浅谈中专药剂专业药理学与药物治疗学基础教学
《药理学与药物学治疗基础(中职药剂)》第1章：总论
• 五、体内药量变化的时间过程 药物在体内浓度逐渐降低 的过程叫消除。大多数药物单位时间内以一定的比例按恒 比方式消除，少数药物单位时间内以一定的量进行恒量消 除。反映药物消除速度快慢的指标是血浆半衰期，等量等 间隔给药药物经过5 间隔给药药物经过5个半衰期可以达到稳态血浓度，为了 迅速达到稳态血浓度，可以采用负荷量，如首次倍量可以 使药物在一个半衰期内就达到稳态。药物被吸收和利用的 速度和程度可以用生物利用度表示。药物的吸收和消除可 直接影响血浆中药物浓度以及药物作用的强弱和久暂。一 般来说，血药浓度与作用强度呈平行关系。血药浓度随时 间变化的动态过程，可以用时量关系来表示。同样药物的 效应也随着时间的推移而发生有规律的变化，可用时效关 系来表示。时量关系曲线可以分为三期：潜伏期、持续期 和残留期。
• 二、机体方面的因素
机体方面的因素
年龄
病理
遗传
性别
心理
小儿、 小儿、老人
1.按年龄估计 2.按体重计算 3.按体表面积
月经期、妊娠 期、哺乳期、 分娩期
女性特殊时期
安慰剂
第五节 药物治疗中的合理用药
• 一、药物方案制定的基本原则
治疗方案 明确诊断 确定目标 分析患者 药物特点 实施教育 修改方案
药物作用机制
受体学说
影响生理物质转运
影响酶的活性
部分受体激动药
受体激动药
受体阻断药
受体调节
亲强活 弱
亲强活强
有亲无活
三、药物的量效关系
• 药物的量效关系：药物作用与剂量在一定范围内成正比。涉及到的 重点概念有三个： • 1.效能：药物所能达到的最大的效应。反映药物的内在活性。 1.效能：药物所能达到的最大的效应。反映药物的内在活性。 • 2.效价：能引起等效反应的相对浓度或剂量，反映药物与受体的亲 2.效价：能引起等效反应的相对浓度或剂量，反映药物与受体的亲 和力。 • 3.治疗指数：LD50/ED50，大，药物安全性好。 3.治疗指数：LD
浅谈如何提高中职《药理学与药物治疗学基础》教学质量
浅谈如何提高中职《药理学与药物治疗学基础》教学质量作者：蔡宝玲来源：《课程教育研究·下》2012年第10期【摘要】《药理学与药物治疗学基础》是新一轮教学计划为凸现药学专业新的职业定位和能力培养目标而创新整合的一门专业课程，承担培养学生具有药物应用基本知识和用药指导基本能力重任，为胜任未来岗位工作奠定基础。
【关键词】药学专业药理学与药物治疗学基础教学质量【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0020-01《药理学与药物治疗学基础》优化组合了药理学和药物治疗学有关内容，既强调基本理论的传授和基础知识的铺垫，又突出能力的培养，是药物治疗学在药学专业的具体运用，适应中职学生的认知特点。
为了更好的为社会提供高素质的药学专业实用型人才，要不断更新教学观念，突出专业培养特色，创新教学模式，优化教学内容、教学方法。
怎样激发学生的学习兴趣，提高教学质量，使学生们学好这门课程。
笔者结合工作经验，谈几点建议。
1.发挥学生的主观能动性，提高课堂教学效率作为一名老师不只是精心备课，不只是关注怎样传授知识、怎样训练能力，更重要的是从学生的需要出发来设计教学，使教学过程呈现出师生互动、生生互动的和谐状态，使每一个环节都能达到预期的效果。
在教学过程中体现课程改革的新理念，转变角色，教师由传统教学活动中的“演员”向“导演”转变，以自己的知识引导学生进入知识境界，保证学生思维活动的时间和空间。
能让学生做的事情，就让学生独立观察，独立思考，在有限的课堂教学时间里充分让学生多思多做，成为学习的主角。
这样可以活跃教学气氛，促成有效教学。
2.加强教师素质，做好课前准备“要给学生一杯水，自己要有一桶水”。
教师自身素质的好坏在整个教学过程中起着极其重要的作用。
医学知识的学习是循序渐进，环环相扣的，这就要求教师具有广博的专业知识储备，熟练掌握相关学科知识，注重自身知识的更新和充实，关注学科研究的新动态、新发展，使自己的综合业务水平提高。
《药理学与药物学治疗基础(中职药剂)》第30章：抗微生物
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新课：第二节：抗生素
抗生素：是指某些微生物在代谢过程中产生 的具有抑制或杀灭其他病原微生物作用的 化学物质。也包括以天然抗生素为母核进 行化学结构改造而得到的半合成或全合成 抗生素。
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接触，对抗微生物药的敏感性降低或消失的 现象。 6.抗菌后效应（PAE）：指停用抗菌药物后 ，仍然持续存在的抗微生物效应。 第二节 抗生素 抗生素：是指某些微生物在代谢过程中产生 的具有抑制或杀灭其他病原微生物作用的 化学物质。也包括以天然抗生素为母核进 行化学结构改造而得到的半合成或全合成 抗生素。
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2. 脑膜炎双球菌和其他敏感菌引起的脑膜炎
大剂量治疗有效，对脑膜 炎双球菌引起的流脑常与 SD合用。 3. G+杆菌引起的感染
破伤风、白喉、炭疽病，青霉素G只 对细菌有效，对细菌外毒素无作用， 应与相应的抗毒素合用。
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4. 螺旋体引起的感染 钩端螺旋体、梅毒、回归热。 治疗梅毒除早期轻症者外应采 用大剂量治疗。 5. 放线菌感染：如局部肉芽肿样炎症、脓 肿等
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4. 抗铜绿甲单胞菌（绿脓杆菌）青霉素 羧苄西林、磺苄西林、哌拉西林等。 特点：除对G+、G-菌均有作用外，对铜绿 甲单胞菌和变形杆菌作用强
5. 主要用于G-菌的青霉素类
美西林、替莫西林 主要用于G-性菌感染的治疗（如尿路 感染），对某些肠球菌有较好作用。
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小结：
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作业：
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一、 β-内酰胺类抗生素
β- 内酰胺类抗生素系指化学结构中具有 β- 内 酰胺环基团的一类抗生素。包括青霉素类、头 孢菌素类、其基本结构前者为 6- 氨基青霉烷酸 （ 6-APA ，后者为 7- 氨基头孢烷酸（ 7-ACA ）。
浅谈药理学与药物治疗学基础的教学方法
５ 运 用 口诀 进 行 记 忆
药理 学与药 物治疗学基 础 中的药 理作用 、 临 床 应 用 与 不 良反 应 很 多 ， 让 学 生 望 而 生 畏 。如 何
记 住 多 而 枯 燥 的药 理 作 用 和 不 良反 应 是 学 好 药 理 学 与 药 物 治 疗 学 基 础 的重 要 条 件 之 一 。 笔 者 在 教 学 过 程 中除 了 运 用 对 比 、 归 纳 总 结 这 些 方 法 帮 助 学 生 进 行 记 忆 外 ，还 常 运 用 一 些 小 窍 门—— 药理 ｌ Ｚ ｌ 诀 帮助 学生进 行记忆 。 例如 ， 在 讲 解 肾 上 腺 素 的药 理 作 用 与 临 床 应 用 后 ． 笔 者 利 用 口诀 ： Ｏ ｒ ． 、 Ｂ受 体 兴 奋 药 ， 肾上腺 素是 代表 ； 血 管 收 缩 血
不 良反应 ，还 有复杂的药物 间相互作用 和抽象 的 药 理机 制 ， 很多学生都望而生畏 ， 失 去 了兴 趣 。不
少担任该 门课 程的教师都 曾苦恼过 。如何 使学生 想 学 愿 学 ，笔 者 根 据 自己 的 教 学 经验 简要 谈 谈 药 理 学 与药 物 治 疗 学 基 础 的一 些 教 学 方 法 。
・
课堂教 学与研 究 ・ 疗 学基 础 的教 学 方 法
李 爱君
（ 广 东省 茂 名 卫 生 学校 ，广 东 茂 名 ５ ２ ５ ０ ０ ０ ）
［ 摘 要］ 药理 学和药物 治疗 学都 是 中等 卫 生职 业 学校 药剂 专业重要 的专业课 程 。而药理 学与药物 治疗
者带 来 不 适 甚 至死 亡 。 例如 ， 大 家 熟知 维 生 素 Ｃ广 泛存 在 于 食 物 中 ，当人 类 长期 缺 乏 维 生 素 Ｃ时 会
中职药剂专业《药理学》教学方法的研讨
2 中职药剂专业药理学教学方法与总结2.1 激发学生的学习动机中职学生的大部分是在中考当中考试失利，由家长为孩子选择的在读学校。
学生对自己未来的发展前景茫然，尚没有一定的职业目标。
在加上文化课的基础薄弱，故中职学生在学习《药理学》理论知识时，一遇困难就会非常容易放弃，导致难点越来越多，学生学习的挫败感就会越来越强。
严重者会导致完全放弃整个《药理学》的学习。
而《药理学》是在考执业药师以及其他的药师行业当中是一科重要的科目，要引导学生坚持学习并学号这门课程，最重要一点就是要激发学生的学习兴趣。
引导学生的学习兴趣可分为两点进行展开。
(1)在此期间为了能够进一步对学生的前景有大的充实，可以邀请很多已经从这里的毕业参加工作的毕业生与大家进行交流，让学生未来不会感到迷茫，激起他们对成功的欲望，同时在学习期间良好的预习也可以达到事半功倍的效果，又因为中职的学生面临青春期，学生的情绪化非常的大，能够达到自主预习功课非常的困难，这时候就是需要老师进行任务的布置，使学生去学习能够完成任务，对于任务未完成者就需要一定的惩罚，就像是平时以及成绩的分数，都可以用来扣分惩罚，如果长期以往的坚持下去可促使学生养成上课前就能预习的好习惯。
《药理学》这门课程的实用性非常强，教师可以根据学生自身的学习情况设计所启发的问题来引导学生的思考。
比如生活中常见的一些疾病，引导学生思考这些病是从哪些方面引起的，用什么样的方法来根治，这种方式也充分激发学生的学习兴趣，《药理学》有一定的实践课程，实践课程的主要内容就是将药品正确分类以及正确的学习使用药品说明书，这些操作不仅能帮助学生更好的学习理论知识，还帮助学生实现解决问题的能力。
大部分的实践课一般采用小组的方式进行研究，小组与成员之间相互帮助，为共同的目标而奋斗，通过一系列的操作，在最后阶段对小组进行考核，考核通过每位小组可进行加分，若发现有问题者，则进行扣分制度，以此来促进学生进行积极主动，实现小组与成员荣辱与共，大家能够相互监督，做到共同进步。
浅析中专药剂专业药理学与药物治疗学基础教学
浅析中专药剂专业药理学与药物治疗学基础教学浅析中专药剂专业药理学与药物治疗学基础教学论文关键词:药剂专业调查药理学教学论文摘要:通过对我校药剂专业毕业生、实习生,实习单位带教人员进行调查问卷、访谈,针对发现的问题,对药剂专业《药理学与药物治疗学基础》的教学进行改革尝试,力求培养实用型人才。
《药理学与药物治疗学基础》是中等卫生职业教育药剂专业一门重要的专业课程。
本课程的任务是使学生掌握药理学和药物治疗学的基本知识和基本技能;掌握常用药物的作用、用途和不良反应,熟悉常见疾病的药物治疗一般原则和基本治疗方案,了解重点药物的作用机制,为指导合理用药,预防和监测药物不良反应,开展药学服务和从事药剂专业岗位工作奠定良好基础[1]。
近几年我校药剂专业毕业生主要就业于社会零售药店、医院药房等,为了使学生能学以致用,具备较强岗位适应性,成为面向基层的技能型高素质型药学人才,我们通过对医药企业实习的学生及相应带教人员等进行调查和访谈,从中获得一些对教学改革有益的意见和建议。
1 研究方法与结果1.1 对象与方法对本校2009年药剂专业毕业后在药店工作的学生,共31名进行问卷调查;对有我校实习生的药店带教人员、店长进行个人深入访谈;对药店的部分员工进行小组访谈。
1.2 结果1.2.1 从事职业本次调查共收有效问卷31份,其中25人占(80.6%)从事药店营业员工作,2人(占6.5%)为收银员,4人(占12.9%)为库房管理员。
1.2.2 工作情况(1)能独立承担药品销售工作的时间: 有17人(占54.8%)能在两周到一个月时间中能独立承担药品销售工作;有8人(占25.8%)能在一至三个月能独立承担药品销售工作;只有1人(占3.2%)能在零至两周内可以独立承担药品销售工作。
(2)与非药剂专业毕业同事相比,学生认为自己的优势:有16人(占51.6%)认为自己与非药剂专业毕业同事相比,在医药专业知识方面更强,有7人(占22.6%)认为自己与非药剂专业毕业同事相比没有优势,有4人(占12.9%)认为自己沟通能力上有优势。
药理学与药物治疗学基础的教学方法研究
药理学与药物治疗学基础的教学方法研究药理学与药物治疗学在药剂专业中是较为重要的课程，未来的专业应用性很强，掌握好这门学科能给为今后的工作奠定良好基础，因而对其教学方法的研究显得尤为重要。
本文根据药理学和药物治疗学的特点，针对教学中存在的一些问题进行分析，并对教学方法的改进做出研究探讨。
标签：药理学;药物治疗学;教学方法;学习兴趣药理学与药物治疗学基础课程的内容多且复杂，多年来学生的主要学习方法依然是死记硬背，教学方法一直没有很好的改变，导致学生专业知识掌握不扎实，学习兴趣降低。
改变教学方法，提高教学质量，不仅有利于学校的发展，同时还能使学生毕业后更快的适应工作岗位，为国家培养高素质技能型人才。
一、药理学和药物治疗学的特点在药剂专业中，药理学和药物治疗学是两个非常重要的学科，所学的都是在今后的医疗岗位中运用极为广泛的知识，做到对这两门课程的良好掌握，不仅仅是对专业水平的提升，在今后的临床运用中也会起到非常重要的作用。
但是由于该学科知识点较为抽象，需要有严肃认真的态度去熟悉各种药品之间的药理作用、不良反应等，而且药品名称复杂晦涩，没有规律可循，相较其他学科来讲，学习内容较为枯燥乏味。
通过多年的教育经验发现，大部分学生很难对药理学和药物治疗学产生真正的学习兴趣，反而很容易产生厌学心理，让任课教师较为苦恼。
二、药理学和药物治疗学教学中存在的问题1.学生学习兴趣不足兴趣是学习的关键因素，学习兴致不高、不主动是当今学生中普遍存在的状态，面对复杂枯燥又难学的药理学和药物治疗学教学，学习中难免会遇到许多难点问题，这时候往往会选择知难而退。
而且当代学生，自我控制能力较差，从小就生活在网络信息飞速发展的时代，相对浏览短视频APP的轻松和沉迷手机游戏的简单刺激，药理学和药物治疗学简直堪比天书，久而久之也就慢慢丧失了对学习仅存的兴趣。
2.教师教学方式问题学生对学习不能产生浓厚的兴趣，与教师的教学方法也有一定的关系。
许多的专业教师虽然毕业于高等院校，熟知专业理论知识，但由于实际工作经验的缺失，教学中不善于结合实际，枯燥的书本式教学，很难让学生提起兴致、产生兴趣。
浅析中专药剂专业药理学与药物治疗学基础教学
浅析中专药剂专业药理学与药物治疗学基础教学前言药物治疗学和药理学是中专药剂专业中两门基础课程。
药理学主要讲解药物对生物体的生理作用和生物体对药物的代谢作用；而药物治疗学则是围绕药物治疗方法和治疗原则进行学习和讲解的。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学效果四个方面，浅析中专药剂专业药理学与药物治疗学基础教学，以期对相关教学工作提供参考和借鉴。
教学目标1.掌握药理学基础知识，熟练运用常见的药理学领域的专业术语。
2.了解药物的类型、药物的作用机制和药物的副作用，知道哪些药物可以用于哪些疾病，并且知道如何用药。
3.掌握药物治疗学的基本概念，具备分析和解决病人用药问题的能力。
4.培养学生解决药理学与药物治疗学相关问题的能力。
教学内容中专药剂专业药理学与药物治疗学基础教学的内容如下：1. 药理学(1) 药物的分类学习药物的分类是理解药理学的基础。
本教学内容应该包括：药物的化学分类、药物的药理学分类、药物的来源、药物的用法等内容。
(2) 药物的作用机制学习药物的作用机制是理解药剂学的重要基础。
本教学内容应该包括：药物的作用部位、药物的作用机制、药物的作用方式等内容。
(3) 药物的副作用对于药理学的学习，掌握药物的副作用是很有意义的。
本教学内容应该包括：药物的副作用的种类、药物的副作用对人体的影响、药物的副作用的预防方式等内容。
2. 药物治疗学(1) 药物治疗学的基本概念学习药物治疗学，首先需要了解药物治疗学的基本概念。
本教学内容应该包括：药物治疗学的定义、药物治疗学的分类、药物治疗学的原则等内容。
(2) 药物的选择及使用学习药物治疗学还需要掌握药物选择及使用的技巧。
本教学内容应该包括：根据病情选择药物、药物的剂量使用、药物的不良反应处理等内容。
(3) 药物与疾病治疗的关系药物的种类和适用范围是有限制的，因此学习药物治疗学，也应该了解药物与疾病治疗的关系。
本教学内容应该包括：常见疾病和相应药物、药物和疾病的治疗时序等内容。
浅谈中职药理学教学现状及分析
浅谈中职药理学教学现状及分析1. 引言1.1 研究背景药理学是药学专业的重要课程之一，通过学习药理学，可以帮助学生了解药物对人体的作用机制及药物在体内的代谢过程，从而更好地指导临床用药。
在中职药理学教学中，存在着一些问题和挑战。
中职药理学教学内容相对较为简单，缺乏深入和系统性。
大部分中职院校的药理学教学以传授基本概念和常用药物为主，缺乏前沿知识和研究动态的介绍。
这导致学生的学习兴趣不高，难以形成对药理学的深刻理解。
中职药理学实践教学不足。
药理学是一门理论联系实际的学科，但在中职院校中，由于实验条件和师资力量的限制，很多学校无法为学生提供足够的实验机会，导致学生的理论学习与实际操作脱节。
中职药理学教学中存在着教学手段和方法单一的问题。
传统的讲授式教学方式无法激发学生的学习积极性和创造力，缺乏互动和实践性。
这种教学方式容易使学生产生学习疲劳和厌倦，影响学习效果。
中职药理学教学面临着诸多挑战和问题，急需改进和完善。
就此，本研究旨在对中职药理学教学现状进行全面分析，并提出改进措施和建议，以期为中职药理学教学质量的提升提供参考和帮助。
1.2 研究目的中职药理学教学的研究目的主要是深入探讨当前中职药理学教学存在的问题，并分析其原因，从而提出有效的改进措施，进一步优化中职药理学教学模式，提升教学质量和教学效果。
通过对中职药理学教学现状进行全面细致的分析，可以更好地了解目前的教学状况，为进一步改进和提高中职药理学教学水平提供有力的依据和指导。
研究目的还在于为教育行政部门和学校管理者提供科学的建议和决策参考，促进中职药理学教学工作的顺利开展和持续发展。
通过对中职药理学教学现状进行全面细致的分析，可以更好地了解目前的教学状况，为进一步改进和提高中职药理学教学水平提供有力的依据和指导。
1.3 研究意义药理学是医学专业中重要的基础学科之一，对于培养学生的药物临床应用能力和科学素养具有重要意义。
而中职药理学教学的现状和发展情况直接关系到学生的学习效果和专业素质提升。
中职药学专业医学基础课程的教学问题及解决途径探微
中职药学专业医学基础课程的教学问题及解决途径探微中职药学专业的医学基础课程是学生学习药学专业的重要基础。
然而，在实际授课过程中，我们常常会遇到一些教学问题，如学生的兴趣不高、基础知识欠缺等等。
本文将探讨这些问题与解决途径。
一、学生兴趣不高的情况很多中职学生由于入学时经济压力大、对课程不熟悉、没有充分的自我认知等原因，往往表现出学习动力不足、学习积极性低等问题。
因此，在教学过程中，如何提高学生学习兴趣显得尤为重要。
解决途径：1.针对性的教学设计，让课程具有前瞻性和可行性。
例如，利用案例教学和生动形象的视听节目等方式，设计引人入胜的教学内容。
2.教学材料要与实际生活密切相关。
通过生动有趣的示范实验等方式，引起学生兴趣，提高学习积极性。
3.教学方法要多样化。
例如，多采用集体讨论、小组讨论、配对讨论等方式，提高学生参与积极性，鼓励学生自主探究。
二、学生基础知识不扎实中职教育对入学学生的知识储备不做要求，因此，有很多的学生入学后基础知识有所欠缺，缺乏必要的预备知识，这在医学基础课程中显得尤为明显。
1.通过课前测试、课后试题等方式，督促学生在学习过程中掌握课程知识点。
2.利用多媒体、电子白板等新型教学手段，将实验操作形象化，直观化，简化操作步骤。
3.让学生自主学习。
例如，布置一些小型调研任务或个人研究任务，让学生主动去了解更多相关知识。
三、教学目标难以达到中职学生学习时间有限，评价标准和要求也不同于普通高中。
因此，我们要针对中职学生的特点，制定出适合他们的教学目标和教学方式。
1.明确教学目标。
制定具体、详实、可行的教学计划和教学目标，让学生及时掌握课程基础知识和技能。
2.教学要点与课程难点分开讲解。
通过示例演示、教学小组、课外调研等方式，解决学生容易混淆的知识点，提高学生的学习效果。
3.实行教育教学质量的管理。
强调教育教学的质量管理，设立学科组长、教研室主任等管理岗位，提高教育教学管理效率，保证教学质量。
总之，教学中的问题有很多，只要我们有耐心、有方法，就能有效地解决这些问题，提高学生的学习积极性，促进教学的质量提升。
中职药学专业医学基础课程的教学问题及解决途径探微
中职药学专业医学基础课程的教学问题及解决途径探微中职药学专业的医学基础课程是培养学生基本医学知识和能力的重要环节。
在教学实践中，仍存在一些问题。
本文将探讨中职药学专业医学基础课程的教学问题，并提出相应的解决途径。
一、教学问题1. 教学内容过多中职药学专业医学基础课程的内容繁杂，涉及多个学科的知识，教学进度较快，给学生造成了较大的学习压力。
2. 重理论轻实践中职药学专业医学基础课程过于注重理论知识的传授，而忽视了实践操作的培养，导致学生在实际工作中缺乏实际操作经验。
3. 缺乏案例分析和实例引导在教学中，缺乏真实案例的引入和分析，导致学生对知识的掌握过于抽象，缺乏实际应用的能力。
4. 教学方法单一中职药学专业医学基础课程教学方法主要以讲授为主，对学生的动手能力培养和创新思维的培养较为薄弱。
二、解决途径1. 精简教学内容根据中职药学专业学生的实际情况和职业需求，对教学内容进行适当精简，突出重点，减少学生负担，并更好地培养学生的实践操作能力。
2. 强调实践教学在医学基础课程中，加强实践操作教学的环节，提供实验实训机会，让学生亲自动手进行操作和实践，增加实践环节的比重，培养学生的实际操作能力。
4. 多样化教学方法在教学过程中，采用多种教学方法，如讲解、研讨、实践等，提高教学活动的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过小组合作学习、实验操作、课堂互动等方式，培养学生的动手能力和创新思维。
中职药学专业医学基础课程的教学问题主要包括教学内容过多、重理论轻实践、缺乏案例分析和实例引导、教学方法单一等方面。
解决这些问题的途径包括精简教学内容、强调实践教学、引入案例分析和实例引导、多样化教学方法等。
通过这些途径的改进，可以提高中职药学专业医学基础课程的教学质量，更好地培养学生的综合应用能力和实践操作能力。
《药理学与药物学治疗基础(中职药剂)》第4章镇静催眠和抗焦虑药幻灯片
【用药指导】 一、明确抗癫痫药的用药原则 1.正确合理选择药物 2.给药方案个体化 3.长期用药 4.密切注意不良反应 二、注意长期用药期间，药物相互作用
第二节 抗惊厥药
硫酸镁 本药口服不易吸水，有导泻和利胆作用。注射给药 有抗惊厥和降血压作用，因子痫兼有惊厥和血压升 高现象，本药可做首选。
衰期也较长。
4.排泄：本类药物及代谢产物均与葡糖醛酸结合失 活，经肾排出。少部分经肝胆排泄，有肝肠循环 现象，连续用药易蓄积。也可通过胎盘屏障，随 乳汁分泌。
【作用与用途】 1.抗焦虑：小剂量的本类药物具有显著抗焦虑作用，
本药是焦虑症的首选治疗药。 2.镇静催眠：常用剂量出现镇静催眠作用。 特点： A治疗指数高，安全范围大，对呼吸循环系
第一节 苯二氮卓类
根据作用时间的长短分为三类 ： 长效类：地西泮（diazepam，安定 valium )、 氟西
泮、氯氮卓 中效类：硝西泮、氟西泮 短效类：三唑仑、艾司唑仑、奥沙西泮
【体内过程】
1. 吸收： 口服吸收完全，以三唑仑最快；
2.分布：与血浆蛋白结合率高，分布容积大；
3.代谢：主要经肝药酶代谢，代谢产物仍具活性半
4.中枢性肌肉松弛作用
【作用机制】：与苯二氮卓受体结合，发挥激动效 应，促进GABA与GABA受体结合，使 Cl-通道开 放,Cl-内流,神经细胞超极化,增强GABA的中枢抑制 作用。
【不良反应】：
1.中枢神经系统反应 2.耐受性、依赖性 3.呼吸和循环抑制
Hale Waihona Puke 4.过敏反应 【用药指导】
第三节 其他类
纯局限性发作有较好疗效，作为首选。 2.治疗中枢性疼痛综合征：对三叉神经痛疗效 好。 3.抗心律失常作用：对强心苷中毒所至室性心律失 常疗效好。
中职中专药学专业微型课药物制剂与药理学基础
中职中专药学专业微型课药物制剂与药理学基础药学专业的微型课程：药物制剂与药理学基础药物制剂与药理学基础是中职中专药学专业中的重要课程之一。
本课程主要介绍药物制剂和药理学的基本概念、原理和应用。
本文将从多个方面探讨药物制剂和药理学基础的重要性，以及与该领域相关的一些具体内容。
一、药物制剂的概念与分类首先，我们来了解药物制剂的概念。
药物制剂是将药物以一定的剂型制备成适合人体使用的形式的过程。
常见的药物剂型包括片剂、胶囊、注射剂、口服液等。
不同的剂型有不同的特点和使用方式，药剂师需要根据患者的需求和病情选择合适的剂型。
其次，药物制剂按照其制备过程和性质可以分为固体制剂、液体制剂和半固体制剂。
固体制剂主要包括片剂、胶囊和颗粒剂，液体制剂包括口服液和注射液，半固体制剂包括软膏和栓剂等。
不同的制剂在药物的释放速度和吸收过程等方面有所差异，了解这些差异对于合理用药是至关重要的。
二、药理学基础的学习内容药理学是研究药物与生物体相互作用的科学，它是药学专业的重要基础。
药理学基础主要包括药物的起源、分布与转化、药物代谢与排泄、药物作用的机制以及药物的副作用等方面。
药物起源与分布是了解药物来源和生物分布的重要内容。
药物可以从动植物、矿物和化学合成物等不同来源获得，了解不同来源药物的特点对于正确选择和使用药物至关重要。
药物代谢与排泄研究药物在生物体内的代谢和排泄过程，从而理解药物在体内的作用时间和影响因素。
药物作用的机制涉及药物与受体的结合、信号通路的触发和效应产生等过程，这对于解释药物的药理作用和副作用至关重要。
三、药物制剂与药理学的应用药物制剂与药理学的学习不仅仅是理论知识的学习，更是为后续的临床实践做好铺垫。
药物制剂的制备需要严格控制各种参数，以保证药物的质量和疗效。
药理学的应用包括了解药物的药理特性，从而合理选用药物并设计合理的给药方案。
除了基础的理论学习，药物制剂与药理学的实践应用同样重要。
学生需要进行相关的实验操作，如制备和评估不同药物剂型的质量及效果等。
中职药学专业医学基础课程的教学问题及解决途径探微
中职药学专业医学基础课程的教学问题及解决途径探微1. 引言1.1 背景介绍中职药学专业是一门注重实践操作和药物知识应用的专业，对于学生的基础医学知识要求较高。
而中职药学专业的医学基础课程在学生的专业学习中起着至关重要的作用。
在教学过程中，我们也会面临一些问题和挑战。
本文旨在对中职药学专业医学基础课程的教学问题进行探讨，并提出解决途径，从而提高教学质量，培养更优秀的药学人才。
在当前的教学环境下，中职药学专业医学基础课程存在课程内容设计不够贴近实际、教学方法单一、教学资源不足、课程评价体系不健全等问题。
为了更好地解决这些教学问题，我们需要对课程内容进行优化、多样化教学方法、充实教学资源、建立科学合理的课程评价体系等。
通过对这些问题的深入分析和探讨，可以有效地提高中职药学专业医学基础课程的教学质量，为培养更优秀的药学人才提供更好的保障。
【背景介绍到此结束，下面进入研究目的的内容撰写】.1.2 研究目的本研究的目的在于探讨中职药学专业医学基础课程的教学问题及解决途径，以提升教学质量和学生学习效果。
通过对课程内容设计、教学方法、教学资源以及课程评价等方面存在的问题进行分析和讨论，旨在找出问题的根源并提出有效的解决方案。
我们希望通过本研究的深入探讨，能够为中职药学专业教师在教学实践中遇到的困难提供一些建设性的建议，并为课程的优化和改进提供参考。
本研究还旨在为中职药学专业的教育教学工作提供新的思路和方法，推动职业教育的发展，培养更具竞争力和实践能力的药学专业人才。
通过本研究，我们希望为中职药学专业的教学问题提供深入剖析和解决方案，推动教学工作的持续改进和提高。
2. 正文2.1 课程内容设计问题课程内容设计问题是中职药学专业医学基础课程教学中一个非常重要的环节。
在设计课程内容时，需要考虑到学生的学习需求和实际应用。
目前在实际教学中存在一些问题。
部分课程内容过于理论化，缺乏实践性和应用性。
学生在学习过程中往往感到枯燥乏味，缺乏对药学实践操作的了解和经验积累。
中职药学专业医学基础课程的教学问题及解决途径探微
中职药学专业医学基础课程的教学问题及解决途径探微中职药学专业是为适应社会发展需求和药学行业的发展而设立的一门专业。
医学基础课程在中职药学专业中占据着重要的地位，对学生的专业素养和发展起着至关重要的作用。
在教学实践中，我们也经常面临着一些教学问题，比如教学内容的整合、教学方法的选择、学生学习兴趣的培养等等。
本文将从这些方面展开讨论，探讨中职药学专业医学基础课程的教学问题及解决途径。
一、教学内容整合医学基础课程包括解剖学、生理学、生物化学、病理学等多个学科，这些学科之间存在着复杂的内在联系，而且又需要与药学专业的实际应用相结合。
在教学内容整合上常常面临着一些挑战。
解决途径：1. 建立跨学科整合的教学体系：建立一个跨学科整合的教学体系，将相关学科内容有机地融合在一起，形成一个完整的知识网络，使学生对医学基础知识有更加系统和深入的理解。
2. 强化实践环节：设置一些与实际药学应用相关的实践课程，比如医药材料学、制药工艺学等，让学生在实践中体会到医学基础知识与药学实践的紧密联系，增强学生对医学基础知识的学习兴趣和实际理解。
二、教学方法选择医学基础课程的学科性较强，知识点繁多，如何选择合适的教学方法成为教学中的一个重要问题。
解决途径：1. 多媒体教学：运用多媒体技术，结合图文、声音、视频等多种形式，向学生呈现医学基础知识，使得知识更加直观、生动、易于理解。
2. 问题导向教学：通过设计一些生动有趣的问题或案例，引导学生主动学习，培养学生的分析和解决问题的能力，提高学生的学术兴趣。
3. 启发式教学：鼓励学生思考，引导学生发现规律，培养学生的自主学习能力和创新思维。
三、学生学习兴趣培养医学基础课程的学科性较强，知识点多且抽象，很容易让学生感到枯燥和无聊，如何培养学生的学习兴趣成为教学中的一个难点。
解决途径：1. 知识启蒙：在教学中，可以通过展开一些医学科普知识，向学生介绍一些与医学相关的科学新闻、医学发展动态等，激发学生的好奇心和求知欲。
浅谈中专药剂专业药理学与药物治疗学基础教学
Ｑ 业
Ｓｃｉ ｃｅ ｅｎ ａｎｄ Ｔｅｃｈ ｌ ｇｙ ｎｎ ｎｏ ｏ Ｉ ｏｖａｔｏｎ ｉ Ｈ中 专药 剂 专 业 药理 学 与 药物 治 疗 学 基础 教 学
张 郴 （ 红河 州卫 生学校教 务处 云 南蒙 自 ６ １ Ｏ） ６ ０ １
应 ， 展 药 学 服 务 和 从 事 药 剂 专 业 岗 位 开 工 作 奠 定 良好 基 础 …。 几 年 我 校 药 剂 专 近 业 毕 业 生 主 要 就 业 于 社 会 零 售 药 店 、 院 医 强 岗 位 适 应 性 ， 为 面 向 基 层 的 技 能 型 成 高 素 质 型 药 学 人 才 ， 们 通 过 对 医 药 企 我 少数 （ 占３． ％） ２ 学生 推 荐广 告 上 经 常看 到药 品 或请 顾 客 咨 询 坐 诊 医 师 。当顾 客 咨 询 药
查 和 访 谈 ， 中 获 得 一 些 对 教 学 改 革 有 前 三 位 的药 物 分 别是 ： 冒 、 热 解 毒 药 ， 从 感 清
中居前三 位的药 物分别 是 ： 血管 药物 ， 心
名 为 丰 ， 至 学 生 在 实 际 工 作 中 对 药 品 非 以
给 学 生 多 介 绍 常 用 药物 的 商 品 名 ， 解 药 讲
兴趣 。
浅析《药理学与药物治疗学基础》的教学不足及改进措施-2019年精选文档
浅析《药理学与药物治疗学基础》的教学不足及改进措施对于中等卫生职业学校药剂专业的学生而言，《药理学与药物治疗学基础》是核心课程，所学习的内容与学生就业、工作息息相关。
该科目涉及知识面广，内容繁多，抽象，要求学习者需具备一定的生理学、病理学、化学、内科学、外科学、药剂学等基础知识，对于大部分中职生而言，学好该门课程有难度。
如何学好本门课程，培养适应岗位需求的高素质技能型药剂人才，是值得药理学教师思考的问题，作者就此谈谈粗浅的见解。
一、《药理学与药物治疗学基础》教学现状和不足1. 学生的特点。
现阶段的中等职业学校学生均是 90 后，女生居多，平均年龄为 14 至 16 岁，大多数学生是独生子女或是问题学生。
惰性思维明显，存在心理缺陷，主动意识不够 ; 自小娇生惯养，自我控制能力及自律性不够，理解能力差，学习成绩一般，尤为厌学。
2.现版教材的不足。
目前，《药理学与药物治疗学基础》（张庆主编、第一版）是中职学校药剂专业的药理学教材，人民卫生出版社出版。
本课程的主要涵盖“药理学”、“药物治疗学基础”两部分内容。
其中“药理学”是介绍药物与机体相互作用的一门学科，“药理学”为“药物治疗学基础”提供理论基础; “药物治疗学基础”的学习主要内容是运用药理学等基础知识，来阐述药物治疗疾病的理论和方法。
实践证明，现行版本的《药理学与药物治疗学基础》存在下列几个问题：（1）内容繁杂，偏深：除个别章节外，大部分章节为本科教材的缩写版，偏重于理论的学习，体现不了中职教育理论与实践并重的特色。
比如列举的药理作用、不良反应以及用药指导等内容学术性较强，学生难于接受。
（ 2）实用性差：主要是指部分教学内容和临床实际应用脱节。
一方面临床常用药物在教材上得不到体现，而临床上不常用的药物又有相应的编写章节，导致对学生的培养不能满足工作岗位的需要。
如教材中罗列的抗肿瘤药物，许多已经被淘汰，而市面上常见的抗肿瘤药，要么没有，要么一笔概过。
中职药学专业医学基础课程的教学问题及解决途径探微
中职药学专业医学基础课程的教学问题及解决途径探微中职药学专业的学生在学习过程中，医学基础课程是非常重要的一部分。
医学基础课程主要包括解剖学、生理学、病理学等内容，这些知识对于学生日后的学习和工作都具有非常重要的意义。
由于医学基础课程的知识内容复杂、难度较大，因此在教学过程中也存在着一些问题。
本文将对中职药学专业医学基础课程的教学问题及解决途径进行探讨。
一、教学问题分析1. 学生学习主动性不足在中职药学专业的医学基础课程教学中，由于学生的学习主动性不足，导致学习效果不佳。
部分学生对医学基础知识缺乏兴趣，学习动力不足，导致学习效果不明显。
2. 知识点复杂、难度大医学基础课程的知识内容较为复杂，难度较大，需要学生具备扎实的基础知识和较高的学习能力。
一些中职学生在入学时的基础水平较低，缺乏必要的学习能力，导致难以理解和掌握医学基础知识。
3. 教学手段落后在中职药学专业医学基础课程的教学中，一些学校的教学手段相对落后，无法给学生提供良好的学习环境和条件。
教学手段的落后严重影响了教学质量和效果。
二、解决途径探讨1. 加强实践教学针对学生学习主动性不足的问题，可通过加强实践教学来提高学生的学习兴趣和学习动力。
在医学基础课程的教学中，可以增加实验课程的设置，让学生通过实践来感受知识的价值和意义。
2. 分层次教学针对知识点复杂、难度大的问题，可以采取分层次教学的方式，将课程内容分解成不同的难度层次，针对不同学生的基础水平和学习能力，提供相应的教学内容和方法，帮助学生更好地理解和掌握医学基础知识。
针对教学手段落后的问题，可以更新教学手段，引入现代化教学设备和技术，比如多媒体教学、虚拟仿真实验等，为学生创造更好的学习环境和条件，提高教学效果。
4. 强化实践联系针对医学基础课程的理论性强，缺乏实际联系的问题，可以加强实践联系，将医学基础知识与实际工作相结合，引导学生将所学知识应用到实际工作中，提高学生的学习兴趣和动力。
药理与药物治疗学基础》教学大纲药剂
《药理与药物治疗学基础》课程标准一、课程概述药理学是研究药物与机体（包括病原体）间相互作用的规律和作用机制的科学，是为临床合理用药、防治疾病提供基本理论的医学基础学科。
药理学的主要研究内容为药效学和药动学，包括：药物的体内过程、药理作用、作用机制、临床用途、不良反应及防治措施、禁忌症、药物相互作用、影响药物作用的因素等。
药物治疗学是研究药物预防、治疗疾病的基本理论和方法的一门学科。
主要包括药物治疗的一般原则、基本过程及常见疾病的药物治疗方案和用药注意事项等。
其任务是运用药理学、生物药剂学等相关学科基础知识，针对疾病的病因和临床发展过程，依据患者的个体特征，制定和实施合理的治疗方案，获得最佳治疗效果，最大限度降低治疗风险。
本课程的重点是使学生能运用药理学和药物治疗学知识和技能，指导临床合理用药、预防和监测药物不良反应，开展药学服务和其他药剂专业工作奠定良好基础、二、课程目标1、知道《药理与药物治疗学基础》的性质、临床地位和学科的研究任务、学科知识构架、进展和未来发展方向。
2、说出本课程的基本概念、常用名词、术语，尤其是代表药物的作用、临床用途、不良反应与防治措施等；比较常用药物的作用特点及临床应用。
3、理解药物的作用及作用机制，为临床合理用药、发挥药物最佳疗效、防治不良反应提供理论依据；了解最新作用进展与动态。
4、学会实验动物的捉拿法、固定法和必要的实验操作技术，具有一定观察、记录、整理、分析实验结果和解决实际问题的能力。
5、培养学生的科学思维与探索精神，养成严谨求实的工作态度，高尚的医德和良好的职业素质。
三、教学内容和教学要求这门学科的知识与技能要求分为知道、理解、掌握、学会四个层次。
这四个层次的一般涵义表述如下：知道——是指对药理学的性质、地位、特点、临床应用价值的认识。
理解——是指对药理学涉及到的概念、药物作用、作用机制、不良反应、防治措施等与技术操作要求的说明和解释。
掌握——是指运用理解的概念、药物作用、作用机制等，说明、解释临床选用药物的理论依据。
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浅谈中专药剂专业药理学与药物治疗学基础教学
作者：张郴
来源：《科技创新导报》2011年第06期
摘要:通过对我校药剂专业毕业生、实习生,实习单位带教人员进行调查问卷、访谈,针对发现的问题,对药剂专业《药理学与药物治疗学基础》的教学进行改革尝试,力求培养实用型人才。
关键词:药剂专业调查药理学教学
中图分类号:G64 文献标识码:Ａ文章编号:1674-098X(2011)02(c)-0156-02
《药理学与药物治疗学基础》是中等卫生职业教育药剂专业一门重要的专业课程。
本课程的任务是使学生掌握药理学和药物治疗学的基本知识和基本技能;掌握常用药物的作用、用途和不良反应,熟悉常见疾病的药物治疗一般原则和基本治疗方案,了解重点药物的作用机制,为指导合理用药,预防和监测药物不良反应,开展药学服务和从事药剂专业岗位工作奠定良好基础[1]。
近几年我校药剂专业毕业生主要就业于社会零售药店、医院药房等,为了使学生能学以致用,具备较强岗位适应性,成为面向基层的技能型高素质型药学人才,我们通过对医药企业实习的学生及相应带教人员等进行调查和访谈,从中获得一些对教学改革有益的意见和建议。
1 研究方法与结果
1.1 对象与方法
对本校2009年药剂专业毕业后在药店工作的学生,共31名进行问卷调查;对有我校实习生的药店带教人员、店长进行个人深入访谈;对药店的部分员工进行小组访谈。
1.2 结果
1.2.1 从事职业
本次调查共收有效问卷31份,其中25人占(80.6%)从事药店营业员工作,2人(占6.5%)为收银员,4人(占12.9%)为库房管理员。
1.2.2 工作情况
(1)能独立承担药品销售工作的时间: 有17人(占54.8%)能在两周到一个月时间中能独立承担药品销售工作;有8人(占25.8%)能在一至三个月能独立承担药品销售工作;只有1人(占3.2%)能在零至两周内可以独立承担药品销售工作。
(2)与非药剂专业毕业同事相比,学生认为自己的优势:有16人(占51.6%)认为自己与非药剂专业毕业同事相比,在医药专业知识方面更强,有7人(占22.6%)认为自己与非药剂专业毕业同事相比没有优势,有4人(占12.9%)认为自己沟通能力上有优势。
1.2.3 用药指导情况
(1)据统计当顾客咨询选用药物时,仅有38.7%的学生能做到询问用药者情况后自行判断,有32.3%的学生向顾客推荐反馈疗效好的药品,有22.6%的学生则向顾客推荐店里销量最好的药品,更有极少数(占3.2%)学生推荐广告上经常看到药品或请顾客咨询坐诊医师。
当顾客咨询药物情况的时候,有90.3%的学生能说出药物用量,83.9%的学生能说出药物用法,87.1%的学生能说出药物的作用;但仅有54.8%的学生能说出药物的注意事项,51.6%的学生能说出药物的禁忌症,35.5%的学生能说出药物的不良反应。
(2)据统计学生最擅长推荐药物中居前三位的药物分别是:感冒、清热解毒药,儿科用药和抗生素。
最不擅长推荐的药物中居前三位的药物分别是:心血管药物,肝胆消化系统药物、中药品种。
有38.7%的学生能把大多数常用药物商品名和通用名相对应,有32.3%的学生只能把3/4的常用药物商品名与通用名相对应。
当顾客问及某药品疗效时,有51.6%的学生按药品说明书进行介绍,仅有25.8%的学生按药理学知识介绍。
(3)通过对实习生的访谈得知,顾客询问最多的问题依次为药品成份、功效、用法、用量、副作用等。
而学生在实习及工作中感到自己比较欠缺的正是关于药品的成分、含量、用法、用量等专业知识,觉得学校的学习实用性不强,到了实际工作中对药品非常陌生。
2 讨论
通过以上数据和访谈情况表明,学生在学校期间掌握的理论知识有限,以致在实际工作中出现药品专业知识欠缺,不能与临床需要相结合做好用药指导工作,不能很快适应工作等问题,为此,我们在药剂专业《药理学与药物治疗学基础》的教学中进行了一些改革,力求培养实用型人才。
2.1 整合教学内容,力求“新、实、精”
“新”——随着医药事业迅猛发展,药物的更新换代加速,一些药物的作用机制不断被深入认识,提出了很多新的观点和药物作用靶点。
在教学中增加一些临床应用较多,但课本没有提及或者没有作为重点药物提及的内容,如磷酸二酯酶Ⅲ抑制剂:西洛他唑,能够可逆性抑制多种原因引起的血小板聚集,临床广泛用于改善慢性动脉硬化性闭塞引起的慢性溃疡、疼痛、发冷及间歇性趾行等症状[2]。
还通过开展专题讲座,给学生介绍某一领域最新的研究进展,以扩展学生的知
识面,更好地与临床用药接轨。
如:“糖尿病的治疗与护理”,“高血压的合理用药”,“抗生素滥用的危害”等讲座,既可更新药理学知识又激发学生学习兴趣。
“实”,即理论联系实际,在临床及日常生活中,药物商品名众多,一种药有好几个商品名,而教材上的药名基本上是以通用名为主,以至学生在实际工作中对药品非常陌生,针对这一难题,在课堂教学中尽量给学生多介绍常用药物的商品名,讲解药物商品名与通用名的关系,例如:芬必得/芬尼康/芬力克的有效成分均为解热镇痛药布洛芬;严迪即大环内酯类抗生素罗红霉素;沐舒坦/乐舒痰/润津的有效成份均为祛痰药氨溴索。
同时,以课后作业形式要求学生利用课余时间到药店、医院药房收集药物商品名,并相互交流讨论,以班级为单位登记汇编成册。
这样既增强了教学内容实用性,也使学生能很快适应实际工作,当面对品种繁多的药品时能根据其通用名判断主要药理作用、用途及不良反应。
“精”,充分利用各种媒体,精心设计课件,使教学内容少而精,重点突出。
重点讲解各章节的代表药物,其他一般药物只讲解其特点或者提出相关问题,让学生带头问题找答案自主学习,例如:讲授利尿药一章时,先带着学生复习生理学中尿液生成的基础知识,再讲解药物对尿液生成的影响机制,进而提出问题:“按药物作用部位不同,利尿药如何分类？各类利尿药作用特点是什么？”让学生带着问题,自学利尿药相关知识并以小组为单位讨论完成利尿药作用比较表,最后由老师总结评价。
既避免上课“满堂灌”,又提高学生自主学习能力。
另外,临床上为提高疗效,减少不良反应及降低医疗费用,通常会使用复方制剂(一般由于2种或2种以上药物组成)。
在药理学教学过程中,相关章节选择一至两种有代表性的复方制剂,向学生介绍其主要成分,分析各自药理作用及联合用药的优缺点,例如:常用感冒药白加黑(美息伪麻片),由对乙酰氨基酚、伪麻黄碱、右美沙芬、苯海拉明(夜片中含有)组成。
其中,对乙酰氨基酚为非甾体类抗炎药,具有解热镇痛作用,能缓解感冒发热、四肢酸痛、头痛、咽痛等症状。
伪麻黄碱为肾上腺素受体激动剂,选择收缩上呼吸道血管,缓解鼻咽部黏膜充血、肿胀,使鼻塞症状减轻,但对全身血管影响较小,对心率血压几乎无影响。
右美沙芬为中枢性镇咳药,非麻醉性镇咳药,作用强度与可待因相等或稍强,但无成瘾性,治疗剂量不抑制呼吸中枢,不良反应少,有效抑制咳嗽症状。
而在夜片中增加了H1受体阻断剂苯海拉明,具有抗过敏镇静作用,能帮助病人入睡。
这几种药物联合使用能同时减轻感冒常见的发热、头痛、咽痛、四肢酸痛、咳嗽等多种症状,也减少各药的用量,进而减少药物不良反应。
通过对复方制剂各组分药理作用、不良反应及联合用药原理的讲解,有助于新旧知识相互串联,也有利于学生掌握临床合理用药指导。
2.2 加强药理学实训课程
实训教学是培养应用型人才的关键[3]。
依据药剂专业学生毕业从事的工作岗位需要,在校企合作行业专家共同指导下,将我校药剂专业药理学课时分配进行了调整,总课时为114学时,理论及动物实验课时96学时,实训课时18学时。
实训内容的选取以药品零售服务和药房药学服务两个岗位的职业活动为导向,突出零售药店、医院药房常用药物的作用、用途和不良反应,突出用药指导知识。
以模拟药房为平台,通过角色扮演驻店药师、顾客、患者、零售药店营员等,开展药品说明书的阅读和使用、用药指导、用药咨询、处方审核等技能实训。
教学中通过教师讲解分解任务,学生分组自主策划并亲自实践完成从询问病情、阅读药品说明书、分析复方药
物成分明确药品作用、用途及不良反应到提供用药指导等一系列药学服务过程,做到“教—学—做”有机结合,有效缩短了药理学理论与实践之间的距离,使学生学以致用,更体现职业教育应用型人才培养的理念。
参考文献
[1] 卫生职业教育教学指导委员会．全国中等卫生职业教育教学计划和教学大纲汇编药剂专业教学计划和教学大纲[M]．北京:人民卫生出版社,2007．
[2] 国家药典委员会。
中华人民共和国药典临床用药须知-化学药和生物制品卷[M].北京:人民卫生出版社,2005:3811.
[3] 陈穗.药学专业高职教育改革的探讨[J].卫生职业教育,2006:24(8):8-9.。