农村初中信息技术教学现状分析与对策
乡村学校信息技术教育现状分析与解决策略
乡村学校信息技术教育现状分析与解决策略信息技术教育虽然已经得到了大力推行，但是在部分农村学校还存在着不少教学问题。
为了更好的解决这些问题，教师们需要根据学生们的学习情况，从而更好的帮助学生们学习信息技术。
本文主要是从乡村学校信息技术教育存在的问题以及信息技术教学的重要性等多个方面进行研究。
标签：信息技术;教学;学生随着素质教育观念深入人心，人们也越来越重视学生们的全面性发展，因此信息技术等课程也慢慢得到了足够的重视。
但是不同于传统课程，信息技术等新兴课程的建立出现了不少的问题，如果不能较好的解决这些问题，也会影响到学生们的全面性发展。
不仅如此，学生们也会对信息技术课程产生不好的观念与看法，从而使得学生的成长发展受到阻碍。
一、乡村学校信息技术教育存在的问题1.教学内容过于抽象，学生们缺乏学习兴趣特别是很多的乡村学校，由于教学资源的缺乏，从而很多信息技术教师对于这门学科的教学并不重视。
这样的情况也导致了这部分教师在制定教学计划时也过于敷衍了事，因而信息技术的教学内容总是过于抽象，不仅与实际生活的联系不大，还让学生难以较好的理解。
所以很多学生在接触信息技术这门课程后都产生了一定的排斥心理，不仅觉得这门学科无用，还认为这门学科很难学习掌握。
久而久之学生们就失去了学习兴趣，从而使学生们缺乏一定的学习动力。
同时由于乡村学校对于信息技术学科的学期考核难度较小，学生们也会更加忽视这门学科的作用，课堂的专注力也会降低，从而降低学生们的学习兴趣，不利于学生们学习发展。
2.教学活动缺乏系统性，教学内容过于混乱除了学生缺乏学习兴趣的问题之外，教学活动不合理也是信息技术学科难以较好进行教学的主要原因之一。
由于乡村学校对于信息技术课程的忽视，从而也导致了很多信息技术课程的教学活动过于混乱。
而没有由简至难的系统化教学，学生们也很难慢慢的学习信息基础，从而更无法掌握较为基础的知识点。
这样的情况也会影响教师的正常授课，影响教学进度。
关于农村初级中学信息技术教学的现状和问题调 查报告
关于农村初级中学信息技术教学的现状和问题调查报告21世纪的今天，信息技术已经成为每一位现代人必须掌握的工具。
比较西方发达国家起步较晚的我国信息技术教育，由于经济发展不平衡，所以各地发展速度也不尽相同，特别是农村中小学相对发展更慢半拍到一拍。
根据国家教育部的有关要求，目前我国信息技术教育已经全面普及。
在信息时代的今天，信息技术这门课程，对学生的学习和今后的发展均有着很大的影响，这就要求我们加强对学生的信息素养和计算机操作技能的培养。
作为一名在农村初中从事信息技术教学的一线人员，我感到当前农村初中的信息技术教育的现状还不是很理想，并且还存在着以下一些突出问题。
一、调查的目的随着社会信息化进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息。
于是，如何培养信息人才成为世界各国共同关注的问题。
改革基础教育，使之适应社会发展的需要，是各国政府培养信息人才的共同举措。
在此情况下，积极探索我国中小学信息教育的有效途径，应是21世纪基础教育改革的一个重要课题。
信息技术与学科教学的整合以及用信息技术辅助教育教学管理，对于转变教育思想和教育观念，提高师资队伍的素质，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段和管理手段的现代化，对于深化基础教育改革，全面提高教育质量和效益，促进素质教育的发展都具有重要的意义。
学生是非常喜欢上信息技术课的，而且学生对计算机知识充满了神秘感和好奇心，但是计算机设施欠缺以及每周一节的信息技术课，随着学生求知欲望的增加，这些已经远远不能满足学生的需求，已经阻碍了教学工作的正常进行，也是教学中存在的一个严重的问题。
为了改进教学，我决定从我校实际情况入手，希望通过一定数量的学生家长及学生对待信息技术课的态度进行调查，了解家长对待此问题的心态，学生在此学习过程中的心态，并分析产生这种心态的原因，以作为开展信息技术教育的措施。
二、调查的方法1、从学校的实际情况入手，抽取学校七、八年级共计106名学生（其中男生55名，女生51名）。
浅析初中信息技术课程教学常见问题和对策
浅析初中信息技术课程教学常见问题和对策初中信息技术课程是现代教育体系中不可或缺的一部分，它对学生的信息素养和技术能力有着重要的影响。
在教学过程中，也存在着一些常见的问题，如学生学习兴趣不高、教学内容较为抽象难懂等。
本文将对这些常见问题进行分析，并提出相应的对策，以期提高信息技术课程的教学质量。
一、学生学习兴趣不高的问题在信息技术课程的教学过程中，很多学生对课程内容缺乏兴趣，这主要是因为课程内容过于枯燥、缺乏趣味性，无法吸引学生的注意力。
如何激发学生对信息技术的兴趣成为了教师需要面对的重要问题。
对策：为了解决学生学习兴趣不高的问题，教师可以采取以下对策：1.增加课程趣味性：在教学过程中，教师可以通过增加趣味性的教学内容以及生动有趣的教学方式，吸引学生的兴趣。
可以利用案例分析、互动教学等方式，让学生更加愿意参与到信息技术课程的学习中。
2.结合实际案例：信息技术是一个具有很强实用性的学科，教师可以结合实际案例进行教学，让学生在课堂上看到信息技术的应用，增强学习的兴趣。
3.引入游戏元素：适当引入一些游戏元素，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习信息技术知识，从而提高学习的积极性。
二、教学内容较为抽象难懂的问题信息技术课程的教学内容较为抽象，有时候很难让学生理解和掌握，容易造成学生学习困难。
教师需要有针对性地解决这一问题，提高教学效果。
1.以生活实例为例子：教师可以通过生活实例和日常应用场景来说明抽象的概念，让学生更容易理解和接受。
2.注重基础知识讲解：信息技术是一个层层递进的学科，教师在教学过程中一定要注重基础知识的讲解，夯实学生的基础，帮助他们更好地理解后续的内容。
3.结合实际编程练习：在信息技术课程中，编程是一个重要的内容，教师可以通过让学生进行实际的编程练习来巩固知识，让学生更好地理解抽象的概念。
三、缺乏实践操作的问题信息技术课程有很多理论知识，但缺乏实践操作容易导致学生理论知识的脱节，影响学习效果。
农村初中信息技术教学中的问题及对策
农村初中信息技术教学中的问题及对策随着信息化时代的到来，信息技术已经成为了现代社会不可或缺的一部分。
而信息技术教学更是教育教学领域中的重要组成部分。
在农村初中信息技术教学中，依然存在着诸多问题，如教学设备不完善、师资力量不足、教学内容滞后等。
为了更好地解决这些问题，提高农村初中的信息技术教学质量，有必要从多方面着手，制定相应对策。
一、问题分析在农村初中信息技术教学中，存在着以下几个方面的问题：1、教学设备不完善。
由于经济条件的限制，很多农村初中的信息技术教学设备相对较为简陋，导致学生的实际操作能力得不到有效的锻炼。
2、师资力量不足。
农村初中的信息技术教师数量有限，教师水平参差不齐，部分教师缺乏信息技术教学的最新理念和方法。
3、教学内容滞后。
由于信息技术更新换代迅速，部分农村初中的信息技术教学内容跟不上最新的发展，导致学生掌握的技能与市场需求脱节。
以上问题严重影响了农村初中信息技术教学的质量和效果。
下面针对这些问题，提出相应的对策。
二、对策建议1、加大投入，完善教学设备。
政府应加大对农村初中信息技术教学的投入力度，提供更多更先进的信息技术教学设备，如电脑、投影仪、多媒体教室等，以满足学生实际操作和实践的需求。
2、加强师资培训，提高教师水平。
可以通过举办信息技术教学培训班、邀请专家学者进行讲座等方式，提高农村初中信息技术教师的教学水平和信息技术应用能力，使他们能够更好地适应信息技术教学的要求。
3、更新教学内容，与时俱进。
学校应加强与市场和行业的联系，及时了解信息技术的发展动态，调整和更新教学内容，使之与市场需求和技术发展保持同步，确保学生毕业后能够顺利就业。
三、解决途径1、加强政策支持，增加教育投入。
政府应出台相应的政策，加大对农村初中信息技术教育的资金投入，改善教学设备，提高信息技术教师的待遇，鼓励和吸引更多的优秀人才进入农村初中从事信息技术教育工作。
2、建立师资培训机制，提高师资水平。
在农村地区建立信息技术教师培训基地，与一些高校合作举办信息技术教学培训班，提供定期的师资培训活动，加强对农村初中信息技术教师的培训与指导。
农村初中信息技术教学中的问题及对策
农村初中信息技术教学中的问题及对策随着信息技术的发展，教育教学方式也在发生着变化，信息化教育已经成为了现代教育的重要形式之一。
但是在农村初中信息技术教学中，也面临着一些问题。
本文将对农村初中信息技术教学中的问题进行分析，并提出对策。
一、设备不足农村初中的经济条件相对较为落后，存在设备不足的情况，由此导致信息技术教学无法正常进行。
因此，需要解决设备不足问题，可以采取以下措施：1、提高政府投入，增加设备配备。
2、采用适合农村初中实际情况的信息技术教学方式，减少设备的需求量，比如通过PPT 等方式进行课程讲解。
二、师资力量短缺农村地区教育资源相对匮乏，教师队伍也相对不足，因此，农村初中信息技术教学中面临着师资力量不足的问题，这会影响信息技术教育的实施。
解决师资力量不足问题，可以采取以下措施：1、招聘专门从事信息技术教学的教师。
2、加强信息技术教学培训，提高农村初中现有教师的信息技术应用能力。
三、教学内容单一农村初中信息技术教学中的教学内容相对单一，只涉及到基本的 Office 办公软件使用和电脑基础知识，缺乏一些新型的技术知识的引入和应用。
针对这个问题，可以采取以下措施：1、通过引入新技术和教学内容，把信息技术教学与现实生活结合起来，帮助学生更好地认识到信息技术在现实生活中的重要性和应用。
2、通过选取适宜农村初中的信息技术课程，兼顾学生的实际接受能力，提高教学质量。
四、信息技术教育缺乏实践性信息技术教育缺乏实践性，导致学生的学习兴趣不高，而实践能力也无法得到提高。
可以采取以下措施：1、在信息技术课程中，增加项目实践环节，通过设计实践项目的方式，让学生能够更好地掌握信息技术的应用。
2、教师应注重课外实践活动的开展，引导学生了解信息技术的实际应用，让学生感受到信息技术的实际价值。
五、教学评估不完善农村初中信息技术教学中缺乏完善的教学评估体系，导致无法对学生的学习效果进行科学评估。
可以采取以下措施：1、明确信息技术教学目标，制定针对性的教学评价体系。
浅析农村初中信息技术教学现状与对策
浅析农村初中信息技术教学现状与对策摘要：随着我国信息技术的逐渐普及，人们的工作方式、生活状态、学习形式以及思想观念也出现了较大的改变。
农村初中阶段的信息技术课程，确实承担着农村新一代人才掌握信息技术基础知识与操作技能的重任，最为关键的是为其余课程更有效的进行多媒体教学提供了更多的技术支撑，也让信息技术越加迅速的融入到了数学、语文、物理等等课程的授课环节中。
基于此，笔者将结合多年的教学经验，就农村初中信息技术教学现状与对策进行分析，以供大家参考借鉴。
关键词：农村初中；信息技术；教学现状；对策国内农村初中阶段的信息技术教学尽管在某种程度上获得了良好的效果，但是还仍旧存在着大量的问题：信息技术课程的专业老师并不多、计算机设备实际数量较少、信息技术课程不被学校所注重、一些老师对新课改的教育观念没有一个全面的了解、没有真正意识到信息技术的重要性等等。
这部分问题都是众多信息技术老师和学校急需解决的问题。
而怎样增强农村信息技术的授课效果和授课品质，增强农村初中学生们的素质素养，是信息技术老师必须要积极开展研究的首要课题。
一、农村初中信息技术教学现状（一）信息技术课程教学的认识分歧一些农村初中阶段的信息技术老师对信息技术学科资源并没有一个全方位的了解，这都是因为农村初中学校的师资力量整体不足。
部分农村学校的信息技术老师只会根据教材上的内容对学生们灌输理论性的知识，这就让课堂氛围十分沉闷，更是无法调动学生对学习的兴趣，这就导致信息技术课堂的授课效果并不好。
并且，受到传统教育观念所带来的影响，一些老师仍旧采用着老旧落后的授课模式，不会对自己的教学内容以及教学手段进行创新，久而久之，必定会让学生对信息技术课程产生反感。
就算是一些老师意识到信息技术课程的重要性，也在课堂上让学生们进行了实践操作，但是却无视了对学生的创造能力以及思维素养进行培育，这就让他们的学习效果以及老师的授课质量并不高，也无法达到预期的教学目标，这都是如今时期农村初中信息技术课堂上存在的问题。
初中信息技术课程教学中存在的问题与对策
初中信息技术课程教学中存在的问题与对策初中信息技术课程是培养学生信息素养和实际应用技能的重要课程。
在实际的教学过程中，也存在一些问题需要我们关注和解决。
以下是一些常见的问题以及相应的对策。
问题一：缺乏互动性信息技术课程往往以讲述知识点和实操为主，缺乏学生与教师之间的互动。
这使得学生容易产生疲劳和对课程内容的兴趣下降。
对策一：增加互动环节教师可以通过提问、小组讨论、案例分析等方式增加课堂互动。
采用多媒体教学手段，如PPT、视频等，可以激发学生的兴趣并提高参与度。
教师还应鼓励学生主动发言，促进学生之间的交流和合作。
问题二：重视理论知识而忽视实践能力初中信息技术课程大多数时候注重理论知识的传授，而忽视实践能力的培养，导致学生在实际应用中遇到困难。
对策二：加强实践环节教师可以通过布置实践任务、组织实践活动等方式增加课程的实践性。
学生可以参与网站制作、数据处理等项目，动手实际操作，提高实践能力。
教师可以鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新思维和实践能力。
问题三：教材陈旧部分信息技术教材内容陈旧，无法及时反映信息技术的最新发展和应用。
对策三：选择新颖的教材教师可以及时查阅最新的信息技术教材，选择新颖、权威、有实际意义的教材作为辅助教材。
可以引入一些实践案例、研究成果等，使学生了解最新的技术发展趋势，并运用到自己的学习和实践中。
问题四：缺乏适应性培养信息技术在不同行业和领域中应用广泛，但现有的课程往往无法适应不同学生的需求。
对策四：个性化教学教师应根据学生的兴趣、特长和职业规划，提供个性化的教学内容和学习方式。
引入专业技能培训、实训课程等，帮助学生更好地适应未来的职业发展，并增强他们在实践中的竞争力。
问题五：评价方式单一现有的信息技术课程评价方式大多集中在考试成绩上，忽视了学生的实际应用能力和实践操作能力。
对策五：多元化评价方法教师可以采用多样化的评价方法，如学生成果的展示、小组项目的评估等。
通过观察、讨论和记录学生的实际表现，全面评价学生的综合能力。
浅谈初中信息技术教学的现状和对策建议
浅谈初中信息技术教学的现状和对策建议1. 引言1.1 初中信息技术教学的重要性初中信息技术教学的重要性体现在多个方面。
信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分，掌握信息技术知识已经成为人们生活和工作的基本要求。
通过初中阶段的信息技术教学，可以为学生奠定扎实的信息技术基础，为他们未来的学习和工作提供帮助。
信息技术教学有助于培养学生的创新能力和实践能力。
信息技术是一个充满创造性和实践性的学科，通过学习信息技术，学生可以逐渐培养自己的创新思维和动手能力，从而更好地适应未来社会的发展需要。
信息技术教学还可以帮助学生提高解决问题的能力和独立思考的能力。
在信息技术领域，学生需要不断面对各种问题和挑战，通过解决这些问题，他们可以培养自己的分析和解决问题的能力，同时也可以培养自己的独立思考能力，为将来的成长和发展打下坚实的基础。
初中信息技术教学的重要性不言而喻，只有重视并加强信息技术教学，才能更好地培养学生的信息技术能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
1.2 现阶段初中信息技术教学存在的问题1. 教学内容和教学方法不够贴近实际：目前很多初中信息技术教学内容与实际应用脱节，过于理论化，缺乏实际案例和应用场景的引导。
传统的教学方法也比较单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生学习的兴趣和积极性。
2. 教师水平参差不齐：由于信息技术发展迅速，教师的专业知识更新速度跟不上，导致教师的水平参差不齐。
一些教师对信息技术领域的最新发展和应用不熟悉，无法有效指导学生学习，影响教学效果。
3. 缺乏有效的评价体系：当前初中信息技术教学评价主要以考试成绩为主，缺乏针对性和全面性。
缺乏科学的评价体系会导致学生只重视应试技巧而忽略实际能力的培养。
4. 缺乏实践环节：信息技术是一门实践性很强的学科，但是现阶段初中信息技术教学缺乏实践环节，学生很难将理论知识运用到实际操作中，导致理论与实践脱节。
缺乏实践环节也影响了学生对信息技术的兴趣和学习动力。
农村初中信息技术教育现状及对策
农村初中信息技术教育的现状浅析及对策内容摘要：信息技术教学相对于传统学科来说还是门新兴学科，在很多方面，它的侏系尚未完善，对其教育规律的研究也较为薄弱。
本人就近些年从事农村初中信息技术教育的经验，对农村初中信息技术教育的现状进行浅薄分析以及提出相对应的解决策略。
关键词：农村信息技术教育的现状分析解决策略一、对农村初中信息技术教育的现状分析1、学校重视不够，课程没有充分开展。
某些地区，学校重视不够，不太注意信息技术教育与学科课程的整合。
更有甚者。
不注重信息技术教育，只强调学科教学，或者是强调硬件建设，而忽视软件建设，由于软件更新速度快于硬件，当学校一次性投入建成以后，就再没有较多的投入搞软件建设。
虽然投入较多，建起了漂亮的机房，但只是作为应付检查的摆设，学生很少有机会使用。
这在一定程度上影响和阻碍了信息技术教育的发展，也影响着信息技术课程的内容和体系结构。
2、农村学校的老师对信息技术教育认识上出现偏差。
在一些学校，每个人对信息技术课有不同的认识：校长认为它就是一个打字机，后勤部门认为它是一个工作表，年级主任认为是个名次表，教导主任认为这是一个排课表，而大多数农村信息技术课的教师却把信息技术课认为是各种计算机软件产品的使用训练课。
3、经费投入严重不足，学校教育设备落后，硬件设施差。
教育信息化建设需要足够的资金作保证，信息技术教育可以说是一门高耗课程，它的开展是需要一定数量的资金投入作后盾，资金的短缺造成了软硬件建设的滞后。
要在农村中小学大力普及信息技术教育，就需要有成套设备，虽然大多数学校领导都已认识到建校园网、更新升级的重要性，然而计算机房的日常维护费和电费，使有限经费更加紧缺，致使学校的计算机无法及时修理和更新。
可以说资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的—个大问题。
4、信息技术教育教师不足或课量较重。
有的学校没有计算机专业毕业的教师，让老师们在满工作量的情况下增加信息技术课，造成了专业素质、业务能力达不到要求。
农村初中信息技术教学中的问题及对策
农村初中信息技术教学中的问题及对策农村初中教育在信息技术教学方面面临着诸多问题，这些问题的存在不仅影响着学生的学习效果，也制约着农村初中信息技术教学的进步与发展。
针对这些问题，我们需要提出相应的对策，以解决问题，提高信息技术教学的质量，让更多的农村初中学生受益。
一、问题分析1. 基础设施条件差：相比城市学校，农村初中的基础设施条件大多较为简陋，缺乏现代化的信息技术设备。
学校的电脑数量有限，网络覆盖范围窄小，甚至有的学校连电脑都没有。
2. 教师水平参差不齐：由于农村初中的信息技术师资力量较为薄弱，很多老师缺乏信息技术相关的专业知识和教学经验，难以满足信息技术教学的要求。
3. 学生学习积极性不高：部分农村初中学生对信息技术学习缺乏足够的兴趣和动力，往往出现学习态度不端正，主动性不足的情况。
4. 教学内容滞后：由于农村初中的信息技术教学资源匮乏，教学内容往往无法及时更新，导致学生所学内容滞后于时代发展。
二、对策建议1. 改善基础设施条件：政府应大力支持农村初中的信息技术教学基础设施建设，提高学校的信息技术设备水平，优化网络覆盖，确保学生可以方便地接触和使用信息技术设备。
2. 加强教师培训：对农村初中的信息技术教师进行系统的培训和进修，提高他们的专业水平和教学能力。
通过举办信息技术教学能力大赛、组织教研活动等形式，激发教师的教学热情和创新意识。
3. 激发学生学习兴趣：通过丰富多彩的信息技术教学内容和形式，如游戏化教学、多媒体教学、互动教学等，激发学生学习信息技术的积极性和兴趣。
鼓励学生参加信息技术、编程等相关比赛和活动，提高他们的实践动手能力。
4. 更新教学内容：利用互联网资源，定期更新教学内容，提供最新的信息技术知识和发展动态，确保学生的学习内容与时代同步。
三、落实对策1. 强化政策支持：政府应当出台相关政策，将信息技术教育纳入农村初中的教学重点，重点投入资金和资源，确保教学条件的改善和师资队伍的建设。
农村初中信息技术教学现状分析及策略优化浅谈
农村初中信息技术教学现状分析及策略优化浅谈发布时间：2021-09-14T01:38:09.368Z 来源：《教育学文摘》2021年第14期作者：伏学斌[导读] 本文从三方面入手对农村初中信息技术教学现状进行分析，并提出有针对性的教学优化策略。
伏学斌新沂市窑湾中学221434摘要：时代发展日新月异，信息技术的脚步也越走越快，信息技术课程的重要性对于学校教育来说，要尤其引起足够的关注。
但是对于农村初中来说，信息技术课程并没有引起足够的关注。
本文从三方面入手对农村初中信息技术教学现状进行分析，并提出有针对性的教学优化策略。
关键词：农村初中；信息技术；教学现状；策略优化一、引言时代发展日新月异，信息技术的脚步也越走越快，信息技术课程的重要性对于学校教育来说，要尤其引起足够的关注。
目前，在一些条件比较好的地方，信息技术课程已经受到应有的重视，但是对于农村初中来说，信息技术课程并没有引起足够的关注，也没有被纳入升学考试课程中去。
那么，对于农村初中信息技术课程来说，课堂教学现状究竟如何，针对这些现状，作为一名信息技术老师，我们可以对初中信息技术课堂教学方式、方法进行哪些改进，如何优化实施策略，从而让我们的信息课程获得更好的发展呢？二、农村初中信息技术教学现状分析1.学校对信息技术课程关注力度较弱对于农村初中的学生而言信息化基础非常薄弱，很多常规化信息课程无法正常有效地开展。
同时，信息技术课程与我们传统的语数外理化生等文化课程相比较而言，无法得到学校的高度关注。
每周一节的信息技术课，经常会出现被文化课程教师“抢走”的现象，尤其是到了期中期末复习考试前，文化课的老师们更是坚决地把“抢课”行动贯彻到底。
他们说：反正信息技术又不需要考试，上不上都行，不如拿来讲几道文化课题目，提高学生的分数。
作为一名信息技术老师，我觉得信息技术课程在学校的所有课程中排位靠后，在老师们“抢课”行动中离讲台更远了。
2.信息技术课程教学课件内容较陈旧现在社会已经进入信息技术时代，在信息技术高速发展的教育时代，许多发达地区的孩子在小学阶段就已经开始接触信息技术，学习使用电脑，条件好的地区甚至已经开始学习编程语言。
初中信息技术课程教学中存在的问题与对策
初中信息技术课程教学中存在的问题与对策随着信息化时代的到来，信息技术的重要性日益凸显，而信息技术课程作为学校教育的一部分，对学生的综合素质提升和未来发展具有重要意义。
在信息技术课程的教学中，仍然存在一些问题影响了教学效果和学生的学习兴趣。
本文将从知识结构、教学方法、教师素质等方面分析初中信息技术课程教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、知识结构不够科学合理当前，初中信息技术课程的知识结构多数是以软件操作和简单编程为主，而忽略了信息技术领域的整体性和发展动态。
这种知识结构的不够科学合理，容易造成学生对信息技术课程的学习兴趣不高，只是机械性地模仿和记忆，而不具备创新和实践能力。
对策：调整知识结构，更加关注信息技术的前沿技术和发展趋势。
通过引入人工智能、大数据、云计算等内容，使学生更好地了解信息技术领域的广度和深度，培养学生的批判性思维和创新意识。
结合学科知识，设立信息技术相关课程，如信息技术与数学、信息技术与语文等，促进不同学科之间的融合与互补。
二、教学方法单一目前，初中信息技术课程的教学方法多以传统的课堂教学为主，缺乏足够的互动、实践和动手操作。
这种教学方法单一，不利于学生的自主学习和实践能力的培养，导致学生对信息技术课程的学习兴趣不高，教学效果不佳。
对策：多元化教学方法，注重学生参与和实践。
可以采用项目式学习、合作学习、实验探究等多种教学方法，培养学生发现问题、解决问题的能力，提高信息技术课程的教学效果。
组织学生进行信息技术实践项目，需要学生在实践中运用自己所学的知识，培养学生实际操作技能，并提高解决问题的能力。
三、教师素质不够高当前，一些中学信息技术课程的教师水平和素质不够高，教学能力和专业水平有待提高。
一方面，部分教师对信息技术领域的新知识和新技术掌握不够，难以很好地引领学生了解信息技术的前沿发展；一些教师在课堂教学中缺乏新颖的教学方法和手段，使得教学效果无法达到预期的效果。
对策：提高教师专业素养，加强教师培训，不断提升教师的信息技术水平和教学能力。
农村初中信息技术教学现状与策略
农村初中信息技术教学现状与策略
农村初中信息技术教学现状存在以下几个方面的问题：
1. 师资力量不足：农村地区师资力量相对较弱，很多教师对信息技术的了解和掌握程度较低，难以有效地进行教学。
2. 教学资源匮乏：农村初中教学设备和教材资源相对较少，很多学校缺乏计算机、网络等基础设施，无法提供良好的信息技术教学环境。
3. 学生基础差异大：农村学生信息技术基础差异较大，部分学生缺乏基本的计算机操作和网络使用能力，需要个别化教学。
为解决以上问题，可以采取以下策略：
1. 培养教师专业能力：加强对农村初中教师的信息技术培训，提高他们的专业知识和能力，增强教师的信息技术教学能力。
2. 提供教学资源支持：加大对农村初中教学设备和教材资源的投入，鼓励学校建设计算机实验室、购买教学设备，并提供优质的教材和教辅材料。
3. 强化基础教学：针对信息技术基础差异大的学生，开设个别化辅导班，帮助他们提高计算机操作和网络使用能力，确保基础教学的扎实性。
4. 探索互联网教学模式：通过使用互联网教学平台和资源，拓宽信息技术教学的渠道和内容，利用网络资源进行在线学习和交流，提高教学效果。
5. 加强学校与社区合作：与有条件的城市学校和机构合作，建立信息技术教学交流平台，举办教师培训和学生交流活动，促进经验分享和资源互补。
通过以上策略的实施，可以有效提升农村初中信息技术教学的质量和水平，为学生提供更好的信息技术教育。
农村初中信息技术课程教学现状和方法
浅谈农村初中信息技术课程教学现状和方法摘要：随着信息技术的不断发展，越来越多的行业对计算机水平的要求越来越高，这就使得信息技术教学越发的重要起来了，但是农村中学由于教学设施等条件的限制在信息技术教学中还存在着很多的问题，还需要不断地研究。
要想让农村信息技术的水平更上一个台阶，不但需要不断地完善教学设施，更要努力地研究和探讨更多、更好适合农村信息技术教学的教学方法。
关键词：硬件；教学策略；信息技术随着社会的不断发展，人们对计算机技能的要求不断地提高，这就要求我们从小就应该积累更多的计算机知识，所以信息技术课程是初中必须开设的一门课。
但是在农村，人们对计算机重要性的认识还不够，从农村信息技术的教育现状就可以看出人们对信息技术的重视程度还需要不断提高，还需要更多的人不断地研究探讨适合农村中学的信息技术教学方法。
一、农村初中信息技术教学现状分析1.大多农村中学计算机硬件配置达不到教学要求拿我们陕西省安塞县砖窑湾镇初级中学来说，我校组建的计算机房学生用计算机只有35台与每班五十多人的学生数相差不少。
数量上不能达到学生每人一台的要求，为学生的学习带来了一定的困难。
其次是农村学校的计算机房一般都是建在普通教室里，只是简单地把电脑集中地摆放在教室里，再组建成网络。
不像一些城市学校，不但设有专门的教室，而且还铺设了防静电地板。
同时，由于农村学校环境的原因，导致计算机房灰尘较多。
再次就是计算机配置较差。
我校最初建立计算机教室时，由于多方面的原因，电脑的兼容性不稳定，机器在使用过程中会出现比较多的问题。
有的电脑还经常开不了机，有时候在一节课中会出现多台机器死机的情况，这给教师的教学带来了极大的不便。
2.农村初中信息技术开设课时较少一般学校一个班级一周只有一节信息技术课，而且一节课只有短短的40分钟，如果按照教材要求来上课，一学期除过放假和考试一个班最多只能上18节课，根本完成不了教学任务，所以要想在这么短的时间里让学生的计算机水平有较大的提高是件很困难的事情。
农村初中信息技术教学现状分析与对策
农村初中信息技术教学现状分析与对策随着信息化时代的来临，信息技术已经成为了现代社会生活中不可忽视的一部分。
然而，在农村初中信息技术教学方面，存在着一些问题和困难。
本文将对农村初中信息技术教学的现状进行分析，并提出一些对策。
首先，农村初中信息技术教学在硬件设施方面存在一定的困难。
农村地区的学校设施相对较为简陋，很难提供一流的计算机设备和网络设备。
这就导致了学生在学习过程中无法得到充分的实践机会，对于一些高级应用软件的学习和操作也存在一定的困难。
其次，农村初中信息技术教师的整体素质相对较低。
由于农村教师的培训和学历普遍较低，他们缺乏相关的专业知识和技能，无法进行有效的信息技术教学。
同时，由于缺乏教材和教学资源，农村教师也难以完成好教学任务。
再次，农村学生的信息技术意识相对较低。
由于农村学生接触信息技术的机会较少，他们对于信息技术的认识和理解程度都相对较低。
这就导致了学生对信息技术的学习兴趣不高，缺乏主动与积极的学习态度。
针对以上问题和困难，针对农村初中信息技术教学，可以采取以下对策。
首先，提升硬件设施水平。
应该加大对农村学校信息技术教学设施的投入力度，为学校配备一流的计算机设备和网络设备。
同时，要加强对设备的维护和保养，确保设备的正常使用。
其次，加强教师培训和专业素养提升。
应该加强对农村初中信息技术教师的培训力度，提高他们的信息技术专业知识和教学能力。
可以通过组织教师参加相关培训班、开展内外部交流等方式，提升教师的教学水平。
再次，优化教学资源。
应该积极引进和开发适合农村初中信息技术教学的教材和教学资源，提供丰富、多样的教学内容。
可以通过互联网资源和开放式教育资源等渠道，提供优质教学资源给农村学校使用。
最后，加强学生信息技术意识培养。
可以通过开展信息技术兴趣小组、举办信息技术竞赛等活动，增强学生对信息技术的兴趣和热情。
同时，要加强对学生的信息技术教育，提高他们的信息技术认知和应用能力。
综上所述，农村初中信息技术教学现状存在硬件设施困难、教师素质较低和学生信息技术意识较低等问题。
浅谈初中信息技术教学的现状和对策建议
浅谈初中信息技术教学的现状和对策建议信息技术在现代社会中扮演着至关重要的角色，随着科技的不断发展和普及，信息技术教育也成为了教育体系中不可或缺的一部分。
而在初中阶段，信息技术教学更是关乎学生未来学习和工作的基础。
就目前的情况而言，初中信息技术教学存在着不少问题，如教学资源不足、师资力量不足、教学模式单一等，这些问题影响着学生的学习效果和信息技术素养的培养。
本文将就初中信息技术教学的现状进行探讨，并提出针对性的对策建议。
一、初中信息技术教学的现状1. 教学资源不足在部分初中，尤其是农村地区的学校，信息技术教学资源严重不足。
很多学校缺少完善的信息技术设备和软件，甚至有些学校没有信息技术教师。
这导致学生无法进行规范的信息技术学习，严重制约了他们的信息技术水平。
2. 师资力量不足很多初中信息技术教师都是非信息技术专业出身，对信息技术领域的了解有限，难以为学生提供高质量的教学。
师资力量的不足也导致学校无法开展多样化的信息技术教学活动，提升学生的实际操作能力。
3. 教学模式单一在一些学校，信息技术教学往往局限于传统的课堂讲授，缺乏实践操作环节和跨学科融合。
这种单一的教学模式难以激发学生的学习兴趣和创新能力，也难以培养学生的综合应用能力。
二、对策建议1. 加大对教学资源的投入政府应该加大对初中信息技术教学资源的投入，确保每所学校都能够拥有完善的信息技术设备和软件。
也可以通过设立信息技术教学基金，资助一些条件较差的学校购置信息技术设备，提高教学条件。
2. 提升师资水平教育部门可以加大力度，组织信息技术教师的培训和进修，提升其信息技术水平和教学能力。
也可以通过设立奖励机制激励信息技术教师的教学研究和实践活动，鼓励他们加强对信息技术教学的深入探索。
3. 探索多元化的教学模式除了传统的课堂讲授，学校可以积极探索多元化的信息技术教学模式，如“翻转课堂”、“项目驱动”等。
通过参观企业、参与科技比赛等活动，让学生在实践中掌握信息技术知识，增强其创新意识和实践能力。
农村初中信息技术教学现状与策略
农村初中信息技术教学现状与策略
农村初中信息技术教学现状：
1. 基础设施落后：农村地区很多学校的信息技术设备和网络基础设施相对滞后，缺乏先进的计算机、网络设备和高速网络接入。
2. 教师水平有限：农村地区的信息技术教师相对较少，且很多教师的专业知识和技能有限，无法提供高质量的信息技术教学。
3. 教学内容陈旧：由于资源的不足，农村地区的信息技术教学内容相对陈旧，无法及时更新与时俱进。
4. 学生素质参差不齐：农村地区学生的家庭环境和学校教育资源相对匮乏，导致学生的信息技术素养水平参差不齐。
农村初中信息技术教学策略：
1. 提升基础设施：政府和学校要加大投入，改善农村初中的信息技术设备和网络基础设施，保障学生的信息技术学习条件。
2. 教师培训提升：加强农村初中信息技术教师的培训与专业成长，提高教师的专业素质和教学水平。
3. 更新教学内容：采用优质的教材和教学资源，及时更新信息技术教学内容，使其与时俱进。
4. 引入实践教学：加强信息技术的实践教学，培养学生的实际操作能力和创新思维能力。
5. 建立学生自主学习环境：鼓励学生积极参与信息技术学习，搭建学习平台，提供自
主学习资源，培养学生的自主学习能力。
6. 开展校际合作：通过校际间交流与合作，共享优质教学资源和经验，提高教学质量。
7. 加强学校与社区的联系：鼓励学校与农村社区合作，共同开展信息技术教育活动，
提高学生的信息技术素养。
农村初中生信息技术教学现状及改善策略
信息技术学科因其广泛的应用性和社会发展需求，在社会生产和生活中发挥着越来越重要的作用，社会关注度不断提升，已被我国教育部门高度重视，列为中小学必修课程之一。
这有利于让学生学会熟练运用计算机，培养学生丰富的信息技术素养，提高科学文化综合素质。
然而，由于思想认识不到位，教育投入有限，加上长期应试教育的后遗症，目前，在我国尤其是在我国农村初中信息技术学科的教学还存在不少问题，这严重制约了信息技术学科的切实开展和学生综合素质的提高。
一、我国农村初中信息技术教学存在的问题（1）学生信息技术基础水平存在差异，给统一教学进度和内容带来困难。
由于学生家庭背景、经济条件、生活环境、学科兴趣、思想认识等方面的差异，一些学生能通过课堂之外的时间和资源自主学习信息技术操作技能，这使他们有了很好的学科基础。
但这些学生学会操作技能后，并不是追求更高的水平，而是沉迷于各种游戏、小说、视频等内容，信息技术学科本身没提高，还严重影响了其他学科的学习态度。
这部分学生先期掌握了学科基础，而另一部分学生甚至连电脑还未触及到。
因此，我们的教学就要照顾到有基础和无基础的两个层面，这对我们的课堂组织和分层教学又提出了较高的要求。
（2）信息技术课时紧张，学科地位亟待提高。
由于信息技术不属于中考文化统考科目，甚至不属于会考科目，因此各单位重视程度普遍较低，一般一周只排一课时，甚至一些比较落后和保守的地区，有的学校还没有开设这门课程。
一些开设了课程的学校，区区一课时也经常被各种所谓“主课”挪用。
这就造成了课时教学容量普遍偏大，教学内容难以按照正常进度开展，学生经常会出现“吃不下去”“吃下去不能消化”的“夹生”现象。
（3）信息技术学科的师资力量奇缺，教学设计难以发挥团队力量，缺乏创造性。
目前我国农村初中信息技术学科普遍的师资力量是1～2人，这1～2人负责全校的信息技术课程教学，工作量之大可想而知。
更难的是，往往总是1个人负责1个年级，县市教育行政部门也很少组织信息技术课程的教研活动，这在很大程度造成了老师们的单兵作战、信息封闭，各种教学设计缺乏智慧的碰撞，传统而陈旧。
初中信息技术课程教学中存在的问题与对策
初中信息技术课程教学中存在的问题与对策信息技术课程是现代教育体系中非常重要的一门课程，它不仅能够帮助学生们提高数字素养和信息技术能力，还能够培养学生们的创新思维和问题解决能力。
在初中信息技术课程的教学过程中，也存在着一些问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，还影响了教师的教学质量。
我们有必要对初中信息技术课程教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策，以期能够提升信息技术课程的教学质量。
一、存在的问题1. 教材陈旧：目前初中信息技术课程的教材比较陈旧，内容不够丰富，与时代发展不够贴近。
这就导致学生学习了一些旧的知识，而无法及时掌握新的技术和知识。
2. 缺乏实践机会：很多学校的信息技术课程依然停留在理论知识的讲解，却没有给学生提供足够的实践机会。
这就导致学生们对理论知识理解不够深入，也无法真正掌握实际应用的能力。
3. 师资力量不足：信息技术领域的变化非常快，很多学校的信息技术教师本身没有接受过足够的专业培训和实践经验，因此无法很好地指导学生进行学习和实践。
4. 学生的学习兴趣不高：由于信息技术课程的长期停留在枯燥的理论知识中，导致学生们对这门课程的兴趣不高，甚至出现抵触情绪。
二、对策建议针对初中信息技术课程教学中存在的问题，我们提出以下对策建议：1. 更新教材：教育部门应该及时更新初中信息技术课程的教学大纲和教材内容，使之与时代的发展相符合，能够真正帮助学生们顺应时代需要。
2. 注重实践：学校和教师应该将信息技术课程的教学重心放在实践操作上，为学生们提供足够的实践机会，培养他们的动手能力和实际操作能力。
3. 加强师资培训：教育部门应该加大力度对信息技术教师的培训力度，帮助他们提升专业水平和实践能力，使之能够更好地指导学生进行学习和实践。
4. 创新教学方法：教师应该尝试一些新的教学方法，如引入多媒体教学、项目式教学等，引起学生兴趣，激发他们学习的热情。
5. 鼓励学生参与：学生在信息技术学习中，应该被鼓励并参与到课程内容的设计和课程实践中，以此激发学生的学习兴趣，并培养其创新能力。
也谈农村初中信息技术教学的前景与对策
教学篇•教育技术也谈农村初中信息技术教学的前景与对策刘德基（甘肃省天祝县旦马乡教育辅导站，甘肃天祝）我国的国情较为复杂，人口基数大，新增人口多，并且当前的老龄化速度加快，因此，提升青年人的综合素质和职业技能，以保证国家良好的经济建设非常必要。
但是我国农村人口要多于城市人口，并且落后的经济发展水平严重限制了教育科学事业的发展。
故探究有效的教育教学方法，如信息技术教学新方法，以提升广大中学生良好的信息技术应用能力尤为迫切。
一、农村初中信息技术教学的前景从当前我国社会发展的趋势来看，在中学教育教学中开设并且创新初中信息技术教学课程是非常有必要的，因为，在当今时代和未来时代，信息技术在生活中的应用领域将会越来越广，概言之，其教育的前景十分广阔。
首先，通过在初中教学阶段开设信息技术课程，我们可以将一些实用性强的电脑操作技能传授给学生，比如Word、Excel、PPT以及网络浏览等技术，这些都是关于计算机的一些基础操作，并且在生活中应用的频率非常高，通过指导他们学习和掌握这些技能，农村初中生将来就可以在择业时具有一定的基础保障。
其次，从学科专业领域来分析，信息技术包含的内容不胜枚举。
我们农村初中信息技术开设的课程仅仅是“信息技术”专业领域中的冰山一角，其学科中涉及的“云端计算”“大数据”“数据库维护”以及“C语言学习与应用”等知识，可以带领学生进入信息技术学科的高端层次。
再次，从当前我国经济的发展现状来看，我国正呈现出一个电商平台代替传统门店平台的商业发展趋势，而在这一电商高速发展的领域，就永远离不开信息技术专业人才的支持。
所以，综合来看，在农村初中阶段开展信息技术学科教学，其教育前景十分美好。
二、优化农村初中信息技术教学质量的对策1.加大对农村信息技术教师的职业技能培训虽然偏远的农村和山区信息技术教师受到一定的外部条件影响，可能会导致教学效率低的现象，但是如果将这些外部非智力影响条件控制得当，充分发挥我们教师的引导智慧，也可以达到提升教学质量的效果。
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农村初中信息技术教学现状分析与对策
随着信息技术应用的日益普及,多媒体已成为人们生活和工作的重要信息平台。
我们中小学信息技术教师必须审察并反省当前信息技术教学的现状和存在的问题,进行归因分析,致力于解决问题,采用新的教学方法和策略,拓展学生思路,开阔学生视野,以丰富学生计算机基础知识,提高学生操作水平与和处理信息的能力,促进学
生全面发展。
一、农村中学信息技术教学的现状
现代社会是一个信息极端发达的时代,当前的信息技术教学内容主要由计算机的基础知识和操作能力两大部分组成。
但由于实际条件的限制,落后的农村学校目前还存在以下三个主要困难:
1.硬件设备跟不上时代发展的需求,管理不善
由于硬件设施极不完备,因此对操作能力训练这一部分往往还存在极大的欠缺,直接影响到教师的教学,限制着学生对计算机知识
的掌握和发展。
同时由于学生地处农村,很多学生是升入初中后才有机会接触到计算机,计算机基础知识相当薄弱。
所以在使用时,对计算机破坏现象非常严重。
加上农村学校资金比较短缺,维修相当困难。
此外,有的学校领导重视力度不够,计算机物件容易造成流失。
2.农村初中信息技术师资严重不足,管理人员短缺
由于种种原因,目前大多数农村初中的信息技术教师严重不中足,真正是计算机专业的信息技术教师很少,很多学校是临时找一两个
教师来上课,这种教师本身对计算机知识掌握就少,所以,一上课就让学生到机房自己玩计算机,这样很难教好学生掌握相关的计算机知识的操作能力,以至很多学生学了三年,都不知道如何使用计算机。
3.生信息技术水平参差不齐,课堂管理难度很大
农村中学计算机数量不多,课时安排少,间隔周期长,这节上的内容等到下节课再提问时学生都忘记了;也有的学生家庭有电脑,在父母的教育下有很好的基础。
这样学生水平参差不齐,层次差异明显,课堂教学难度很大。
我曾让一位七年级的学生演示“关闭计算机”的全过程,可这位学生只是关掉了显示器的电源,后经询问,大约1/4的新生都认为在显示器上看不到东西就等同于关掉计算机了。
看似简单的操作,却难倒了众多学生,可见,农村初中学生的信息技术的底子薄,甚至是一无所知,完全有必要从“0”学起。
二、改进农村中学信息技术课教学的相关对策
根据信息技术学科的教学特点,探讨行之有效的教学方法,提高课堂整体教学效率是中学信息技术课程所面临的一个迫切而又艰巨的任务。
现就我多年来的教学实践,谈谈我做法:
1.认真去了解所教学生的真实信息技术知识水平
由于地区差异性,发达地区早已开展多年的信息技术教育,而经济落后的农村地区目前还没有解决基本的信息技术教学条件问题,很多学生小学阶段都没有很好地接受信息技术教育。
因此,学生刚升入初中时,要充分了解学生的真实信息技术知识水平,根据了解
的实际情况对学生进行科学的分组,把接触过电脑的和没有接触过的学生平分在每一组,让他们互相带动。
然后根据学生的分组情况制定合适的教学计划。
2.因地适宜地充分利用现有教学条件,上好每一节信息技术课
在广大农村中学,学生初步接触计算机总是有很强的好奇心,再
加上部分学生在校外接触到的、听到的,看到的电脑游戏,游戏很适合少年儿童的兴趣;他们往往对课本中的知识性问题不能产生兴趣,只是找计算机中即那些精美的图片,或小游戏。
对于这一点,我们应该做大量的宣传教育,从正面引导学生,让他们知道学好信息技术课,不能仅仅停留在自己感兴趣的问题上,还要正确的领会学习信
息技术课的重要意义和在未来社会中的重要作用。
3.创设和谐氛围,提高学生的学习情趣
信息技术教学中,由于学生知识能力水平的差异,加上有的学生
因顾及到自己的语文、数学等主科成绩的不理想,总会存在着担心、畏惧等心理倾向,部分胆小的学生因此产生压力。
要使学生保持良好的学习热情,就必须鼓励诱导学生,创设一种和谐的课堂氛围,使学生保持旺盛的学习情趣。
如在教《指法训练》这一课时,我让学生通过指法游戏软件进行练习,使学生产生新鲜感和好奇心。
还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习,紧扣学生心弦,使
他们在玩中练,练中学。
从而提高学生学习计算机的情趣。
4.运用类比迁移,灵活多变的教学方法,提高课堂教学效率
学习不是被动接收信息刺激,而是主动地是根据自己的经验背景,
对外部信息进行选择、加工和处理,从而获得自己的知识。
教师通过类比法让学生以自己原有的知识经验为背景,对新知识进行认识和编码,从而建构自己的理解,也就比较容易掌握新知识。
如在讲授计算机硬件结构和工作原理时,把它与工厂生产过程进行类比,调
度室相当于控制器,生产车间相当于运算器,仓库相当于存储器,原材料购进相当于输入设备,成品运出相当于输出设备,调度室对原
材料和成品的需求进行规划,安排生产,储存,运输;相当于控制器
对输入输出设备进行控制,从存储器中取出指令和数据到运算器中进行运算,再把运算结果存回存储器,需要时从存储器中取出运算
结果送往输出设备。
5.认真观察教学对象,培养学生操作能力
对象的方法与理论在计算机科学中有着非常巨大应用,它被认为是计算机科学中的最重要方法之一。
其实人们对客观世界的认识也是通过对一个个对象的认识来实现的。
在教学中,通过对windows
中不同元素进行类似的处理,有利于学生对各种操作对象统一认识,形成一套完整的知识结构体系。
如在文件类型教学中,可以把文件比作不同种类的动物或植物,也可以看成一个对象,它有文件名、文件类型、大小、最后修改的日期时间、图标、打开的应用程序、只读、存档、隐藏等属性,不同类型的文件也要有相对应的应用程序窗口才能打开。
在教学中,多让学生仔细观察,发现不同文件类型的图标和扩展名不同,它的内容也不同,教师再通过打开各自应用程
序窗口,让学生完全明白不同文件它处理的对象是不同的,使学生
对不同对象有一个完整的认识,培养了学生循序渐进的分析和解决问题的能力和操作计算机的能力。
6.设置教学问题,促使学生自主学习
基础理论知识的传授依靠教师,而实践操作却很大部分需要学生自行解决,在教学中设置相关任务,通过自主操作、集体讨论,解决问题,这是信息技术课教学常用的方法。
跟其它学科相比,软件的操作变化多端,而且这些操作之间常常没有什么必然的联系,所以如
果仅仅单独的罗列这些基本操作会使学生感到无所适从。
如果教师通过一些具体的实际问题来把这些操作串接起来讲解,学生就容易接受和掌握,在实际操作中碰到类似的问题就能自己去分析解决。
例如在word文字处理综合练习时,教师可以提出事先打印分发一篇文章,设置相关问题,如标题的排版,文字的修改,段落的连接,分段,段落调整,段落排版,调整字间距和行间距,设置打印页面等等问题,让学生通过上机,依靠集体力量,自行讨论解决任务。
7.充分组织学生开展第二课堂活动,发挥学生的创新能力
为了激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,每学期我都
会搞几次单科竞赛活动,对成绩好的学生可吸收进入微机小组进行重点培养。
对小组成员定期考试优胜劣汰。
还可进行同专业、同学年,班与班的微机竞赛活动或不同年级的竞赛活动。
另外,还可和其他院校进行微机知识竞赛和交流,相互取长补短,以提高学生的计
算机水平,丰富学生的学习和生活。
8.整合学科,培养学生全面发展
计算机可以改变学生的学习内容和方式,为学生提供更为丰富的学习资源。
在信息技术课程的教学中就应该让学生把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中。
因此,在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来,让学生自觉做到学有所用。
如在教学word时,结合学生实际,让他们用计算机进行作文创作、修改等;教学画图软件时,让他们配合美术课,进行实际的绘画;在教学上网时,结合自然、语文、社会等学科,查找自己需要了解的知识……这样使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务,让学生感到计算机知识的重要性和实用性,培养了学生学习信息技术的兴趣,增长了学生的知识面,也培养了学生的创新意识与创造能力,促使学生全面发展。
在初中信息技术教学实践中,我深切感受到,教师务必千方百计地激发和保持学生强烈的求知欲、学习兴趣,使学生主动参与到教学的全过程,并使得学生的创新能力得到了很大的提高,才能使我们的计算机教育更上一个台阶;也要随着时代的进步、软硬件的更新、教学对象的差异的变化而变化,不断探索,改革创新,找到符合学生学习发展的教学新路,使计算机教育更适应学生的发展。