电生磁说课稿终极版
电生磁说课稿
电生磁说课稿一、说教材（一）作用与地位本文作为物理课程中“电磁学”章节的重要组成部分，起着承上启下的作用。
它在上接“静电学”的基础上，引入了“电生磁”的概念，为学生后续学习“磁场”、“电磁感应”等知识打下基础。
同时，本文内容也是初中物理与高中物理的衔接点，对于学生物理素养的提升具有重要意义。
（二）主要内容本文主要围绕“电生磁”现象展开，包括以下三个方面：1. 电生磁现象的发现：通过奥斯特实验，介绍电流产生磁场的现象。
2. 电生磁现象的规律：阐述安培定则，解释电流与磁场方向的关系。
3. 电生磁现象的应用：介绍电流表、电磁铁等实际应用。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 了解电生磁现象的发现过程，理解奥斯特实验的原理。
2. 掌握安培定则，能够判断电流与磁场方向的关系。
3. 了解电生磁现象在实际应用中的作用，如电流表、电磁铁等。
（二）过程与方法1. 通过观察、实验、分析等方法，培养学生发现问题、解决问题的能力。
2. 通过小组讨论、交流，提高学生的合作能力和表达能力。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生对物理现象的好奇心，激发学习兴趣。
2. 培养学生尊重科学、严谨治学的态度。
三、说教学重难点（一）重点1. 电生磁现象的发现过程及其规律。
2. 安培定则的应用。
3. 电生磁现象在实际应用中的作用。
（二）难点1. 奥斯特实验的理解与操作。
2. 安培定则的掌握与应用。
3. 电生磁现象与实际应用的联系。
四、说教法（一）启发法在本节课的教学中，我将以启发式教学法为主导，引导学生通过观察、思考、探索来主动发现电生磁的现象和规律。
不同于传统的讲授式教学，我会在关键知识点上设置问题，激发学生的好奇心和求知欲，鼓励他们提出自己的假设和解释。
（二）问答法在课堂上，我将采用问答法来检验学生对知识的理解和掌握情况。
通过提出具有启发性的问题，让学生在思考和回答的过程中加深对电生磁概念的理解。
同时，问答法也能帮助学生提高逻辑思维和口头表达能力。
磁生电说课稿
磁生电说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“磁生电”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“磁生电”是初中物理电磁学部分的重要内容。
本节课是在学生学习了电生磁的基础上，进一步探究磁能否生电，以及磁生电的条件和规律。
这一内容不仅是对电磁相互联系的深入理解，也为后续学习发电机的原理奠定了基础。
教材首先通过实验引入，让学生观察在磁场中运动的导体是否能产生电流，激发学生的探究欲望。
然后，通过一系列的探究实验，引导学生得出磁生电的条件。
在教材的编排上，注重实验探究和科学方法的培养，体现了物理学科以实验为基础的特点。
二、学情分析学生在之前已经学习了电生磁的知识，对电磁现象有了一定的认识。
但是，对于磁能否生电以及如何生电，学生可能存在疑惑和好奇。
这个年龄段的学生具有较强的好奇心和动手能力，但在实验设计、数据分析和归纳总结方面还需要进一步的引导和培养。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标（1）知道电磁感应现象，理解产生感应电流的条件。
（2）了解发电机的工作原理，知道发电机在工作时能量的转化。
2、过程与方法目标（1）通过探究磁生电的实验，培养学生提出问题、设计实验、进行实验、分析论证的能力。
（2）通过对实验现象的观察和分析，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的科学探究精神。
（2）通过了解电磁感应现象在生活中的应用，让学生体会物理知识与生活的紧密联系，培养学生学以致用的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）探究电磁感应现象产生的条件。
（2）理解发电机的工作原理。
2、教学难点（1）引导学生设计实验，探究电磁感应现象产生的条件。
（2）对电磁感应现象中能量转化的理解。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中采用了以下的教法和学法：1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验磁生电的过程，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验探究能力。
河南省 优质课 电生磁说课稿
尊敬的评委、老师，大家好：我是**号教师罗莹莹，我说课的内容是人教版九年级物理第二十章第二节《电生磁》。
在新课改背景下，各种教育模式、理念层出不穷，但有一点被大家普遍认可，那就是“尊重学生主体，把课堂还给学生”。
基于这样的理念，我从以下几个方面来谈谈对于这节课的理解。
《电生磁》这节课是在学生学习了电学、磁现象基础上，进一步揭示电和磁的关系，也为后续学习打下基础。
这节课是以实验为基础展开的，所以实验是这节课的灵魂，也是学生学习本节课的重要手段。
我设计了三个学生活动贯穿始终，不仅要动手提高操作技能，还要动脑领悟思想方法，还要动情陶冶情操，以此来达到三维目标。
本节课教学流程设计如下。
一个好的引入不只为了吸引学生眼球，最重要引发学生思考，为此我选择魔术来引入。
（举起展示）“大家看，这颗螺丝钉螺丝帽紧密的套在一起，非常牢固。
但我可以用我的意念就让螺丝帽自动旋转起来，你相信吗？请看……”。
在学生好奇心被点燃的时候，我暗示“螺丝帽是受到了磁力的作用运动起来的，你猜一下这个螺钉内部藏着什么？”学生根据已学知识很快想到里面可能有个磁体，我进一个揭秘“其实啊，里面有个电路，我巧妙的接通电路，让电流流过，就能给螺帽一个磁力作用。
由此你想到了什么？”电流可以产生磁场，由此引入新课。
向学生介绍，“早在1821年，一个看似偶然的机会，丹麦科学家奥斯特发现了电流的磁效应，经过很多次探索实验，在世界上第一次发现了电与磁之间的联系。
他当时是如何发现电和磁之间联系的呢？让我们一起重现当年的实验吧”。
进入活动一：探究电流磁效应。
强调实验目的是为了探究电流能否产生磁场，观察小磁针是否偏转（手势：指向器材），对比电流方向改变后的偏转方向，充分利用了转换法、对法比等物理思想。
学生实验后讨论总结，规范语言，得出结论：通电导线周围存在一个与电流方向有关的磁场，这就是电流的磁效应。
“通过实验可知，这根导线通电后周围存在磁场，但为什么却连一根大头针也吸不动呢？人们发现把导线绕在圆筒上，做成螺线管（举起螺线管展示），各圈导线磁场叠加在一起，磁场就会强得多”？螺线管的磁场是如何分布的呢？进入活动二：对通电螺线管磁场的探究。
电生磁优质说课稿
电生磁优质说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说一节关于电磁学的课程——“电生磁”。
这一课程是高中物理的重要内容，它不仅涉及到物理学的基本概念，还与我们的日常生活紧密相关。
接下来，我将从以下几个方面展开我的说课内容：课程目标、教学内容、教学方法、教学过程、实验演示以及课堂小结。
一、课程目标本节课的教学目标主要有三个：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1. 知识与技能：学生能够理解并掌握电流的磁效应，了解奥斯特实验及其意义，掌握右手定则并能应用于简单的电磁问题解决中。
2. 过程与方法：通过实验观察和分析，培养学生的科学探究能力，提高他们运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养他们的科学探究精神和实践能力，同时让他们认识到科学知识与现实世界的联系。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 电流的磁效应：介绍电流周围存在磁场的现象，并解释其物理原理。
2. 奥斯特实验：通过实验演示，让学生直观地感受电流产生磁场的事实。
3. 右手定则：教授学生如何使用右手定则来判断电流产生的磁场方向。
4. 电磁应用：举例说明电磁现象在生活中的应用，如电动机、发电机等。
三、教学方法为了更好地实现教学目标，本节课将采用以下教学方法：1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主构建知识体系。
2. 实验教学：通过实验演示和学生动手操作，增强学生的实践能力和科学探究能力。
3. 讨论式教学：鼓励学生提出问题和观点，通过小组讨论和交流，提高他们的合作与沟通能力。
四、教学过程1. 导入新课首先，我会通过提问“电和磁有什么关系？”来吸引学生的注意力，并简要回顾前一节课的内容，为新课的讲解做好铺垫。
2. 知识讲解接下来，我会详细讲解电流的磁效应，解释电流周围存在磁场的原因，并结合图示和实例，帮助学生形象理解这一现象。
3. 实验演示在讲解完理论知识后，我会进行奥斯特实验的演示，通过实际操作让学生观察到通电导线周围确实存在磁场，从而加深对电流磁效应的理解。
《电生磁》说课稿
初中物理说课稿《电生磁》说课教案一、对教材的分析：本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。
本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。
本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。
但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。
本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。
二、对学生的分析八年级学生是心智不够成熟，但认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。
但是一分为二去看待，八年级的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比较沉闷。
需要教师的积极、灵活的调动。
三、教学理念：（1）实现教师、学生和教材的和谐发展。
感动不了自己的演员就演不出感动观众的戏，同样感动不了自己的老师也感动不了自己的学生。
教师不是千人一面，也都有自己各自的风格。
教师的多样性会给学生新鲜的感觉，但是不管是什么风格的教师都要有自身的魅力。
一个有魅力的教师首先要品德高尚、业务精通，钻研教材，学识广博，热爱学习和生活，喜欢和学生的交流和思想碰撞；如果能够做到这些，不管这位教师是慈爱的还是严肃的、是幽默的还是平易的，都会受到学生的欢迎。
现在很多的教育者都能够意识到学生才是课堂的主体，学生才是课堂的主人。
但是，落实到实际当中，很多学生依然还是学习的奴隶。
为什么这样说呢？因为班级教学的模式依然还在，考试和作业的压力依然还在，老师的框框依然还在，学生被逼迫学习的往事记忆还在。
如果老师一味做秀，强迫学生非要表现的很活跃，也是不现实的。
那些有创造性的学生即便处在填鸭教学中，他们也是敢于发表自己见解的。
那些不爱思考不爱表现的学生，即便处在民主的环境中，也不愿大胆提出自己的见解。
这不是说课改无益，只是说明了个体之间是存在差异的。
电生磁说课稿1
《§9-3电生磁》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用我说的是人教版八年级物理下册第20章第2节《电生磁》。
本节课是电与磁之间的关系的一节内容，综合了第一节磁现象和第二节磁场的知识，同时为学生以后的学习电磁铁、电磁铁的应用等内容埋下了伏笔。
2、说学情八年级的学生已具有初步的观察能力、探究能力、总结能力。
学生对科学充满了好奇心，有浓厚的学习兴趣。
3、教学目标：1、认识电流磁效应2、知道通电螺线管的磁场情况3、会使用右手螺旋定则重点：通电螺线管的磁场情况难点：探究“通电螺线管磁极极性与电流方向的关系”的过程，因此二、说学法结合八年级学生已有的知识水平，本节课主要以学生为主体观察演示实验、动手操作实验以小组合作探究的方式进行学习，能够激发学生的学习兴趣，进一步培养学生的观察能力、探究能力和总结能力。
三、说教法本节课遵循以学生合作式的教学，在教学活动中以指导问题为细节，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
结合我校的“学、导、练”教学模式，加强了学生之间的合作。
三、说教学过程（一）导入通过演示炼钢厂的模拟电磁起重机的实验引出本节课的课题—电生磁意图：从生活中感悟学习物理的必要性，感知生活处处有物理。
（二）新课（一）奥斯特实验先介绍奥斯特实验是从一次不经意中发现的（意图：使学生关注生活中的自然现象，也能从现象中发现问题、提出问题、解决问题），然后做奥斯特实验得到：通电导线周围存在磁场且磁场方向与电流方向有关。
（二）通电螺线管的磁场学生按照如下的学习指导探究通电螺线管磁场是什么样的学习指导：1、小组实验：做教材上的探究实验一，在2分钟内说说这个实验与教材64页右下角的图进行比对说说有什么发现？说明了什么？设计意图：培养学生的观察能力、动手能力、总结能力2、通过观察下面的演示实验，把螺线管每一圈的电流方向和螺线管的极性在下图中标出来。
（2分钟）小组组员探讨：任务一：当螺线管上的电流由上到下时，N极位于螺线管的（填“左侧”或“右侧”）；当螺线管上的电流由下而上时，N极位于螺线管的（填“左侧”或“右侧”）。
人教版电生磁说课稿
人教版电生磁说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课的是人教版高中物理必修课程中的一个重点单元——电磁学中的“电生磁”。
本单元不仅是高中物理教学的重要组成部分，也是培养学生科学素养和探究能力的关键内容。
一、教学目标在开始本单元的教学设计之前，我们首先需要明确教学目标。
根据课程标准和学生的实际情况，本单元的教学目标分为三个层面：1. 知识与技能：学生能够理解电流的磁效应，掌握安培环路定理和右手螺旋定则，能够运用这些知识解释简单的电磁现象，并进行相关的计算。
2. 过程与方法：通过实验探究和问题解决，培养学生的科学探究能力，提高他们的实验技能和分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养他们的科学精神和团队合作意识，使他们能够正确认识科学技术与社会的关系。
二、教学内容与学情分析接下来，我将对本单元的教学内容进行简要分析，并结合学生的学情进行有针对性的教学设计。
（一）教学内容1. 电流的磁效应：介绍奥斯特实验，解释电流周围存在磁场的现象。
2. 电磁铁和螺线管：讲解电磁铁的工作原理和螺线管的磁场分布。
3. 安培环路定理：通过实验验证和数学推导，学习安培环路定理，并理解其在电磁学中的应用。
4. 右手螺旋定则：学习如何使用右手螺旋定则判断电流与磁场的方向关系。
（二）学情分析学生已经具备了一定的物理基础知识，如力学中的力和运动，热学中的温度和热量等概念。
但对于电磁学，学生可能感到陌生和抽象。
因此，在教学中需要设计丰富的实验和生活实例，帮助学生建立直观的认识。
三、教学方法与手段为了达到预期的教学目标，我将采用以下教学方法和手段：1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主构建知识体系。
2. 实验教学：通过分组实验，让学生亲自操作，观察和分析实验现象，从而加深对电流磁效应的理解。
3. 多媒体辅助：利用多媒体课件展示电磁场的分布，增强教学的直观性和趣味性。
第五节磁生电说课稿
第五节磁生电说课稿一、说教材（一）教材分析：1、本节课地位本节是在：“电生磁”和“电动机”后进行的教学，使同学对“电与磁相互作用的内容”有了较完整的熟识，具有承前的作用，是学问的自然连续；同时，这一节发电机的内容为以后学习能的转化和守恒供应前置学问，具有启后的作用。
2、本节课的特点和作用：本节教材支配了一个探究试验“什么状况下磁可以生电”。
探究试验突出了同学的探究活动，把科学方法的学习和科学学问的学习放到同等重要的地位，而且更加留意让同学自己去体验物理规律的得出过程，关怀同学体验成功，树立自信念。
同时，这也是培育同学重视试验和规律，亲自感知获得学问过程的一个很好的机会，也是提高创新思维与力气的好素材。
演示试验扩充了同学的学问面，让同学体会到科学学问对社会进展的巨大作用，从而培育为社会做贡献的意识。
3、对教材的处理：本节涉及的`内容比较多，包括电磁感应现象和感应电流产生的条件、发电机的原理与应用、磁记录等，假如要面面俱到去叙述，时间支配上确定比较紧急，所以把重点放在引导同学探究电磁感应上面，其中，包括影响感应电流方向的因素。
至于发电机的内容放在了其次课时。
教学目标：学问目标1、知道电磁感应现象是法拉第发觉。
2、能描述电磁感应现象，分析产生感应电流的条件。
3、了解感应电流的方向与磁场方向、导体切割方向有关力气目标：1、培育设计试验和操作试验力气。
2、培育团结合作的力气，发扬协作精神。
3、培育分析、归纳力气。
情感、态度和价值观目标1、激发同学对科学的惊奇心和求知欲。
2、学习法拉第不畏困难持之以恒的精神，学习他认真严谨的科学态度。
3、感受科学技术就是第一生产力。
（三）教学重点、难点重点：电磁感应试验的设计和操作。
难点：切割磁感应线的理解。
二、说教法1、变原有课本的演示试验为同学自主探究试验，给出足够的时间让同学猜想、设计、验证、沟通、归纳总结。
所以在课时支配上把发电机的内容放在其次课时2、利用多媒体关心解决教学难点。
电生磁(说课稿)
电生磁一、学习任务分析本节课节选自浙教版科学八年级下册第4章第2节《电生磁》第一课时,属于物质科学领域，义务教育初中科学课程标准（2011年版）对该部分的要求是通过实验认识通电导线周围存在磁场,知道通电螺线管周围磁场的特点。
教材内容主要包括直线电流和通电螺线管的磁场，确定磁场方向的方法。
教材在呈现这部分内容时，首先提出“不用磁体能否产生磁场飞”的问题引入，然后通过活动探究通电指导线和通电螺线管周围的磁场特点，最后介绍安培定则来判定磁场和电流方向的关系。
在上一节《指南针为什么能指方向》中，已经学习了磁铁，磁场，磁感线,磁化等与磁相关的知识，这节课是在此基础上展开的,同时这节课的学习为接下来探究影响通电螺线管磁性因素以及的电磁铁的使用，电磁感应和磁生电等内容的学习奠定基础.因此本节课在教学起到重要的承上启下的作用。
也体现了教材编排的延续性和逻辑性。
二、学习者分析本节课的授课对象是金华第四中初二年级的学生。
在学习本节课内容之前学生具备了一定的知识基础.学生已经学习电和磁的相关内容，但是还不能将两者联系起来，还有学生对“电生磁”的现象和实例接触不多，对于电生磁的理解比较困难。
但是初二年级的学生已经掌握了观察能力,实验探究技能，并能对观察到的现象进行分析处理。
有利于本节课都以实验探究的开展。
认知心理发展水平：初中学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,虽然“电生磁”的相关内容比较抽象，但是电生磁超出学生的原有认知，比较容易激发学生的好奇心和求知欲。
三、教学重、难点分析基于学习任务和学习者分析，依照义务教育初中科学课程标准（2011年版）对《电生磁》这节课的要求，将这节课的教学重、难点安排如下：教学重点:认识电流的磁效应和通电螺线管的磁场特点教学难点：通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。
四、教学目标1.知识与技能(1）认识电流的磁效应。
（2)准确说出电磁铁的概念。
（3)知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似.（4）会判断通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。
物理汇报课说课稿 电生磁
电生磁（说课稿）尊敬的各位领导、各位老师：大家好！能参加这组内汇报课说课活动，我感到十分高兴，同时也非常珍惜这样一个难得的交流和学习的机会,希望大家多多指教。
我今天的说课的课题是电生磁，以下我就七个方面来简单介绍有关这堂课基本内容：一、说教材本节内容是新人教版八年级下册物理课本第九章《电与磁》第三节。
（一）本章要点分析本章主要讲述磁现象.电流的磁场.电磁铁及其应用。
电动机.电磁感应及其应用。
这些内容是后面学习信息传递常识和有关电能知识的重要基础。
本章教材更加注重学生的亲自体验与感悟。
更加注重知识的实际应用。
电流的磁场.继电器，电动机，发电机等内容要尽量引导学生动手动脑去学，去做，使学生认识物理是很有用的，体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的课程基本理念。
（二）说教材本节教材在本章起者举足轻重的作用，是本电与磁的纽带。
主要知识体系有：（1）奥特实验：1820年丹麦物理学家奥斯特首先发现：当导体中通过电流时，它旁边的磁针发生偏转，证实电流周围存在磁场，成为世界上第一个发现电与磁之间联系的人。
（2）电流的磁效应：通电导体周围存在磁场，磁场的方向跟带电流的方向有关，这种显现叫做电流的磁效应。
（3）通电螺线管的磁场：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似，通电螺线管的磁性与电流方向之间的关系遵守安培定则。
（4）安培定则：对于通电螺线管，可用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
（5）电磁铁：通电螺线管和它里面的铁心就构成了一个电磁铁，电磁铁通电时有磁性，断电时无磁性；通入的电流越大，它的磁性越强；电磁铁的线圈匝数越多，磁性越强。
由于实际问题的内容是多种多样的，要把这些问题通过抽象的物模型加以认识，学会应用，建立本节的知识体系，这是对学习的较高的要求，定会使得学生感到困难。
所以它也是本章学习内容中的一个难点。
（二）与原教材相比内容和要求上的不同点1 增加了对看不见摸不着的磁场的认识上的探究。
电生磁说课稿
电生磁说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“电生磁”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“电生磁”是初中物理电磁学部分的重要内容，它既是对之前所学的电学知识的延伸和拓展，也是后续学习电磁感应、发电机等知识的基础。
本节课主要包括奥斯特实验、通电螺线管的磁场以及安培定则这三个部分。
通过本节课的学习，学生将初步认识到电与磁之间的联系，为今后进一步学习电磁学知识奠定基础。
教材在编写上注重实验探究，通过实验让学生亲身体验电生磁的现象，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
同时，教材还注重知识的逻辑性和系统性，引导学生逐步深入地理解电生磁的本质。
二、学情分析在知识储备方面，学生已经学习了简单的电路、电流、磁场等相关知识，对电学和磁学有了一定的了解，但对于电与磁之间的联系还缺乏认识。
在能力方面，初中学生具备了一定的观察能力和实验操作能力，但在分析问题和归纳总结方面还需要进一步培养。
在心理特点方面，学生对新奇的物理现象充满好奇心和求知欲，喜欢通过实验探究来获取知识，但在实验过程中可能会出现操作不规范、观察不仔细等问题。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解奥斯特实验，知道电流周围存在磁场。
（2）掌握通电螺线管的磁场特点，会用安培定则判断通电螺线管的极性。
（3）了解电磁铁的构造和工作原理。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
（2）通过对通电螺线管磁场的探究，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过了解电生磁的发现过程，培养学生勇于探索、敢于创新的科学精神。
（2）通过实验探究，培养学生的合作意识和实事求是的科学态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）奥斯特实验，电流的磁效应。
（2）通电螺线管的磁场特点及安培定则的应用。
2、教学难点（1）用安培定则判断通电螺线管的极性。
《电生磁》的说课稿尊敬的各位领
《电生磁》的说课稿尊敬的各位领导，各位老师：一、说教材1、教材分析1.本节课选自，本节课是学生学习了磁场知识后，知道磁体周围具有磁场，并在学生已有的电学知识基础上，通过奥斯特实验了解并认识电流也具有磁效应，并探究通电螺线管周围磁场及极性与电流方向之间的关系；同时电流的磁效应为学生以后学习电磁铁，继电器买下伏笔，起到了承上启下的作用，在本章占有重要的地位。
本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。
这是一节内容较多、信息量较大的课。
但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。
2、教学目标根据本节的内容，和大纲对本节的要求以及学生的实际情况将本节的目标定为知识与技能了解奥斯特实验，认识电流的磁效应知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。
会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
过程与方法观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。
，初步了解电和磁之间的关系经历探究通电螺线管外部磁场的过程。
通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。
情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，体会不同自然现象之间存在的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度。
教学重点1.奥斯特实验及电流的磁效应2.通电螺线管周围的磁场分布及右手螺旋定则重难点的突破重点是：通电螺线管的磁场情况。
难点是：探究通电螺线管的磁场。
对于重难点的突破，我设计了如下的策略：如何确保实验成功：除了让学生明确实验步骤、实验注意事项以及明确组内分工外，教师还有必要课前先做好实验准备；课上要进行细心的指导。
为了减少对作图理解上的困难，教师还需要在课上进行绘图的指导，帮助学生加深对此的理解。
要想明白通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系，必须要让学生知道电流在螺线管中的流动方向，导线的缠绕方向，我采用的是让他们自己动手缠绕螺线管，自己动手去抓自己的螺线管，自己判断，效果不错。
电生磁说课稿修订稿
电生磁说课稿内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）尊敬的各位评委老师，大家好！我是杨新梅，来自初四物理组。
我说课的题目是《电生磁》,选自人教版九年级物理第二十章第二节，我将从课标要求及分析、教材分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教学设计六个方面来说这节课的内容。
一、课标要求及分析：新课标明确指出“通过实验，了解电流周围存在磁场。
探究并了解通电螺线管外部磁场方向”，学习内容是电流周围存在磁场、通电螺线管外部磁场方向，行为动词是探究、了解，其他重要信息是通过实验，维度目标是结果目标、过程目标。
二、教材分析：《电生磁》是初中物理电磁学的重要组成部分，它既是已学过磁场知识、电场知识的综合应用，又是学习电磁现象的基础，起承上启下的作用。
三、学情分析：通过前边的学习，九年级的学生已经具有了一定的探究意识，并能进行初步的实验探究，他们在由“观察者”变成“探究者”，由“验证者”变成“发现者”。
因此在课堂上积极引导学生参与观察、提问、猜想、验证及总结全过程，充分体现学生学习的自主性。
四、教学重、难点：教学重点是1、电流的磁效应2、通电螺线管的磁场难点是会运用安培定则、判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向五、教学目标(根据以上分析我的教学目标设定为……)1、知识与技能：认识电流的磁效应。
知道通电导体周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。
会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
2、过程与方法：通过观察—提问—猜想—验证—总结的科学探究过程来学习。
3、情感态度与价值观：认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘，培养学生的学习热情。
六、教学设计：根据以上内容，我的教学设计分为情境导入、新课讲授、知识总结、应用拓展四部分。
第一部分情境导入，让学生观察实验现象，分析现象产生的原因，从而得到电流的磁效应，然后介绍奥斯特对人类的巨大贡献。
电生磁说课稿
电生磁说课稿Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT尊敬的各位评委老师，大家好！我是杨新梅，来自初四物理组。
我说课的题目是《电生磁》,选自人教版九年级物理第二十章第二节，我将从课标要求及分析、教材分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教学设计六个方面来说这节课的内容。
一、课标要求及分析：新课标明确指出“通过实验，了解电流周围存在磁场。
探究并了解通电螺线管外部磁场方向”，学习内容是电流周围存在磁场、通电螺线管外部磁场方向，行为动词是探究、了解，其他重要信息是通过实验，维度目标是结果目标、过程目标。
二、教材分析：《电生磁》是初中物理电磁学的重要组成部分，它既是已学过磁场知识、电场知识的综合应用，又是学习电磁现象的基础，起承上启下的作用。
三、学情分析：通过前边的学习，九年级的学生已经具有了一定的探究意识，并能进行初步的实验探究，他们在由“观察者”变成“探究者”，由“验证者”变成“发现者”。
因此在课堂上积极引导学生参与观察、提问、猜想、验证及总结全过程，充分体现学生学习的自主性。
四、教学重、难点：教学重点是1、电流的磁效应2、通电螺线管的磁场难点是会运用安培定则、判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向五、教学目标(根据以上分析我的教学目标设定为……)1、知识与技能：认识电流的磁效应。
知道通电导体周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。
会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
2、过程与方法：通过观察—提问—猜想—验证—总结的科学探究过程来学习。
3、情感态度与价值观：认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘，培养学生的学习热情。
六、教学设计：根据以上内容，我的教学设计分为情境导入、新课讲授、知识总结、应用拓展四部分。
第一部分情境导入，让学生观察实验现象，分析现象产生的原因，从而得到电流的磁效应，然后介绍奥斯特对人类的巨大贡献。
电生磁说课稿
《电生磁》说课稿汝州市三中崔杰一、说教材1、教材分析本节课为八年级物理（下册）第九章磁现象第三节的内容，本节知识是学生学习了磁场知识后，知道磁体周围具有磁场，并在学生已有的电学知识基础上，了解并认识电流也具有磁效应，并探究通电螺线管周围磁场及极性与电流方向之间的关系；电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。
本节知识起到了承上启下的作用，在本章占有重要的地位。
2、教学目标（1）．知识与技能A认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的某种联系。
B知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。
C会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
（2）．过程与方法A观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。
B经历探究通电螺线管外部磁场的过程。
（3）．情感态度与价值观通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘。
3、教学重、难点〈1〉．重点：通电螺线管的磁场特点。
〈2〉．难点：安培定则二、说教法针对本节重点，我主要采用了实验探究的的方法，并附以多媒体教学使学生不易理解的抽象问题变得直观。
三、说学法学生通过观察、思考，接着进行科学探究实验，然后一起交流合作，最后得出结论，学生从中不仅学会了通过观察提出问题，还学会了科学探究的方法以及怎样和他人交流与合作。
四、说教学程序（一）复习电荷和磁体，引入新课通过对比电荷和磁体的相似性，让学生思考：电和磁有没有联系哪？从而引出课题。
（二）实验探究，进行新课：1、电流的磁效应简单介绍，丹麦物理学家奥斯特，在一次偶然的机会发现电流的周围存在磁场，这一重大发现轰动了科学界，今天，我们一起来作这个实验。
教师有步骤的进行实验，指导学生仔细观察：⑴把小磁针放在导线下方，分别通断电，观察N极指向变化？⑵把小磁针放在导线上方，分别通断电，观察N极指向变化？⑶改变电流方向，再次观察以上两种情况。
后引导学生自己分析、归纳实验现象，得出结论：（A）通电导体周围存在着磁场，我们把这种现象叫电流的磁效应。
人教版九年级物理20.2电生磁(第二课时)说课稿
3.鼓励学生提问，及时解答他们的疑问。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.检查学生的作业完成情况，了解他们对知识的掌握程度。
2.在下一节课开始时，通过小测验或提问了解学生对上节课内容的记忆。
3.收集学生的反馈意见，了解他们对教学的感受和建议。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经接触过电流、电压等基本电学概念，具备了一定的电磁学基础。然而，在学习本节课之前可能存在以下学习障碍：
1.对磁场概念的理解较为模糊，难以形象地感知磁场存在。
2.对安培定则的理解和应用可能不够熟练，导致在判断磁场方向时出现困难。
3.缺乏将理论知识与实际生活联系起来的能力，难以理解电生磁现象的实际意义。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.通电导体和磁针实验装置：用于演示通电导体周围磁场的存在。
2.多媒体课件：展示电生磁现象的动画和图片，帮助学生理解磁场方向与电流方向的关系。
3.互动白板：用于实时展示学生的思考过程和讨论结果。
这些资源在教学中的作用是，实验装置能够提供直接的感官体验，多媒体课件能够提供形象的视觉辅助，互动白板能够增强课堂的互动性和信息反馈。
2.教学难点：
（1）如何让学生直观地感受到通电导体周围存在磁场。
（2）如何运用安培定则判断磁场方向与电流方向的关系。
（3）如何将电生磁现象与实际生活联系起来，提高学生的实际应用能力。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们的年龄特征正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛。在认知水平上，学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解一些较为复杂的概念和规律。在学习兴趣方面，学生对新奇事物充满好奇，对实验和实际应用有较高的兴趣。学习习惯上，学生已经形成了较为稳定的学习模式，但个别学生可能存在学习方法不当、自主学习能力较弱的问题。
电生磁的说课稿
电生磁的说课稿一、说教材（一）作用与地位“电生磁”是高中物理课程中的重点内容，位于电磁学模块的起始部分。
它不仅是磁场章节的基础，而且与日常生活和工业应用密切相关，如电磁设备、电机等。
此外，这一部分内容对于培养学生的科学思维、实验能力和创新意识具有重要作用。
（二）主要内容本文主要介绍电流的磁效应，包括奥斯特实验、安培定则、磁场对电流的作用等。
通过学习这些内容，使学生了解电与磁之间的内在联系，为后续学习电磁感应等内容打下基础。
（三）教材特点本文以实验为基础，结合理论分析，循序渐进地引导学生了解电生磁现象。
教材编排上注重理论与实践相结合，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 了解奥斯特实验，理解电流的磁效应。
2. 掌握安培定则，能计算通电导线周围的磁场分布。
3. 理解磁场对电流的作用，了解电磁设备的原理。
（二）过程与方法1. 通过实验观察，培养学生的观察能力和实验技能。
2. 运用安培定则解决实际问题，提高学生的空间想象能力和解决问题的能力。
3. 利用所学知识解释日常生活中的电磁现象，培养学生的科学思维。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生对电磁学的兴趣，激发学生探索科学奥秘的欲望。
2. 使学生认识到科学技术的进步对人类社会发展的重要意义，培养学生的社会责任感。
三、说教学重难点（一）重点1. 奥斯特实验及电流的磁效应。
2. 安培定则及其应用。
3. 磁场对电流的作用。
（二）难点1. 安培定则的理解与运用。
2. 电磁设备原理的解释。
在教学过程中，要注意突出重点，突破难点，使学生真正掌握电生磁的相关知识。
同时，注重启发学生思考，引导学生将所学知识应用于实际问题，提高学生的综合素养。
四、说教法（一）教学方法1. 启发法：在教学过程中，我将以问题驱动的形式引导学生思考，通过设计一系列具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，从而主动探索电生磁现象的本质。
举例：在讲解奥斯特实验时，我会提问：“为什么电流通过导线时，旁边的磁针会发生偏转？”这个问题可以引导学生思考电流与磁场之间的关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《电生磁》说课稿
抚宁县石门寨学区初级中学一一王晶辉
各位老师：
大家上午好！我叫王晶辉，来自抚宁县石门寨学区初级中学！
我今天说课的题目是人教版八年级物理下册第九章第三节《电生磁》。
本节课的设计本着以学生为主体的原则，对教材、学情、目标、教法学法、教学流程、教学反思六方面进行分析。
首先，我想谈一谈对教材的分析。
一、分析教材（先来说说地位和作用）
1、地位和作用
ppt:（本节课是电与磁之间关系的一节内容，综合了第一节磁现象和第二节磁场
的知识，同时为学生以后的学习电磁铁、电磁铁的应用等内容埋下了伏笔，起到了承上启下的作用，在本章占有重要的地位。
）因此教师应该在本节课的教学中为学生以后的学习做好铺垫。
2、设计思路
ppt:（电流的磁效应现象在生活中比较常见，但通电螺线管的磁场及极性与电流
方向之间的关系，学生并不了解，所以本节采用学生实验来进行探究通电螺线管的磁场是什么样的，探究螺线管的极性与电流方向有什么关系。
）学生通过实验
获取感性知识，建立直接经验，并且在实验基础上分析研究得出结论。
这两个实验，都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。
过渡语：除了对教材的分析以外，我想在设计组织教学之前，有必要对学
生情况进行分析。
从两方面对学生进行了分析：
二、学情分析
认知结构分析：ppt（学生已经探究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。
）但是不清楚通电螺线管
的磁场及极性与电流方向之间的关系，更缺乏对螺线管进行实验研究，从而得出规律的技能。
学习能力分析：ppt（通过前面的学习，八年级的学生已经初步具有了一定的探究意识，并能进行初步的实验探究，他们在逐步地由“观察者”变成“探究者'由
“验证者”变成“发现者”因此课堂上要引导学生参与设计、探究、分析、总结及
应用全过程，充分体现学生学习的自主性。
过渡语：根据对学生和教材的分析，我确定了如下的三维目标：
三、教学目标
ppt :知识与技能
1.认识电流的磁效应；
2.知道通电导体周围存在着磁场；
3.会根据安培定则来判断通电螺线管的极性或通电螺线管的电流方向。
过程与
方法
观察和体验通电导体周围存在磁场，经历探究通电螺线管外部磁场的过程。
情感态度与价值观
通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间存在相互联系，增强学生热爱
和关心自然的意识。
四、学法、教法
1、说学法
ppt：（结合八年级学生已有的知识水平，本节课主要以学生为主体观察演示
实验、动手操作实验，以小组合作探究的方式进行学习。
）能够激发学生的学习
兴趣，进一步培养学生的观察能力、探究能力和总结能力。
2、说教法
ppt:（针对本节重点，我主要采用了学生探究实验的方法引导学生自主学习o）学生实验的好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。
同时学生实验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思考。
ppt:（通过学生观察，进行小组合作探究，培养学生观察能力和学会小组交
流，学会参与，学会倾听，学会尊重。
最后应用班班通多媒体教学使学生进行巩固练习）。
过渡语：通过以上的分析，我设计了如下的教学过程，那么我想重点介绍这节课的设计特点：
五、教学流程
过渡语：首先谈一谈这节课的引入特点：
1、新课引入
新课程标准强调通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲和探索兴趣。
因此，本课用了大量的感性素材以及一个演示实验作为新课引入，旨在培养学生从生活走向物理的认识过程。
首先来看看所展示的感性素材：
（1）多媒体展示图片
通过多媒体，展示磁悬浮列车、电磁起重机等感性素材，并作简单介绍，什么样的磁体具有如此巨大的力？怎样来控制它的运行呢？一一电，引出本节课的
课题一电生磁
设计意图：从生活中感悟学习物理的必要性，感知生活处处有物理。
（2）演示奥斯特实验
简单介绍，丹麦物理学家奥斯特，然后教师有步骤的展示实验，指导学生仔细观察：
首先把小磁针放在导线下方，分别通断电，观察N极指向变化？然后改变电流方向，再次观察以上两种情况。
最后引导学生自己分析、归纳实验现象，得出结论：
（1）通电导体周围存在着磁场，我们把这种现象叫电流的磁效应。
（2）电流磁场的方向与导体中电流的方向有关。
设计意图：演示实验主要的目的是一一要引起学生的注意力，激发学生的学
习兴趣，并且能让教师很自然地过渡到本节课主要研究的问题：即电流周围存在
磁场，现在人们使用的许多电器设备，如：电磁起重机、扬声器等都是在电流磁效应发现后才发明生产出来的。
既然电能产生磁，为什么手电筒通电时连一根大头针也吸不动，从而引出螺线管的概念。
过渡语：在引入课题以后，针对重难点及其突破我设计了如下的教学策略。
2、重难点的突破
重点是：通电螺线管的磁场情况。
难点是：探究通电螺线管的磁场。
对于重难点的突破，我设计了如下的策略：
如何确保实验成功：除了让学生明确实验步骤、实验注意事项以及明确组内分工外，教师还有必要课前先做好实验准备；课上要进行细心的指导。
为了减少对作图理解上的困难，教师还需要在课上进行绘图的指导，帮助学生加深对此的理解。
要想明白通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系，必须要让学生知道电流在螺线管中的流动方向，导线的缠绕方向，我采用的是让他们自己动手缠绕螺线管，自己动手去抓自己的螺线管，自己判断，效果不错。
过渡语：下面，我想对这节课的一个非常重要的环节一一探究实验：即“探究通电螺线管磁场、磁场与电流方向的关系”做如下几点分析：
3、学生合作探究
（1）启发学生提出问题
探究的问题是教师用限制性的提问方式引导学生得到，女口：在展示所研究的
对象以后，教师这样引导：
问题1:通电螺线管的磁场与哪种磁体的磁场相似？
同样，教师可以再继续引导：
问题2:通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？
让同学自己完成猜想和假设的环节。
（2）引导分析选取器材
此环节教师也应引导学生选取实验器材，同样采用启发提问的方式女口：现在我们要探究通电螺线管的磁场与哪种磁体的磁场相似，通电螺线管的极性与电流
方向之间有什么关系，需要准备哪些器材呢？
在此基础上教师再进行适当的补充和说明。
（3）耐心指导强调细节
本实验能否成功，要注意的细节很多，因此教师要进行细心的指导和引导。
（4）小组合作进行实验
首先将电源、开关、螺线管，滑动变阻器组成电路，将小磁针按课本图
9.3---4围绕螺线管排列，观察通电后各小磁针N极的指向，并根据实验的现象在课本图9.3---4中画出各小磁针的指向。
把它与条形磁体周围铁屑分布进行对比。
然后，改变螺线管中电流方向，观察小磁针指向的变化。
本实验采用小组合作的方式进行实验，基于两个目的：一是培养学生团结
协作的精神；二是培养学生处理物理问题的能力、解决问题的能力，从而获得成功的愉悦。
（5）分析论证作图理解
学生通过在螺线管周围放置小磁针的方法，学生们很容易总结得出结论：螺线管的磁场与条型磁体相似。
指导学生实验作图，老师可以用投影展示两组学生绘制通电螺线管的极性与电流方向的作图，并让学生分析实验中电流方向与螺线管的N极方向，结合课本漫画，让小组总结发言，总结归纳自己所得结论。
（6）评估交流重在过程
引导学生反思自己的探究活动中遇到的一些问题；重在探究活动过程中的评
估和交流。
如，交流的内容有：ppt （实验结果，实验中遇到的困难，发现的新
问题，与预期不同的结果，新的想法）4、感悟收获，课堂小结
学生交流本节课的感悟和困惑，对本节课所学知识进行归纳和总结，使学生
对本节内容形成完整的认知结构和知识体系
最后，对本节课进行反思：本节课对于实验的设计，本身就是本章的难点，所
以本人采用引导学生进行探究实验，得出结论。
对于学生的协作活动，由于时间和空间所致，生生交流、师生交流甚少，关注学生不够全面，这也是新课程理念之大忌。
“施教之功，贵在引导”，即教师的真正本领除了传授知识外，还在于激发学生的学习兴趣，唤起学生探求知识的欲望，弘扬学生自身的主体意识。
另外，教师的课堂提问还是把知识引向深入的重要渠道，从引入新课到课后小结，我都尽力设计适当的问题，创造物理情境，并通过自己有意识地引导、点拨、激发学生的求知欲和学习热情，使每一个学生都能积极参与讨论，开启思维，各抒己见，求同存异；同时也冲破了传统教学“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，营造了一种积极主动、生动活泼的课堂氛围。
以上是我对这节课的说课，谢谢各位老师！。