第三节输送血液的泵——心脏(教案人教版)

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第三节《输送血液的泵心脏》说课稿七年级下学期人教版生物

情境教学法则是通过创设具体的情境，让学生在情境中感知、体验和掌握知识。这种方法符合认知心理学原理，有助于提高学生的认知水平和情感投入。
（二）媒体资源
为了更好地辅助教学，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.心脏模型：让学生直观地观察心脏的结构，增强对心脏四腔的理解。
2.血液循环图：展示血液循环的路线，帮助学生形象地记忆体循环和肺循环。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计采用中心辐射式布局，以心脏为中心，向四周辐射出心脏的结构、血液循环路线、心脏工作原理等主要内容。板书风格简洁明了，采用图文结合的方式，突出重点，便于学生理解。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化对重点内容的记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我遵循以下原则：
1.针对学生在课堂上的疑问，及时进行解答，加强个别辅导。
2.结合课后反馈，调整教学策略，提高教学效果。
3.定期开展教学研讨，与同行交流心得，不断提升教学水平。
本节课的主要知识点包括：心脏的结构，即心脏的四个腔室及其功能；心脏的血液循环路线，包括体循环和肺循环；心脏的工作原理，即心脏如何通过收缩和舒张来输送血液；心脏健康的重要性及其保护方法。
（二）教学目标
知识与技能：通过本节课的学习，学生能够了解心脏的结构、血液循环路线和心脏的工作原理；能够运用所学知识解释生活中的相关问题。
在学习习惯方面，学生已初步形成了合作学习、探究学习的习惯，但仍有部分学生依赖性强，自主学习能力较弱。因此，在教学过程中，教师应关注学生的学习习惯培养，引导他们主动探究、积极思考。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了血管、血液等相关知识，具备了一定的前置知识基础。但在学习心脏结构和血液循环方面，可能存在以下障碍：

输送血液的泵——心脏教案

第四章第三节《输送血液的泵——心脏》教案(共7页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《输送血液的泵——心脏》教案【教学目标】1.知识与技能（1）通过模型、图片和实物观察心脏的结构及瓣膜特点，培养学生观察能力。

（2）通过观看视频心脏的工作过程和图片展示掌握心脏的功能。

（3）通过血液循环过程视频和学生活动，掌握血液循环途径，以及循环过程中血液颜色的变化。

（4）通过技能训练，培养学生合作完成探究活动的能力。

（5）课外实验为家人测量血压环节，可以提高学生动手实践能力。

2.过程与方法（1）利用模型、实物观察和多媒体视频学习心脏的结构及功能。

（2）通过图片展示、视频观看和学生活动完成血液循环途径的学习。

（3）通过技能训练和课外实践掌握巩固探究实验方法和时间测量血压的方法。

3.情感态度和价值观（1）认同心脏的结构和功能相适应，认识到拥有一个健康而强壮的心脏是非常重要的。

（2）利用所学血压测量技能帮助家人树立健康的生活方式，渗透关心长辈的情感教育。

【教学重点】心脏的结构及功能。

【教学难点】血液循环的途径及血液循环过程中血液成分的变化。

【教学方法】师生互问互答完成课堂问题、动手实践、实物和模型展示、多媒体辅助教学、实验探究、课外实践、动手设计循环途径、科学家故事引入。

【课前准备】1.教师准备：安排学生课前预习，准备心脏结构模型及图片；准备多媒体课件等。

2.学生准备：提前预习教材内容、了解有关心脏的疾病。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课跳绳结束时，萌萌感到心脏狂跳不止，呼吸也非常急促。

剧烈运动时心跳加快，其意义是什么呢为什么运动员平时心跳比较慢今天，我们就带着这个问题，一起来学习有关《输送血液的泵——心脏》的知识。

二、复习讲解（一）心脏的外形、结构和功能1.心脏的外形和结构【心跳的体验】教师讲述：（1）将你的手按住胸腔的左侧，你能够摸到心脏的搏动。

（2）体验：原地跳跃20下，感受心脏的跳动。

学生回答自己有哪些感受。

输送血液的泵心脏教学设计

输送血液的泵心脏教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《输送血液的泵——心脏》教学设计

《输送血液的泵——心脏》―――教学设计一、教材分析《输送血液的泵——心脏》是人教版生物学七年级（下册）第四单元第四章第三节的内容，本节课包含心脏的结构及其功能、血液循环的途径两大部分。

由于内容比较多，可由2个课时来完成。

本节设计为第1课时——心脏的结构和功能的教学设计。

通过对教材的分析，本课时也可以分成两个重要的部分：心脏的结构和心脏的泵的功能。

心脏的结构这一部分，教材安排了一个“观察与思考”，让学生先观察教师提供的心脏实物或者模型、图片，甚至还可以让学生动手摸一摸心脏壁的厚薄，然后回答有关的讨论问题，以此来激发了学生对心脏结构的思考。

在观察过程中，教师可以适当提示学生注意一些结构，并引导学生去思考其功能。

解决本“观察与思考”的讨论题很重要，有助于学生对心脏结构的认识和理解，为讲解心脏的功能作铺垫。

第二部分是心脏的功能。

心脏的结构和功能是相适应的。

教材先提出心脏像泵一样能够将血液泵至全身，接着引导出心脏其实是由两个泵同时工作的。

那么到底是如何工作的呢？教材采用图文解释的，并且图示出心脏工作过程中瓣膜的开和闭情况。

心脏泵的功能比较抽象难以理解，教师还可以借助动画演示或模具演示加以解释。

二、学生分析目前，初一年级学生对心脏结构和功能的认识十分有限，现有的储备知识较少，但低年级学生好奇心强，对未知的事物兴趣浓厚，所以抓住学生这样的心理特点教师恰当的启发、引导可以激发学生强烈的求知欲望，积极地去思考问题、探究问题，主动地去参与课堂教学。

通过本节课学习加深学生对心脏——人体这一重要器官的认识，从而在日常生活中学会卫生保健，拥有健康的体质。

三、设计思路本节教学依据新课程所倡导的基本理念，采用自主－合作－探究式的学习方式。

教师布置学生课前做好预习，并完成教材中的“观察与思考”的讨论题，目的在于使学生养成自主学习的习惯和独立思考、分析问题的能力。

通过检查学生的自学情况，对重难点知识进行突破，让学生通过观察、触摸来进一步认识心脏的结构，以小组合作探究的方式来推测它的功能；对于心脏是如何工作的这一内容还可以进一步利用动画演示去辅助教学，生动形象、直观的演示效果，有利于营造愉悦课堂氛围，激发学生学习兴趣，帮助学生去理解、巩固强化知识，并引导学生在此过程中注意发现规律、总结规律，并交流汇报。

《输送血液的泵──心脏》word教案 (公开课获奖)2022年人教版 (3)

第4章第3节输送血液的泵─心脏学习目标理解掌握：描述心脏的结构和功能、区别动脉血和静脉血；学会运用：通过观察、识别人体心脏的解剖图及结合血液循环图理顺血液循环途径，培养学生的识图能力。

学习过程学法指导一、预习导航二、自主学习，合作探究学习任务一：心脏的内部结构1、学生结合课本第68页的心脏解剖图认识心脏的各结构名称（同桌之间可相互指认）。

2、心脏壁主要是由什么组织构成的，由此可见心脏有何功能？3、比较心房壁和心室壁的厚薄，看看哪个腔壁最厚？4、房室瓣、动脉瓣有何作用？（突出强调心脏瓣膜的位置和作用）5、一起回忆心脏的结构：（重点问题反复练，使学生印象深刻，能够举一反三）学习任务二：心脏的功能。

1、同桌两人共同合作探究心脏的工作情况，力争做到看到心脏不同工作状态图能用语言进行描述。

2、当房室瓣关闭、动脉瓣打开时,心脏处于什么状态呢？3、只要人活着，心脏就不断地跳动。

因此有人说：在人的一生中，心脏是从不休息的。

你认为这个说法对吗？为什么？三、检查反馈1、学习有关血液循环之前，四个同学在议论如下的话题，现在请你根据学过的知识，判断一下，哪位同学说的是对的？（）A．心脏有四个腔，上下、左右都是相通的B．动脉中流动的血液叫做动脉血C．人的心脏形状像桃子，大小跟自己的拳头差不多D．血液循环有两条完全分开的途径，即体循环和肺循环2、心脏瓣膜保证血液流动的方向是（）A.心房→心室→静脉B.心房→心室→动脉C.心室→心房→静脉D.心室→心房→动脉3．静脉的作用是收集血液返回心脏，下列静脉的特点中与防止血液倒流相适应的结构特点主要是（）A.与心脏相通B.管壁薄而弹性小C.管腔大，其内表面有静脉瓣D.与动脉伴行4．观察心脏的实验中，你发现心脏的四个腔中，________的壁是最厚的。

A．左心房 B．左心室 C．右心房 D．右心室6．用玻棒尝试心脏四腔分别和哪条血管相连，可以发现右心室连接（）A．主动脉 B．上、下腔静脉 C．肺动脉 D．肺静脉7．心脏是___ _____的动力器官。

生物人教版七年级下册输送血液的泵—心脏(第一课时)教案.doc

《第三节输送血液的泵——心脏》教案（第一课时）南渡三中莫彬一、学习目标：1知识目标：（1）描述心脏的结构和功能（2）了解心脏的工作原理2能力培养：识图能力：通过观察、识别人体心脏的解剖图，培养学生的识图能力。

思维能力：引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。

合作自学能力：在学习心脏解剖结构时，以问题为引导，大胆放手让学生结合手头资料小组讨论寻求解决问题的方法，从而培养学生合作自学能力。

3思想教育：卫生保健教育：说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力增强体质。

4教学重点：描述心脏的结构和功能5教学难点：心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系二、教学方法：配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用问题启发引导式教学方法进行教学。

利用电脑多媒体教学，实现图、文相统一。

真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，将复杂的问题简单化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。

而问题启发引导式教学方法有利于学生独立思考问题和提高自我解决问题的能力。

三、教学过程新课导入：同学们，通过前面的学习我们知道，血管如同四通八达的管道将血液运送到全身各处，但是大家是否想过血液流动的动力从何而来呢？探索过程：（一）心脏的内部结构和功能慧眼识图：学生结合课本第61页的心脏解剖图认识心脏的各结构名称想一想：1 心脏壁主要是由什么组织构成的，由此可见心脏有何功能？2 比较心房壁和心室壁的厚薄，看看哪个腔壁最厚？3 心房与心室之间、心室与相连的动脉之间有什么特殊的结构？有何作用？（二）心脏工作状态同桌两人共同合作探究心脏的工作情况，力争做到看到心脏不同工作状态图能用语言进行描述，同时思考以下问题：1请问当房室瓣关闭、动脉瓣打开时,心脏处于什么状态呢？2请问左右心室是同时收缩还是交替收缩呢？（三）小结（四）做练习板书设计：第三节输送血液的泵——心脏心壁：由肌肉组织构成左心房——肺静脉四个腔左心室——主动脉心脏的结构右心房——上下腔静脉右心室——肺动脉瓣膜——防止血液的倒流。

4.4.3输送血液的泵──心脏教学设计-2023-2024学年人教版生物七年级下册

回顾旧知：
简要回顾上节课学习的生物学基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本节课学习心脏和血液循环的新知识打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解心脏的结构和功能、血液循环的过程等知识点，结合实例帮助学生理解。
突出心脏的结构特点和血液循环的关键步骤，强调重点和难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
鼓励学生继续努力：在作业评价中，强调学习的重要性和持续努力的价值。鼓励学生面对困难和挑战时保持积极态度，坚持不懈地学习和进步。
3. 学生自我评价：
引导学生进行自我评价，鼓励他们反思自己的学习过程和效果。学生可以写下自己在课堂上的表现、作业完成情况以及对知识点的理解和掌握程度。通过自我评价，培养学生的自我认知和自我改进能力。
4. 家长沟通：
与家长保持良好的沟通，及时反馈学生的学习情况和进展。向家长解释心脏结构和功能、血液循环过程的重要性，并鼓励家长在家关注学生的学习和生活习惯。与家长合作，共同促进学生的全面发展。
教学反思与总结
在教学反思方面，我认为自己在讲解心脏的结构和功能时，讲解清晰、准确，能够结合实例帮助学生理解。在讨论环节，我鼓励学生积极参与，发表自己的观点和疑问，引导学生深入思考。在实验环节，我组织学生进行小组合作，让学生亲手操作，增强实践能力和观察力。然而，在实验过程中，我发现部分学生在操作过程中出现了一些错误，这提示我在今后的教学中，需要更加注重对实验操作的指导和示范。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：

人教版七年级生物下册《第三节输送血液的泵——心脏》教案

第三节输送血液的泵——心脏一、教材分析人从生物圈中获取食物和氧气。

食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用?组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞?学生很自然地会产生这样的问题。

因此，学生在学习了人的营养和呼吸的内容之后，顺理成章地就要学习《人体内物质的运输》。

另外，这种编排也为第五章的教学作铺垫。

血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，它们共同构成了整个血液循环系统。

本章用三节分别介绍血液、血管和心脏，显得条理清楚，有利于学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。

其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构，所以第三节输送血液的泵-心脏的重点是识记心脏的结构和功能，奠定基础以更好的来理解“血液循环”。

二、学情分析进入中学阶段后，与小学阶段相比，这个年龄段的学生思维能力得到迅速发展，思维形式已由形象性逐步向抽象逻辑性过渡。

表现为：（1）能通过假设进行思维；（2）具有一定的预计能力；（3）不仅仅依靠事实经验，基本实现了思维的形式化。

当然初中生与高中生还有较大的区别，还不能以抽象思维为主，加上学生的生活经验有限，对于人体内部组织不能直接的感知。

虽然前面两节已有了对血液、血管的了解，但对于每天能感受到的跳动的心脏，它的具体位置和活动规律、内部构造却从未有过直观的认识，因此，学生学习这一部分知识时，如果只靠一味的讲解将难以达到理想的教学效果。

三、教学任务分析：（一）课程标准的要求和建议描述人体血液循环系统的组成（二）学习目标1.学生通过观察、识别人体心脏的解剖图及结合血液循环图理顺血液循环途径，描述心脏的结构和功能。

2.引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，学生能概述血液循环的途径。

3.学生在学习心脏解剖结构及理顺血液循环途径时，以问题为引导，能区别动脉血和静脉血。

（三）学习重难点重点：描述心脏的结构和功能难点：概述血液循环的途径四、教法与学法分析在教学过程中力求以问题意识为先导，改变学生的学习方式，引导学生主动的观察、思考，观察法、类比法、推理法。

教案课时—《输送血液的泵心脏》

《输送血液的泵--心脏》课时安排：1课时教学目标：1. 了解心脏的结构和功能。

2. 掌握心脏的血液循环过程。

3. 能够解释心脏如何输送血液。

教学重点：1. 心脏的结构。

2. 心脏的功能。

教学难点：1. 心脏血液循环的理解。

教学准备：1. 心脏模型或图片。

2. 血液循环图。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或模型展示心脏，引导学生关注心脏的外观和位置。

2. 提问：“你们知道心脏是什么吗？它有什么作用？”二、探究心脏的结构（10分钟）1. 介绍心脏的四个腔室：左心房、左心室、右心房、右心室。

2. 使用血液循环图，解释心脏的血液循环过程。

3. 引导学生观察心脏模型或图片，了解心脏的结构特点。

三、理解心脏的功能（5分钟）1. 解释心脏如何通过收缩和舒张来输送血液。

2. 引导学生理解心脏的重要功能，即提供血液循环的动力。

四、总结与反思（5分钟）1. 提问：“我们学到了什么？心脏的结构和功能是什么？”2. 让学生分享他们的学习心得和疑问。

五、作业布置（5分钟）1. 要求学生绘制心脏的结构图，并简要描述其功能。

2. 让学生研究心脏疾病，了解其影响和预防方法。

教学反思：本节课通过展示心脏模型和血液循环图，帮助学生了解心脏的结构和功能。

在教学过程中，引导学生积极参与讨论，提高他们的学习兴趣和理解能力。

作业布置旨在巩固学生对心脏知识的理解，并激发他们对心脏健康的研究兴趣。

在今后的教学中，可以增加心脏疾病的案例分析，提高学生对心脏健康的重视。

《输送血液的泵--心脏》课时安排：1课时教学目标：1. 了解心脏的结构和功能。

2. 掌握心脏的血液循环过程。

3. 能够解释心脏如何输送血液。

教学重点：1. 心脏的结构。

2. 心脏的功能。

教学难点：1. 心脏血液循环的理解。

教学准备：1. 心脏模型或图片。

2. 血液循环图。

教学过程：六、导入（5分钟）1. 利用图片或模型展示心脏，引导学生关注心脏的外观和位置。

2. 提问：“你们知道心脏是什么吗？它有什么作用？”七、探究心脏的结构（10分钟）1. 介绍心脏的四个腔室：左心房、左心室、右心房、右心室。

输送血液的泵——心脏-人教版七年级生物下册教案

输送血液的泵——心脏-人教版七年级生物下册教案一、前置知识在学习本课之前，学生需要掌握以下知识点：1.常见的身体组织：皮肤、肌肉、骨骼、神经组织、消化器官、呼吸器官等；2.常见的器官系统：循环系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统等。

二、学习内容1. 学习目标通过学习本课，学生将能够：1.理解人体心脏的结构和功能；2.掌握心脏的工作原理，理解心脏如何完成输送血液的任务；3.了解心脏与其他器官系统的联系，并掌握心血管系统的基本知识。

2. 学习重点和难点本课的学习重点和难点主要包括：1.理解心脏的结构和功能；2.掌握心脏的工作原理；3.了解心脏与其他器官系统的联系。

3. 学习方法和步骤1.首先通过教师讲解和图片展示，帮助学生理解心脏的结构和功能；2.然后教师引导学生了解心脏如何完成输送血液的任务，并让学生掌握心脏的工作原理；3.接着教师带领学生了解心脏与其他器官系统的联系，并掌握心血管系统的基本知识；4.最后，通过课堂练习和小组讨论，加深学生对本课的理解和掌握。

1. 概念解释1. 心脏人类心脏是一个能源强大的肌肉器官，它可以通过肌肉收缩来驱动血液流动，将氧和营养物质输送到身体的各个部分，并在此过程中带走了废物和二氧化碳。

2. 心脏的工作原理心脏是一个由心房和心室组成的泵，它通过收缩和放松的运动，将血液泵送到全身各个器官中。

在心脏的收缩过程中，氧合血液从左心室进入主动脉，通过血管系统进入到全身各个部位；同时，静脉血从右心室经由肺动脉进入肺部进行气体交换，经由氧合后的输氧血液进入左心房，从而完成循环过程。

3. 心血管系统心血管系统是一个由心脏和血管构成的器官系统，它的主要功能是向全身各部位输送氧气和营养物质，同时带走废物和二氧化碳。

在心血管系统中，心脏充当了泵的角色，而血管则起着输送血液、调节血压和保持体内血液稳定的作用。

2. 实验操作通过实验，让学生更加直观地了解心脏的结构和工作原理，同时也能加深对心血管系统的理解。

2024年七年级生物下册4.4.3输送血液的泵──心脏教学设计(新版)新人教版

（二）存在主要问题
1.课堂时间安排不够合理：在讲授新课时，可能会因为详细讲解而占用过多时间，导致巩固练习环节时间不足。
2.学生个体差异较大：学生在知识基础和接受能力上存在差异，导致教学过程中难以满足所有学生的需求。
3.教学评价单一：目前采用的练习题和测试可能过于注重结果，忽视了过程评价和学生的综合素质评价。
总用时：40分钟
教学过程设计遵循实际学情，紧扣重难点，通过导入、讲授、互动、巩固、小结和拓展等环节，引导学生积极参与课堂，提高核心素养能力。
知识点梳理
本节课的主要知识点来源于2024年七年级生物下册第4.4.3节“输送血液的泵──心脏”，具体内容如下：
1.心脏的结构特点：
-心脏有四个腔：左心房、右心房、左心室、右心室。
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律，了解学生对心脏知识的掌握情况。
2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、合作态度和解决问题的能力。
3.随堂测试：通过随堂测试题，检测学生对心脏结构、功能和血液循环关系的理解和记忆。
4.作业完成情况：检查学生完成家庭作业的质量，包括习题的正确率和对知识点的理解程度。
4.教学手段：小组讨论、实验操作、课堂提问、互动式教学。
教学过程设计
1.导入环节（5分钟）
教师通过展示一张健康心脏的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么器官吗？它在人体中有什么作用？”学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：心脏——输送血液的泵。
2.讲授新课（15分钟）
教师围绕心脏的结构特点、心脏的跳动过程以及心脏与血液循环的关系三个方面进行讲解。讲解过程中，教师通过心脏模型、图示等教学资源，直观展示心脏结构，帮助学生理解心脏四个腔的区分和瓣膜的作用。同时，通过动画或视频演示心脏的跳动过程，引导学生观察并理解心动周期和心输出量的概念。最后，运用比喻、实例等教学策略，帮助学生理解心脏瓣膜的作用和心脏跳动的生理意义。

七年级生物《第三节输送血液的泵—心脏》教案人教新课标版

这些瓣膜能开能闭，控制着血流方向。
房室瓣只能朝向心室开，保证血液只能从心房流向心室。
动脉瓣只能朝向动脉开，保证血液只能从心室流向动脉而不能倒流
5左心室——主动脉，左心房——肺静脉，
右心室——肺的壁最厚,其正确解释是( )
A.左心室接受全身的血液,承受的压力最大
完成高效课堂练习
教
学
反
思
课题
第三节输送血液的泵——心脏
教学内容
心脏
个性化备课
教
学
目
标
知识技能
描述心脏的结构和功能
过程与方法
通过学生观察分析
情感态度价值观
教学重点
心脏的结构和功能
教学难点
心脏的结构和功能
教
学
过
程
一、导入新课
请同学们把你的右手按住胸部左侧，你会感受到心脏的搏动。心脏是怎样搏动的？它的结构和功能是怎样的？
二、出示目标
4.心房与心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构？有何作用？
5.心脏的四个腔分别连通什么血管？
6.心脏内血液是如何流动的？
教师点拨：
1．同侧的心房和心室相通，不同侧的心房和心室不相通
2. 由心肌构成
3.心室的壁比心房的壁厚，左心室的壁比右心室的壁厚。
因为心室输送的血液距离远。
4.心房与心室之间有房室瓣，心室与动脉之间有动脉瓣。
描述心脏的结构和功能
三、自学自测
学生自学，完成高效课堂·预习导学第1题。
学生小组之间纠正答案并展示，教师点拨。
四、合作交流：（学生解读，教师点拨）
1.请识记心脏的四个腔。左、右心房，左、右心室之间是否相通？
（出示多媒体图片，帮助学生理解）

人教版七年级生物下册第四单元第四章第三节《输送血液的泵心脏》说课稿

5.在讲解过程中，我会不断地提问，鼓励学生思考并参与到课堂讨论中来。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.设计填空题、选择题和简答题，让学生在课堂上完成，检验他们对心脏结构和功能的掌握。
2.安排小组活动，让每个小组制作一个心脏工作原理的模型或漫画，并在班级内展示和讲解。
2.探究式教学法：引导学生通过观察、实验、讨论等方式，自主探究心脏的结构和功能，培养他们的探究能力和思维习惯。
3.合作学习法：将学生分组，鼓励他们相互合作、共同完成任务，提高团队协作能力和集体荣誉感。
选择这些方法的理论依据是，它们能够充分调动学生的学习积极性，促进学生的主动参与和思维发展，符合建构主义学习理论，有助于学生形成深层次的理解和记忆。
4.设计互动环节：在课堂上设计互动环节，如提问、抢答等，增加学生的参与度，使他们在积极参与中学习。
5.融入情感因素：通过讲述与心脏相关的感人故事，如心脏移植手术的案例，激发学生的情感共鸣，增强他们的学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：
1.情境教学法：通过创设与心脏相关的情境，如模拟心脏跳动的实验，让学生在情境中感受心脏的工作原理，增强学习体验。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.引入实际问题：通过提出与日常生活相关的问题，如“为什么运动后心脏会跳得更快？”来引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。
2.使用多媒体资源：利用图片、视频和动画等多媒体资源，直观地展示心脏的结构和功能，帮助学生更好地理解和记忆。
3.开展小组合作：通过小组讨论和合作实验，让学生在互动中学习，培养他们的合作精神和探究能力。

4.4.3输送血液的泵——心脏教案-2023-2024学年人教版生物七年级下册

4.4.3 输送血液的泵——心脏课时目标1.描述心脏的结构与功能。

2.描述血液循环的途径,区别动脉血与静脉血。

3.观察动物(猪)的心脏学习重点:心脏的结构与功能;血液循环的途径。

学习难点:观察动物(猪)的心脏的结构。

课时活动设计引课:播放B超影响心脏跳动的短视频,然后让学生将手放在胸部左侧,感受心脏跳动;让学生原地跳30秒,再次感受心脏跳动,比较两种状态下心脏的跳动,体会不同之处并表达交流。

提问:心脏在人们的生命活动中扮演着怎样的角色?它的结构又是如何支撑它在生命的长河中永不停歇?设计意图:让学生亲自感受心脏跳动,体验生命的存在。

观察实物心脏外形:展示猪的新鲜心脏,请兴趣小组同学上台演示操作,其他同学通过实时投屏观察。

提示:观察外形,辨别前后。

用手捏心房壁与心室壁,比较心房壁与心室壁的厚薄。

并能分清心脏四个腔的大致位置。

设计意图:在教师的教导下,用真实的心脏让学生加深对心脏结构的理解。

认识心脏内部结构。

兴趣小组继续在展台操作:1.解剖心脏,对照心脏解剖图找到心脏的四个腔。

2.观察之后,小组讨论:心脏壁主要是由什么组织构成的?由此可以推断它具有什么功能?从心脏壁的厚薄来看,心房与心室有什么不同?左心室和右心室又有什么不同?试着解释为什么会有这些不同。

心脏四个腔之间的关系是怎样的?心房与心室之间、心室与相连的动脉之间有什么特殊的结构?这些结构有什么作用?3.播放心脏收缩舒张泵血的视频。

更直观地理解心脏中的血流方向和瓣膜。

设计意图:学生通过操作提高动手能力,学生先通过观察、思考和分析,再由小组合作交流、相互补充,认识到心脏内的血流方向,通过直观实物观察和动图分析,加深对心脏结构和功能的理解。

心脏是如何进行工作的呢? 结合教材示意图理解心脏的工作原理。

设计意图:理解心脏的工作原理,认识心脏是血管内血液流动的动力,是输送血液的“泵”。

理解心脏是由左右两个“泵”同时协同工作的,一次心跳包括了心脏的收缩与舒张过程。

第三节输送血液的泵——心脏说课课件(人教版生物)

3、借助课件，化解难点。
用实物视察可以清楚地知道心脏的四腔，连通的血管和壁的厚薄，但对于血液流向，瓣膜作用这样的问题就有些困难。此时用适当的课件展示，既可以化解难点又避免单纯的说教，在教学工作中会取得事半功倍的效果。
4、鼓励学生不断进行探究，培养学生的创新意识。
教师设置了探究问题是“心脏内部有几个腔？它们之间的关系是怎样的？”，学生探究时他们想到了很多办法，教师对学生科学探究的过程给予鼓励，这对培养学生的视察能力，分析问题能力和创新思维能力很有益处。
分别将血液压分别将血液泵
至左心室和右至主动脉和肺
心室。
动脉。
全心舒张，血液经静脉被吸进心房。
小结:
位置：胸腔中央偏左下方，两肺之间
心脏
形状：象桃子，大小：与本人拳头差不多
结构
组成：心肌
上为两房：分左右 (左右不相
四腔
通,同侧上
下为两室：分左右下相通)
相连血管（房连静,室连动）
瓣膜：房室瓣，动脉瓣
75 X 70=5250毫升，大约是5升一小时呢？ 5Ｘ60=300升一天呢？ 300 X 24=7200升一年呢？ 7200 X 365=2628000升
如果这个人活到70岁呢？ 2628000 X 70=183960000升大约一亿八千多万升
心脏的外形
心脏的外形
右心房房室沟右心室
（b）肺静脉、主动脉、肺动脉、下腔静脉
（c）主动脉、肺静脉、肺动脉、下腔静脉
（d）肺静脉、肺动脉、主
动脉、下腔静脉
E F G
H
3.从肺流回心脏的血液，由左心室进入主动脉时，处于关闭状态的瓣膜是
（）
（a）K （b）L （c）I或J （d）I和J

输送血液的泵—心脏(生物教案)

2.缺乏锻炼的人，心脏壁的肌肉不够发达，收缩和舒张的功能不强，心室每次射出的血量不够多，在进行较长时间的剧烈运动时，只有靠加快心跳次数才能勉强满足肌体的需要。
板书设计：
第三节输送血液的泵——心脏（第一课时）
一心脏的结构
左心房：
右心房：壁最薄，肌肉组织最不发达；
左心室：壁最厚，肌肉组织最发达；
右心室：壁较厚，肌肉组织较发达；
动脉血和静脉血的区别；
教学难点：
心脏的结构和功能；
血液循环的途径；
动脉血和静脉血的区别；
教学方法：
分析法、讲述法；
教学准备：
挂图、模型、录像、多媒体电子课件；
课时安排：
2课时；
1课时：
【复习上堂课内容】
师：上堂课我们学习了血流的管道：血管。人体内的血管是如何分类的？为什么要进行这样的分类？这几类血管在结构特点上有什么不同？
师：很好。这节课，我们就来看看使得血液在血管内流动的器官——心脏。
【新课讲授】
师：心脏位于我们身体胸部左侧。心脏的结构是怎样的呢？请同学们先阅读书P67～68观察与思考。
附：观察与思考(心脏)
1.心脏壁主要由肌肉组织构成。肌肉组织具有收缩、舒张的功能，因此，心脏能够推动血液在血管里循环流动。
2.心室壁比心房壁厚。左心室壁比右心室壁厚。心脏壁越厚，肌肉越发达，收缩和舒张就越有力。心室的收缩把血液输送到全身的毛细血管或肺部的毛细血管，而心房收缩只需把血液送入到心室。与各自的功能相适应，心室的壁比心房的壁厚。同样的道理，左心室的收缩把血液输送到全身，而右心室的收缩把血液输送到肺，二者相比，左心室输送血液的距离长，与功能上的差别相适应，左心室的壁比右心室的壁厚。
师：请同学们仔细地看书P69图Ⅳ—38心脏工作示意图。

第三节人教版输送血液的泵——心脏 -教学设计

【做一做】桌上给大家准备的烧杯和清水，请大家分别往主动脉、肺动脉、上（下）腔静脉、肺静脉里灌水，看看你会有什么发现？
根据实验结果，教师质疑：
1.请同学根据自己的实验结果，到黑板上画出血液流动的方向。
2.推测血液的流动方向是什么？
3.血液能不能倒流？推测是谁的作用？
4.哪个实验可以证明瓣膜的作用是防止血液倒流？
畅谈自己的收获。
通过“教你一招”，将本节课所学的知识进行了总结并记忆。
让学生试着用知识树的方式绘制本课所学知识点。
学会自评和互评。让学生看到别人身上的闪光点，进而取长补短。
板书设计
第三节输送血液的泵——心脏
一、位置、形状
二、结构和功能
血液流动的方向：静脉→心房→心室→动脉
教学反思
本节课主要以问题引领学生思维，以学生的探究为主，学生在对心脏的探究过程中，了解了心脏的结构和功能。学生在“发现问题——提出问题——分析解决问题”的学习过程中，达到了对知识的全面理解和应用。
第三节输送血液的泵——心脏
寿宁县鳌阳中学吴先锋
1、教学分析
本节内容是初中生物人教版七年级下册第四单元第四章第三节《输送血液的泵─心脏》的教学内容，是在学生学习了血液、血管知识的基础上，来学习血液循环系统的重要器官----心脏。通过学习学生知道心脏的结构和功能，明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育，为下一课时学习血液循环途径作铺垫。这一节知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。因此如何在短时间里使学生掌握心脏的结构及相连血管有充分的认识是本节的重点。本课分两课时：第一课时心脏结构和功能；第二课时血液循环途径，本节课将完成第一课时的教学内容。
生：心脏终生不停地跳动。它不跳了，我们的生命就停止了。
生：心脏不断跳动，为我们的身体输送血液。

人教版七年级生物下册《输送血液的泵——心脏》教学案

输送血液的泵——心脏教学目的1．知识目标(1)能够描述心脏的结构和功能。

(2)说出心脏与其功能相适应的特点。

2．能力目标(1)培养学生的讨论、总结、表达的能力。

(2)通过对心脏模型结构的观察，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

(3)培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3．情感态度与价值观(1)通过课前的调查活动，培养学生的搜集资料的能力，使学生在小组的合作过程中，养成良好的集体主义精神。

(2)明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。

教学重难点重点1．描述心脏的结构。

2．描述心脏的工作过程。

难点心脏的结构和功能。

教学过程教师活动环节和内容学生活动教学意图问题质疑揭示内容从题目“输送血液的泵”，你能想到哪些问题？1．触摸感觉心脏的跳动。

2．感受心脏的具体位置。

学生分析、发表自己的见解达成共识：心脏如泵输送人体内血液。

亲身体验，感受自己的心脏及所在位置。

集体明确：心脏位于胸腔中部偏左下方。

从题目入手，使学生大胆联想心脏与发动机、水泵相似的功能。

拓展思维明确“心脏如何完成人体内血液输送”引发了学生探究心脏奥妙的好奇心。

利用学生的知识储备，动手活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

在体验学习和表达交流的基础上，清晰准确的表述心脏的位置。

模型课件展示心脏外形1．小组观察心脏模型。

模型左右与身体一致吗？2．描述心脏的形态，猜测人的心脏大小。

3．利用多媒体出示“人体心脏的外部形态”。

1.小组交流观察心脏模型。

2．观察“人体心脏的外部形态图”，科学的强化知识点：心脏如拳似桃状偏向左方。

小组在观察心脏模型中轻松、愉快地获得“心脏的形态、大小”知识。

充分体会到自主学习的快乐。

聆听心跳感受心脏功能1．观察思考：大屏幕展示1.学生讨论。

心脏的跳动表现的是收缩和舒张，据利用课前资料，锻炼学生知识整合的意识，通过具心脏跳动。

感受心脏的组织构成。

2．交流学习课前资料。

3．学生展示充满水的气球，通过挤压观察水位变化。