让激情充满课堂 让课堂收获高效论文
让语文课堂激情飞扬论文
让语文课堂激情飞扬对好的语文课，可以说是“仁者见仁，智者见智”。
笔者认为，一堂好的语文课就应是激情飞扬的，是彰显人性的舞台，是闪现灵性的广场，更是张扬个性的天地。
一、让语文课堂成为彰显人性的舞台人文性是语文课程的重要特点。
而课堂是一个充满生机的世界，更是一个生活的世界。
因此，语文课堂是一个彰显人性的舞台。
在引导学习的过程中，不管是教学的设计、教学展开的过程，还是教学的评价，都力求体现深深的人文关怀。
1.以体验成功为理念——增强人文体验。
享受成功、学会自信是语文课堂的基本理念之一。
具体地分析有三个表现：（1）表扬激励中体验成功的快乐。
在课堂中教师面对学生的一点一滴的进步，都要抓住契机，及时以各种形式给予表扬鼓励，增强学生成功的体验，激发学生的自信。
（2）学会欣赏中体验成功的乐趣。
教师要欣赏全体学生，并在欣赏学生的过程中同时引导学生学会欣赏自己和欣赏别人。
（3）解决问题中体验成功的感觉。
在文本的教学中创设质疑的情境，引导学生提出问题，并在解决问题的过程中，享受成功，享受快乐。
2.以情感激引为纽带——体现人文关怀。
情感是课堂教学的生命线，情感交流是最高级别的深层次的交流。
表现在以下几个方面：（1）以情感带动情感。
在文本教学中，教师应以情感激引为纽带，以饱满的热情带领学生走进文本、探究文本、拓展文本。
课堂是师生双方展现其生命力的，要求教师在教学中充满活力与热情，激发学生的参与。
（2）以兴趣激发兴趣。
教师以自己对所教学科的态度去影响学生，用发自肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。
教师不是给学生讲语文，也不是带着学生学语文，而是用自己的语文气质去感染学生。
（3）以思想点燃思想。
与其教给学生现成的思想，不如以思考的习惯去带动学生一起思考。
学生思考的火花只有用教师思考的火花去点燃。
（4）以能力培养能力。
没有语文能力或者语文能力不强的教师，是很难培养好学生真正的语文能力的。
这是不言而喻的。
3.以情境拓展为手段——展现人文意蕴。
让激情充满课堂让课堂收获高效
让激情充满课堂让课堂收获高效语文教学不仅是一门技术，更是一门艺术，而且是一门具有生命灵性与情感的艺术。
但是，目前有相当部分的学生不爱学语文不爱上语文课，这不能不说是我们语文教学的悲哀。
作为最有活力、最具灵性、最有趣味的学科，屡屡遭受学生的冷遇，原因固然是多方面的：如语文试卷的偏题、怪题；不切合学生实际的阅读文本等。
但究其根源，语文老师上课时缺乏激情的讲析也难辞其咎。
平时我们在评价老师一节语文课时，既找不出教师知识上的错误，也没发现理解上有什么不妥或表达上有什么明显失误，但却总觉得像缺少点儿什么东西：教师认认真真地讲，学生死气沉沉地听，学生积极性不高，兴趣不浓，精神不饱满，劲头不足，听着不过瘾，看着不解渴，语文的激情魅力在课堂上得不到任何的体现。
学习目标落不到实处，教学效果也大打折扣。
由此可见，语文课堂中教师注重用激情点燃学生，这不仅能使语文课堂充满生命的活力，同时也是提高学生学业成绩，优化语文课堂教学，促进学生智力全面发展的需要。
那么，如何让激情充满课堂，让课堂收获高效呢？笔者认为应从以下几个方面做起：1、教师课前必须做好知识的储备工作，以保证课堂富有激情。
现在的学生通过各种途径，了解、学习了各方面的知识，有的甚至在某一方面比老师一点也不逊色！教师要想在课堂上游刃有余、信心百倍。
就必须做好知识的储备。
就要认真备课，课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。
因为这是关系到这节课教师能否激情饱满地授课从而引起学生学习兴趣的一个关键之所在，学生的学习兴趣和学习激情也正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
2、教师在课堂上必须巧妙调整好自己的情绪，要掀起学生学习的激情。
课前，教师要保持良好的心态。
课堂上教师的情绪直接影响到学生的学习情绪。
我深感教师的情绪，决定课堂的气氛，决定课堂的效果，决定学生学习的兴趣。
一个富有激情的语文教师，一听到上课铃声，一拿起教案本，一推开教室门，就应当情绪饱满，精神焕发，当老师精神饱满、面带微笑，充满激情地走进课堂时，班干部一声招呼“起立!”、学生齐声大喊“老师好!”、老师回一声“同学们好!”师生如此这般问好，精神都为之一振，激情马上来临。
用激情提高课堂教学效率——浅谈激情教学在实践中的体会
用激情提高课堂教学效率——浅谈激情教学在实践中的体会【摘要】把激情融入课堂，让激情充满课堂，才会使课堂充满活力，提高教学效率。
【关键词】激情课堂激情教学教学效率1 什么是激情课堂有不少人认为激情是声嘶力竭的叫喊，是手舞足蹈的表演，是表情的过度张扬，是学生的哈哈大笑，其实这些认识都是肤浅和片面的。
激情不是华而不实的渲染，也不是冗余累赘的堆砌；不是拙劣的东施效颦；也不是可笑的邯郸学步。
激情是教师对学生的爱的自然流露，是上课时的满腔热情，是积极向上的精神状态，是全身心的投入，是诗人泰戈尔说的：“教育的目的应是向人们传送生命的气息。
”2 怎样让课堂充满激情2.1以爱激情激情源于对学生的爱心。
对教育的爱，对生活的爱，应该是激情的源头。
有了爱心带来的激情，可以全天候、全方位地关注学生，建立新型的师生关系，真正实施教师对学生的点拨和引导。
热爱生活，对教育事业怀有远大的理想，兴趣广泛，性格乐观、豁达，这些应是化学教师的良好素质。
志趣广泛而高尚可以使教师底蕴深厚，头脑灵活，幽默风趣，反应机敏。
教学激情必须是源于对教育事业、对学生的爱。
因而我们在教学中，要用自己的激情来打动学生，感染学生，启迪学生，使学生在情感升华的过程中实现了共同提高目的。
教师的每一个提问，每一个例子，每一个身体语言都应让学生充分感受到一种召唤。
教师的每一个微笑，一句幽默，一声问候，一点抚慰，都会使学生感受到教师的温暖，从而增强彼此的信任和交流，激发学生的学习热情，从而感受到学习的快乐。
2.2情景激情通过自然现象和日常生活知识中遇到的事实创设课堂情景，激发学生学习激情。
自然现象存在于我们的生活的每一个角落，而且有很多事实就发生在我们的身边，往往是熟悉又是熟视无睹的问题，只要提醒学生注意观察，即可构成课堂情景。
如我们在学习勒夏特列原理时，可以夏天喝冰啤酒的整个过程作为情景提出问题。
（为什么打开啤酒瓶时有大量的气泡冒出？）通过这样的生活情景，使学生既解开了一系列的疑问，同时也进一步加深了对勒夏特列原理的理解。
让课堂释放学习激情[论文]
![让课堂释放学习激情[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/9a46f3fd9e31433239689346.png)
让课堂释放学习激情重点阐述如何在课堂上引导学生学习。
从两方面分析，第一方面，是让教学更贴近学生生活的实际，引发学生学习的积极性；第二方面，是用语言感染学生。
同时，探讨教学经验。
从三方面讨论，第一，是学习合作的重要性；第二，是表演学习的研究；第三，是教师的支持和表扬，能开启学生的智慧。
语文课堂合作学习学习激情随着新课程改革浪潮的迅速掀起，教师不断在教学实践中大胆创新和探索。
新课程这面大旗强烈呼唤开放性的课堂。
“开放”的含义，即给学生一个自由活动的空间，让学生充分发展自我，锻炼自我，展示自我。
开放的课堂应该是一个人文性的课堂，一个赋予想象力的课堂，塑造人才的课堂，一个能释放学生激情的课堂！一、培养学生热爱学习的情感1.让教学知识更贴近学生的实际生活，引发学生对知识的思考与渴望语文本身是生活的缩影，生活原本就是语文的摇篮。
培养学生从生活中发现语文，从语文中寻找生活的思想是非常重要的。
从生活中学语文，更能发现语文的趣味性和博深的内涵。
学生学习的动机也因语文的趣味性而被感染和熏陶。
在作文教学中，我常引导学生去发现生活中的点点滴滴的美，鼓励他们大胆发表自己的见解，对学生进行美育教育，让他们体会生活的美好。
我总是想办法把他们的视野引向更广阔的生活中去，抓住学生的特质心理，开启他们的表现欲。
鼓励学生勇敢地去发言，去竞争。
比如，在作文教学中，让学生写作《生活感动了我》。
同学们的分享点燃了大家的心情，一节课，大家都沉浸在一种美好的情感世界里。
这样的作文题材对学生们来说是极容易选取的，也能够引起学生的学习兴趣。
在识字教学中，我经常引导他们去回忆这些字在哪些地方出现过，你是怎样认识的。
让他们学会用这些字组成一些自己常说的词语，并且能够恰当的用它们说出一些生动的句子，让他们对词语有形象的认识和把握。
同时，小组和小组之间进行竞赛，这样也更能激发学生的学习的热情！2.用充满诗情的教学语言感染学生，创造浓郁的学习氛围语文教学应在师生平等对话的过程中进行，尊重学生、双向互动是平等对话的基本保障。
让语文课堂充满激情浪漫论文：让语文课堂充满激情浪漫
让语文课堂充满激情浪漫论文：让语文课堂充满激情浪漫诗人荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。
”课堂，作为学生和老师栖居的主要场所，也应该充满着浓浓的诗意--涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩。
语文本身就是一首诗。
如何让语文课堂真正充满激情浪漫呢？一、精彩的语言魅力感染学生教师的语言魅力主要在于有激情，“言为心声”，教师在课堂上将自己对教育事业的投入，对学生的热爱，对专业的精通溶入语言，他的声音必然充满热情，必然富有感染力，必然具有吸引力，必然具有号召力，必然能穿越时空，情感，文化等阻隔，让学生享受课堂，享受语文。
语文教师的语言应该是丰富多彩，风趣幽默；妙语联珠、舌灿莲花；掌声不断、笑语相连；或悲或喜、或嗔或怒，声调抑扬顿挫得当，轻重缓急适宜的。
真挚的感情、和谐的语言美定能扣击学生的心灵，敲开他们的心扉。
二、营造课堂亲和度，用教师的人格魅力影响学生教师亲和力的高低取决于他的性格，但更取决于教师的人格、责任感、事业心。
因此我们会看到一些在日常生活中比较内敛的人站到讲台上却成为另一个人，他激情四射，充满活力，风趣幽默。
教师应当以自己的人格魅力去丰富学生的学识，陶冶学生的情操，塑造学生的人格。
让学生成为一个有人格魅力的人。
教师有了人格魅力，他才会有威信，才会受到学生的尊重，他的教育才会获得较大的成功。
乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。
”三、渊博的学识魅力打动学生一个好老师特别是语文老师，要博学多闻，要有丰富的文化底蕴，要吸引多元文化，要通晓历史政治，天文地理，文学军事，音乐绘画，集百家之所长，大力提高自己的文化素养。
腹有诗书气自华。
只有有着丰富学识的语文教师，才会教育出爱学习、爱思考的学生；才会在课堂上得心应手，左右逢源；才会在课堂上引经据典，谈笑风生；才会睿智幽默，诙谐风趣；才会让学生在“上下五千年，纵横九万里”的广阔空间中领略语文文化的精彩和魅力；才会让学生有“听君一席话，胜读十年书”的收获和感慨；才会有激情语文，诗意语文。
用简单和激情点燃课堂论文
用简单和激情点燃课堂内容摘要：最近两年随着爱生理念的不断深入，我校正在发生日新月异的变化。
在教师爱的滋润下，学生越来越成为学习的主人。
在课堂上大胆发表自己的看法，乐于和同学交流探讨，在互助合作中获得新知识；在课外，学生能够通过搜集整合资料，深入系统的预习课文，变被动学习为主动学习。
笔者认为用简单和激情点燃的课堂可能更为高效。
关键词：简单激情点燃课堂语文是一座缤纷的的花园，学生是花园里五彩的花朵，教师要用爱心去浇灌，花儿才会绽放出缤纷的色彩；语文是一曲旋律优美的音乐，学生是一个个跳动的音符，教师要用爱心去弹奏，才会谱出一曲意境悠远的曲调。
因为这些，语文教师应从多方面提升自己的能力，尤其在课堂教学设计上，更要做到精益求精，张扬自己的个性才能展示学生的活力。
一、在教学设计中要主张简单之美“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。
一堂简单的课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。
首先教学内容要做到简单。
课堂教学的时间是个常数，是有限的，学生的学习精力也是有限的。
因此，选择学习的内容，特别是关乎学生终身受用的”核心知识”，就显得尤为重要。
课堂，也不需要把什么都讲透了，留下点悬念和空间，就是给学生自由和发展。
例如，在教《罗布泊，消逝的仙湖》时教学目标设计为：1.通过对比手法了解罗布泊的过去与现在，了解罗布泊消逝的原因。
2.理解作品传达的强烈的忧患意识，树立环保意识。
基于这两个简单的教学目标，我开展了两项活动，活动一，通过阅读找出描写罗布泊过去和现在环境的语句，再加以比较，学生就可以轻松地得出结论；活动二，找出充满作者感情色彩的语句，并深情并茂的朗读，感受作者强烈的忧患意识。
这两个简单的教学活动设计能够让学生积极地参与课堂教学，课后，学生告诉我这节课的收获很大，我很欣慰。
语文学习本身是一件简单的快活的事情，我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的学习障碍（问题）和陷阱让学生去钻，没有必要搞得这么复杂、这么玄、这么深奥。
让课堂充满激情心得体会
“让课堂充满激情”讲座之心得体会西小徐珊珊4月26日，西涝台小学全体老师赴神道口中学听取了由清华大学张学政老师主讲的以“让课堂充满激情”为主题的讲座，很荣幸自己作为其中一员参加了这次培训。
张学政老师作为一个清华大学早期毕业的工科生，以其独特理性逻辑思维和感性表述相结合的方式给在座的所有老师讲了一堂生动的教育实践课。
这次讲座对我影响较大，现将本人之心得体会进行如下总结：首先，针对讲座的前两部来说，个人认为分激发兴趣和教学方法都很重要，但是在操作过程中要注重二者的关系。
实际操作过程中，应该以教学方法为手段去，以激发学生兴趣为切入点，但最重要的是要以让学生掌握课程的重点为目的。
换言之，新颖的教学方式，以及迎合学生兴趣的素材可以提高学生对老师讲课的关注度，起到延长学生注意力集中时间的效果。
然而，如果讲课的内容设置中重点内容不突出，非重点内容或课外内容延伸过多的话，就会产生喧宾夺主的效应，结果会适得其反。
最后则造成教学实际目标与预设目标差距过远的情况。
所以，张学政老师在报告的时候也几次说过，突出重点才是本质，兴趣的激发与适合的教学方式的设置要以重点为核心，本人十分赞同这个观点。
虽然教学过程中次要内容可能更容易进行兴趣设计和课外延伸，但是我们实际操作过程中一定要注意度，超过了限度，往往适得其反。
其次，针对讲座中间部分内容来说，课堂语言艺术和现代教育技术，我认为这两部分的作用同样不可忽视。
具体原因有以下几点：1、好的课堂语言艺术可以为讲课内容起到锦上添花的效果，这点我们在实际讲课过程中可以体会的到。
同样的内容，不同的语言艺术表现出来的欢迎程度完全不同，因为学生更喜欢有亲和力和感染力的老师。
而老师的亲和力也在很大程度上依赖其本身的语言艺术。
课程中好的语言艺术表现对于孩子理想信念的养成及乐观向上心态的塑造都有很大的帮助。
此外，好的语言艺术也是提升教师本身形象和气质的最佳途径。
2、现代教学技术的应用确实很大程度提高的讲课的形象程度，根据张学政老师讲课中所提到的记忆指数，形象的视听比只有听觉会提高30%，而这正是传统教学方法所中没有的30%。
让数学课堂激情飞扬论文
让数学课堂激情飞扬曾听过几次语文观摩课，感触很深，在这些课上，语文老师用饱满的热情，抑扬顿挫的声音吸引、感染着每个学生。
学生的分角色朗读使整个课堂关系融洽，气氛活跃，学生的分角色表演，让课堂充满激情。
事后，我就在想，我们的数学课堂能否像语文课这样有声有色、激情飞扬呢？答案是肯定的。
那么如何让数学课堂激情飞扬呢？我认为，点燃激情，关键在于老师。
作为教师的我们，要让课堂充满激情。
首先，就得认真备课，耐心阅读文本，读懂，吃透教材。
然后创新教学的各个环节，设计出有创造意识的教学案例，并及时进行反思，让课堂变得鲜活。
曾听过教育专家黄爱华老师作过的一次专题报道，在这个报道里，黄老师给我们介绍了美国教育的特点，在美国孩子眼中：“数学课堂温馨自由，充满活力，教室像家一样温馨、随意，师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生身心自由，教师把每个学生当作个体，实施差异优化教学。
”而在我们学生的眼里，觉得数学是“抽象的、枯燥的、难学的”数学老师是呆板的、严肃的,教学课堂是泛味的。
自从听了黄老师的讲座后，我就想做些改变。
于是，我就试着在自己的课堂教学中做出一些尝试。
一、用饱满的热情感染每个学生。
在每次上课前我都是充满热情，面带微笑地走进教室，与学生一起唱歌，一起挥手打节奏，让学生放松心情，觉得老师不再威严，像自己的朋友，从而喜欢上我的课，在我的课堂上敢想敢说，畅所欲言，激情四射。
二、让课堂温馨自由，充满活力。
为了有利于学生自由地学习、交流，我在座位的编排上根据教学内容，不局限于两人一桌面向讲台端端正正的单一坐法，而是让学生觉得自己怎样舒服就怎样，想跟谁坐就跟谁坐，也可采取4人或多人围坐。
让学生觉得课堂温馨自由，如在教学“圆柱的表面积”时，在课前，我就安排学生自主选择合作伙伴，在探究“圆柱的侧面积”时，由于学生是与自己喜爱的小伙伴一起合作学习，学生的积极性很高，探讨的非常热烈，课堂气氛非常活跃，学生利用自己的学具用“卷、滚、剪、按……”等多种方法，推导出了圆柱侧面积的计算方法。
让激情在课堂上飞扬
让激情在课堂上飞扬摘要：教学艺术哪里来？教学艺术源于情，情是艺术之本。
教师对学生的爱、对学生的情不是一种简单的给予，爱首先是尊重。
教师要尊重每一位学生，关注每一位学生，满足并提升每一位学生的发展需要，用爱唤起每一位学生的学习热情是教师的重要责任。
教育的过程正是爱的过程，爱是激励、是信任、是鞭策。
教师要将对教育事业的真情、激情浸润在教育教学的全过程中，这样才能使教学艺术之花拥有坚实的根基。
关键词：热爱；兴趣；快乐我也曾经思考过这样一个问题，为什么有的学生一上课就睡觉？充满了青春与活力的他们为什么一走入课堂就无精打采？本当激情四射、阳光的他们为何会在课堂上沉默？为什么当学生面对网络、面对游戏的时候那么有激情，而当你们走入课堂的时候没有一点激情呢？其实很多教师都遇到过这种情况，他们也反思过，也找学生探讨过，也尽力去改革、去尝试过，也想法设法让课程更有意思、更符合学生的口味，让课堂更有激情，可是大多数都失败了。
面对着这样一种失败，教师不应当单纯地去悲哀，应当去思考、去尝试、去探索，找到一种可以唤起学生课堂激情的方法，来改变这种尴尬的局面。
德国教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领,而在于激励、唤醒，没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”。
笔者认为教师的激情是具有主动性的兴奋情绪，是一种热爱教育事业，关爱学生，精心钻研教法的教学热忱，是一种人格魅力的体现。
要激起学生的兴奋情绪、浓厚的学习兴趣和学习热情，教师本身就要具有兴奋情绪，充满激情地进行教学工作，才能吸引学生，让学生信服。
有的教师在进行“充电”的同时将行动落实于每节课的教学之中，并获得了一定成效。
当充满激情的教师获得了更好的教学效果时，不但收放自如地组织了课堂教学,成功地激励了学生和学生间交互性的交流，而且让学生得到一种情的感染，美的享受。
有些课虽然设计很好，但听起来却平淡无味；有些课营造了热烈的气氛使学生情绪高涨，却显得杂乱而没达到较好的效果；有些课教师努力与学生交流却没有得到回应；不同的教师上同样的课效果差距很大。
激情课堂：语文教学活力论文
激情课堂：语文教学的活力摘要：要想激发学生学习激情，必须让我们的语文课堂教学充满激情，那么就要求语文教师在课堂上如何饱含激情地导入，设境，朗读，感悟延伸等方面为学生营造激情课堂。
因此语文教学呼唤激情，才能使语文教学充满魅力。
关键词：激情课堂教学语文活力课堂是激情燃烧的动感地带，只有努力营造激情课堂，才能使语文教学充满魅力。
在整个教学过程中，激情应是双方的，是互动的。
甚至更多的时候，语文教师的激情”表演”只是抛砖引玉，学生才是课堂的主角，没有了学生的激情，教师的激情充其量只能算是”做秀”。
要想激发学生学习激情，必须让我们的语文课堂教学充满激情，那么就要求语文教师在课堂上如何饱含激情地导入，设境，朗读，感悟延伸等方面为学生营造激情课堂。
下面我就谈几点肤浅的看法。
一、导入煽情著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了基调。
语文教学中一个精彩的导语，一幅入题的导画，都能激励学生以百倍的热情投入到课文的学习中去。
所以，针对不同文体、不同内容的文章，应该采用得体、切实、富有感染力的不同导入法，以取得最佳的激情与审美的双重效果。
例如，在教《石缝间的生命》一课时，我就设置了这样的导语：”水，是生命之源，它哺育了我们人类。
但水也给人类带来了痛苦和灾难。
那是1998年，肆虐的暴雨，横扫着中国的南方和北方地区，浩荡的河水，制造了大大小小的无数险情，酿成了无数个悲剧和灾难。
下面，就让我们随着记者梁家新等乘着生命之舟回到1998年。
”这样激情的导入，奠定了课堂气氛。
这样的导入法恰如其分地把教材内容的情感先声夺人地激发出来，”煽”起学生澎湃的情感，所以精心设计课堂教学的导语，一定会激发学生学习的欲望，使课堂充满激情。
二、设境引情法国文学家狄德罗说，”没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。
”语文教材选的都是文质兼美的文章，是情感的海洋，是情感的火山。
传递激情,创造精彩课堂论文
传递激情,创造精彩课堂长期以来，我总是感到语文课堂缺少些什么，冷静审视，其实缺少的是激情，教师的激情，学生的激情，师生互动的激情。
如果课堂上，教师激情满怀，演绎文本的悲欢离合，传递人间的喜怒哀乐，学生才会在教师感染下，溶于文本、作者和教师的情感之中，激活智慧的种子，点燃情感的火把，在师生情感的互动中，语文课堂才真正成为学生的乐园，情感流动的磁场，有活力的课堂。
那如何创造激情呢？一、用朗读点燃学生激情文章不是无情物，教师不是无情人。
语文教师走进课堂，就是一个鲜活的人，一个情感的化身，站立讲台，温情如慈母，真挚似朋友，亲密像伙伴；伴随文本，激情似火，柔情似水，横刀立马，月下低吟。
阅读文本时，是雪山上巍然屹立的军神，是惠山下如泣如诉的阿炳，是狂风暴雨，是清风明月，是青松的挺拔，是小草的柔嫩……在激情迸发中，教师读到悲痛处泪流满面，读到激动处手舞足蹈，读到快乐时，孩子般欢笑……这样的朗读，孩子听了怎会不被感染？这样的朗读，孩子听了怎会没有情感？这样的朗读，孩子听了怎会没有激情？课堂中教师的激情朗读很重要，教师自己投入地读，才能在读中有所发现，从而把自己对朗读的感悟慢慢渗透到学生的心里。
因为感情只能用感情去触摸，感情只能用感情去领悟，感情只能用感情去交融。
教师只有自己投入，做到人在文中，文在人中，学生也才能在心灵的世界里受到感化。
记得曾听过一位老师的课，教师激情的朗读，很快便把学生带动了，老师像个指挥家一样，挥舞双手，带动着孩子的朗读，孩子的情感一下子提升了，原以为朗读的优劣因时间的堆积已是孩子的一种习惯了，光靠课堂上的有限时间怎能改变？因为这是在乡村学校借班上课的，一开始学生的朗读是唱读，毫无味道，可这位老师让我们见证了奇迹，实践证明，激情朗读将会带给课堂、孩子无限快乐、轻松。
二、用语言促使学生激情教师的教学语言往往藏有丰富的潜台词，语调的轻重缓急，快慢节奏，都带有“弦外音”，学生可以从中获得某种信息。
用激情点燃课堂，让课堂更加精彩
用激情点燃课堂，让课堂更加精彩摘要：本论文探讨了教师如何用激情提升课堂活力，从而使得教学过程更为有趣，吸引学生更深入地参与学习。
我们从理论和实证角度，分析了教师投入度对学生参与度的影响，并探讨了如何通过调整教学策略和试用创新的教学方法来激发教师和学生的激情。
此论文的目标是为教育工作者、学校行政人员和教育政策制定者提供可行且实用的策略，用以提升课堂教学质量和学生的学习体验。
总的来说，更加激情的教育方式有可能大大提高学生的学习效果和满意度。
关键词：激情；课堂；小学语文前言：在全球范围内，教育始终被视为推动社会进步的基础和力量。
教师的职责不仅仅是传授知识，更在于激发学生的好奇心，培养他们的思维能力，并在他们的成长过程中提供必要的引导。
在这个动态，变化无常的时代，教师应该如何运用激情为教育注入新的活力，释放无限的可能性，使课堂更加精彩？这是教育者们应始终思考的问题。
本文的论题“用激情点燃课堂，让课堂更加精彩”是对此一问题的深度探索。
我们将从多个角度审视如何使激情与教育相结合，如何通过激情使课堂变得更为生动有趣，以此吸引学生的关注，提高他们的参与度，并最终实现优质教育。
我们认为，激情是教育的重要驱动力，它可以点燃学生的内在动力，帮助他们深化理解、扩宽视野、提高创新性。
一、激情在小学语文课堂教学中的作用在小学语文课堂教学中，激情的作用是不可忽视的，具体如下：（一）提升学习兴趣教师的激情包含对待教学事业的热爱和热忱，也包含对学生的善意热情。
教师的激情可以引发学生的相应情感，激发其兴趣，让他们愿意投入到语文学习中。
（二）创设学习氛围教师的热情投入可以为课堂创设积极、活跃的氛围，使学生感觉到学习语文是一件有趣、愉快的事情，从而更积极地参与学习。
（三）导致深层次学习对学科的热爱和热情会让教师更愿意深入探究，相应地也可能引导学生进行深层次的学习，以此更好地理解和掌握语文知识。
（四）激发学生的潜能教师的激情可以鼓励学生走出舒适区，挑战他们的边界，激发他们的潜能，培养他们的坚韧性和适应能力。
创设充满激情的语文课堂的论文[修改版]
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第一篇：创设充满激情的语文课堂的论文摘要:没有了激情课堂的创设,就没有真正意义的教育。
构建语文激情课堂,势在必行。
构建语文激情课堂,让你的课堂充满情感体验是教师的职业道德要求;是提高教学质量的保证;可以密切师生之间的关系。
构建语文激情课堂须对教材熟谙于心、备课充分,要让自己充满自信;有丰富的语言和肢体语言;激情的源头来自于教师的爱心;突出学生主体地位,给每一位学生表现的舞台;改进师生关系,建立和谐、宽松的师生关系环境。
关键词:情感体验激情课堂师生关系常听有人感叹课堂气氛沉闷,学生没有学习热情,学生没有学习主动性。
课堂上缺少的是什么,作为教师应做什么?只有教师用激情来演绎,用热情来点燃,用真情来投入,才能更好地完成教学任务,调动学习积极性。
叶澜教授说“课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历,是他们生命意义的构成部分”,并提出要“让课堂焕发出生命的活力”,一节好课的第一个特征就是“教师要充满激情”。
教师的情绪,决定课堂的气氛,决定课堂的效果,没有教师的激情,就没有学生的激情,就没有课堂的活跃和生机,没有了激情课堂的创设,就没有真正意义的教育。
激情课堂就是用激情去进行教学,用激情去吸纳和传播知识,用一种高亢的精神状态、真挚深沉的情感,通过不同的交流方式,把教学中的各个环节紧密有效地结合起来,完成教学的目标,使学生的心灵受到碰撞,智慧得到启迪,潜能得以挖掘。
语文课堂的教学更是如此。
作为一门充满情感因素和人文因素的学科,让你的课堂充满情感体验,构建语文激情课堂,势在必行。
那么,如何去构建语文教学的激情课堂呢?其一,须对教材熟谙于心、备课充分,要让自己充满自信。
老师为了上一堂课,必须备好课,把教材的每一环节设计周全,哪怕是两个语言点之间的过渡性的连接语言,如何讲,如何引出另一个知识点,如何启发,要心中明了;课堂中知识点之间如何衔接、过渡,如何处理重点难点等都要了如指掌,真正做到知识的触类旁通,举一而反三,让学生浸淫在文学、文化的氛围中,学生听之如醉,课堂教学激情不求而至。
论文 激情在教学中的作用
激情在教学中的作用激情在教学中的作用一堂课的成功与否，我觉得在于课堂中的老师是否有激情。
因为激情是一种非常富于感染力和推动力的精神状态，教师的教学激情直接影响着学生课堂上的精神状态，学生的精神状态又直接影响着学生的课堂学习效率，而学生的课堂学习效率最终会影响着课堂教学质量，影响着教师自身教学效果。
所以课堂教学需要教师充满激情。
一、成功的课堂需要激情众所周知，教师的工作与其它职业有所不同，教师的工作对象是学生——是一群有朝气、有活力、有情感、有思想、有追求的青少年，面对这样可塑性大、易受感染的群体，教师的激情教学就像是一台马达，不停地推动学生在课堂上运转，鼓动学生的活力，激发学生的兴趣，活跃学生的思维，使学生全神灌注于课堂，而学生的全身心投入就像是充电器，给教师注入激情的电流，使师生共同营造一个激情课堂。
课堂中教师注重用激情点燃学生，这不仅能吸引学生的注意力、提高学生的课堂参与度，从而使语文课堂充满活力。
同时也是提高学生学业成绩，促进学生全面智力发展的需要。
如果说课堂教学是一部电影，教师就是这部电影的导演，学生就是男女主演，一个缺乏激情的导演怎么可能让演员拥有和保持激情？没有创作激情怎么可能制造出一部高质量的电影？罗曼·罗兰说过“要想散布阳光到别人的心里，自己心里先得有阳光。
”要想让学生有激情，教师首先得充满激情。
学生学习的过程不单是接受的过程，更是思维和创造的过程，而思维和创造都需要激情的鼓动和维护，因此，教师的教学激情对学生而言就像是春风春雨，起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，使学生深受感染，也拥有学习激情，进而师生共同融入追求知识的课堂教学氛围中，促进课堂教学效率的提高。
（一）教师因激情而魅力四射有了激情，教师的语言、动作、体态就特别能表情达意，传情传神；有了激情，教师的思维将更敏捷，思路将更清晰，思想将更活跃，感情将更丰富；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了，采用方法活了，课堂就充满了活力；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了，采用方法活了，各个环节活了，课堂就充满了灵性；有了激情，听说读写的指导，自主、合作、探究的组织，综合实践的安排，都会得心应手，事半功倍。
用心打造充满激情的语文课堂论文：用心打造充满激情的语文课堂
用心打造充满激情的语文课堂论文：用心打造充满激情的语文课堂摘要：语文的课程特点决定了语文老师必须具有激情，因为在激情的教师，才能以心激心、以情感情；因为激情的课堂，如春风吹破湖面、阳光洒满绿地。
教师只有用心感悟生活、用心解读文本、用心热爱孩子，才能让我们的课堂成为情理交融、极富有创造性和生命感染力的精神家园。
关键词：激情；语文课堂；激情课堂一、用心感悟生活，为激情课堂孕育能量一个有激情的人，对生活布满了乐观，布满了憧憬，布满了许多美好的遐想。
一个有激情的教师，教学就能投入，创意就能不断，诗意就能彰显，个性就能飞扬。
激情是乐观向上的动力，激情是喷薄涌动的冲劲，激情是闪烁灵感的支持。
在窦桂梅的课堂上，我感受到了激情。
她的体态，她的语言，她的眼神，无不在诠释着“激情”这个词。
在她的课堂里，孩子们被感染了，听课的老师也被感染了！在她那一声声“再见了，亲人”中孩子们领会了生活的真谛，明白了生活的内涵，我们也领会了、明白了！一堂课能让孩子们有所收获已经不简单了，一堂课假如能让听课的老师也有所收获就更不简单了！作为一名语文老师，要想在你的课堂上激情四射，那就要用一颗真诚的心感悟生活、用一双敏锐的眼睛观察生活，从而积聚能量尽情释放。
二、用心解读文本，为激情课堂提供氧气语文教师作为课堂活动的主体之一，是有血有肉、情感丰富的生命之躯，我们面对的同样是一群活生生的生命个体。
教师的情感对儿童来说，是传电的导体，是燎原的火种。
所以，教师自己首先要能“动情”；如何触动真情呢？这需要我们一次又一次地走进课文，走进文本的境界，与文本畅谈，与作者展开充满灵动的对话。
直到读得物我两忘，直到读得情真意切，让语言文字之水潺潺地流入自己的心房，撞击心扉，溅起情感的波澜。
解读好了文本，还需要我们教师做到以下几点：1.厚实语言功底，提高语言表达能力，充分发挥语言的激情作用语文教学是语言的艺术，语文教师应学会用生动形象的语言打动学生。
要想收到更好的效果，就必须充分发挥语言的激情作用，用生动、形象、幽默、富于情感的教学语言创设一个宽松愉悦的教学氛围，点燃学生心中的情感火花。
提高课堂效率 让课堂充满激情
提高课堂效率让课堂充满激情素质教育要求面向全体学生促其全面、主动发展的教育。
课堂作为学校教育的基本途径与主要方式，是素质教育的主渠道。
语文课堂教学，应该是语文教师在有限的时空中，最大限度地引导学生获取知识、技能的过程，更是学生生命活动的过程。
而当前语文课堂教学中“少”、“慢”、“差”、“费”、“灌”、“搬”、“乱”的现象还很严重，为扭转上述局面，“以学生的发展为本”，真正落实学生的主体地位，关注学生课堂生命状态，优化课堂教学过程，使教学效率得到最大可能的提高，构建课堂新景观，展现课堂教学的生命活力。
让学生的身心作为生命体参与其中，让课堂凸显生命关怀，充满人文关怀，成为人性养育的殿堂。
一、在导入上下功夫，一开始就抓住学生的注意力。
作为一名教师能否抓好上课的开头，即上课伊始就集中学生的注意力，把握学生注意的心向，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。
注意的心向，是一种学习者倾全力于学习的内部状态。
学生是否集中和维持这种心向并贯穿于整个课的学习和训练过程之中，直接影响着学习的效果。
因为保持良好注意状态的学生，总能认真专注、自始至终地投入到学习活动中去。
课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。
课堂导入应该具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性。
因为有针对性的导课能满足学生的听课需要；富有启发性的导课可以发展学生的思维能力；新颖的导课能够吸引学生的注意指向；趣味性的导课可以激发学生的兴趣；简洁性的导课能够节约学生的听课时间。
导课艺术讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”，它熔铸了教师殚精竭虑的智慧，凝聚了教师个人的教学风格和学识修养，凸显出学生的主体地位，包含着对学生生命价值的尊重。
在这样的课堂上，学生会全神贯注地投入到课堂讨论、质疑、听讲、思考、作业、合作等活动中去，学生的注意程度高。
二、通过多种方式设置教学情景，关注学生的参与状态。
现代素质教育观要求创设情境，优化教学手段，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，完善人格。
点燃课堂激情 提高课堂实效
点燃课堂激情提高课堂实效【摘要】在教育中，激发学生参与学习的热情至关重要。
为了提高课堂实效，我们需要打造积极的教学氛围，采用互动式教学方法，并引入趣味性教学内容。
师生互动和学生情感体验也是关键所在。
课堂激情不仅可以增强学生的学习兴趣，还能激发学生的学习热情，提高学习效率。
只有激发学生的学习热情，才能真正提高课堂实效，使学生更加积极主动的参与学习，取得更好的学习成绩。
我们应该重视课堂激情的重要性，关注如何提高课堂实效的关键，不断探索适合学生的教学方法，让学生在快乐学习中不断成长。
【关键词】教育的重要性, 激发学生学习兴趣, 打造积极的教学氛围, 互动式教学方法, 趣味性教学内容, 师生互动, 学生情感体验, 课堂激情的重要性, 提高课堂实效的关键。
1. 引言1.1 教育的重要性教育的重要性无法被夸大，它是社会发展和个人成长的基石。
教育不仅是传授知识和技能的过程，更是培养人的思维能力、创新能力、合作能力和情感素养的重要途径。
通过教育，人们可以拓展自己的视野，提升个人素质，实现自身的发展目标。
教育不仅对个人发展至关重要，也对社会稳定和繁荣起着至关重要的作用。
只有通过良好的教育，我们才能培养出具有创新精神和社会责任感的人才，推动社会向更美好的方向发展。
教育是一个国家的软实力，决定了一个国家未来的发展方向和竞争力。
我们应该重视教育，为教育提供更多的资源和支持。
只有通过不断提升教育质量，才能培养出更多优秀的人才，推动社会进步和发展。
教育不仅是一种责任，更是一种使命，让我们共同努力，为教育事业贡献自己的力量。
1.2 激发学生学习兴趣濿濿濿濿濿激发学生学习兴趣是教育工作中至关重要的一环。
学习兴趣是学生自主学习的内在动力，只有在激发了学生的学习兴趣，才能够让他们在学习过程中全身心投入，主动探索知识的奥秘。
激发学生学习兴趣需要教师在课堂上灵活运用各种教学手段，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
教师可以在教学过程中引入与学生生活相关的实例，让学生能够将抽象的知识与具体的生活场景联系起来，从而增加学习的趣味性和实用性。
让激情充满课堂 让课堂收获高效
让激情充满课堂让课堂收获高效
黄莹
【期刊名称】《新课程学习（基础教育）》
【年(卷),期】2011(000)012
【摘要】语文教学不仅足一门技术，更是一门艺术，而且是一门具有生命灵性与情感的艺术。
高效的语文课堂应是充满激情的课堂，激情正是语言的本色，也是一名语文教师必须追求并拥有的。
那么，如何让激情充满课堂，让课堂收获高效呢？笔者本人认为应从以下几方面着手：
【总页数】1页(P53-53)
【作者】黄莹
【作者单位】江苏省无锡市陶都中学
【正文语种】中文
【中图分类】G424.21
【相关文献】
1.以趣激情、以理服人——构建充满生命气息的高效课堂 [J], 张丽琴
2.上课时要充满激情——名师眼里的高效课堂 [J], 窦桂梅;
3.让激情充满课堂让课堂收获高效 [J], 黄莹
4.高效课堂有感--让课堂充满活力充满希望 [J], 刘长梅
5.让小学数学课堂充满激情——信息化视角下对话式教学在小学数学课堂的应用[J], 李蕾
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高中作文-高三作文-激情成就课堂投入铸就成功.doc
高中作文-高三作文-激情成就课堂投入铸就成功从教六年来，我听过的课很多很多，其中不乏许多优秀而动人的课。
初上讲坛者的稚嫩单纯与紧张激动，青年教师们的神采飞扬与自信沉稳，教学能手们的纵横扌卑阖与高屋建领，中年教师们的老练独到与引经据典，老年教师们的谆谆教诲与善意提醒，不一而足。
有的老师人小鬼大，少年老成，于诙谐幽默中切入重点，引人入胜，怎么听都带着股兴奋劲儿，有的老师神态悠然，口吐莲花，声音柔美婉转，听来令人舒爽，怎么看都美得像一幅画，有的老师老练精干、功底扎实，滴水不漏，怎么听都无可挑剔，自叹弗如；有的老师上课不瘟不火，不急不缓，追求“平平淡淡才是真”的感觉。
还有一类老师，以肆意的激情浇灌课堂，以唯美的画面点缀课堂，以动人的音乐萦绕心间。
今天，我们要说的就是这么一个以激情打动人心，以激情浇筑课堂的老师。
大概一个月以前，听过一堂很优秀的语文示范课一一徐曼娜老师的《将进酒》，她再次以她豪迈的激情和娴熟的语言打动了我们，也让我们再一次领悟到一点：语文之美，美在激情。
徐老师是一个充满激情的老师，精神饱满，充满干劲又热情大方，本身声音浑厚、音色优美，再加上备课充分，追求画面、声音及课堂的完整融合，配合自己独具特色、声情并茂的朗读，成就了这一堂优秀的示范课。
听完她的课，再加上与她的倾心交谈，我大概能梳理出她这一堂优秀示范课的来龙去脉了。
首先，要有良好的心态。
当老师精神饱满、面带微笑, 充满激情地走进课堂时，就会给学生以巨大的感染力。
李镇西老师曾说过一句话，“最好的老师要孕思考于胸中，融激情于笔端，扬激情于课堂”。
任何一门枯燥的课程，只要教师用激情去演泽，一定会变得精彩生动。
教师有了激情，学生就来劲。
这样的老师上课神采飞扬，激情四溢，妙语连珠，学生课堂上如痴如醉，精神振奋，思路活跃。
如果没有激情，学生上课就像看黑白电视机，味同嚼蜡。
而如果老师不重视、不在乎师生之间的互动和交往，一进教室二话不说便立即讲课，甚至把一脸的阴云和不好的情绪带进课堂，学生就会感到不安，不知课堂上要发生什么, 由于紧张、害怕而产生的消极情绪，对课堂效果十分不利。
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让激情充满课堂让课堂收获高效
语文教学不仅是一门技术，更是一门艺术，而且是一门具有生命灵性与情感的艺术。
但是，目前有相当部分的学生不爱学语文、不爱上语文课，这不能不说是我们语文教学的悲哀。
作为最有活力、最具灵性、最有趣味的学科，屡屡遭受学生的冷遇，原因固然是多方面的，如语文试卷的偏题、怪题，不切合学生实际的阅读文本等，但究其根源，语文老师上课时缺乏激情的讲析也难辞其咎。
平时我们在评价老师的一节语文课时，既找不出教师知识上的错误，也没发现理解上有什么不妥或表达上有什么明显失误，却总觉得像缺少点儿什么东西：教师认认真真地讲，学生死气沉沉地听，学生积极性不高，兴趣不浓，精神不饱满，劲头不足，听着不过瘾，看着不解渴，语文的激情魅力在课堂上得不到任何的体现，学习目标落不到实处，教学效果也大打折扣。
由此可见，语文课堂中教师注重用激情点燃学生，这不仅能使语文课堂充满生命的活力，同时也是提高学生学业成绩、优化语文课堂教学、促进学生智力全面发展的需要。
那么，如何让激情充满课堂、让课堂收获高效呢？笔者认为应从以下几个方面做起：
一、教师课前必须做好知识的储备工作，以保证课堂富有激情。
现在的学生通过各种途径了解、学习了各方面的知识，有的甚至在某一方面比老师一点也不逊色！教师要想在课堂上游刃有余、信心百倍，就必须做好知识的储备，就要认真备课。
课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位，因为这是关系到这节课教师能
否激情饱满地授课从而引起学生学习兴趣的一个关键之所在。
学生的学习兴趣和学习激情也正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
二、教师在课堂上必须巧妙调整好自己的情绪，要掀起学生学习的激情。
课前，教师要保持良好的心态。
课堂上教师的情绪直接影响着学生的学习情绪。
我深感教师的情绪决定着课堂的气氛，决定着课堂的效果，决定着学生学习的兴趣。
一个富有激情的语文教师，一听到上课铃声，一拿起教案本，一推开教室门，就应当情绪饱满、精神焕发。
当老师精神饱满、面带微笑、充满激情地走进课堂时，班干部一声招呼“起立”、学生齐声大喊“老师好”、老师回一声“同学们好”，师生如此这般问好，精神都为之一振，激情马上来临。
老师的激情就像一粒火种，一下子点燃了学生高涨的情绪，课堂气氛会随之活跃起来。
如果老师对课前师生相互问好不在乎、不重视，一进教室二话不说便立即讲课，甚至把一脸的阴云和不好的情绪带进课堂，学生就会感到不安，不知课堂上要发生什么。
由于紧张、害怕而产生的消极情绪，对课堂效果十分不利。
有时学生在课堂上稍有一点做得不好就生气甚至发火，这样做也许有点效果，但时间长了，学生就会越来越疏远你，甚至和你产生对立的情绪，课堂气氛沉闷，效率极低。
而你呢，越来越生气，从而形成了一种恶性循环。
反之，学生有了一点进步，就加以表扬，想方设法培养学生的自信、培养与学生之间的感情，课堂气氛就会越来越活跃，课堂效率也就会越来越高，从而形成一种良性循环。
所以，课前要保持良
好心态，才能很好地驾驭课堂，从而提高课堂效率。
即使教师有不愉快的情绪，也千万不要把这种情绪带进课堂。
课堂上千万别发火，因为情绪是会相互感染的！
三、课堂中教师要用风趣幽默的教学语言和恰如其分的肢体语言燃起学生的激情。
一个富有激情的语文老师，他的语言表达应是声情并茂、抑扬顿挫的，语言应是富有哲理而幽默的。
如果老师上课充满激情，声音洪亮，妙语连珠，滔滔不绝，然后再配上恰如其分的肢体语言，不但能吸引学生的注意力，还能加深学生的印象、激发学生的想象力。
学生积极响应，课堂气氛活跃；学生听得津津有味，流露出敬佩、赞赏的眼神。
如果教师教学语言平淡无味，没有抑扬顿挫，一个声调从头讲到尾，面部表情没有丝毫的微笑，铁青着脸，严肃而又庄重，同时站在讲台上手扶讲桌，动口不动手，或者目不转睛地看着某个地方讲课，没有恰如其分的肢体语言，久而久之，学生便会失去听课的兴趣。
所以，我们上课时应经常扫视每一位学生，与学生进行心灵的交流；有时适当走下讲台讲课，对个别昏昏欲睡的学生点击提醒，或提问催答，或以幽默的语言引人发笑，活跃课堂气氛。
只有这样，才能构建充满高效和生命活力的课堂，才能使学生获得精神上的满足，才能使师生在相互作用中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通。
四、课后，要与学生保持亲切的友谊，让激情得以延伸。
在教学过程中，努力营造一种轻松、愉悦、生动有效的学习氛围，
对激发学生的学习兴趣是十分必要的，而课后与学生保持亲切的友谊、让激情延伸也是很重要的。
下课后，学生如有问题可以到教师的办公室提问，教师应耐心解答；学生与教师迎面打招呼问好时，教师要面带笑容回礼问好，不要爱理不理、一声不吭；平时学生有困难，应主动问候，热心帮助。
学生只有感受到教师对他的关心、体贴与温暖后，才会对教师敞开心扉，进行推心置腹的交流；也只有建立在这种情感基础之上，教师的课堂讲解才会触动学生的心灵，使之与自己达到共鸣，课堂效率自然也就好起来。
总之，要做一位充满激情的语文教师，要做的事情还很多很多，语文教师只有具备了充沛的激情，才能构建充满生命活力的课堂，才能使学生获得精神上的满足，让学生受到教师情绪的感染，将全身心投入到语文学习中去。
师生在轻松、愉快、和谐的教学氛围中充满激情，学生学习情绪饱满、思维活跃，课堂的效率就会提高，也只有这样才能迎来我们语文教学的满园春色。