高中物理“传送带问题”的解题方法分析
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２ ． 把 握 高 中物 理 传 送 带 问题 的 经典 题 目
的取值为 １ ０ ｒ ｎ ２ ） ． 在拿到这道题 目的时候我们需要先对这 道题 目中的木块进行受力分析如图 ２ ， 假设木块在传送带上 面运动加速度是 ｏ ， 在传送带上面运动时间 ｔ 。 后能够达到与 传送带相同的速度． 通过应用牛顿定律进行求解：
２ ０ １ ７ 年 第 ３ １ 期 总 第 ３ ８ ０ 期
数 理化 解 题 研 究
＝
高中物理 “ 传 送带 问题 ’ ’ 的解题方法分析
高 登
２ ２ ３ ９ ０ ０ ） （ 江苏 省泗 洪县 泗洪 中学
摘 要： 传送带 问题是物理题型 中比较复 杂的一 类题 目． 解决此 类 问题 的关键是 正确分析 物体 受到 的摩 擦 力． 问题 便 可 迎 刃 而 解． 关键 词 ： 高 中物理 ； 传送带 问题 ； 摩擦力 中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８— ０ ３ ３ ３ （ ２ ０ １ ７ ） ３ １ — ０ ０ ６ １ — ０ １ “ 传送 带 问题 ” 是 高 中物 理 中经 常会 出现 的题 目类 型， 它是动力学 中的经典 问题 ， 在 高 中生 的所学 物理知识 中可以说这是 比较 困难 的一 种题 目种类 ， 而且 通过 近几 年 的 考 试 中不 难 发 现 ， “ 传送 带 问题” 的题 目在 考 试 试 卷 中出现的频率 越来 越 高 ， 学生 们想 要掌 握 这一种 题 目的 解题 方ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ， 就需要从多个角度 出发去进行运动分 析． １ ． 明 确 高 中物 理 传 送 带 问题 的 重点 难 点 在高中物理教 学工 作 中 ， 教 师们 通过 对 以往 工 作 总 结其实不难 发现 ， 在 传送带 问题 中， 学生们 觉得 习题 难 的 最主要原 因就是 由于部分题 目中对 于物体 与传送带 上之 问是不是存 在摩 擦力 ， 摩擦 力 的类 型 以及 方 向等 问题 的 提示并不 明确 ， 另 外传 送带 与地 面 之间 的运 动是什 么性 质 的也是不 容易 进行 分辨 的 ， 这 些 问题都 会 在一定 程 度 上都会使学 生们 在进 行 习题分 析 的时候 觉得 很 困难． 在 做题 的时候 ， 学生们 要 注意 多方 面 的对解 题方 式进 行 挖 掘， 首先要做到 的就是能够 明确解 题 的大致方 向 ， 了解所 要解 决 的题 目中的所涉及 到的关键 点． 做题之前学生们心 中首先应该 有与此 试题相 应 的概 念， 比如在一道 比较经典 的题 目中摩擦力 是如何 产生 的 、 摩擦 力的方 向与物体 运 动方 向存 在怎 样 的联 系、 影 响题 目中摩擦力 数值 大 小 的因素 是什 么 ， 这 些都 是在 遇 到一 道题 目的时候学 生们 需要 进行 思 考 的问题 ， 只有 能够 将 不 同类 型的题 目进行 完 整并且 相 对完 善 的分析 ， 才 能够 逐渐 的完善 自己的解 题思 路． 在 进行 摩擦 力定 性 分析 的 时候 ， 需要学 生们 做出更加准 确的判 断 ， 滑 动摩擦力 的产 生主要是 由于 物体 与 传送 带 之 间 的运 动 方 向相 反 造 成 的， 如果物体是 由静止 开始运 动的话 ， 那 么物体 一定是 受 到了传送带 向前 的作用力 ， 也就是 静摩 擦力． 掌 握 了这 些 基本 的传送带 相关 的知识 之后 ， 能够 为将 来 的传送 带 问 题 解答打下一 些基 础 ， 在进行 相关 物 理知 识 的解 答 的 时 候 也能够更加 的得心应手．
由于 ＜ 也就是说这个木块在传送带 上面还需 要 进行 一段匀速运动 ， 假设木 块 的匀速 运动 时间为 ｔ ， ， 因为 ＝ ｖ ｔ ： ， 那 么就可 以得 到 ｔ ＝ ２ ｓ ， 所 以最 后可 以求得 这个 木块在传送带 上面总的运动 时间为 ｔ ＝ｔ ＋ ｔ ， ＝ ４ Ｓ ． 通过对 这种经典 的传 送带 进 行 问题 分 析 ， 可 以培养 学生们 的解题思维 ， 令他们 的思维 变得更加 的活跃 ， 在进 行 习题解答 的时候 学 生们 可 以同时锻 炼 自己的大脑 ， 通 过对经典题 目进行求 解 ， 然后 进行 演变 ， 由简人难 ， 慢 慢 的培养 自己的解题能力 ， 做过 的题 目多 了掌握的做题方法也 就多 了， 那么在 Ｅ ｔ 后学习的时候才会更加的得心应－ Ｔ － ． ３ ． 加强 高中物理传送 带问题的 图像 联 系 传送带模型是 比较 有共 性 的 ， 主要 解题 思 路就 是 如 何找到物体之 问 的一 种 相互运 动 ， 找 到事 物之 间 的空 间 联系． 如果在解题的时候学生们可以熟练的运用 图像法进行 求解 ， 那么就可以很快的找到物体之间的这种关系 ， 理解 “ 传 送带问题” 中的相对位移、 运动速度之类的答题要素 传送带 问题 是 物理题 型 中 比较 复 杂 的一类 题 目。 试 卷中的题 目类 型也是 很多 种多 样 的， 一 道传 送带 问题 中 可能会涉及 到很 多 的物理 知识点 ， 无论 是存在 的静摩 擦 力还是动摩擦力 ， 都需要 我们进行 非常详 细的分析 ， 想 要 做好 高中物理 中的传送 带实 体 ， 就需 要 同学们 平 时多 注 意题型积 累 ， 在解题方法上面尽量做到完善．
Ｎ 。
Ｂ
）
ｍｇ
（ 一
图１
图２
由牛顿定 律公式 ： Ｆ ｔ ＝， 怫 ＝撇 ， 可 以求 得 ０＝ ３ ｎ ｓ ， ＝ ａ ｔ 。 ， 可以求得 ｔ 。 ＝ ２ ｓ ， 假设木块在该段 时间 内的位
移 是 ， 那 么 ＝ ÷ 。 可 以 求 得 ＝ ６ ｍ ，
的取值为 １ ０ ｒ ｎ ２ ） ． 在拿到这道题 目的时候我们需要先对这 道题 目中的木块进行受力分析如图 ２ ， 假设木块在传送带上 面运动加速度是 ｏ ， 在传送带上面运动时间 ｔ 。 后能够达到与 传送带相同的速度． 通过应用牛顿定律进行求解：
２ ０ １ ７ 年 第 ３ １ 期 总 第 ３ ８ ０ 期
数 理化 解 题 研 究
＝
高中物理 “ 传 送带 问题 ’ ’ 的解题方法分析
高 登
２ ２ ３ ９ ０ ０ ） （ 江苏 省泗 洪县 泗洪 中学
摘 要： 传送带 问题是物理题型 中比较复 杂的一 类题 目． 解决此 类 问题 的关键是 正确分析 物体 受到 的摩 擦 力． 问题 便 可 迎 刃 而 解． 关键 词 ： 高 中物理 ； 传送带 问题 ； 摩擦力 中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８— ０ ３ ３ ３ （ ２ ０ １ ７ ） ３ １ — ０ ０ ６ １ — ０ １ “ 传送 带 问题 ” 是 高 中物 理 中经 常会 出现 的题 目类 型， 它是动力学 中的经典 问题 ， 在 高 中生 的所学 物理知识 中可以说这是 比较 困难 的一 种题 目种类 ， 而且 通过 近几 年 的 考 试 中不 难 发 现 ， “ 传送 带 问题” 的题 目在 考 试 试 卷 中出现的频率 越来 越 高 ， 学生 们想 要掌 握 这一种 题 目的 解题 方ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ， 就需要从多个角度 出发去进行运动分 析． １ ． 明 确 高 中物 理 传 送 带 问题 的 重点 难 点 在高中物理教 学工 作 中 ， 教 师们 通过 对 以往 工 作 总 结其实不难 发现 ， 在 传送带 问题 中， 学生们 觉得 习题 难 的 最主要原 因就是 由于部分题 目中对 于物体 与传送带 上之 问是不是存 在摩 擦力 ， 摩擦 力 的类 型 以及 方 向等 问题 的 提示并不 明确 ， 另 外传 送带 与地 面 之间 的运 动是什 么性 质 的也是不 容易 进行 分辨 的 ， 这 些 问题都 会 在一定 程 度 上都会使学 生们 在进 行 习题分 析 的时候 觉得 很 困难． 在 做题 的时候 ， 学生们 要 注意 多方 面 的对解 题方 式进 行 挖 掘， 首先要做到 的就是能够 明确解 题 的大致方 向 ， 了解所 要解 决 的题 目中的所涉及 到的关键 点． 做题之前学生们心 中首先应该 有与此 试题相 应 的概 念， 比如在一道 比较经典 的题 目中摩擦力 是如何 产生 的 、 摩擦 力的方 向与物体 运 动方 向存 在怎 样 的联 系、 影 响题 目中摩擦力 数值 大 小 的因素 是什 么 ， 这 些都 是在 遇 到一 道题 目的时候学 生们 需要 进行 思 考 的问题 ， 只有 能够 将 不 同类 型的题 目进行 完 整并且 相 对完 善 的分析 ， 才 能够 逐渐 的完善 自己的解 题思 路． 在 进行 摩擦 力定 性 分析 的 时候 ， 需要学 生们 做出更加准 确的判 断 ， 滑 动摩擦力 的产 生主要是 由于 物体 与 传送 带 之 间 的运 动 方 向相 反 造 成 的， 如果物体是 由静止 开始运 动的话 ， 那 么物体 一定是 受 到了传送带 向前 的作用力 ， 也就是 静摩 擦力． 掌 握 了这 些 基本 的传送带 相关 的知识 之后 ， 能够 为将 来 的传送 带 问 题 解答打下一 些基 础 ， 在进行 相关 物 理知 识 的解 答 的 时 候 也能够更加 的得心应手．
由于 ＜ 也就是说这个木块在传送带 上面还需 要 进行 一段匀速运动 ， 假设木 块 的匀速 运动 时间为 ｔ ， ， 因为 ＝ ｖ ｔ ： ， 那 么就可 以得 到 ｔ ＝ ２ ｓ ， 所 以最 后可 以求得 这个 木块在传送带 上面总的运动 时间为 ｔ ＝ｔ ＋ ｔ ， ＝ ４ Ｓ ． 通过对 这种经典 的传 送带 进 行 问题 分 析 ， 可 以培养 学生们 的解题思维 ， 令他们 的思维 变得更加 的活跃 ， 在进 行 习题解答 的时候 学 生们 可 以同时锻 炼 自己的大脑 ， 通 过对经典题 目进行求 解 ， 然后 进行 演变 ， 由简人难 ， 慢 慢 的培养 自己的解题能力 ， 做过 的题 目多 了掌握的做题方法也 就多 了， 那么在 Ｅ ｔ 后学习的时候才会更加的得心应－ Ｔ － ． ３ ． 加强 高中物理传送 带问题的 图像 联 系 传送带模型是 比较 有共 性 的 ， 主要 解题 思 路就 是 如 何找到物体之 问 的一 种 相互运 动 ， 找 到事 物之 间 的空 间 联系． 如果在解题的时候学生们可以熟练的运用 图像法进行 求解 ， 那么就可以很快的找到物体之间的这种关系 ， 理解 “ 传 送带问题” 中的相对位移、 运动速度之类的答题要素 传送带 问题 是 物理题 型 中 比较 复 杂 的一类 题 目。 试 卷中的题 目类 型也是 很多 种多 样 的， 一 道传 送带 问题 中 可能会涉及 到很 多 的物理 知识点 ， 无论 是存在 的静摩 擦 力还是动摩擦力 ， 都需要 我们进行 非常详 细的分析 ， 想 要 做好 高中物理 中的传送 带实 体 ， 就需 要 同学们 平 时多 注 意题型积 累 ， 在解题方法上面尽量做到完善．
Ｎ 。
Ｂ
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图１
图２
由牛顿定 律公式 ： Ｆ ｔ ＝， 怫 ＝撇 ， 可 以求 得 ０＝ ３ ｎ ｓ ， ＝ ａ ｔ 。 ， 可以求得 ｔ 。 ＝ ２ ｓ ， 假设木块在该段 时间 内的位
移 是 ， 那 么 ＝ ÷ 。 可 以 求 得 ＝ ６ ｍ ，