小学生英语学习习惯的培养

小学生英语学习习惯的培养

良好的英语学习习惯是通过有意识的培养养成的。良好学习习惯的培养与训练，应该有步骤、有计划地在教学过程中逐一落实。学生良好学习习惯的养成，必须经过长期的、反复的训练才能实现。学习习惯一旦有了雏形，必须有坚强的意志，做到持之以恒。在多年的英语教学实践中，我摸索总结出几点经验，和大家一起交流。

一、坚持听英语

教师要尽可能用英语组织教学，坚持多说，使学生大量接触并有意识地训练听觉，渐渐由不懂到懂一点到大部分，久而久之就养成了听的习惯。小学生爱模仿，模仿能力强，但缺乏自控能力，课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿，这样发音易到位，模仿效果好。如，教师问某生：How old are you？Where are you from？Is your mother a teacher？随即转用第三人称问其他学生：How old

is he？Where is his from？Is his mother at eacher？又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答，还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正，等等，以此引导学生用心听他人说英语。坚持让学生多听课文磁带、朗读磁带，让学生模仿，训练听觉。我在每次教新课前，用3-5分钟放录音，请学生静听，不要求全部听懂;新课学完，再听录音，要求学生跟读。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说、跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使学生听一遍录音，便有一次收获。

二、坚持说英语

九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉。教材具有科学性、趣味性、亲近性与实用性，为广大师生所欢迎。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。教师要精心组织教学，利用一切教学媒体创设情境，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地调动学生说英语的主动性和积极性。此外，教师还要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会，如：开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学

生把所学英语用到日常生活中，等等，以此形成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。三年级始学英语，要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小、声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”，此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。

三、坚持读英语

朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生的语音、语调、节奏及语感等，也有助于“说”的能力进一步提高。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。无论是个别还是全班拼读，都应要求学生先读一遍单词，再拼读字母，然后读一遍单词。培养学生拼读单词的良好习惯，十分有益于学生认读单词。在朗读语言材料时，要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后朗读，这样朗读效果好。利用课余时间，选出英语成绩不错的学生，让其先模仿录音读，再读给我听，读的流利准确了，让其作为

领读“小老师”，并且告诉其自己朗读首先必须正确的重要性，激励其回家多听多读，争做好老师。在这样的鼓励下，领读“小老师”几乎能做到天天回家读半个小时以上的英语，以便充实自己的英语，把正确的发音教给其他同学。我把朗读背诵英语15分钟作为每天的课后作业，抓好朗读背诵检查。朗读背诵的任务可利用小组活动进行检查落实，教师随时抽背并督促检查。这样，学生能主动完成老师规定的任务，并积极投入课堂活动中进行记忆、操练、交流，从而完成教学目标、任务和要求。

四、坚持写英语

“写”对小学生来说，主要是指“书写”。小学生初写英语时，问题主要集中在26个字母的规范书写上。小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利，启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。特别要向学生指出，书写英文时，纸稍向左斜放，纸的下边与桌面边缘成10°角，不要正放。教师还可以定期在班上进行作业展览，由于小学生善于模仿，教师对优秀作业赞不绝口，也可奖给红星、红花进行鼓励。教师还应加强作业后的订正工作，使学生不但认识到订正作业的好处，而且了解到教师辛苦批改作业的价值。

长期严格要求，学生就养成了书写规范、整洁、正确使用标点符号的良好习惯。

五、坚持家校配合

小学生年龄小，自我约束力弱，需要家长的监督。小学生良好英语学习习惯的养成，仅仅依靠教师在课堂上培养是远远不够的，需要家庭的有力配合。家长应该在孩子回家以后给孩子提供一个说的机会，让孩子读读当天学的内容;甚至可以要求英语程度好一点的孩子背背或者表演课文的内容。这样做既满足了孩子的表现欲，又减轻了孩子的心理负担，让孩子在不知不觉中养成了爱读、敢说英语的习惯。习惯是一种动力定型，必须经过长期、反复的训练，才能养成。我们要有耐性，要反复地、持之以恒地要求，达到“习惯成自然”是需要时间的。在孩子学习过程中，家长可以同孩子一道“计时”，认真计算一下，比如十分钟可以记住两句话或七、八个单词，要能每天坚持，从而养成珍惜时间的好习惯。家庭教育是学校教育的基础和补充，只有家庭与学校配合，才能共同培养孩子良好的英语学习习惯。