失败的不屈，很快就会让学生爱写日记。

事实是可以证明的，每次交上日记后，学生便迫不及待的围着你问分数，想知道自己一周奋斗的结果，想战胜自己或对手的愿望表现的极为明显；每次发下日记本后，学生都会写一篇关于写日记心得的日记。

2、认真上好日记课每周固定时间，交日记一次，上日记课一节。

教师批改速度要快，评讲要及时（每次可以细看10本，其余浏览，必须在24小时内完成一切任务）。

我上日记课的方式有：（1）选典型日记，教师自读自评讲。

（2）分组竞赛，每组自选两篇日记，学生上讲台朗读并做简要评讲。

每组选评委一名，就日记质量和朗读水平进行评分（10分制），每次评出优秀小组一名，优秀个人两名。

最后教师做整体评价，例如某周日记的总体评价是：程亮、程兰、王敏取得飞速进步。

尤其程亮没有让老师的期望成为空白，写了7篇日记，而且质量很高，他已告别过去的旧我，以崭新的姿态迎接灿烂的明天。

王敏工工整整的写了8篇日记，有了一个闪光的新起点。

《我喜欢》《风铃》和《泪》是人生哲理派的新作。

把我们喜爱的《研讨会》和《作文课》《写给老师》是写实派的贡献。

《黄昏》去看《石榴花》，季节风情派告诉我们要《笑看烈日》。

一起来《谈谈我们》，说说《电脑时尚》，《团结就是力量》，和议论派一起探讨生活。

走出《低落的日记课》，摘下《一片枫叶》，《走上讲台》我说《我不能落后》《我爱看名著》，因为我们要增加心情的容量。

《葡萄树下》飞出《乡下蚊子》，戴上《手珠》，《飞越时空》，诗体小说和梦幻天使派为我们送来新奇。

《母亲节》《弟弟向妈妈学烧菜》，亲情派不忘送给妈妈温馨的祝福。

同学们在挖掘题材的深度和描写事物的细度上还要下工夫。

教师写总评要力求形式和内容的变化新奇，避免单调。

（3）教师随机抽5篇日记，读给学生听（可读两遍），要求学生听后说说自己的认识，平均每篇日记用8分钟时间。

分组竞赛，视每组的发言次数和质量评优秀小组一名。

最后由教师总评。

（4）将全班同学分成4——6人一个小组，每个小组自选一篇日记集体讨论，派一人做书面记录，30分钟完成任务。

将讨论记录悬挂或张贴，每组派一人当评委，给每份记录评分（10分制），评出优秀小组一名，此步10分钟完成。

最后由教师总评。

（5）记者招待会。

让每周在日记写作上有特殊表现的同学举行记者招待会，这样既能激发同学们写作的欲望，又能让同学们互相交流，同时还锻炼了大家的听评能力。

3、不写评语写心语，适时给学生一些j惊喜批改学生日记写评语似乎是天经地义的事，但近年来，我改写心语，效果比以前要好得多。

用审视的眼光、客观冷静的态度写出的评语学生确实不大爱看，它本因具有的评价、诊断、导向功能似乎起不了多少作用。

而心语不同，它采用第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言和学生交流，既培养了学生写日记的兴趣，又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。

学生不仅爱看，而且“百读不厌”。

心语的内容可以是：（1）回应学生提出的某些问题；（2）和学生一起探讨他们感兴趣的话题；（3）赞美他们的进步和优点；（4）暗示日记中的某些不足；（5）倾吐烦恼，让学生感到你很信任他，进而亲近你。

也许正是一周又一周心语的交流，我们师生都非常盼望交日记上日记课的日子，大家这样形容日记：日记，是我们集体不屈的灵魂，是师生交心的彩虹桥，是蔚蓝色的心灵天空，是灿烂的山花，绚丽的朝阳，丁咚的山泉……是它，让我们摆脱了寂寞，拥有了充实；是它，让我们的心拧在一起，永不漂泊；是它，挥洒我们的智慧人生，不做默默无闻的千里马…… 此外，适时的给学生一些意外的惊喜也可以激发兴趣。

比如：在持之以恒写日记的学生的日记本中夹上一枚火红的枫叶，给获得好成绩的同学照上一张合影，给取得飞速进步的同学发张奖状，给有突出表现的同学写张喜报……文章想像丰富画对飞翔的翅膀，拟人手法用得好给他画个卡通人物，画张笑脸以示对他的鼓励……意外惊喜，应是教师创造的杰作，教师应有创造的思维，努力用新奇的方式去激励。

教师的创新，不仅培养了学生爱写日记的兴趣，而且也启发了学生的创造性思维，有创新型教师，便有了创新型学生。

让学生真正爱上日记是件很困难的事，因此，我们要多动脑筋多想办法，即使费时很多，也要去努力，只要学生爱上了日记，我们语文教学便意味着成功。

二、改作文。

学好语文一是阅读二是写作。

写作几乎成了中小学语文教学的难点。

我却把作文课让学生上得轻松快乐且有收获。

我的做法中最重要的是两点：一是让学生坚持每天一篇日记，一年365篇日记，三年初中一千多篇日记。

二是让学生互相批改作文。

学生如何能批改作文？我经过反复实践反复研究，指导学生从十个方面写评语、打分，就是差生也能学会改作文。

（１）格式是否正确。

刚入学，让学生感觉写作文，批作文都不难，只写一条关于格式的批语。

批作文的时候也抽签，谁都有可能抽到任何人的。

打开作文一看正确，拿出红笔，写上批语，格式正确。

批文用减分法，此项不减分，此文为满分。

（２）卷面是否整洁。

这一条大家都看得出来。

后进同学批改别人作文指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了，达到自己教育自己的目的。

（３）错别字几个。

将错字在原文处打下标记，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。

有的粗心的同学错字找不出来，怎么办？便搞流水作业。

甲、乙、丙、丁轮换着批一篇文，甲批错别字6个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出100字的说明书。

丙又发现本文错字是8个，那么甲、乙都要被追究责任，各追加100字的说明书。

这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。

发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。

10个以上也不再多扣。

（４）有几处病句。

挑出病句划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几句，每处病句减1分，减至5分，不再多减。

（５）标点符合有几处明显错误。

强调句号、引号、叹号、问号的使用。

明显错误的地方，有一处扣1分，超过5分不再多扣。

以上五条是写文章最低的要求。

学生经过三四篇文章的批文实践，就能够掌握这几条要求了。

熟练掌握之后，再过渡到后五条要求。

（６）看文章的中心是否鲜明、集中。

老师在批改指导时，结合两三篇具体例文，加以指导，学生就能批得符合实际。

（７）看文章的选材。

包括三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。

（８）看文章结构。

包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。

（９）看表达方式。

主要是看其是否符合老师作文指导时提的要求。

（１０）看语言是否简炼、流畅、深刻。

语言简练就是不重复、罗嗦、简要、精炼。

流畅是指文章读起来很顺口，不疙里疙瘩。

深刻是指文章的见解精辟，能抓住事情或问题的本质。

后五条要求每条5分，不做太具体的规定，由批改人酌情减分。

在多数情况下，批改作文都在语文课上进行，教师指导，学生抽签互批。

每个人都要在作文本上写出10个方面的具体批语，一般情况下批语的篇幅都有作文本一页之多，最多的批语达到500字。

经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。

我会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也就增强了自己的作文能力。

这样互相批改作文，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。

别人的缺点短处，自己引以为戒，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。

这样的写作课同学们最爱上。

我不但让学生在写作时成为学习的主人，我还让学生一年365天都成为学习的主人。

我给学生制订了计划：算1500道数学题，1000道物理题，10万字语文作业，365篇日记，40篇作文，跑步1000公里，画画20幅，学歌40首等等。

再把这个计划落实到每月，每周，每天。

给学生讲做学习主人的道理，学生很快就能明白，帮助我们掌握做主人的一些具体方法也不难，难的是十三、四岁的孩子持之以恒地当好主人。

为了帮助学生持之以恒地做好学习的主人，我与同学商量后建立五种检查监督方法。

１、自检。

十年来，我体会最深的，就是要把检查监督的着重点，放在学生自检上，只有这样，才能培养学生忠实于自己的习惯。

要求学生在每周自检的基础上，每月都检查总结一下执行语文学习法规的情况，即使在每学期班检的时候，也还是要求学生先写出自检报告。

自检发现“违法”现象怎么办？除了补上所欠任务量外，学生可以从五种自惩方式中挑选出一种：①为别人或为集体做一件好事以补偿歉疚心理。

②轻微“违法”，如当天作业不够500字，则为大家唱一支歌，在轻松愉快的气氛中增强自觉学习的意识。

③写一份说明书。

④写一份心理病历。

⑤写一份个人“法院”审判程序。

总之务必使学生牢固地树立自己是学习主人的观念，自己完不成计划，首先要靠自己战胜自己。

２、互检。

有两种方式。

一种是“互助组”式的。

两个性格、爱好相近的同学要求组成互助组，大家认为有道理，同意了，我们便在一个时期内搞语文学习互助，互相督促检查对方执行语文学习计划、法规、制度的情况。