心理学第四章课后习题
认知心理学课后习题第四章
第四章基本概念1.负启动：如果被抑制的词后来变得与任务有关，那么被试在进行后边的任务时会困难2.负启动反转：当任务指导语不强调准确时，负启动消失，而出现正启动。
3.激活-抑制模型：在自动激活之后，与任务无关的，将要被忽视的对象的内部表征便受到主动抑制4.返回抑制：IOR通常，有效提示会促进加工，然而，外周提示之后延迟300ms（1.5秒）或更长时间，对那一位置目标的觉察不仅没有得到促进，反而变慢，这种效应称作IOR5.视觉忽视：病人通常右半球顶叶受损，导致他们不能注意到对侧空间6.视觉消失：通常顶枕损伤，他们识别视觉呈现的单个物体没有困难，即使这个物体呈现在其损伤的对侧，然而，如果两个物体一左一右同时呈现，那么他们就不能看到呈现在损伤对侧的物体7.注意性失读症：病人整词阅读完好，但当要求选择性地报告词中特定字母位置上的单个字母时，就非常不准确，病人不是犯一些随机错误，而是发生了错位现象，也就是说，尽管所报告的字母，的确出现在所显示的单词中，但是位置不对。
8.忽视性失读症：病人忽视的是单词这个客体本身，而不是环境空间。
思考题1.Neill实验的主要发现是什么？他是如何解释的？答：Neill创设并比较了两种条件，条件一是当前刺激词的印刷颜色与先前刺激词的意义匹配，例如：绿——蓝，另外一种条件下，当前刺激与先前刺激不匹配（后一种条件实际上只是充当了基线）Neill要求被试命名Stroop刺激词的印刷颜色，他发现，前一种条件下，被试的颜色命名显得特别困难，他认为这一定是Stroop刺激词的意义起了干扰作用，其逻辑是如果被抑制的意义“绿”后来恰好变得与任务有关，那么被试对后来的刺激词的印刷颜色进行命名，就相对会困难。
Ps:启动效应（priming effect）是指由于之前受某一刺激的影响而使得之后对同一刺激的知觉和加工变得容易的心理现象。
有研究者认为，这是内隐记忆的体现2.哪个研究为负启动可以在范畴水平发生提供了证据？答：Tipper和Driver在符号范围内进行试验，如猫仍然以图片的形式呈现，而狗改为以词的形式，结果仍然出现负启动，因此，负启动完全可以在范畴或语义水平发生，这事实支持了晚期选择模型3.为什么说空间位置抑制可能是一种“最早获得最晚衰退”的过程？答：Tipper和他的同事证明，二年级儿童尽管未能显示出对分心信息特征的抑制，但，这些儿童的确显示了对分心信息位置的抑制Connelly和Hasher则发现，老年组被试不仅像年轻组被试一样显示了位置抑制，而且在以质量上也与青年组被试无明显差别，然而，在年轻组被试中所发现的特征抑制，在老年组被试中则没有发现PS:分心信息抑制主要包括特性抑制和位置抑制特性抑制主要在识别任务中发现，这种任务要求被试对目标是什么作出反应位置抑制是在定位任务中发现的，该任务要求被试对目标出现的位置作出反应4.干扰与抑制之间有何关系？答：通过Neill和Valdes的刺激-反应一致/不一致实验发现，不一致设计时负启动量增大，则说明与干扰增强相联系的条件。
00031《心理学》同步练习题(学生版含答案) 第四章记忆与学习
《心理学》（自考）同步练习第四章记忆与学习同步练习一、名词解释1．记忆 P79 2．陈述性记忆P82 3．情景性记忆 P83 4．图式P90 5．组块P866．前摄干扰与倒摄干扰P94 7．记忆术 P96 8．学习P98 9．接受学习P100 10．发现学习P10011．意义学习P100 12．机械学习P100 13．知识学习 P101 14．技能学习P101 15．社会规范学习P101 二、单项选择题1．信息处理的观点认为，记忆是人脑对外界信息的( )P79A．识记和保持 B．接受和储存 C．储存和提取 D．编码、储存和提取2．从向脑内存储信息到再次把它提取出来应用，这个完整的过程总称为( )P79A．识记 B．保持 C．再认 D．记忆3、人们把来自感官的信息变成记忆系统能够接收和使用的形式，这种记忆的第一基本过程被称为( )P80A·编码 B．保持 C．储存 D．提取4、记忆的内容可以用言语表达，即事实类信息，包括字词、定义、人名、时间、事件、概念和观念等知识，这种记忆是( )P82A．陈述性记忆 B．程序性记忆 C．情景记忆 D．语义记忆5、记忆的内容通常包含一系列复杂的动作过程，又可称为技能记忆。
如怎样做事情或如何掌握技能等情况，这种记忆是( )P82A．陈述性记忆 B．程序性记忆 C．情景记忆 D．语义记忆6．托尔文认为个人亲身经历过的，在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆可以称为( )P83A．陈述性记忆 B．程序性记忆 C．情景记忆 D．语义记忆7．托尔文认为对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆，它与一般的特定事件没有什么联系的记忆可以称为( )P83A．陈述性记忆 B．程序性记忆 C．情景记忆 D．语义记忆8.告诉你一个电话号码，你可以按照它去拨号，但打过以后，再问你该号码，你又不记得了。
这是( )P85A．瞬时记忆表现 B．感觉记忆表现 C.短时记忆表现 D．长时记忆表现9．感觉记忆是感觉信息到达感官的第一次直接印象，又被称为( )P84A.瞬时记忆 B．情景记忆 C．短时记忆 D．长时记忆10.短时记忆中的信息主要是以怎样的编码形式储存( )P85A．语义编码 B．视觉编码 C．情景编码 D．听觉编码11.短时记忆的容量是有限的，研究结果表明其平均数量是( )P86A．五加减二 B．六加减二 C．七加减二 D．八加减二12．复述是使信息保存的必要条件，有一种复述是指将识记的材料与长时记忆中储存的信息建立起联系。
普通心理学第4章习题练习及参考答案
普通心理学第4章习题练习及参考答案一．单项选择题：1.下列所列举的心理特点中，哪一个不是知觉的基本特征？（）A.知觉的意义性B.知觉的理解性C.知觉的持久性D.知觉的完整性2.在时间精确性的判断上，（）表现最好。
A.视觉B.听觉C.触觉D.嗅觉3. 正常人知觉物体的距离与深度时运用的主要线索是（）。
A.单眼线索B.双眼线索C.双眼辐合D.调节4. 在知觉世界时，人们总是把少数事物当成知觉的对象，把其他事物当成知觉的背景，这是（）。
A.知觉的理解性B.知觉的意义性C.知觉的整体性D.知觉的恒常性5. 人们在对整体的知觉和对个别成分的知觉上，（）。
A.前者优于后者B.前者劣于后者C.两者没有差别D.两者相辅相成6. 知觉时把对象从背景中分离出来，这是知觉的（）。
A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性7. 一俊遮百丑，一坏百坏，指的是社会知觉中的（）A.刻板印象B.首因效应C.近因效应D.晕轮效应8. 甜甜的话语，欢快的音乐，体现的是感觉的（）现象。
A.代偿B.对比C.适应D.联觉9. 军事上的伪装是运用了知觉的（）。
A.选择性B.理解性C.恒常性D.整体性二．多项选择题：1. 知觉恒常性包括（）A.大小恒常性B.距离恒常性C.明度恒常性D.形状恒常性E.颜色恒常性2. 时间知觉的形式有（）A.对时间的分辨B.对时间的确认C.对持续时间的估量D.对时间的预测3. 知觉的特征有（）A.知觉的选择性B.知觉的整体性C.知觉的理解性D.知觉的恒常性4. 知觉的作用有（）A.觉察B.分辨C.选择D.确认5. 影响时间知觉的因素有（）A.感觉通道的性质B.一定时间内事件发生的数量和性质C.人的态度和兴趣D.感觉通道的大小三．简答题：1. 简述知觉的含义和特征。
2. 简述知觉的恒常性。
3. 简述错觉的含义和种类。
四．综合题：试论述时间知觉和运动知觉。
参考答案一、单项选择题1.C2.B3.B4.B5.A6.B7.D8.D9.D二、多项选择题1.ACDE2.ABCD3.ABCD4.ABD5.ABC三、简答题和综合题参考答案（略）。
心理学基础第四章 参考答案
第四章参考答案一、单选题1-5.CABBB6-9.DABD二、多选题1.ABD2.ABCD3.ABCD4.ABC5.ABC三、填空题1、行为或行为潜能2、条件刺激；无条件刺激；条件刺激3、观察学习4、连续强化、间隔强化5、认知地图、位置学习实验6、观察学习7、替代强化8、替代四、判断正误1、正2、误。
“负强化”改为“消退”3、正4、误。
“正惩罚”改为“负惩罚”5、误。
“分化”改为“泛化”。
6、正7、误。
“经典”改为“操作”8、正五、简答题答题要点1、答：学习是基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致的变化的过程。
学习的特征：学习是以行为或行为潜能的改变为标志的。
学习引起的行为变化是相对持久的。
学习是由练习或经验引起的。
2、答：强化原理是斯金纳最重要最基本的理论之一。
利用斯金纳的强化原理对个体进行训练是一种重要的行为训练方法。
（1）斯金纳的强化原理斯金纳认为，利用强化物诱使某一操作行为的概率增加的过程就叫做织。
在斯金纳的操作性条件反射中，强化物指伴随于行为之后且有助于行为重复出现的概率增加的事物或事件。
强化物每在相应的操作反应行为之后出现一次，我们就说这一操作反应行为得到一次强化。
○1强化的类型。
斯金纳按照强化的性质将它分为正强化和负强化两种类型。
在建立操作反应时，如果呈现某一后继的强化物，有机体的操作反应概率增加，这一反应就称为正强化；如果撤去某一刺激物，有机体的反应概率增加，这一反应就称为负强化。
○2强化程式。
斯金纳认为，最有的强化程式有四个：第一，定时距强化程式。
第二定比率强化程式。
第三变时距强化程式。
第四变比率强化程式。
（2）强化程序安排案例：张栋上小学三年级，最喜欢的课外活动是玩电子游戏。
在此之前，他的成绩一直很好，学习和玩游戏两不误。
但到了三年级下学期，学校的几次竞赛他都滑取得理想的成绩，于是，老师建议张栋减少玩游戏的时间。
以往，张栋每天下午四点半放学回家，先玩游戏到六点半，爸妈回来后吃饭，吃完饭就七点半，再开始写作业，一般八点半能完成，然后看电视或再玩一会儿游戏，九点开始洗澡。
心理学基础习题答案第四章
心理学基础习题答案第四章第四章：心理学基础习题答案导言：心理学是一门关于人类心理活动的科学，通过研究人类的思维、情感、行为等方面，揭示人类内心的奥秘。
在学习心理学的过程中，习题是一个重要的训练工具，可以帮助我们巩固知识，提高理解能力。
本文将回答心理学基础习题第四章的相关问题，帮助读者更好地理解心理学的基本概念和理论。
1. 什么是感知？感知是指个体通过感觉器官接受外界刺激，并将其转化为有意义的信息的过程。
感知是人类获取外界信息的基本方式，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等感觉通道。
感知的过程包括感觉、辨别、识别和解释等环节。
2. 请解释感知与认知的关系。
感知和认知是密不可分的两个概念。
感知是指个体获取外界信息的过程，而认知是指个体对这些信息进行加工、处理和理解的过程。
感知为认知提供了基础的感觉输入，认知则对感知进行整合和解释，使得感知变得有意义。
3. 请解释知觉的概念。
知觉是指个体对外界刺激进行加工和整合的过程，使得个体能够对外界的信息进行理解和反应。
知觉不仅仅是简单地接受感觉输入，还涉及到个体的经验、期望和注意力等因素的影响。
4. 请解释注意力的概念。
注意力是指个体有意识地选择性地关注某些刺激，而忽略其他刺激的能力。
注意力是心理活动中的一个重要过程，它决定了个体对外界信息的处理和反应。
注意力的分配可以受到内部因素（如兴趣、期望）和外部因素（如刺激的显著性、新颖性）的影响。
5. 请解释记忆的概念。
记忆是指个体对过去经历和学习的信息进行储存和提取的能力。
记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个阶段。
感觉记忆是对刺激的短暂储存，短时记忆是对信息的临时储存，长时记忆是对信息的永久储存。
6. 请解释学习的概念。
学习是指个体通过经验和训练，改变行为和认知的过程。
学习可以是有意识的，也可以是无意识的。
学习的形式包括条件反射、操作性条件作用、观察学习等。
7. 请解释情绪的概念。
情绪是指个体对特定刺激产生的主观体验和生理反应。
在职研究生 心理学 第四章 感觉与知觉练习题(含答案)
第四章感觉与知觉一、填空题1关系。
23、观察的品质包括：4、运动知觉是指个体对物体空间位移的反应，可分为567．89觉。
10．观察的品质有观察的目的性、二、单项选择题1、知觉条件在一定的范围内发生变化，而知觉对象的影响仍然相对不变的特性称为知觉的（）。
A选择性B整体性C理解性D恒常性2、两个静态的物体按一定的时间依次出现，使人觉得是一个动态的物体，这种知觉称为（）。
A真动知觉B似动知觉C幻觉D时间错觉3、月朗星稀是感觉的（）现象。
A适应现象B对比C后象征D视觉障碍4、胃的剧烈收缩所引起的疼痛属于（）。
A内受感觉B本受感觉C外受感觉D运动觉5、入芝兰之室久而不闻其香，属于感觉的（）。
A继进对比B回想C适应D继时对比6、对事物的各种属性，各个部分以及它们之间的关系的综合的整体的直接反映称为（）。
A思维B感觉C知觉D概括7、个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的反应称为（）知觉。
A深度B大小C形状D面积8、视觉属于（）。
A内受感觉B本受感觉C机体觉D外受感觉9、个体对客观现象的延续性和顺序性的反应是（）知觉。
A运动B空间C方位D时间10、机体位置运动状态的反应是（）感觉。
A外受B内受C本受D皮肤11、费希纳指出符合对数定律的是（）。
A 心理量和物理量的关系B心理量变化和物理量C物理量的变化和心理量D感觉和感觉阈限12、最简单最低级的心理现象是（）A 感觉B知觉C记忆D注意13、内脏痛觉属于（）A外受感觉B本受感觉C内受感觉D感受性14、从黑暗处到明亮处感受性降低的过程叫（）A嗅觉B皮肤觉C暗适应D明适应15、没有适应现象的感觉是（）A嗅觉B皮肤温度觉C触压觉D痛觉16．人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映是( )：A．感觉B．反应c．知觉D．阈限17．人对最小的客观刺激量的感觉能力是( )：A．感觉阈限B．绝对感觉阈限C绝对感受性D．差别感受性18．闻到苹果香味，看到苹果红色外观出磨苹果感到光滑等引起的心理活动是( )。
心理学教程试题及答案第四章
心理学教程试题及答案第四章第四章：认知过程一、选择题1. 认知心理学研究的核心是什么？A. 情绪B. 行为C. 认知过程D. 社会互动答案：C2. 下列哪项不是认知过程的组成部分？A. 知觉B. 注意C. 记忆D. 情感答案：D3. 认知心理学中的“信息加工”指的是什么？A. 信息的收集B. 信息的存储C. 信息的接收、编码、存储和检索D. 信息的输出答案：C4. 根据认知心理学，以下哪项不是记忆的阶段？A. 编码B. 存储C. 回忆D. 遗忘答案：D5. 认知失调理论是由哪位心理学家提出的？A. 弗洛伊德B. 皮亚杰C. 费斯汀格D. 斯金纳答案：C二、判断题1. 认知心理学认为，人脑像计算机一样处理信息。
（对）2. 认知心理学只关注个体的内在心理过程。
（错）3. 认知失调理论认为，人们总是试图减少他们的认知不一致。
（对）4. 认知心理学的研究方法包括实验法、观察法和案例研究法。
（对）5. 认知失调理论认为，认知不一致会导致个体的不适感。
（对）三、简答题1. 简述认知心理学的主要研究领域。
答案：认知心理学的主要研究领域包括知觉、注意、记忆、思维、语言和解决问题等。
它关注个体如何接收、处理、存储和检索信息。
2. 解释认知失调理论，并给出一个实际例子。
答案：认知失调理论认为，当个体持有两个或多个相互矛盾的信念、态度或行为时，会产生一种心理不适感，从而驱使个体采取行动以减少这种不一致。
例如，一个人可能同时吸烟和担心健康问题，这种认知上的矛盾可能导致他们戒烟或改变对吸烟的看法。
四、论述题1. 论述认知心理学在教育领域的应用。
答案：认知心理学在教育领域的应用非常广泛。
首先，它可以帮助教师理解学生如何学习，从而设计更有效的教学方法。
其次，认知心理学的原理可以用于开发个性化学习计划，以适应不同学生的认知风格。
此外，认知心理学还可以帮助诊断和解决学习障碍问题。
结束语：通过本章的学习，我们对认知心理学有了更深入的了解。
华中《心理学》教学资料 课后习题答案 课后习题答案(第四章)
第四章感觉和知觉一、名词解释：1.感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。
2.知觉：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的部分和个别属性的整体反映，是人对感觉信息的组织和解释的过程。
二、简述感觉和知觉的区别及联系。
（一）感觉与知觉的联系（1）感觉和知觉都是人脑对当前事物的反映，只有客观事物直接作用于人的感觉器官时，才会产生感觉和知觉。
（2）感觉是知觉的基础，是知觉的有机组成部分，知觉是感觉的深入和发展。
（二）感觉与知觉的区别（1）反映的内容不同。
（2）产生的性质不同。
（3）生理机制不同。
三、举例说明感觉的意义（1）感觉是认知过程的初级阶段（2）感觉提供了内外环境的信息（3）感觉保证了机体与环境的平衡四、举例说明知觉具有哪些特性，分别说明影响各知觉特性的因素是什么。
知觉的特性：知觉的选择性、理解性、整体性和恒常性。
（一）影响知觉选择性的因素：影响知觉的选择性的因素包括主观因素和客观因素两个方面。
1.主观因素从主观而言，知觉的选择性与知觉主体的需要、兴趣、情绪状态、知识经验及其是否明确目的或任务有关。
2.客观因素从客观而言，影响知觉的选择性的因素主要包括以下几个方面：（1）对象背景差异性。
例如，军事上伪装、昆虫的保护色等使知觉对象及其背景的差别变小，因而不易被知觉。
（2）知觉对象的强度。
知觉对象的强度越大，越容易被知觉，如强烈的气味、鲜艳的颜色等。
（3）知觉对象的新颖性。
新异的、从来没见过的物体容易成为知觉对象。
（4）知觉对象的活动性。
运动的刺激物容易被知觉出来，如夜空中的流星，闪光的霓虹灯等。
（5）知觉对象的排列方式。
空间和时间接近的比较容易成为知觉对象。
（二）影响知觉理解性的因素：包括知识经验和语言的指导两个方面。
此外，实践活动以及个人的兴趣、爱好、动机等，对知觉的理解性都有重要影响。
（三）影响知觉整体性的因素来自客观和主观两个方面。
1．客观因素（1）知觉对象各部分的强度。
00031《心理学》同步练习题(学生版含答案)第四章记忆与学习
《心理学》（自考）同步练习第四章记忆与学习同步练习一、名词解释1．记忆P79 2．陈述性记忆P82 3．情景性记忆P83 4．图式P90 5．组块P86 6．前摄干扰与倒摄干扰P94 7．记忆术P96 8．学习P98 9．接受学习P100 10．发现学习P10011．意义学习P100 12．机械学习P100 13．知识学习P101 14．技能学习P101 15．社会规范学习P101二、单项选择题1．信息处理的观点认为，记忆是人脑对外界信息的( )P79A．识记和保持B．接受和储存C．储存和提取D．编码、储存和提取2．从向脑内存储信息到再次把它提取出来应用，这个完整的过程总称为( )P79 A．识记B．保持C．再认D．记忆3、人们把来自感官的信息变成记忆系统能够接收和使用的形式，这种记忆的第一基本过程被称为( )P80A·编码B．保持C．储存D．提取4、记忆的内容可以用言语表达，即事实类信息，包括字词、定义、人名、时间、事件、概念和观念等知识，这种记忆是( )P82A．陈述性记忆B．程序性记忆C．情景记忆D．语义记忆5、记忆的内容通常包含一系列复杂的动作过程，又可称为技能记忆。
如怎样做事情或如何掌握技能等情况，这种记忆是( )P82A．陈述性记忆B．程序性记忆C．情景记忆D．语义记忆6．托尔文认为个人亲身经历过的，在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆可以称为( )P83A．陈述性记忆B．程序性记忆C．情景记忆D．语义记忆7．托尔文认为对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆，它与一般的特定事件没有什么联系的记忆可以称为( )P83A．陈述性记忆B．程序性记忆C．情景记忆D．语义记忆8.告诉你一个电话号码，你可以按照它去拨号，但打过以后，再问你该号码，你又不记得了。
这是( )P85A．瞬时记忆表现B．感觉记忆表现 C.短时记忆表现D．长时记忆表现9．感觉记忆是感觉信息到达感官的第一次直接印象，又被称为( )P84A.瞬时记忆B．情景记忆C．短时记忆D．长时记忆10.短时记忆中的信息主要是以怎样的编码形式储存( )P85A．语义编码B．视觉编码C．情景编码D．听觉编码11.短时记忆的容量是有限的，研究结果表明其平均数量是( )P86A．五加减二B．六加减二C．七加减二D．八加减二12．复述是使信息保存的必要条件，有一种复述是指将识记的材料与长时记忆中储存的信息建立起联系。
第四章 课后习题及答案
第四章中学生学习心理课后习题及答案一、理论测试题（一）单项选择题1．当人从黑暗走入亮处后，视网膜的光感受阈限会迅速提高，这个过程是（）。
A．适应B．对比C. 明适应D．暗适应2．人的视觉、听觉、味觉等都属于( )。
A．外部感觉B．内部感觉C．本体感觉D．机体感觉3.在热闹的聚会上或逛自由市场时，如果你与朋友聊天，朋友说话时的某个字可能被周围的噪音覆盖，但你还是知道你的朋友在说什么，这是知觉的（）在起作用。
A、选择性B、整体性C、恒常性D、理解性4. 知觉的条件在一定范围改变时，知觉映像却保持相对稳定，这是知觉的（）。
A.选择性B.整体性C.恒常性D.理解性5.大教室上课，教师借用扩音设备让全体学生清晰感知，这依据感知规律的（）。
A.差异率B.强度率C.活动率D.组合率6.“万绿丛中一点红”容易引起人们的无意注意，这主要是由于刺激物具有（）。
A.强度的特点B.新异性的特点C.变化的特点D.对比的特点7.小学低年级学生注意了写字的间架结构，就忽略了字的笔画，注意了写字而忘了正确的坐姿，原因是这个年龄阶段的学生（）发展水平较低。
A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移8.“视而不见，听而不闻”的现象，典型地表现了（）。
A.注意的指向性B.注意的集中性C.注意的稳定性D.注意的分配性9.一种记忆特点是信息的保存是形象的，保存的时间短、保存量大，编码是以事物的物理特性直接编码，这种记忆是（）。
A.短时记忆B.感觉记忆C.长时记忆D.动作记忆10.我们常常有这样的经验，明明知道对方的名字，但想不起来，这印证了遗忘的（）。
A.干扰说B.消退说C.提取失败说D.压抑说11.学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果要好，这是由于（）。
A.过度学习B.记忆的恢复现象C.无倒摄抑制的影响D.无前摄抑制的影响12.遇见小时候的同伴，虽然叫不出他（她）的姓名，但确定是认识的，此时的心理活动是（）。
教育心理学第4章练习题及答案
第四章学习动机一、选择题：1、一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要称为【 B 】A．内驱力 B．认知内驱力 C．自我提高内驱力 D．附属内驱力2、各内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，随许多因素变化而变化，在儿童早期哪一种内驱力最突出? 【 C 】A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．附属内驱力。
D．交往内驱力3、自我提高的内驱力指的是个体那种因自己的胜任能力或工作能力赢得心理的需要。
这种需要属于【 C 】A．长者们的的赞许或认可B．同伴们的赞许或认可C．相应地位D．理解知识、解决问题．4、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要，它不是直接指向知识和学习任务本身，属于【 C 】A．认知内驱力B．附属内驱力C．自我提高内驱力D．探究内驱力5、学习是为了赢得地位和自尊。
这种学习动机属于【 B 】A．附属内驱力B．自我提高内驱力C．认知内驱力D．内部求知欲．6、某些学生为了得到老师或父母的奖励，避免受到老师或父母的惩罚而努力学习。
这种学习动机属于【 D 】A．高尚动机 B．低级动机 C．内部动机 D．外部动机7、学生的学习动机与他们的学习效果之间的关系是【 A 】A．成倒“u”型关系 B．成反比 C．成正比 D．不成比例8、有人把学业失败的原因说成是“自己能力低”这种归应属于【 A 】A．内部稳定性归因B．外部不稳定归因C．外音稳定性归因D．内部不稳定归因9、在以下各项原因中教师应当指导学生对自己的学习成败进行【 B 】A．能力归因 B．努力归因 C．任务难度归因 D．运气归因lO、在韦纳的三维度归因模式中，任务难度属于【 B 】A．内部的、稳定的、不可控制的B．外部的、稳定的、不可控制的C．内部的、不稳定的、可控制的D．外部的、不稳定的、可控制的11、从内在性、稳定性和可控性三个维度来分析，下面各因素中属于内部的、可控的和不稳定的因素是【 B 】A．能力 B．努力 C．运气 D．任务难度12、马斯洛认为人有五种基本需要，其中最高级的需要是【 D 】 P60A．安全需要B．归属和爱的需要C．尊重的需要D．自我实现的需要13、马斯洛需要层次理论中，最基本的需要是【 D 】A．自我实现需要 B．尊重需要 C．安全需要 D．生理需要14、马斯洛需要层次理论认为人的基本需要有【 A 】A．5种 B．6种 C．3种 D．4种15、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向属于【 C 】A．正强化 B．直接强化 C．替代性强化 D．自我强化16、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，属于班杜拉理论中的【 C 】P62A．自我强化 B．直接强化 c．替代性强化 D．无强化17、中国有一句俗话“杀鸡给猴看”，这种强化方式是属于【 A 】A．替代性强化 B．直接强化 c．自我强化 D．强化18、人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断是【 D 】A．自我意识 B．认识过程 c．道德判断 D．自我效能感19、根据耶克——多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在【 A 】A．较高的水平 B．较低的水平 c．非常低的水平 D．中等水平20、美国心理学家耶克斯—多德森认为，何种程度的动机及其水平最有利于学习效果的的提高? 【 C 】A．零水平 B．较低水平 C．中等水平 D．高水平2l、耶克斯—多德森定律认为，动机和学习效率之间的关系是【 D 】P67A．低相关B．高相关．C．不成比例D．呈倒“U”型曲线22、学习动机与学习效果的关系实际上是【 D 】P58A．无关系的B．一致的C．非一致的D．有时一致，有时不一致23、成就动机理论认为，力求成功者最有可能选择的任务是成功概率为【 B 】A．25% B．50% C．75% D．100%24、成就动机理论的主要代表人物是【 C 】P60A．维纳 B．澳苏伯尔 C．阿特金森 D．班杜拉25、学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于。
(完整版)心理学第四章知觉练习题
心理学练习 第四章 知觉姓名： 学号：单项选择题(在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将其字母标号 填入题前的括号内) (每题 2 分，共 30分)) 1、看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是 ____________ 。
A 色觉； B 知觉； C 感觉； D 统觉。
) 2、个体对物体在空间位移的反映是 ___________ 知觉。
A 空间； B 方位； C 深度； D 运动。
) 3、个体对物体空间特性的知觉是 __________ 。
A 形状知觉； B 距离知觉； C 方位知觉； D 空间知觉。
)4、物体按特定速度或加速度从一处向另一处作连续性位移而引起的知觉是 A 似动知觉； B 动景知觉； C 真动知觉； D 自主知觉。
) 5、电影、霓虹灯活动广告等是按照 ___________ 原理制作而成的。
A 时间知觉； B 真动知觉； C 似动知觉； D 错觉。
)6、人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的知觉特 征是 ________ 。
A 知觉整体性；B 知觉选择性；C 知觉理解性；D 知觉恒常性。
)7、人以知识经验为基础对感知的事物加以处理并做出解释、判断的组织加工过程A 知觉整体性；B 知觉选择性；C 知觉理解性；D 知觉恒常性。
)8、一支白粉笔，在白天看是白色的；在晚上看虽然很暗，但我们仍知道它是白色 的。
这种知觉特性是 。
A 颜色恒常性；B 亮度恒常性；C 大小恒常性；D 形状恒常性。
)9、看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视像大小相关很大，但我们总认 为他并没有什么变化，这是 ______________________ 。
A 知觉整体性；B 知觉选择性；C 知觉理解性；D 知觉恒常性。
)10、人在看书时， 用红笔划出重点以便于下次阅读，这是利用了知觉的 ________________________________ 特性。
《心理学基础》练习题答案(四)
心理学第四章练习题[感知觉部分]一、名词解释1．感觉、知觉、超感知觉、错觉、幻觉感觉是指直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
知觉是指把感觉得信息组织成一定的模式并对它加以解释的过程。
超感知觉是一种以特殊方式感知世界的能力。
错觉是对事物的不正确的知觉。
幻觉是指客观环境中没有相应的现实刺激作用于感觉器官而出现的知觉体验。
2．感受性、绝对感受性和差别感受性、绝对感觉阈限和差别感觉阈限感受性是指感觉器官对适宜刺激的感受能力。
绝对感受性是指相应于绝对感觉阈限的感受能力。
差别感受能力是指相应于差别感觉阈限的感受能力。
绝对感觉阈限是指刚刚能让人感受到的刺激量。
差别感觉阈限是指刚刚能使人觉察出差异的刺激量。
3．适应、后像、结构优势效应、知觉的理解性适应是指由于刺激物的持续作用而使感受器的感受性发生变化的现象。
后像是指对感受器的刺激作用停止后，感觉并不立即消失，而是在头脑中暂时保留片刻，这种现象即后象。
结构优势效应：在模式识别中，刺激模式的整体结构优于部分，整体的结构在模式识别中起有利作用，统称为结构优势效应。
知觉的理解性是指在知觉过程中，人总是根据自己已有的知识经验来理解事物，赋予其某种意义，并用语词把它标识出来。
4．双眼视差人的两眼相距约65mm，当我们看立体物体的时候，两眼从不同角度看这一物体，物体投射在左、右两个眼底上的视像不是完全相同的，这就是双眼视差。
二、填空1．外部感觉有触肤觉、味觉、嗅觉、视觉、听觉五种。
内部感觉有运动觉、平衡觉、机体觉三种。
2．视觉的适宜刺激是可见光而听觉的适宜刺激是声波。
3．感觉的基本规律有感觉的适应、感觉的对比、联觉。
4．根据知觉对象的特性，通常把知觉分为物体知觉、社会知觉、错觉三种。
5．直观教学的三种直观形式是实物直观、模象直观、言语直观三种。
6．色觉有三种基本特性：色调、明度和饱和度；听觉的基本特性有频率、振幅和波形。
7．1860年，德国的心理物理学家费希纳进一步研究了物理量和心理量之间的关系，推导出E=k lgI+C 公式。
心理学第四章课后习题
第四章课后习题一、单项选择题:( C )1、区分操作条件反应与经典条件反应得正确标准就是__________。
A条件反应就是否受到直接强化B新得SR联结就是否形成C强化物就是否出现在新得反应前D以上都就是( A )2、基于观众得条件性情绪反应设计得广告就是对__________得应用。
A.经典条件作用B.操作条件作用C.正强化D.负强化( D )3、美国心理学家奥苏伯尔依据学习材料与学习者得原有知识得关系,把学习分为__________。
A、接受学习与发现学习B、意义学习与机械学习C、发现学习与机械学习D、意义学习与接受学习( B )4、老鼠学会用爪按压杠杆就能获得食物,这就是________。
A、经典性条件反射B、操作性条件反射C、初级条件反射D、高级条件反射( B )5、某次小孩哭闹时,家长给予糖果,小孩停止哭闹,重复几次后,一旦小孩哭闹,家长就给予糖果,根据行为主义理论,家长给糖果得行为得到了__________。
A正强化B负强化C消退D惩罚( D )6、儿童观瞧电视里得暴力镜头而出现相应得暴力行为,这种学习方式就是_________。
A、发现学习B、顿悟学习C、接受学习D、观察学习( A )7、美国心理学家托尔曼认为,在白鼠走迷津得实验中,己经发生却没有从行为中展示出来得学习,称为__________。
A、潜在学习B、顿悟学习C、试误学习D、观察学习( B )8、提出顿悟学习得心理学家就是__________。
A.班杜拉B.苛勒C.华生D.弗洛伊德( D )9、“观察学习、替代强化”就是___________得核心概念。
A、条件反射理论B、人格特质理论C、人格因素理论D、社会学习理论二、多项选择题:( ABD )1、下列选项中,属于学习现象得有__________。
A见贤思齐B望梅止渴C蜘蛛结网D谈虎色变( ABCD )2、下列描述中,正确得就是__________。
A辨别学习就是学会识别多种刺激得异同并对之作出不同得反应B信号学习就是经典性条件作用,学习对某种信号作出某种反应C连锁学习就是一系列刺激反应得联合D言语联想学习也就是一系列刺激反应得联合( ABCD )3、下列关于接受学习与发现学习得表述,不正确得就是:__________。
健康心理学第四章应激课后题答案
健康心理学第四章应激课后题答案1、晓春上课时把老师的讲解内容用自己的语言写在课本上，以促进对知识的理解，他采取的学习策略是（）。
[单选题] *A复述策略B组织策略C计划策略D精加工策略(正确答案)2、小马上课时害怕回答问题，他发现自己坐在教室后排时可减少老师提问的次数。
于是,他总坐在教室后排。
下列哪种强化方式导致了小马愿意坐在教室的后排（）[单选题] *A 正强化B 负强化(正确答案)C 延迟强化D 替代强化3、有人买了一辆自行车，和别人的车一比较，发现自己的车式样又老又贵，心里很后悔，但总说自己车好，“一分钱一分货”。
这是（）心理。
[单选题] *A 甜柠檬(正确答案)B 甜草莓C 甜苹果D 甜葡萄4、产生于主观空间内的幻觉是（）。
[单选题] *真性幻觉假性幻觉(正确答案)主观幻觉脑内幻觉5、建华在听课过程中会不由自主地玩手机或做小动作。
这种现象属于（）[单选题] * A注意集中B注意分散(正确答案)C注意分配D注意转移6、以猜疑和固执已见为特点的是（）。
[单选题] *A）分裂样人格障碍（B）冲动性人格障碍C）偏执性人格障碍（(正确答案)D）表演型人格障碍7、维果茨基创立的理论是（）。
[单选题] *A）社会学习理论（B）认知-发展理论（C）生态学理论（D）文化-历史理论(正确答案)8、倾听时应避免（）[单选题] *机警和共情的态度给予鼓励性回应认真、关注地听作道德性评判(正确答案)9、婴儿早期的兴趣发展分为三个阶段，先天反射性反应阶段大致在（）[单选题] *A）出生至日左右（B）出生至日左右C）出生后天以内（(正确答案)D）出生后天以内10、张老师在设置教学目标时，既考虑学生的现有知识水平，也考虑他们在老师指导下可以达到的水平，维果斯基将这两种水平之间的差异称为（）。
[单选题] *A教学支架B最近发展区(正确答案)C组织者D自我差异11、走迷宫是一种（）[单选题] *发现学习(正确答案)意义学习接受学习知识学习12、抑郁发作的特点不包括（）。
幼儿心理学第四章幼儿的注意习题
幼儿心理学第四章幼儿的注意习题一、单项选择题1注意的两个主要特点是。
A 指向性和集中性B鲜明性和选择性C清晰性和指向性D清晰性和集中性2“聚精会神”、“仔细”主要描绘的是注意的什么特点。
A指向性B集中性C清晰性D鲜明性3注意使儿童对环境中的各种刺激反应不一总是舍弃一些信息。
这是注意的功能。
A调节B整合C维持D选择6人在高度集中自己的注意时注意指向的范围就。
A不变B扩大C缩小D以上都有可能7注意是一种。
A独⒌男睦砉 ?B认识风格C心理现象D个性特征8儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引儿童在这一刻出现的心理现象是。
A注意B想像C需要D思维9注意使儿童的游戏、学习等活动顺利进行这是注意的功能。
A整合B维持C调节D选择10注意使儿童根据环境变化及时调整自己的行动为应付外来刺激做出相应准备从而适应环境这是注意的功能。
A调节B整合C维持D选择11使感知的信息进入长时记忆的是。
A注意B动机C目的D需要12不属于先天条件反射的注意是。
A有意注意B无意注意C定向性注意D选择性注意l 3儿童出生后就出现了注意现象这实质上是一种。
A 选择性注意B有意注意C定向性注意D随意注意143--6岁儿童注意发展的特征是。
A无意注意占优势B有意注意占优势C注意的发展不受语言支配D有意注意和无意注意均衡发展15天空中过往飞机的轰鸣引起儿童不由自主的注意这是。
A 有意注意B无意注意C有意注意和无意注意两者均有D选择性注意16儿童不受窗外其他孩子玩耍的笑声吸引努力控制自己专心做功课这是。
A有意注意B无意注意C有意注意和无意注意两者均有D选择性注意17儿童从事一项活动能够善始善终说明他的注意具有很好的。
A广度B稳定性C分配能力D范围18儿童在绘画时常常顾此失彼说明儿童注意的较差。
A广度B稳定性C分配能力D范围19注意是感知觉的。
A开端B条件C发展D目的20某小朋友在语言活动中认真、完整地听完了老师讲的故事。
这说明该小朋友具有。
A注意的选择性B注意的范围C注意的稳定性D注意的分配二、填空题1注意指心理活动对一定对象的______和____________和______是两个特点。
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第四章课后习题一、单项选择题：( C ) 1、区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是_____________________ 。
A条件反应是否受到直接强化 B 新的S-R联结是否形成C强化物是否出现在新的反应前 D 以上都是( A ) 2、基于观众的条件性情绪反应设计的广告是对_______________________ 的应用。
A.经典条件作用 B •操作条件作用C.正强化 D •负强化( D ) 3、美国心理学家奥苏伯尔依据学习材料与学习者的原有知识的关系，把学习分为A、接受学习和发现学习 B 、意义学习和机械学习C、发现学习和机械学习 D 、意义学习和接受学习( B ) 4、老鼠学会用爪按压杠杆就能获得食物，这是______________________ 。
A、经典性条件反射 B 、操作性条件反射C、初级条件反射 D 、高级条件反射( B ) 5 、某次小孩哭闹时，家长给予糖果，小孩停止哭闹，重复几次后，一旦小孩哭闹，家长就给予糖果，根据行为主义理论，家长给糖果的行为得到了____________ 。
A正强化 B 负强化C 消退D 惩罚( D ) 6、儿童观看电视里的暴力镜头而出现相应的暴力行为，这种学习方式是A、发现学习B 、顿悟学习C 、接受学习D 、观察学习( A ) 7、美国心理学家托尔曼认为，在白鼠走迷津的实验中，己经发生却没有从行为中展示出来的学习，称为______________ 。
A、潜在学习 B 、顿悟学习 C 、试误学习 D 、观察学习( B ) 8、提出顿悟学习的心理学家是A.班杜拉B .苛勒( D ) 9、“观察学习、替代强化”是A. 条件反射理论B.C .华生D .弗洛伊德____________ 的核心概念。
人格特质理论C.人格因素理论D.社会学习理论二、多项选择题：(ABD ) 1下列选项中，属于学习现象的有A见贤思齐B望梅止渴C蜘蛛结网D谈虎色变(ABCD ) 2、下列描述中，正确的是__________________ 。
A辨别学习是学会识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应B信号学习是经典性条件作用，学习对某种信号作出某种反应C连锁学习是一系列刺激-反应的联合D言语联想学习也是一系列刺激-反应的联合(ABCD ) 3、下列关于接受学习和发现学习的表述，不正确的是：______A接受学习是低级的，发现学习是高级的B接受学习是高级的，发现学习是低级的C接受学习是机械的，发现学习是有意义的D接受学习是有意义的，发现学习是机械的(ABC ) 4、下列学习理论观点中__________________ 不是由心理学家班杜拉提出。
A.接受学习B. 认知地图C. 潜在学习D. 观察学习(ABC ) 5、班杜拉指出，诱因来自____________________ 。
A、直接诱因B、替代诱因C 、自我生成诱因D、间接诱因三、填空题：1学习是个体在一定情景下由于反复地经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。
2、经典条件作用理论中，条件反射形成的基础是条件刺激_与_无条件刺激_ 在时间上多次重合或相继出现，二级条件作用通过这一方式与无条件反应建立暂时联系,从而形成经典条件作用。
3、行为主义学习观和观察学习学习观的本质差别在于，学习是否有“心”的参与。
4、斯金纳认为，在行为实验中，强化方式是最容易控制的、最有效的变量。
强化的类型多种多样，包括—连续强化和间隔强化—、固定比例强化和变化比例强化、固定时间强化和变化时间强化等。
5、托尔曼认为，学习的实质是形成认知地图，他得出系统的依据来自于位置学习实验实验。
6、班杜拉将通过观察和模仿他人的行为而获得的学习称为—观察学习。
7、看到别人的行为受到强化因而自己的相应行为倾向间接地受到强化的情况叫做__替代强化_ __。
8、观察学习中的强化往往是—替代强化。
四、判断改错题：1人类学习与动物学习有共同点，但其不同点是根本的。
"2、某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种负强化。
X3、桑代克认为，学习的形成受学习行为结果的影响，即学习的效果律。
V4、爸爸因为小明打了妹妹而取消给小明零花钱，这是对小明的正惩罚。
X5、经典性条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，与其类似的刺激也能诱发其条件反应，这一现象称之分化。
X6、划分机械学习与有意义学习的主要依据是学生是否理解学习材料。
"7、在经典条件作用中，强化的作用是奖励有效的行为。
X8、走迷宫既属于意义学习又属于发现学习。
V五、简答题：1、举例说明什么是学习，学习行为具有什么特征答：学习是基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致的变化的过程。
学习的特征：学习是以行为或行为潜能的改变为标志的。
学习引起的行为变化是相对持久的。
学习是由练习或经验引起的。
2、请根据斯金纳的强化理论对具体训练内容设计一个最佳的强化程序安排。
答：强化原理是斯金纳最重要最基本的理论之一。
利用斯金纳的强化原理对个体进行训练是一种重要的行为训练方法。
（1）斯金纳的强化原理斯金纳认为，利用强化物诱使某一操作行为的概率增加的过程就叫做织。
在斯金纳的操作性条件反射中，强化物指伴随于行为之后且有助于行为重复出现的概率增加的事物或事件。
强化物每在相应的操作反应行为之后出现一次，我们就说这一操作反应行为得到一次强化。
强化的类型。
斯金纳按照强化的性质将它分为正强化和负强化两种类型。
在建立操作反应时，如果呈现某一后继的强化物，有机体的操作反应概率增加，这一反应就称为正强化；如果撤去某一刺激物，有机体的反应概率增加，这一反应就称为负强化。
强化程式。
斯金纳认为，最有的强化程式有四个：第一，定时距强化程式。
第二定比率强化程式。
第三变时距强化程式。
第四变比率强化程式。
（2）强化程序安排案例：张栋上小学三年级，最喜欢的课外活动是玩电子游戏。
在此之前，他的成绩一直很好，学习和玩游戏两不误。
但到了三年级下学期，学校的几次竞赛他都滑取得理想的成绩，于是，老师建议张栋减少玩游戏的时间。
以往，张栋每天下午四点半放学回家，先玩游戏到六点半，爸妈回来后吃饭，吃完饭就七点半，再开始写作业，一般八点半能完成，然后看电视或再玩一会儿游戏，九点开始洗澡。
根据以上案例，可按照以下程序来逐步控制张栋玩游戏的时间。
确定最终行为目标。
本案例的最终行为目标是逐渐减少玩游戏的时间确定基准线。
如每阶段减少玩游戏的时间至少半小时。
划分阶段。
本案例划分四个阶段，每个阶段的行为达标以后再进行下一阶段的训练。
第一阶段：取消八点半到九点的玩游戏时间，改为读书。
第二阶段：下午四点半至六点半之间的玩游戏时间缩减到六点费事，剩余时间为写作业、读书和户外活动。
第三阶段：下午四点半到六点半之间玩游戏的时间缩减到五点半结束，剩余时间为写作业、读书和户外活动。
第四阶段：下午四点半到五为半之间玩游戏的时间缩减到五点结束，剩余时间为写作业、读书和户外活动。
最后控制在每天只玩半小时的游戏。
上述四个阶段，周一到周五之间犯一次就取消双休取消双休日玩游戏的权利。
选择强化物。
如双休日的玩游戏权利，双休日不上学，这对张栋是很有效的强化物。
安排后果。
严格执行规定，如有违反，取消强化物。
评估效果。
对前四项进行评估，呼气良要及时调整。
3、苛勒的顿悟说主要的两个基本观点是什么答：（1）学习的实质是在主体内部构造完形。
所谓完形，也称“格式塔”，指的是一种心理结构，它是在机能上相互联系和相互作用的整体。
一切学习，其实质艾在于通过对情境中各部分之间关系的理解而构造完形，学习并非是在情境与反应之间建立联结。
（2）学习是通过顿悟过程实现的。
顿悟是指对情境的突然理解。
学习的顿悟说，又称完形说，它与桑代克的联结说针锋相对。
顿悟说否认刺激与反应之间的直接联系，强调二者以意识为中介。
4、简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。
答：（1）道德行为是通过改变学习，模仿学习而形成和发展的，起决定因素的是环境、社会文化、榜样、强化等。
（2）个体品德形成和发展主要是社会学习的结果，不存在固定不变的阶段性和顺序性。
（3）观察学习是指通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性学习，是社会学习的最重要形式。
它包括注意、保持、行为再生和动机四个过程。
5、榜样应该具备哪些条件，才能对学习者产生有效的影响答：榜样的条件包括：a 榜样示范的特点要突出，生动鲜明，这样才能引起学习者的注意。
b 榜样本身的特点与观察者愈相似，愈容易引起人们的观察学习。
c 榜样示范的行为对于学习者来讲要具有可行性。
即学习者能够做得到。
d榜样示范行为要具有可信性。
e榜样的行为要感人，使学习者产生心理上的共鸣，这样学习者才会表现出相类似的行为。
六、论述题：1 、试述行为主义学习理论的代表人物、经典实验以及基本观点。
桑代克试误（猫）巴甫洛夫经典条件反射（狗、埃尔伯特）斯金纳操作条件反射（鼠、鸽子）观点：A学习是有机体的行为在环境直接影响下发生的改变的过程B 学习的本质是有机体行为方式上的外显变化2 、试述认知学习理论的代表人物、经典实验以及基本观点。
顿悟学习苛勒实验：大猩猩潜在学习托尔曼实验：老鼠跑迷宫观察学习班杜拉实验：儿童攻击行为观点：认为学习是有机体主动接受环境信息，并用这些信息来引导行为的过程。
学习的本质是引起了有机体心理上的内部变化。