谈提升学校管理执行力的策略
谈提升中职学校管理执行力的策略
问题将严重影响学校管理执行力的提升 在 中职学校中，影响管理执行力 提升的重要因素是学校管理层 的管理
问题 。学 校 校长 和 中层 管 理者 ，是 学
要 提 升 学 校管 理 执行 力 ，离不 开 学 生 的配合 。特别 是 对于 中职 学 生而 言 ，他 们 的人 生 规 划不 同 ：有 的 学生 是 想学 些 技术 ，出 来工 作 ；有 的 学生 是 想 努力 学 习 ，继续 深 造 等 。学 校领
制度和领导集体决策都能得到落实 ，
有效 提 升 学校 管 理 的执 行 力 。这 样 ，
（ 二）制度不 能有效贯彻 实施导 致学校管理执行力难 以有效提升
者能够从 自身做起 ，带头做遵守制度
学校才能得到快速而健康的发展 。
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谈 提 升 中职 学校 管理 执行 力 的策略
湖 北 省 长 阳职 教 中心 雷 祥 冲
摘要 ：执行力是学校快速发展的 基础 ，是学校进行竞争的核心力量 ，
是把 学 校 的办 学 理念 、 发展 规 划 、学 校计 划 、学 校 决策 转化 为学 校 发展 、
度。 第 三 ，在 执行 制 度 的 过程 中要 保 证公 平 公 正 ，并 能够 严格 执 行 。管 理
教师专业成长、学生实现理想的重要
因素 ，是学 校 有效 、快 速运 作 的重 要
照制度行事； 有的制度制定得不合理 ， 在实际过程 中难以有效贯彻等等。
总之 ，制度 制 定 后 ，贯 彻 力度 不 强严 重影 响中职 学 校 管理 执行 力 的提
在 管 理 工作 中 ，管理 者 要 认真 研
如何提高学校管理工作的执行力
15徐小明（江苏省淮安市仇桥镇初级中学 223226）如何提高学校管理工作的执行力执行力属于执行政策与执行策略的直接表现，也是一个动态化的过程。
执行不仅仅是“战术”上的问题，它也是一门学科、是一个系统，更是一套借助于提出问题、分析问题、解决问题来实现管理活动目标的系统化流程。
我们应当将管理执行力当成是一种发展策略，把人才资源和管理工作科学联系起来，不断促进学校管理活动效率的提升。
一、学校管理执行力存在的问题（一）盲目执行学校中有一部分基层教学管理人员在执行管理决策或开展管理工作的过程中，往往无法做到和上级领导有效沟通，也没有结合具体的情况，常常是教条化地执行，在管理过程中不具备预见性与创造性。
在今天这样一个信息时代之下，学校基层管理人员不能够像过去那样单纯地进行按部就班的管理工作，而必须要充分熟悉和掌握学校管理工作的变化情况，尽快更新自身的管理理念，调整管理思路，结合学校的实际情况来落实上级领导的各项决策，从而促进学校的持续健康发展。
（二）消极执行部分学校管理工作人员存在“在其位不谋其政”的问题，没有主动树立较强的责任感，既不能够深刻领悟上级精神，同时针对下级的相关情况也不是非常了解，从而导致管理工作思路不明确，对各项事务的管理没有计划。
各个学校基本上都有自己的规章制度，但是在实践过程中，总会存在违规开绿灯的问题，在很大程度上降低了管理执行力。
（三）呆板执行一些管理人员常常喜欢通过会议、讲话等方式来贯彻相关文件精神，如此管理自然不具备创新力与执行力。
特别是在学校管理基建、学校周边关系、后勤管理工作等相关事务活动中，因为管理人员自身专业素质能力不强，管理工作不具备专业性与系统性，导致管理活动流于形式，影响到管理执行力，可能留下很多隐患因素。
二、提升学校管理执行力的策略（一）建设良好校园文化软实力校园文化是学校管理的软实力，它是在学校核心教育价值下逐渐形成的，其拥有延续性的共同认知系统以及习惯性的行为方式。
提升学校领导班子的决策能力与执行力
提升学校领导班子的决策能力与执行力现代学校是培养未来人才的摇篮，学校领导班子的决策能力和执行力对于学校的发展和教育质量具有重要的影响。
如何提升学校领导班子的决策能力和执行力，成为一个值得探讨的问题。
本文将从几个方面进行分析和探讨。
一、加强领导班子的组织和管理。
学校的领导班子应该建立完善的工作机制，明确分工和责任，形成良好的协作氛围。
领导班子成员之间应该具有相互信任和支持的精神，共同面对和解决问题。
同时，领导班子应该注重对学校各项工作的全面掌握，及时了解学校的需求和问题，以便制定出更为合理和具体的决策。
二、提升领导班子成员的专业素养。
学校领导班子成员应该具备一定的专业背景和管理经验，能够对学校的各项工作有深入的了解和分析。
领导班子成员可以通过参加专业培训、学习先进的管理理念、经验和方法，以不断提高自身的专业素养。
同时，通过与专业人员的深入交流和合作，学习他们的经验和做法，可以提升自己的专业水平和认识。
三、注重团队建设和人才培养。
学校领导班子应该注重团队建设，培养出一支执行力强、思维敏捷、团结协作的领导团队。
为了达到这一目标，需要在选拔任用领导班子成员时注重他们的综合素质和能力，同时，在日常工作中注重团队精神和协作能力的培养。
另外，学校还可以通过设置岗位职责、培训机会和激励措施，激发领导班子成员的工作热情和积极性，提高执行力。
四、加强信息化建设和决策依据。
现代学校管理需要依靠大量的信息和数据支持，领导班子应该加强学校的信息化建设，提高信息收集、处理和分析的能力。
通过建立科学的绩效评估体系，收集学校各个方面的数据和信息，领导班子可以更好地了解学校现状，制定出更为科学和有效的决策。
此外，还可以通过市场调研、专家论证等方式，收集外部的决策依据，为决策提供更全面和客观的参考。
五、加强与师生的沟通和互动。
学校领导班子应该与师生保持密切的联系，了解他们的需求和问题，及时做出回应和解决。
可以通过召开会议、座谈会、调研等方式，与师生进行面对面的交流，听取他们的意见和建议。
提升高校行政管理执行力的途径分析
提升高校行政管理执行力的途径分析提升高校行政管理执行力的途径分析高校行政管理是高校内部运转的重要组成部分，其执行力的强弱对于学校的发展和管理有着不可忽视的影响。
提升高校行政管理执行力，可以促进学校的有效管理和发展。
本文将从以下几个方面进行分析：梳理高校行政管理的内部机制、加强行政管理人员的素质建设、深化改革、创新管理模式、加强内外部资源整合。
一、梳理高校行政管理的内部机制高校行政管理的内部机制是提升行政管理执行力的重要基础，其明确了职责分工、管理层级、考核机制、沟通交流等方面的要求，也为行政管理的科学化提供了指导。
要提升高校行政管理执行力，就必须梳理行政管理的内部机制，理清职责、权力和责任的关系，使各管理层级之间的沟通和协作得到加强。
二、加强行政管理人员的素质建设行政管理人员是实施高校行政管理工作的直接执行者，他们的素质建设是提升高校行政管理执行力的关键。
高校行政管理人员应当拥有全面的知识积累、卓越的管理能力和敏锐的判断力。
培养多元格局、拥有专业技能的行政管理人员是提升高校执行力的必要条件。
三、深化改革、创新管理模式高校行政管理日趋复杂化和多元化，传统的行政管理模式已经不能满足当前管理的需求。
要提升高校行政管理的执行力，就需要深化改革、创新管理模式，建立和完善现代化管理体制。
要引进现代化管理理念，灵活运用高科技手段，将大数据、云计算等技术应用在行政管理中，提高行政管理的智能化和信息化水平。
同时，要鼓励行政管理人员大胆创新，树立“改革创新、务实高效”的管理思想。
四、加强内外部资源整合高校行政管理所需要的资源涵盖多方面，如物质资源、人才资源、信息资源等，如何整合资源，充分利用资源，是提升高校行政管理执行力的一个关键。
要打通各管理层级之间的信息沟通渠道，促进内外部信息的畅通、整合，充分利用内外部优势资源，实现资源的有效匹配和利用。
综上所述，提升高校行政管理执行力需要全方位的要求。
首先，应当梳理行政管理的内部机制，明确职责，加强协作沟通和合作。
学校中层干部执行力提高策略
职责分 明， 不做基层教师的分 内事 ； （ ２ ） 在 检查教育教学环节时 ， 能对 目标进行价值 判断 ， 能合理分解任务 ， 科学安排工作 ， 及 时发现问题 ， 高水平指导工作 ； （ ３ ） 在工作 过程中有较快的速度和力度 ； （ ４ ） 在工作过 程 中能灵活变通 ， 创造性解决 问题 ； （ ５ ） 善 于与基层教师沟通 ， 使学校的意图和做法 能得到教师的理解和支持 ； （ ６ ） 善于对基层教
导 的 意 图并 指 导 教 职 工 执 行 的 能 力 。 中
工之 间 ， 是领导层 （ 决策 层 ） 与实施层 （ 操 作层 ） 之 间的桥梁 ， 在学 校管理 中起 着重 要 的作用 。从领导和决策层面讲 ， 一个好
中 层 干 部 能 领 会 校 级 领 导 意 图 的 表
现有 ： 能摆正 自己的位 置 ， 服 从校级领 导
不 扣地 贯 彻 校 级 领 导 的 意 图 。相 反 。 如 中
层 领导干部 的主要工作就是上传下达 ， 在 学校管理 中起 着桥梁 的作用 。作 为校级 领 导层 的下级 ， 他们应该正确理解决策层 所作 出决策 的意 图和 目的 ， 并使 自己的意 识 与其达成一致 ；而作为操作层 的上级 ， 他 们又必须将 学校 的有效 资源充 分利用 起来 ， 执行上级布置的任务 。所 以学校中 层 干部的执行力 ， 可以表述为 ： 理解并 组
Hale Waihona Puke 我们可 以从 以下两个方 面分析学校 中层 干部的执行力 。
（ 一） 领会校级领导意 图
学 校 中层 干部 介 于 校 级 领 导 与 教 职
计划等得以顺利推进 的综合能力 。 （ 二） 学校 中层干部执行 力 学 校 中层 干部执行力 是指学 校 中层 干部正确理解 学校领导 的决策 目标并组 织实施 ， 运用职位权力和个人影 响把工作 做成功 的能力 。它包括 正确贯彻 校级领
提高学校各部门的执行力
三、学校执行力的四大追问
第一、为什么执行； 第二、执行什么； 第三、怎么执行； 第四、执行的如何。
四、学校执行力的关键
三句话：该说的要说到；说到的要做 到；做到的要见到（从小事 做起、用心学习、用心工作、 用心实践、细节决定成败）。
五、提高执行力的四步
第一、明确任务的责任人，并赋予他的充分的权 力；
执行中——随时跟踪，询问任务的执行情况； 和执行者深度沟通，看还存在哪些问题， 需要领导提供哪些帮助？应该注意改进的 地方和事项。
执行后——总结执行情况，做出评判； 根据执行情况，当奖则奖； 当惩则惩； 总结经验，形成共识，重要的经验要普及 宣传，形成管理工作闭环。
六、各层面领导应加强的能力
领悟能力、计划能力、 指挥能力、协调能力、 授权能力、判断能力和创新能力。
第二、将目标分解成具体的任务； 第三、要求部下不断“回报”； 第四、采取措施避免下属只报喜不报忧的行为。
同时注意：
执行前——根据目标制定执行计划，谁来执行， 何时完成？谁来监督验收？下达任务 并和执行者深度沟通，明确任务的执 行先后顺序，执行的关键点；向监督 验收者下达任务，明确任务的验收标 准和时间。
一、什么是学校执行力
执行力是对学校各种资源进行有效整合而 形成的成功实现学校战略，充分体现学校组织 程度与社会效益的综合能力。具体讲就是管理 者为实现目标而具有的计划、指挥、跟进、协 调能力。
学校执行力组成要素：行政机构建设；品 牌策略；人力资源开发策略；公共关系策略等。
二、学校执行力四大偏差
第一、对执行的偏差没有感觉； 第二、不追求完美； 第三、在自己职责内不用心处理问题； 第四、方法选择不合理。
学校管理中的领导力与执行力
学校管理中的领导力与执行力学校管理是一项繁重且复杂的任务，需要领导者具备强大的领导力和执行力才能顺利完成各项工作。
在学校管理中，领导力与执行力的发挥至关重要，它们直接影响到学校的发展和教育质量。
首先，领导力是指领导者在组织中展现出的激励和激励他人实现共同目标的能力。
领导者应该具备鼓舞性格，能够激发团队内部的潜能，调动师生的积极性，促进校园的和谐发展。
一个优秀的领导者应该具备坚定的信念和清晰的愿景，能够为整个学校制定明确的发展方向和目标。
他们应该积极倾听老师和学生的建议和需求，从而制定出合理的管理策略和政策，确保学校管理工作的顺利推进。
其次，执行力则是指领导者能够将设定的目标和计划转化为具体行动的能力。
执行力包括对计划的落实和执行的能力，以及对团队成员的管控和协调能力。
在学校管理中，领导者不仅需要设定明确的目标和计划，还需要懂得分解任务、制定具体的工作流程，确保每个环节都得以顺利进行。
同时，领导者还应该善于协调各部门之间的关系，建立良好的沟通机制，保证信息的流通和工作的协同。
只有在领导者具备了强大的执行力，学校管理工作才能取得良好的效果。
在实践中，领导力和执行力不是孤立的，而是相互联系、相互作用的。
一个拥有有效领导力和执行力的领导者能够在学校管理中起到至关重要的作用。
他们能够带领全校师生共同奋斗，实现学校的整体发展目标。
同时，他们也能够有效地管理团队，使每个成员在工作中得到充分的发挥和提升。
这样的领导者不仅能够提高学校的管理效率和效果，还能够激发师生的潜能，促进学校整体的进步。
综上所述，学校管理中的领导力和执行力是至关重要的。
领导者应该不断提升自身的领导力和执行力，不断探索和实践新的管理思路和方式，从而更好地引领学校走向成功。
只有在领导者具备了强大的领导力和执行力，学校管理工作才能取得长足的进步，推动学校的不断发展。
愿每位学校领导者都能在领导力和执行力的持续发挥中，为教育事业添砖加瓦，引领学校迈向辉煌的未来。
学校管理执行力的不足与对策
学校管理执行力的不足与对策分校（站、点）：惠安电大 ___ 学生姓名：蔡艺鹃 __ _ 学号： 087061802 _指导教师：朱伟彬 _完稿日期： 2010年9月20日目录写作提纲 (1)内容摘要 (2)关键词 (2)绪论 (2)本论……………………………………………………………………………（2-8）一、学校管理执行力的重要地位 (2)二、学校管理执行力不足的表现 (3)三、学校管理执行力不足的对策 (4)结论 (8)参考文献 (8)写作提纲绪论本文以惠安部分学校和本人所在的学校管理情况为蓝本，学校管理中执行力的重要地位，立足学校管理执行力实际存在的不足并提出切实可行的解决对策。
本论一、学校管理执行力的重要地位（一）执行力是学校发展的生命线（二）执行力是学校发展的关键点（三）执行力是学校发展的助推器二、学校管理执行力不足的表现（一）有令不行，有禁不止（二）坐而论道，扯皮推诿（三）断章取义，为我所用三、学校管理执行力不足的对策（一）民主决策，权责明确（二）规范管理，制度健全（三）督促检查，强化执行（四）细化管理，反馈问责结论学校管理执行力是学校发展的生命线，也是学校事业发展的关键点，学校工作效能的助推器。
当前学校管理执行力存在有令不行，有禁不止、坐而论道，扯皮推诿、断章取义，为我所用等问题，有效提高学校管理执行力必须从民主决策，权责明确、规范管理，制度健全、督促检查，强化执行、细化管理，反馈问责四个方面加强管理，从而使学校制度健全，有章可循，责任明确，有岗有责。
有效提升学校管理的执行力，确保各项工作有效、保质、平稳推进。
1学校管理执行力的不足与对策蔡艺鹃内容摘要：本文以惠安部分学校和本人所在的学校管理情况为蓝本，从学校管理执力的重要性、学校管理执行力不足的表现及学校管理执行力不足的对策三个方面进行探讨并指出民主决策、规范管理、督促检查、细化管理是提高学校管理执行力的有力举措。
掘示学校管理中执行力的重要地位。
学校中层干部执行力提升的策略
学校中层干部执行力提升的策略学校中层干部在学校运营过程中始终处在“兵头将尾”的位置。
除了要履行上传下达的管理职能外，中层干部还要宣传校长意图、落实组织计划、激励教师执行。
如果中层干部不能发挥其应有的作用，则会对学校的管理和决策的执行带来很大的阻碍。
那么提高中层干部的执行力有哪些策略呢？一、建立有执行力的中层管理团队1.精选中层干部。
校长的办学思想能否贯彻到位，关键是靠执行力强的中层。
校长要着力整合好三个核心流程：用正确的人——做正确的事——将事做正确。
人员流程是格外重要的环节，因为人用对了才可能将事做正确。
校长应为教师和干部积极搭建发展的舞台，不断拓展他们成长的空间，保证思想素质过硬、专业技能突出、有领导魄力的教师和中层脱颖而出。
2.加强对中层的工作指导。
由于中层所处位置的局限性，其对学校决策的理解往往容易出现片面性，因此，校长必须加强对中层的工作指导，使其思想认识和工作方向统一到全局决策上来。
加强工作指导，提高其执行决策的自觉性；明确各部门的目标和责任，并明确奖罚措施；深入基层，帮助中层，特别是工作能力相对较弱的，拟定执行决策的具体方案，帮助中层解决工作中遇到的棘手问题。
3.提升中层的理解力。
校长所想和中层所想有时也并不能得到有效的统一，这时，校长应对部属给予有力的指导和点拨，把道理说明白，期待着以此作为提升部属执行力的一次契机。
校长必须实施指导中层，帮助他们尽快清楚地认识到自身的不足与如何纠偏，帮助他们不断增强执行过程中的理解力。
二、强化执行角色意识校长应该帮助中层，强化他们的角色意识、责任意识、效能意识、管理意识，使“错位”的“归位”、“缺位”的“补位”，从根本上解决思想障碍问题，提高学校执行力。
1.明确中层的被管理者角色。
在学校工作中，校长和中层同处于一个集体中，为了共同的事业而奋斗，彼此人格是独立的、平等的，同是学校管理的主体。
但是，每一位中层又必须十分清楚地认识到，校长是学校的管理者，代表国家和人民的利益领导和管理学校，是学校的灵魂。
学校中层管理者执行力的提升
学校中层管理者执行力的提升学校中层管理者执行力的提升执行就是百分之百的落实。
就是预期目标与最终结果的高度一致。
没有百分之百的落实，中层干部做的就是完成任务而不是执行结果。
那么如何提升学校中层管理者的执行力呢?一、中层干部的执行力是学校制度得以落实的保障学校的大多数制度、措施和教育教学活动需要中层干部进行开展和推进。
中层干部既是制度措施的倡导者、有时候检查者，同时也实践者。
中层干部往往是比较特殊的一个群体，他们既属于学校管理层，又属于一线实践者，是管理层的中端和末端，也是一线教师的前沿。
中层干部应该负担着制度政策的宣传倡导、榜样示范和过程检查考核。
而广大教师更多的会拿中层干部的示范作为标尺来衡量自己的工作。
中层干部的示范能力和过程检查考核就关系到制度措施能否得到真正的落实。
所以，中层干部的执行力是学校制度得以落实的保障。
二、中层干部执行力是学校决策得到贯彻的前提学校的大多数决策都需要中层干部去贯彻落实和执行。
往往学校的一项决策，尤其是触动一些人的利益或者是对一些人固有的工作状态进行改变的决策，会受到来自下面的不理解与阻力。
这个时候，如果中层干部能以身作则，能在其中多做解释工作，多做沟通工作，慢慢不理解就会变为理解，阻力会消除。
反之，如果中层干部听之任之甚至个别推波助澜，那最后决策就会搁置。
三、中层干部执行力是学校树立正气的关健一个学校，中层干部能团结一致，严谨务实，认真贯彻落实学校决策，那这个学校的风气就正，反之，如果中层干部执行不力，沟通疏通不到位，自身不能以身作则，则必然会导致学校教职工中风气不正，遇到利益互相攀比，碰到工作互相推让，出了问题互相指责。
工作中抱怨多与思考，借口多与投入，牢骚多与讨论，上下不通，互相抱怨，遇事爱传小道消息，正气不行，学校必败。
四、中层干部执行力是学校教学改革成败的关健好的管理者不仅要作出正确的决策，而且也要确保决策能够被及时顺利地执行。
一个好的中层干部能够弥补方案的'不足，而一个完善的方案往往也会在缺少执行力的中层手中失败。
如何提升职业学校执行力
如何提升职业学校执行力作为职业学校的管理者，如何提升学校的执行力是一个关键性的问题。
职业学校是为了培养更好的职业人才而存在的，良好的执行力可以保障教学质量、师生幸福度等多方面的工作效果。
因此，本文将从制度、教育理念以及管理方式等方面提出如何提升职业学校的执行力。
一、建立规范的管理制度学校生活的方方面面必须明确规定，什么可以做，什么不能做，如何做，做到后的评价标准等。
这些规章制度必须简明易懂，切实可行，有助于在实践中提供指导。
同时，也要确保学校的管理制度得到全体教师和学生的遵守和实施。
二、重视教师和学生的培养职业学校中的执行力与学校员工和学生的能力息息相关，因此，学校应该加强对教师和学生的培养。
针对教师，应该提高其专业素养、发展其实践能力、提升其教学水平，以便更好地适应学校发展的需要。
对于学生，应加强实践教育，培养实践技能和创新意识，使其在实践中更高效、更稳健地完成任务，也更加自我激励。
三、强化对教学的监督意识学校领导应高度重视教学质量监控工作，制定科学有效的教学监督方案，将教学质量管理工作紧密结合起来。
此外，加强评估反馈机制，及时发现问题，及时纠正，及时整改，这对于教师和学生的提高至关重要。
四、优化学校管理体系职业学校应该建立健全的管理体系，使所有学校工作的管理能够更加有效地产生和控制有益的工作效果。
特别是在人力资源管理和内部管理方面应当特别重视，确定好职位分工、工作手册、学校部门的细节安排以及内部控制程序，这些都是使学校执行力更强的重要因素。
五、积极推进信息化现在的工作环境远比以前复杂多变，信息化技术的发展也改变了几乎所有行业的运作模式，因此，学校领导应该积极推进学校信息化建设。
在信息化建设过程中，应注重防范如数据泄露、网络攻击等不良事件的发生。
同时，也应关注信息化对于减轻学校负担、提高学校运营效率和效益等的积极影响。
六、营造良好的校园文化一般来说，有比较好的学校、团队、企业等，其中文化的氛围是重要因素之一。
如何提高执行力和落实力(最新)
如何提高执行力和落实力提高执行力，打造好学校教育界有句名言“一个好校长就是一所好学校”。
好学校是好校长的目标，教育理念、教育思想、教育策略是好校长的战略。
校长的教育理念、教学思想决定着他的教育方向，引领他去做教育决策，决定了他的价值观、人才观、教师观、学生观。
从某种意义上说，校长的境界决定学校的境界，校长的思路决定学校的出路。
但仅有目标和战略是不行的，还需要有对战略的完美执行。
要打造一所好学校，就必须提高校长执行力。
一、提高校长执行力的意义执行力，对于一个组织，是长期战略一步步落到实处的能力。
执行力是一个组织成功的必要条件，组织的成功离不开好的执行力，当组织的战略方向已经或基本确定，这时候执行力就变得最为关键。
对组织而言，执行力是要部门和个人相配合完成。
就像新的木桶理论，不能只看木板的短长了。
如果所有木板都长了，但板与板之间拼扣得不够紧密，还是会漏水的，水仍然装不满。
所以，提高学校的执行力，不是强迫老师执行，而是要构建执行力文化，形成共同愿景，同时各个层面、各个部门通力合作，才能大幅提高执行力，促进学校向着既定目标健康可持续发展。
一位校长拥有了先进的理念、科学的管理、正确的决策、正派的作风，就称得上是一个好校长。
有了好校长，好学校也不会自然产生，因为好校长的教育理念、教育思想要转换为师生的共同愿景并为之努力实践，还需要校长拥有强大的执行力。
好校长不是单一通过层级体制来实现学校的管理，更重要的是通过打造认同感以及挖掘提升师生潜能去实现。
换句话说，好校长的教育决策能否达成好学校的目标，关键靠校长的执行力。
在同等条件下，校长执行力就是学校发展的核心竞争力，是促进学校发展的核心因素。
在教育实践中，我们经常会被一些问题所困扰：有的校长理念、策略一大堆，却无法落实到具体行动上，无法转化为师生的行为;有的校长谈愿景、计划时滔滔不绝，实际上做起来却又是另一回事;有的校长在工作不能落实时总能找出一大堆原因……造成这种困扰的症结只有一个，那就是校长缺乏执行力。
如何提高学校管理的执行力
如何提高学校管理的执行力执行力是学校管理的要害。
好多学校不是办学思想、理念、策略、方法和制度出了问题，而是工作落实、执行力上有问题。
大部分管理者在感慨，自己好的思想理念，好的方法策略，好谋划、规划不能够落地生根，更别说结出硕果。
经常感叹，自己的中层干部腰软，执行力差，领悟能力差，不能积极主动、创造性地完成工作。
学校有好的管理策略，有好的办学理念和管理模式，但执行起来，就会大大的被打折扣，甚至是严重走样和变形。
废了九牛二虎之力，到头来却是白费功夫，瞎忙活。
我们承认，人的能力有差异，这是一个客观问题。
但学校管理中执行力差的问题是不是都可以归结到执行者个人能力上呢？如果说一个人的执行力差可以归结为能力的问题，那么整体执行力差，就应该是管理上的问题。
学校的在工作安排与策划上似乎做得天衣无缝，但执行起来就大大的打了折扣。
这里面除了教师自身的责任心和工作能力以外，更重要的是管理环节上出了问题。
千万不要以为召开了会议，问题就解决了；不要以为文件下发了，制度制定了，工作就落实好了；不要以为自己亲自安排部署了，工作就执行到位了；更不要用会议去落实会议精神。
一项工作，从安排部署、执行落实、总结反思，最后到巩固提升，是一个完整的系统。
有了正确的决策和好的方案，就要安排部署到位，安排部署必须责任到人，严明时限和要求。
执行的过程要上下沟通，及时掌握和通报工作进展情况。
落实的过程要检查考核，对于检查考核中出现的问题，要明令限期整改。
整改到位后，必须进行一次彻底的复查，对于好的做法，好的经验要及时鼓励、肯定、表扬，宣传和推广，之后，一定还要进行全面系统的总结、反思和巩固提升。
整个管理的流程和过程，每一个环节都不能打折扣，每一个环节都要紧促有力，指导有力，执行有力，落实有力。
这样以来，工作的效果和效率自然会好。
现实中，很多学校在管理过程中，并没有一个严格的管理流程系统，或者说，流程系统在操作的过程中打了折扣，出了漏洞，流于形式了。
浅谈学校领导的执行力问题
惟有执行才会赢——浅谈学校领导的执行力问题执行力，通俗地讲就是“抓落实的能力”，是学校领导干部贯彻落实上级工作的操作能力和实践能力，它是一位学校管理人员最重要的能力之一。
余世维在《赢在执行》一书中，就企业管理的执行力问题谈了许多精辟的见解，今天，我想结合我的一点体会，就如何提高学校领导执行力的问题与大家交流共勉。
我发言的题目是《惟有执行才会赢》。
一、什么是执行力西点军校，世界闻名，上司给下级安排任务时，士兵的回答只有一个字“是”。
有这样一则小故事：一个寒冷的冬夜，长官将一双刚换下的袜子交给士兵：洗干净，明天早上给我！“是，长官！”洗好洗，怎么弄干呢？士兵在寝室里用手甩了一夜，第二天早晨将袜子交给了长官。
什么是执行力呢？这就是执行力！近年来，“ 执行力” 一词不再仅限于军队、企业界使用，已延伸到各种社会组织。
我认为，学校领导干部的执行力可以表述为：理解并组织实施上级正确的决策能力，能把计划、方案、学校的办学理念和思想变成现实的综合能力，它包含深谋远虑的洞察力、敢于突破常规的创新能力、能够应付复杂局面的综合指挥协调能力、勇挑重担、雷厉风行的工作作风的综合能力。
学校领导干部的执行力是学校管理执行力最重要的一环。
其执行力水平高低，直接影响到学校办学水平和学校发展。
二、影响执行力的瓶颈当前，很多学校的领导干部、特别是中层干部执行力不足，主要体现在以下几个方面。
1 、角色定位不清，执行中不作为。
任何一位学校领导，都身兼管理者和被管理者的双重角色，这也决定了学校领导、特别是中层干部要想当好管理者，首先要当好被管理者。
学校出台的任何一项决策，都希望得到中层管理者的助力，而不是阻力。
所以承担、服从、不折不扣执行永远是第一位的。
余世维说的“执行没有借口”，是很有道理的。
2 、意图领会不强，执行出现偏差。
学校领导对学校制定的计划、措施要达到一致的认同，并在做事过程中不折不扣地贯彻学校意图。
否则，就会在三个维度上影响学校工作：高度——学校的决策方案在执行的过程当中，标准渐渐降低、甚至完全走样，越到后面离原定的标准越远。
对提升学校管理执行力问题的研究
对 执行 力 的理解 和 定义 就 好 比盲 人摸 象 一 样 ， 每 个 人 从 不 同 的 角 度 去 看 ， 有 不 同 的理 解 国著 会 我 名 管 理 学 大 师 余 世 维 对 执 行 力 有 一 个 非 常 简 单 明 了 的定义 ， 为执 行力就 是 按质按 量完 成工 作 。 者认 认 笔
收稿 日期 ：０ Ｏ ５ １ ２ １ 一０ —１ 作者简 介： 杨孝峰 （９ ２ ） 男， １ ８ － ， 河南信阳人， 陕西师范学院教育学院教育 经济与 管理专业硕士生 ， 研究方 向： 育管理 学。 教
文章编号 ：７－—０ １－０— （ｏｏｏ—０－ ３ ９８ ７８７２４２ ３２ ｌ ） １７０ ５
近 年 来 流 行 于 企 业 管 理 领 域 的“ 行 力 ” 已 经 执 ， 成 为 教 育 管 理 研 究 的 热 门 话 语 之 一 。 然 ， 行 力 已 显 执
资 效 益 的 必 然 选 择 ，所 以 高 校 与 高 校 间 的 竞 争 变 得
整 合 ， 贯 性 差 ， 让 多 数 人 确 定 目 标 与 工 作 之 间 的 连 要
“ 行 力 ” 应成 为 核 心 的学 校 管 理文 化 ， 实落 实 执 理 切 在 每一 项工作 中， 达入 每一 个 教职 工 中 ， 学校 管 传 使 理 更加 规范化 、 体 化 ， 组 织紧 凑有 效地 完 成各 项 具 使
学校 的 生存与 发展
一
、
如何 理 解 执 行 力
它 把 三 者 有 效 的 结 合 起 来 ， 其 发 挥 出最 大 的 功 效 。 使
然 而 如 何 有 效 的 结 合 ， 往 往 是 很 多 高 校 管 理 者 面 临 的 最 大 困难 。 战 略 的 完 美 精 密 ， 员 的 配 备 精 良 ， 人 流 程 的 天 衣 无 缝 都 不 能 代 表 组 织 已 经 完 成 了 任 务 。如
浅谈如何提升学校管理中的执行力
浅谈如何提升学校管理中的执行力秦斌摘要：在学校校领导是当然的管理者，但也是执行者，是执行“领导力”，“决策力”的执行者；学校的中层干部、老师是具体事务的执行者，当然也是执行一定事务或特定岗位的管理者。
要提高学校的执行力，必须提高校长的执行力、提高中层的执行力，提高教师的执行力。
要营造一个良好的工作氛围，建立一个良好的沟通环境，让学校的管理者和执行者有机地统一起来，形成共同愿景，形成良好的执行力氛围，提高执行力。
关键词：学校管理执行力执行者共同愿景我们知道,在学校的管理中，校领导是当然的管理者，但也是执行者，是执行“领导力”，“决策力”的执行者；学校的中层干部、老师是具体事务的执行者，当然也是执行一定事务或特定岗位的管理者。
然而，在我们日常学校管理中，常常会出现这样一种情况，在执行某项工作时，学校领导总感觉结果没有自己预想的好。
比如：学校提出开展“今天我班无垃圾”的活动，开了各层次会议，中层干部会，班主任会，全校师生动员会，可是，当校长漫步校园，发现在校园里还随处可以看到垃圾。
于是，校长可能会大会小会批评：办事太拖拉，管理不到位，执行不得力；中层可能会私下里抱怨：只会动口不动手，心血来潮瞎指挥；老师可能会嘟嚷：管我啥事，你急我才不急呢！就这样，校长埋怨中层，中层埋怨教师，教师埋怨校长。
一旦学校管理中出了问题，大家总是习惯于从别人身上找毛病，而并没有从自己特定的角色上去找原因。
如何提高执行力，不仅影响着事业的发展，也一直困扰着我们学校管理者。
一、正确认识学校管理的执行力美国ABB公司董事长巴尼维克曾说过：“一位管理者的成功，5％在战略，95％在执行。
”“没有执行力，就没有竞争力！”（比尔•盖茨语）“中国绝不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者；绝不缺少各类规章制度、管理制度，缺少的是对规章制度不折不扣的执行。
”汪中求先生在《细节造成的差距》中这段话令人咀嚼，耐人寻味！学校工作也不例外。
执行力，对于学校而言，就是将长期发展目标一步步落到实处的能力；是部门和个人理解、贯彻、落实、执行学校决策的能力；是工作任务在执行过程中体现出来的执行效力，是把办学理念、发展规划、学校计划、学校决策转化成为学校发展壮大、教师专业成长、学生理想放飞的关键。
提升学校管理执行力对策
提升学校管理执行力对策1.达成学校成员的共同愿景是学校管理执行力的思想基础。
就概念而言，共同愿景是指一个组织中的所有成员共同持有的意向或者景象。
一位著名的心理学大师，马斯洛曾经指出，杰出团队的显著特征，就是拥有共同的目的与愿景。
共同愿景包括三个方面，分别是“追寻什么”，“为何追寻”与“怎样追寻”三个关键的问题，是组织融合，整合以及提炼所有成员的个人愿景，使其贯穿在全面而且全程的组织工作之中。
有的学校提出了“一切为了孩子”，“以学生为主体”，“为每一个孩子创造出美好的未来”等等共同愿景，但是如果这些仅仅存在在表面性的口号，标语以及想法之上，这必然不会收到我们所预期的成果。
但是，如果让每一个教职工将学校的共同愿景，发展目标都牢记在心中，落实在实际的行动之中，才能够激发出人们新的思维方式，新的行动方式，使人不断进取不断超越，去实现更高的目标，更高的愿景。
2.校长与中层领导的执行力是决定学校管理执行力的核心因素。
一个组织，它的掌舵者是其发展方向的关键所在，处于管理的核心地位。
一个学校亦是如此，“校长是学校的灵魂”。
校长以及中层管理在学校执行管理之中出现的错误与偏差，将会严重的制约学校管理执行的力度和结果。
而校长常常出现的管理偏差问题，主要是体现在以下方面，第一点是重视决策轻视执行。
在传统的管理观念里，大众常常认为领导者只是负责对任务，工作的决策，但是执行只是下属的事情。
在这种观念下，工作结果经常是决策在执行过程中出现错误得不到纠正与控制，执行力度得不到监督与管理，最终导致无法实现之前的决策，完成不了之前的目标。
第二点是重视授权轻视监督。
随着社会思想的进步，授权观念在近几年较为流行，伴随着有一些接受了这一先进理念的校长主动将学校许多事务性工作放权，交给各个部门执行，放任其自流，最终造成了执行路线偏离方向以及权力被乱用，滥用。
第三点是用人不当，任人唯亲，而不是用人唯贤。
一个职高学校的校长，掌握着学校大小相关领导的任免权，拥有着学校中层领导的调任配备，任用免职，以及最终使用权。
浅谈学校管理中层如何立足本职提高工作执行力
浅谈学校管理中层如何立足本职提高工作执行力摘要：本研究的目的是确定中小学干部的执行力，将其应用于中小学校的管理实践，为中小学校管理层的选拔任用提供科学依据，为提高自身素质、提高行政权力提供了努力的方向，并最终有助于实现中小学的发展目标。
关键词：学校管理中层执行能力一、引言1.研究背景。
1993年颁布的《中国教育改革与发展纲要》明确规定，我国中小学实行主体责任制。
主体责任制要求由校长主要负责领导学校的教育、教学和管理等日常工作，于是校长个人的政治、思想和道德素质，以及身心健康和能力将在学校的发展中发挥至关重要的作用。
然而，一个好的校长可能并不完美，他的个人品质总是有限的。
因此，任何想要有良好可持续发展的学校都必须以校长为核心，加强学校领导班子队伍建设。
在学校的领导班子中，领导层的校长和副校长等设计学校的整体发展规划，制定学校的整体发展计划，以及如何将这些计划落实到具体的行动中并改变这些美好的想法，与中层管理者的执行能力有很大关系。
2.研究意义。
中层干部在学校管理中发挥着上传下达的重要作用。
学校中层领导干部是校长与基层教职工之间的桥梁。
作为学校领导干部的下属，中层干部有责任快速落实校长的决策或学校发展战略，并根据学校的整体发展规划，合理分解制定部门的工作计划并顺利实施。
作为基层教职工领导，中层干部的管理者，只要具有较强的执行力，就能充分发挥基层教职员工的潜能，相互协调，相互支持，高效完成上级指派的任务。
有效实施学校的战略目标。
这无疑对学校的发展具有重要意义。
3.研究思路和方法。
本研究主要涉及人工搜索和在线搜索两种方法，回顾与管理、教育管理和执行相关著作、论文和期刊文章，并对国内外执行力研究文献进行梳理。
本文总结了以往研究的不足，并对中小学校的执行力进行了研究。
二、学校管理中层执行力现状根据调查结果，城市小学中层管理团队的建设总体是合理的。
通过在城市发布问卷，面对面的问题和对话等形式，搜集资料总结后我们得出结论，中层小学管理者在很多方面都有优势，值得肯定。
试论提高高校管理工作的执行力
试论提高高校管理工作的执行力摘要：高校执行力是指制定可持续发展战略，完成既定目标的内在能力。
目前，高校执行力存在着制度不健全，执行效率低下等问题，可通过加强民主沟通，提高决策和制度的科学性；提高执行主体的素质；建立完善的考评、监督机制；培育优秀的执行力文化等途径促进学校的科学发展。
关键词：高校管理执行力执行力的探讨最早源于企业界，后广泛应用于各种社会组织。
执行力是指组织领导者根据宏观和微观环境，制定符合组织的可持续发展战略并组织贯彻落实高层决策，实施计划，及时有效地解决问题的能力。
西方管理界有一种观念甚至认为，基层管理的成功5%依靠战略，95%依靠执行。
也有观念认为，成功的企业，20%靠策略，80%靠执行。
我们可以这样理解高校执行力：它是存在于大学组织中的通过理解高等教育的目标及方向，设计实施方案，并对包括人、财、物在内的各种组织资源进行集中调度和控制，从而执行高校的决策、战略与规划，完成既定目标的内在能力。
高等教育体制改革后，办学主体多元化，成倍地增加了教育服务的供给。
优秀的教师和学生资源、科研课题资源等已成为高校争夺的主要领域，高等教育服务的消费者也变得更挑剔。
这些都必然加剧高校之间的市场竞争，高校通过强化执行力来提高管理水平和工作效率，就成了构建自己核心竞争力的关键。
执行力是高等教育改革的重要组成部分，也是建立现代大学制度的关键。
唯有不断加强高校管理工作的执行力建设，才能保障学校各项事业科学发展。
一、高校管理执行力现状及原因1.管理制度不健全高校内部在部分领域、标准、制度和流程有待建立，有的高校在大部分工作领域、标准、制度和流程是存在的，但科学性和可操作性通常有问题，遇到问题无法可依，无据可依，执行过程中随意性大，执行的结果往往和决策的初衷不一致。
中国组织发展分为三个阶段：人治－法治－文治，我国大部分高校目前处在人治到法治这个阶段。
组织的高层领导必须认清组织处在哪一个阶段，如果仍处在人治阶段，连制度都没建立好，就去搞第三个阶段的文治，自然是死路一条了。
提高学校领导工作执行力的策略
规律 ，强调事物之间的内在联系 ，在管理过程 中对各种 拖拉拉 ，就会在其位 ，不谋 其政 ，无所作为。在管理方 要 素 的 综 合 考 虑 。学 校 的 工 作 既 要 分 工 明 确 ，责 任 落 面 就 会糊 里 糊涂 ，满 不在 乎 ，随 意 性强 ，就会 使 自己 主 实 ，又 要 沟通 、协调 、团结 合作 。从这 个 意 义讲 ，合作
上 ，勤于 动 脑 勤思 考 ，出实 招 ；把 主要 精 力投 入到 工 作 中，勤动腿 ， 勤动手 ，干实事。要增强工作意识 ，各负其
职 ，真 抓 真 管 ，实 抓 实 管 ，有 所 作 为 。要 增 强 责 任 意
节 。作 为 学校 领 导 ，如果 不 善 于沟 通 ，不 善 于 团结 ，就 无法形成合力 ，就无 法发挥集体的力量 ，甚至会勾心斗 角 ，相 互 拆 台 ，排除 异 己 ，就很 难 形 成凝 聚 力 。如 果学 校 领 导不 善 于 协调 合 作 ，就得 不 到他 人 的帮 助 ，得 不到
使每一个环节都不 出现１ 司题 ，把工作落到实处 ，要在管
理 上 精 益 求 精 ，工 作 上 实 实 在 在 ，养 成 良好 的 工 作 作 风 ，提 高 工作 执行 力 。
三 、要有 团结 合作 的优 良品质 。善于 协调
团结 是一 种 道 德品 质 ，是 一 种精 神 力 量 。团 结 是合
提 高 学校领 导工作 执行 力的策略
刘 延 军 （ 吉林 省农 安县合 隆 高级 中学 ， 吉林 农安 １ ３ ０ ２ ０ ０ ）
随 着教 育 的 不断 改 革和 深 入 发 展 ，各 级 各 类学 校 都 不 缺 少 宏 伟的 发 展蓝 图 和严 密的 规章 制 度 ，而 缺少 的是
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谈提升学校管理执行力的策略
摘要：执行力决定管理的成败，而影响学校管理执行力的主要因素是校长、合理的制度和学校管理控制力。
为此，学校应创建个性执行理念、打造团队和完善执行流程等，以增强学校管理的执行力。
关键词：学校管理；执行力；策略
美国ABB企业董事长巴维克曾说：“一个经理人的成功，5％在战略，95％在执行。
”盖茨说：“没有执行力就没有竞争力。
”可见执行是关系组织兴衰成败的关键。
我们常能看到这样的状况：在办学条件相近的学校里，有的令行禁止，教师工作积极性得到充分发挥，办学效率高，成绩显著，社会影响越来越好；有的学校则有言无行，数年难见成效，成为家长和社会不放心的学校，导致学区内学生择校，学校优秀教师流失，学校进入恶性循环。
造成这种状况的原因有很多，但笔者认为，学校管理执行力的差异是关键因素。
一、影响学校管理执行力的主要因素
1校长是决定学校管理执行力的核心要素
“校长是学校的灵魂”。
校长在学校管理中处于核心地位，校长在学校执行管理中出现的偏差，会严重制约学校管理制度执行的力度。
校长常出现的管理偏差主要体现在以下方面：一是重决策轻执行。
传统的管理理念认为，领导者是决策者，而执行是下属的事，这种观念的结果导致决策在执行过程中产生的问题得不到控制和纠正，最后导致决策无法实现，目标无法完成。
二是重授权轻监督。
授权理念在近几年很流行，接受了这一先进理念的校长将学校许多事务授权给各部门执行，放任自流，导致执行走样和权力被滥用。
三是用人不当。
校长掌握着学校中层领导的调配、任免和使用权，领导者能否依据下属的性格和能力特点，用人所长，避人所短，在合适的岗位配备合适的人选，是能否成功的重要方面。
2完善合理的制度是强化学校管理执行力的有力推手
合理的制度是做好管理工作的基础，拥有完善的制度体系才能保障组织力量的发挥。
良好的管理执行过程是在制度框架内有序进行的。
然而当前不少学校制度制定得比较完善，且编制成册，但在制度执行的过程中还是出现走样或偏差，制度执行大打折扣，更有甚者是制度制定后实施不下去，最后被束之高阁，不了了之。
为避免制度在执行过程中走样落空，首先，学校管理者要做遵守制度的榜样，身先士卒，带头执行，并在出现问题时不推卸指责，不抱怨，主动承担责任，给教师做出积极的榜样。
其次，在制度执行中要保证其公正性和严格性。
但是制度本身如果过于苛刻，不近人情，在执行中也会严重影响教师工作的积极性。
因此，
制度制定应遵循三条基本原则：1)简约并从实际出发；2)让教师参与制度的制定和执行；3)让制度具有可操作性。
3强化学校管理控制力是促进执行到住的重要手段
哈佛大学科特教授说：“管理的中心内容是控制。
”控制的严密性、有效性和严格性，体现了学校管理的高水平。
控制也可以说是管理过程中最关键和最难的环节，执行不力说到底就是控制不力。
高水平的执行控制力主要表现在以下几个方面：1)完善的考核。
对制度或分配工作的执行者进行有效及时的考核，赏优罚劣可以最大限度地调动教师的积极性，但是考核需要健全的制度和方法。
2)全面覆盖。
学校工作应以年度、月份、星期为时间周期，安排和检查工作应及时跟进，并将检查范围覆盖到各层面、各环节和各事项。
要做到每一项工作的布置都应该有后续的检查督促，并形成制度化的检查机制，把检查纳入检查人和被检查人的各自职责中。
3)过程控制。
工作落实不能只看终极结果，应该在执行过程中实行全过程监控，及时发现问题，及时解决问题。
二、增强学校管理执行力的策略
1理念先行
治理学校需要正确的治校策略和坚决的执行力。
在提高执行力上，首要问题是端正态度，要从内心深处重视执行。
执行理念首先要在管理者头脑中扎下根，重视提升自身执行力的同时，要着力培养下属的执行力。
拒绝借口是培养学校管理执行力的最重要准则。
拒绝借口体现了一种完美的执行能力，只有拒绝了借口，执行者才会排除困难，寻找有效方法，弥补能力缺陷，挑战并超越能力极限。
例如，笔者在义乌一小学参观时看到一千余名小学生在学校食堂就餐，排队入座吃饭，安安静静，秩序井然，让参观者赞叹不已。
后得知，学校校长上任伊始就制定了“从学生行为习惯培养入手，全面提升学生素质”的策略，其中之一就是要求学生养成就餐不讲话的好习惯，执行了一个月有余效果并不明显，很多教师都想打退堂鼓了，许多人认为这个要求对小学生来说是太高了，这是不可能做到的事情。
但校长拒绝借口，不达目的不罢休，他和教师一起商讨，出点子想办法。
一位教师说，只有哑巴才能做到不讲话，大家受此启发，编制了就餐手势语，终于将这一要求执行到位。
学校以此为契机，大力推行拒绝借口的管理执行要求，并逐渐在师生中产生共识，克服了一个个看似不可落实的工作任务，培养了学生一个又一个良好的学习习惯和行为习惯，校风在短短半年时间里就得到了极大改善。
2打造团队
要强化执行力，成功的管理者必然会通过打造一支强有力的合作团队，发挥团队作用以增强个人的执行能力。
高效的团队往往具有目标明确、各负其责、强烈参与、沟通畅达和团结合作的团队精神。
但凡看过电视剧《亮剑》的人都会被军人李云龙这个独特的人物所震撼，他可以在很短的时间里，用自己独特的方法
打造出一支具有高效执行力的团队，将一群装备极其落后、战斗力极弱的农民训练成让敌人闻风丧胆的虎狼之师，这对我们应有所启迪。
要打造出具有高效执行力的团队，一方面需要采取种种激励措施，采用一系列如工作激励法、竞争激励法、强化激励法、荣誉激励法等行之有效的办法，鼓励广大教师在共同愿景的召唤下，完善细节，用心做好自己的教育工作。
另一方面要强化中层的角色意识、责任意识、效能意识和管理意识，引导中层充分发挥校长和教师之间的桥梁和纽带作用，使他们既能不折不扣地贯彻执行好上级的指令，又能对广大教师进行具体化和规范化的管理。
3把握方法，完善执行流程
执行中采用什么样的方法，对工作力度与工作能力的发挥影响极大。
方法恰当可以达到事半功倍的效果，方法不对则会事倍功半，影响和制约执行力的发挥。
因此，学校管理者要想提升执行力，必须掌握高效执行的方法。
笔者认为，在执行过程中重要的方法有：一是复杂问题简单化。
首先学校管理者要简化战略。
真正能够执行的战略是十分简明扼要的，应将学校的愿景、长期目标、核心价值观、教育理念、核心任务、行动阶段与步骤等学校发展的战略性问题简化到一页纸上，这样便于理解、记忆和对照。
那些冗长的战略方案，往往执行一套，战略一套，时间长了就成了历史档案。
其次，简化组织，减少组织层级。
扁平化组织管理结构有助于良好的沟通和管理。
二是管理内容量。