随笔化写作教学如何上好课外阅读课
教学随笔 关于指导学生课外阅读的一些想法
教学随笔关于指导学生课外阅读的一些想法
只有不断读书的人，才能不断地给自己和别人创造惊喜和快乐。
为了提高学生的品德修养和审美情趣，逐渐形成良好的个性和健全的人格，我们该如何引导学生进行课外阅读呢？我觉得应从以下几方面入手：
告诉学生如何选择课外书？一本好书胜过任何珍宝，一本坏书，像不好的朋友一样，可能会把你戕害。
当前由于某些出版商盲目追求赢利，所以要读到一本好书不容易，特别要读到一本适合中小学生的好书就更不容易。
因此，选择读物时要注意：1、要有目的地选择图书。
尤其是中小学生，主要精力要用于功课学习，又因年龄特点，知识面窄，生活阅历浅，不能分辨书籍的好与坏。
青少年犯罪中，就有相当一部分人是由于那些不良书籍而陷入深渊。
2、要适合中小学生自己的阅读水平，不能违背“循序渐进”的原则；要符合自己的阅读目的，不能不着边际。
我们课外阅读的主要目的是为了
信息。
4
”文章
中，。
如何利用阅读教学指导作文写作 教师随笔
如何利用阅读教学指导作文写作教师随笔
阅读为作文打基础，将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺路，这样不仅会提高学生写作能力，更会带来阅读、写作教学的双丰收。
我在日常教学中常采用以下一些方法：
（一）每课必练法
俗话说：“拳不离手，曲不离口”，作文练习也应如此，因此，我每堂课都要进行一下作文训练，但这样做需要讲究方法，否则会影响到正常教学。
我通常的做法是：把练习安排到正式上课前或快下课时，让学生用本课学到的词语串联成一个片断作文，教学当场点评。
课下让学生二次练笔，这样做不仅能加深对词语的理解，还能提升学生创作的兴趣，同时通过自己文章与课文比较，会进一步感受到名家作品的意蕴。
（二）经典品味法
在日常教学中，我们会发现不少文章具有相似之处，有的是选材，有的是立意，有的是情感，有的是场景等等。
这时，我们如能把这些材料归类一下，让学生用心的去品味，然后去具体仿写一段，老师这时结合学生作品来进一步的品赏。
品析之后，再让学生仿创一段，这样会对学生写作水平的提高起到事半功倍的效果。
（三）综合指导法
我在上完一单元或一学期课后，往往会带着学生把这些课整理一下，按照开头、中间、结尾三部分进行分类、比较，赏析这些名家如何去开头，如何结尾，如何编排中间，从中感受到名家在审题、立意、选材等良苦用心，在此基础上来分析自己的习作，进一步去加工文章，通过定期的作文综合指导，使得学生在一系列分类训练之后，能够很好地把这些技法综合起来，独立完成一篇文章写作的任务。
作文教学与阅读教学的有机融合，必将会激发学生写作的动力，促进学生写作水平的提高，诚然，作文教学还有很多好的方法，但我认为，立足课本，立足课堂，是当前最明智的选择.。
写作课外阅读教学设计
写作课外阅读教学设计在写作课的教学过程中，进行课外阅读是非常重要的，它可以帮助学生拓展知识面、提高写作能力、培养阅读兴趣。
本文将为大家介绍一种针对写作课的课外阅读教学设计。
一、教学目标通过阅读课外文章，帮助学生增加词汇量、提高阅读理解和写作表达能力，同时培养学生的阅读兴趣和独立思考能力。
二、教学内容选择题材广泛、内容丰富、符合学生年龄阶段和心理需求的文章。
可以选择名人传记、科普读物、小说故事、历史事件等。
三、教学步骤1. 导入通过简要介绍课外阅读的重要性和作用，激发学生的兴趣和好奇心。
可以引用一句有启发性的语录或者给出一个引人入胜的问题。
2. 预习在课前，布置课外阅读任务，要求学生提前阅读相关文章。
根据学生的阅读能力和课堂教学进度，指定适当的文章篇幅。
3. 阅读交流在课堂上，给予学生一定的时间自由交流，让他们分享自己的阅读感受、观点和疑惑。
可以组织小组或者全班讨论，鼓励学生积极参与。
4. 语言输出通过写作活动来提高学生的写作能力。
可以组织学生进行写作练习，要求他们根据阅读的文章内容，写一篇读后感、评论或者写作作品。
5. 指导与反馈老师对学生的写作进行评价和指导，帮助他们发现不足和改进方向。
可以提供范文、评分标准或者给予个别指导。
6. 拓展阅读鼓励学生继续阅读其他相关的文章，扩大知识面，培养阅读习惯。
可以给予一些建议的书单或者提供相关资源。
四、教学评价可以通过以下方式对学生进行评价：1. 阅读记录：要求学生写下自己的阅读心得和体会。
2. 口头表达：要求学生在课堂上进行阅读交流和讨论。
3. 作文评价：对学生的写作进行评分和评价，关注语言表达、内容连贯、逻辑性等方面。
五、教学资源教师可以根据教学内容和学生需求准备一些相关的教学资源，如翻译材料、练习题、PPT等。
同时，鼓励学生利用图书馆、电子图书和互联网资源进行阅读。
六、教学总结通过课外阅读教学设计，学生能够在阅读中提升写作能力，培养阅读兴趣和独立思考能力。
阅读教学设计随笔怎么写
阅读教学设计随笔怎么写阅读教学设计牵涉到教师对阅读教学的规划和安排，也是教师提高学生阅读能力的重要手段之一。
而编写阅读教学设计随笔是对这一过程进行总结和归纳的方式之一。
本文将介绍如何书写一篇阅读教学设计随笔。
1. 引言在阅读教学设计随笔的引言部分，可以简要介绍阅读教学设计的重要性和目的，以及本篇随笔将要介绍的内容。
2. 阅读教学设计的目标接下来，阐明阅读教学设计的目标。
这部分应该明确指出教学设计的目的是什么，具体要促使学生达到什么样的阅读能力和水平。
3. 阅读材料选择阅读教学设计需要选择适当的阅读材料。
在这一部分，可以说明选择材料的标准和依据，例如与学生年龄、兴趣爱好和知识背景的契合度等。
4. 教学活动设计在这一部分，可以详细描述教学活动的设计。
针对选择的阅读材料，可以提供多种教学活动，如课前预习以激发学生兴趣、课堂阅读时的互动活动、课后复习和评估等。
5. 教学步骤安排在这一部分，可以按照时间顺序详细描述教学步骤的安排。
例如，第一步进行课前导入，第二步进行阅读材料的整体阅读，第三步进行重点理解的讲解等。
6. 教学评估方法阅读教学设计随笔中也要考虑教学评估的方法。
可以设计一些评估性问题或任务，以确保学生对阅读材料的理解和掌握程度。
7. 教学反思在最后一部分，可以进行教学反思。
回顾整个教学过程，思考哪些环节设计得好，哪些环节可以改进，以及学生对教学活动的反馈等。
通过以上步骤的编写，我们可以完成一篇完整的阅读教学设计随笔。
值得注意的是，随笔的内容要确保准确、通顺、流畅，并且整体排版要整洁美观，以提高阅读体验。
总结：阅读教学设计随笔的写作格式可以根据以上提供的几个要点进行编写。
通过引言部分的介绍，明确教学设计的目标。
接着，描述阅读材料的选择标准和依据，并详细设计教学活动和步骤。
同时，考虑评估方法以及教学反思，以便对教学过程进行总结和改进。
最后，确保文章的准确性、通顺性，以及整洁美观的排版，以提供良好的阅读体验。
课外阅读在小学作文教学中运用的策略
课外阅读在小学作文教学中运用的策略随着教育的改革和发展，课外阅读在小学教学中逐渐受到重视。
作文作为语文教学的重要组成部分，也需要通过课外阅读来提高学生的写作水平。
课外阅读在小学作文教学中的运用策略显得格外重要。
本文将探讨课外阅读在小学作文教学中的运用策略，并提出相应的建议。
一、激发学生的阅读兴趣要想让学生愿意主动进行课外阅读，首先需要激发他们的阅读兴趣。
在小学作文教学中，教师可以通过精心挑选生动有趣的小说、故事书、诗歌等文学作品，引导学生阅读。
也可以邀请学生分享自己喜欢的读物，让更多的孩子受到启发，从而逐渐形成良好的阅读习惯。
二、引导学生多元化阅读在进行课外阅读时，教师还需要引导学生进行多元化的阅读。
除了文学作品，学生还可以阅读一些报刊杂志、历史故事、科普知识等，从而扩展阅读的广度和深度。
多元化的阅读内容不仅能够拓展学生的视野，还有利于积累各类素材，对作文写作能力提升起到积极的促进作用。
三、引导学生深度思考作文教学不仅仅是教会学生写作技巧，更重要的是培养学生的思辨和表达能力。
在进行课外阅读时，教师需要引导学生进行深度思考，提出一些发人深省的问题，促使学生思考文学作品中的内涵和人生哲理。
这样不仅能够提高学生的文学修养，还有利于培养学生的批判性思维。
四、组织阅读心得分享为了让学生更深入地理解和消化所阅读的内容，教师可以组织学生进行阅读心得分享。
学生可以就自己阅读的内容进行心得体会，或者分享自己的阅读感悟。
这种形式不仅可以激发学生学习的热情，还可以促进学生之间的交流和思想碰撞。
五、激发学生的写作热情在进行课外阅读的基础上，教师可以引导学生进行创作。
可以针对学生所阅读的文学作品，提出一些启发性的写作题目，让学生进行作文写作。
在写作过程中，学生可以积极运用所学到的写作技巧，同时也可以将自己的感悟和思考融入到作文中，从而提升写作水平。
六、提倡阅读与生活结合七、注重阅读实效性课外阅读不应该成为一种形式，教师需要注重阅读的实效性。
有效开展课外阅读,提升写作教学效果
有效开展课外阅读，提升写作教学效果课外阅读对学生的写作能力提升具有重要作用。
通过阅读，学生可以丰富自己的词汇量，增强语感，培养文学素养，提升审美情趣，从而更好地发挥自己的写作水平。
本文将从几个方面来探讨如何有效开展课外阅读，提升写作教学效果。
一、营造良好的阅读氛围有效开展课外阅读，首先需要营造一个良好的阅读氛围。
学校可以在教学楼的走廊、教室、图书馆等多个地方张贴阅读启发性的标语、名言警句或者文学名著中的精彩段落，让学生在校园的每一个角落都可以感受到阅读的魅力。
学校也可以组织一些与阅读相关的活动，比如朗诵比赛、读书会等，让学生有机会和同学们分享自己的阅读体验，激励他们开展课外阅读。
二、设置有效的阅读任务为了提升写作教学效果，学校需要设置一些有效的阅读任务，并对学生进行指导。
这些阅读任务既可以由老师布置，也可以由学生自主选择。
老师可以要求学生每周阅读一本文学名著或者相关的书籍，然后在课堂上进行交流讨论，分享自己的阅读体会以及对文学作品的理解。
老师也可以设置一些写作任务，要求学生根据所阅读的书籍进行创作，并提供指导和反馈，帮助学生提升写作水平。
三、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是促进课外阅读的关键。
学校可以通过举办读书分享会、丰富多彩的读书周活动等方式，激发学生的阅读兴趣。
学校也可以引导学生多读一些与自己兴趣相关的书籍，比如科幻小说、历史故事等，让学生在阅读中找到乐趣。
只有真正激发了学生的阅读兴趣，他们才会自觉地开展课外阅读，从而提升写作教学效果。
四、发挥家校合作的作用要有效开展课外阅读，家庭的支持是至关重要的。
学校需要积极发挥家校合作的作用，鼓励家长一起参与到学生的阅读活动中来。
学校可以组织家长读书分享会、家长朗诵比赛等活动，倡导家长与孩子一起阅读，共同分享阅读的乐趣。
学校还可以通过家长会、家校沟通等途径，及时向家长宣传阅读的重要性，并鼓励他们在家庭中给予孩子更多的阅读支持。
五、注重文学作品的多元阅读要提升写作教学效果，学校需要引导学生多元阅读，注重阅读文学作品。
课外阅读指导课《指导学生如何写读书笔记》教学设计及教学反思
课外阅读指导课《指导学生如何写读书笔记》教学设计及教学反思一、指导目的：1、指导学生学会写读书笔记的方法，提高语文赏析能力，在自我鉴赏的基础上自主摘抄,帮助记忆，弥补脑力不足，有效提高读书效率。
2、使学生充分利用所拥有的读书资源，进行大量的课外阅读，以个性的读书笔记帮助学生积累写作素材，开拓视野，提高语言文字表达能力,由此带来学生在语文质素方面全面提高。
3、让学生在写读书笔记活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
二、指导重点：指导学生掌握写读书笔记的方法，并实际运用到课外阅读中。
三、课前准备：要求每位同学都带《你会找到聪明泉的》和一本笔记本。
四、指导过程：一、引入：展示优秀读书笔记作业。
1、引入语：知识的丰富是由积累而形成的；读了就忘，知识是丰富不起来的。
必须记住，读书笔记便是帮助记忆、积累知识的最好途径之一。
俗话说：“好记忆不如烂笔头。
”就说明记笔记能帮助记忆。
记笔记也是积累知识的一种好方式。
古人说：不动笔墨不读书。
就是说，阅读时必须记笔记，才能积累知识。
北宋沈括的《梦溪笔谈》就是一部读书笔记式的作品。
2、简介什么的读书笔记人们在阅读的过程中，或是对书中的名言警语、新颖材料进行摘录抄写，或是对书的内容要点进行归纳，或是随后记下自己的心得体会。
这些摘抄、归纳和心得体会的文字，都叫读书笔记。
记读书笔记还能帮助提高阅读能力。
分析能力，综合归纳的能力以及文字表达能力，是一种手脑并用、阅读和写作结合的综合训练。
3、展示优秀读书笔记作业。
二、指导摘抄方法1、以《毛毛虫》这篇课文为例，共同欣赏优美词句，谈读书感想。
（1）初读文章，整体感知文章内容，用简单几句话概括出来（先教会学生判断文章究竟是写事、写人或写景，再指导每种类型文章主要内容的概括方法）（2）品读文章中的优美词句，并用笔圈画出来，写上体会（描写人物神态、动作等的语句，并从中感受体会人物的性格特点，为写阅读心得作准备）（3）指导学生写阅读心得（先写写自己对文章的理解，再结合自己的生活实际简单谈谈感受）2、教会学生写读书笔记的方法。
小学生课外阅读的教学随笔
小学生课外阅读的教学随笔有关小学生课外阅读的教学随笔：阅读教学随笔在十几年的教学中，我始终走在教学的前沿，担任班主任工作，可以说，阅读教学是整个小学乃至学习生涯中的一个重点，是万识之根基。
从实践中我体会到，就阅读教学来说，为了做到速度快、质量高，又要不增加学生负担，特别要抓住精讲、课堂上多练习、合理地组织课文三个方面。
精讲为学生课堂上多练打好基础，课堂上多练是培养学生能力的重点，合理地组织课文为精讲、课堂上多练创造条件。
三者是有机地联系在一起的，重点是学生能力的训练，要在练字上狠下功夫。
一、精讲精讲是指老师每节课所要讲的内容而言，既是数量上的要求，更是质量上的要求。
“少而精”就是精讲所要求的辩证的统一。
精讲不是目的，是手段。
目的是要取得好的教学效果。
教学效果才是精讲的出发点和归宿。
长期以来，有些教师有一种片面的认识，我自己也是这样，总是从“教”的角度出发，觉得讲得越多越好，似乎只有讲得多，学生才能学得多。
事实并不是这样。
学生的认识是受认识规律的制约，是在已知的基础上逐步地由少知到多知。
想一口吃成个胖子，只能是食而不化，积食闹病。
语文教学也是一样。
一篇范文，不论篇幅多短，都是一个五脏俱全的“麻雀”。
要在短短的一二节课中让学生全面掌握课文所涉及的内容及形式，那是办不到的。
要按照学生的认识规律办事。
在一节课内，要求学生掌握的东西少一些，但是精一些，目标单一，要求具体，学生就能学得扎实一些。
积少成多，天长日久，学生学到的知识日渐增多，阅读教学的速度自然就可大大加快。
精讲讲什么？集中讲精华和规律性的东西。
所谓精华，从内容上说，就是文章中本质的东西；从文字上看，就是牵一发而动全身的地方，就是关键。
讲规律性的知识，就是结合课文讲一些读、写中带有普遍意义的然而对学生来说又是最迫切需要的基础知识。
每当阅读浅显记叙文的时候，从审题开始，一看课题就能掌握文章的主要内容，并根据主要内容去掌握文章的思路，按照文章的思路抓住文章的重点部分，进而领会全文。
巧妇难为无米之炊
巧妇难为无米之炊摘要：爱读书、多读书、读好书的确是写作必不可少的前提，那么，随笔化写作中阅读课究竟该如何开展呢？本文认为可以尝试三种模式：开设绿色阅读课、作文与教材紧密结合和拓展阅读环境。
关键词：随笔化写作绿色阅读联系教材阅读环境随笔化写作的精髓就是对学生言语生命的存养，依据潘新和教授的《语文表现与存在》一书的理论阐释，即促成学生言语生命的自我成长，让他们说真话，吐露真情。
学生要写真东西，是发自内心的，是流露出真感情的，哪怕就几句话，不求多，但求真。
但事实证明，学生敢说真话，有话可说还不行。
起初，我们满怀激情地试验了几次新型的随笔化写作课，效果确实不错，学生不再满面愁容，课堂气氛有所调节。
但在欣喜的背后我们又产生了新困惑，学生的文章依然不成功，语言是真的，但口语甚多或是篇幅较短，与真正的好文章相去甚远，即使洋洋洒洒好几篇，也不成章法。
“巧妇难为无米之炊”，智慧的语文课堂则是将阅读与写作有机地贯通起来的。
我更为强调的一点是，凡爱看书者不必再大谈特谈，爱读书、多读书、读好书的确是写作必不可少的前提。
但我们要以“言语生命动力学”为理论基础，先写后导，先写后读，为写择读，以写促读，读中自悟，读写互动，在日常随意写作和有序阅读的有机结合中最大限度地激发和释放人的写作潜能，真切、自信、个性、畅快地写作。
那么，随笔化写作中阅读课究竟该如何开展呢？我认为可以尝试几种模式。
一、开设绿色阅读课“随笔写作”、“绿色阅读”是“语文生态园”建设的核心。
所以，在开展随笔化写作课的同时，最好为学生开设90分钟的绿色阅读课，阅读与写作双管齐下。
清代文字学家王筠在《教童子法》中指出：“读书一两年，即教以属对。
初两字，三四月后三字，渐而加至四字，再至五字，便成一句诗矣。
”没有足够的阅读量，再投入真情，依然是无话可说或是不成章法。
因此，很多学校在施行随笔化写作课的同时还增设了90分钟的绿色阅读课：单周上阅读课，双周进行随笔化写作。
所谓“绿色阅读”，“绿色”的含义便是“自主、开放、生态、本色、和谐、融洽、民主、平等、健康向上、文明、发展”。
有效开展课外阅读,提升写作教学效果
有效开展课外阅读，提升写作教学效果随着社会的发展和教育教学理念的更新，越来越多的教育者开始关注学生的课外阅读，认为课外阅读是提升学生写作能力的关键。
事实上，课外阅读对于学生的写作教学效果提升具有不可忽视的重要作用。
本文将从为什么开展课外阅读、如何有效开展课外阅读以及课外阅读对写作教学效果的提升等方面展开探讨。
一、为什么开展课外阅读1.培养阅读习惯课外阅读能够帮助学生养成良好的阅读习惯，促进学生愿意主动去读书，不仅能丰富学生的知识面，还能够拓展学生的思维，提高学生的认知水平。
2.提升写作素材积累课外阅读能够为学生积累大量的写作素材，通过阅读不同类型的书籍，学生可以获取各种各样的写作灵感，同时也能够提升学生的写作水平。
3.拓展视野、丰富情感课外阅读能够帮助学生了解更加丰富多彩的世界，增加学生的见识，拓宽学生的眼界，激发学生的情感，从而在写作中表达更加深刻的情感和思想。
1.制定科学的阅读计划学校可以根据学生的年龄、学科、兴趣爱好等情况，制定科学的阅读计划，引导学生有计划地进行课外阅读。
可以根据学生的级别设置不同的阅读目标和任务，同时也可以为学生提供丰富的阅读材料，满足学生的多样化需求。
2.开展课外阅读活动学校可以组织各种形式的课外阅读活动，例如读书分享会、读书心得写作比赛、读书沙龙等，通过这些活动激发学生的阅读兴趣，促进学生爱上读书、喜欢读书、持之以恒地读书。
3.建立良好的阅读氛围学校可以在教学楼、图书馆、教室等地方设置阅读角，提供丰富的图书资源，让学生可以随时随地进行阅读，形成全员参与的良好阅读氛围。
三、课外阅读对写作教学效果的提升1.拓展写作思路课外阅读能够让学生接触到更多不同类型的书籍，丰富学生的阅历和知识储备，从而能够拓展学生的写作思路，让学生有更多的灵感来源。
3.促进写作技能提升课外阅读能够提高学生的语感、修辞能力、写作技巧，从而提升学生的写作水平。
通过阅读，学生能够学习到不同的表达方式和写作手法，使自己的写作更加丰富多彩。
课外阅读优化作文教学的策略
课外阅读优化作文教学的策略课外阅读是学生学习过程中非常重要的一环，它不仅可以开拓学生的眼界，丰富知识面，提高语言能力，还可以培养学生的自主学习能力和阅读习惯。
而如何优化课外阅读作文教学策略，提高学生的阅读能力和写作水平，是每位教师需要思考的问题。
本文将探讨一些有效的策略，帮助教师更好地开展课外阅读作文教学。
一、激发学生的兴趣激发学生对课外阅读的兴趣是课外阅读优化作文教学的第一步。
教师可以通过开设文学沙龙、组织朗诵比赛、推荐优秀作品等方式来吸引学生的注意，让他们主动参与到课外阅读中来。
教师还可以根据学生的兴趣爱好和特长，推荐针对性的读物，让学生在阅读中找到乐趣，从而主动地融入到课外阅读中。
二、建立良好的阅读氛围建立良好的阅读氛围对于课外阅读作文教学至关重要。
教师可以在课堂上给学生展示一些优秀的阅读作品，让学生感受到阅读的魅力和乐趣。
教师还可以鼓励学生积极参与到阅读活动中，组织阅读小组，进行阅读分享和讨论，让学生在交流和互动中不断提升自己的阅读能力和写作水平。
三、设立明确的目标在进行课外阅读作文教学时，教师应该设立明确的阅读目标和写作目标，帮助学生在课外阅读中更具针对性地进行学习。
教师可以根据学生的年级和水平，设立每个学期的阅读计划，推荐一些经典的文学作品和专题阅读内容，让学生有一个清晰的阅读方向和写作目标，从而更加有针对性地进行课外阅读和写作练习。
四、提供多样化的阅读材料课外阅读作文教学需要提供多样化的阅读材料，满足学生不同阶段和不同水平的阅读需求。
教师可以推荐一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生感受中国传统文化的魅力；同时还可以推荐一些国外的文学作品，如《哈利·波特》系列、《小王子》等，让学生拓展国际视野。
教师还可以根据学生的实际情况，推荐一些与学科内容相关的专业书籍，如历史、地理、科学等领域的优秀作品，让学生在阅读中学习知识，丰富学识。
五、开展有针对性的写作指导在课外阅读作文教学中，教师需要针对学生的阅读内容和阅读水平，进行有针对性的写作指导。
小学语文教学随笔：对低年级课外阅读教学的思考
小学语文教学随笔：对低年级课外阅读教学的思考如何有效地指导低年级学生开展课外阅读呢？我从阅读内容和阅读方法两个方面进行了思考。
1、结合学生年龄特点，推举课外读物首先应该依据学生年龄特点和知识水平来确定。
低年级的学生由于年龄小、识字少，因而阅读能力相对偏弱。
但这个年龄阶段的学生富于梦想，所以可以给这个阶段的孩子推举图文并茂的短片读物。
其次应依据学生健康、全面开展的需要，推举有营养有价值的读物。
阅读应该对学生的思想、品德、智力、感情等方面产生积极的、正向的影响。
第三，随着年龄的增长以及阅读能力的提高，肯定要注意阅读的广泛性。
一是体裁要广泛，小说，诗歌，散文，童话，寓言和故事都需要；二是内容要丰富多彩。
童话故事、历史故事，科学常识等都应齐全。
第四，要注意趣味性，读物应是孩子们喜闻乐见的，能够使儿童入神入迷的。
低年级就比拟合适儿歌，寓言，童话以及奇妙的科普小知识等。
同时，还可以依据课文内容推举相关的读物。
比方学了（植物妈妈有方法）一课，就向学生介绍一本科学童话（小伞兵和小刺猬）；学了（愉快的节目）一文，就可以介绍和指导学生去看一些简单的歌词和儿童诗等。
2、利用有限的课堂，教给学生无限的阅读方法。
〔1〕尽管低年级学生的识字量并不多，但是我们可以安排两周一次的课外阅读指导课，教他们怎么看图画，讲图意，识别常见事物的名称，把图书上的故事讲给他们听，并告诉他们书上还有好多有趣的故事，以引起他们读书的欲望。
〔2〕教师在课堂教学中，应抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。
学生每学一篇课文，只要图书角有相关资料，就可以向学生介绍，让学生去阅读，并指导学生怎样读。
针对低年级学生的特点，我们应着重教会学生这些方法：第—，按顺序看懂文章。
每读一本书，一篇文章，都要弄明白事情怎样从头说到尾，先说什么，再说什么，最后说什么。
第二，从故事题目入手，依据题目说出在读之前想了解什么。
指导他们看封面和插图，讲讲书中可能写些什么事。
有效开展课外阅读,提升写作教学效果
有效开展课外阅读，提升写作教学效果课外阅读是学生学习过程中非常重要的一环，它是提高学生语文素养、培养学生各方面能力的重要途径。
通过课外阅读，学生可以增加阅读量，拓宽阅读面，增强对语言文字的感知力和理解能力，对提高写作能力有极大帮助。
第一，打造良好的阅读氛围。
教师要注重营造课外阅读的氛围，鼓励学生发挥主动性和自觉性，积极参与课外阅读，让学生在快乐愉悦的氛围中感受阅读的魅力。
同时，应适时安排课外阅读时间，引导学生养成良好的阅读习惯。
第二，精心选择阅读材料。
教师要根据学生的年龄、兴趣、阅读水平等因素，精心选择适合学生阅读的经典名著、文学名作等材料，以及适合学生自身特点、兴趣和学科相关的实物材料、课外读物等，激发学生阅读的兴趣和热情。
第三，开展多元化的阅读活动。
教师可以以朗读比赛、朗诵比赛、读书报告、朗诵班会、阅读角落等方式引导学生参与阅读活动，激发学生的兴趣和热情。
同时，可以组织学生自己创建作品、写读书笔记、演绎故事情境等活动，促进学生在阅读中愉悦地学习，提高写作能力。
第四，注重引导学生理解阅读材料。
教师要通过多种方式引导学生加深对阅读材料的理解，提高阅读和写作的能力。
可以采用小组合作、背诵、概括、整理思路、总结、改写等方式，让学生通过各种形式加深对阅读材料的理解和思考，从而提高写作效果和质量。
第五，注重激发学生阅读兴趣。
教师可以开展一些有趣的阅读活动，比如各种文学社团的组织、读书分享、阅读托福名著、听听名人读书等，这些活动可以有效激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力和写作水平。
总之，有效开展课外阅读是提高写作教学效果的重要途径。
教师应注重营造良好的阅读氛围，选择适合学生的阅读材料，开展多元化的阅读活动，注重引导学生理解阅读材料，激发学生阅读兴趣，从而有效提高学生的阅读能力和写作水平。
有效开展课外阅读,提升写作教学效果
有效开展课外阅读，提升写作教学效果课外阅读是指学生在课余时间自愿选择并阅读与课堂教学内容相关的书籍或文献材料。
通过进行有效的课外阅读，可以提升学生的写作能力，并进一步提高写作教学的效果。
下面将从开展课外阅读的重要性、有效的开展方式以及提升写作教学效果三个方面进行探讨。
课外阅读对于学生的写作能力提升至关重要。
不同于传统的教师主导的写作教学方式，课外阅读是学生主动参与的学习方式，能够激发学生的阅读兴趣和主动性。
通过积极阅读与写作相关的书籍或文献，学生可以接触到不同类型的作品，扩展自己的知识面和见识。
通过模仿优秀的写作风格和表达技巧，学生可以提高自己的写作水平，丰富自己的表达能力。
通过课外阅读，学生的写作能力可以得到有效提升。
为了有效开展课外阅读，需要采取一些有效的方式和方法。
一方面，教师可以结合教材内容和学生的实际情况，提供适合学生阅读和写作的书籍推荐。
这些书籍可以是文学作品、科普读物、历史书籍等，既可以满足学生的兴趣爱好，又能够增加他们的知识储备。
教师可以设计充分有效的阅读任务和讨论活动，引导学生深入思考和阅读。
教师可以要求学生写读书笔记，总结书中的观点和思想，分享给同学并进行讨论。
通过讨论，学生可以相互交流自己的理解和观点，进一步提高自己的写作和表达能力。
通过有效开展课外阅读，可以提升写作教学的效果。
在课堂教学中，学生已经通过课外阅读积累了一定的知识和见解，这为教师开展写作教学提供了有力的支持。
教师可以引导学生运用课外阅读中学到的知识和技巧，进行写作实践。
教师可以通过引导学生分析和模仿课外阅读中的优秀作品，帮助学生掌握写作的基本要素和技巧。
教师还可以通过点评和评价学生的作品，鼓励学生不断进步，激发他们的写作热情。
通过有效的写作教学，学生的写作能力可以得到进一步提升，同时也可以促进学生的全面发展和成长。
有效开展课外阅读,提升写作教学效果
有效开展课外阅读，提升写作教学效果课外阅读是指学生在课堂学习之外，自愿阅读不同体裁、不同主题的书籍、文章、报纸等。
课外阅读对于培养学生的阅读习惯、提高阅读能力、扩展知识面、增强写作能力具有十分重要的作用。
本文就探讨如何有效的开展课外阅读，从而提升写作教学效果。
一、选择适当的读物在开展课外阅读时，教师首先应该为学生选择适当的读物。
适当的读物是指能够切实符合学生的兴趣爱好、发展需求和校内外课程学习目标的书籍、文章等。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好、聆听学生的观点以及参照课程目标进行选择阅读教材，使学生不会感到阅读是一项枯燥乏味的任务。
二、设定有效的阅读任务教师在为学生选择书籍之后，还应该为学生设定有效的阅读任务，如让学生总结文章、提出问题或写读书笔记等。
通过这些设定的阅读任务，能够帮助学生更全面、深入地理解文章内容，也能够激发学生的思考意识和阅读兴趣。
此外，教师还可以把阅读任务变成小组讨论或写作，帮助学生更好地分享和交流想法，从而加深学生的理解和思考能力。
三、鼓励多元化的阅读体验开展课外阅读并不仅仅局限于传统形式的书籍、杂志、报纸等，还可以包括电子阅读、电影、文化节等。
因此，教师要鼓励学生多元化的阅读体验，例如鼓励学生使用电子读书软件、让学生观看电影等。
多元化的阅读体验可以丰富学生的阅读体验，提高学生的跨学科研究能力和综合素质。
四、引导学生逐渐形成独立阅读习惯通过让学生充分参与课外阅读，教师可以逐渐引导学生逐渐形成独立阅读习惯。
学生可以充分发挥自主性，选择自己喜欢的阅读材料，并且在课外时间主动阅读。
这种习惯不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以激发学生的阅读兴趣，以及对生活和世界的认知。
五、充分利用阅读促进写作教学阅读和写作是相互联系，相互促进的。
教师可以充分利用阅读促进写作教学。
例如，教师可以为学生提供同一主题的不同材料，让学生进行阅读并写作比较文章。
教师还可以让学生根据阅读内容开展写作任务，如写作个人体验、写作文学评论、创作小说等。
课外阅读优化作文教学的策略
课外阅读优化作文教学的策略课外阅读对于学生的语言能力和知识水平的提高具有重要意义，因此在作文教学中，如何优化课外阅读的策略显得尤为重要。
本文将介绍几种关于课外阅读优化作文教学的策略，帮助老师有效地开展相关教学工作。
要注重选材。
课外阅读的选材应该多样化，既有经典名著，也要有时下热门的畅销书籍，还需要包括一些学科领域的专业读物。
这样可以吸引学生的兴趣，培养他们的阅读习惯。
而且，老师还可以根据学生的实际水平，针对性地推荐一些适合他们的书籍，使学生在阅读中得到积极的体验和意义的收获。
要进行引导性的指导。
教师在课外阅读的过程中，不仅仅是要求学生完成作业，更需要进行引导性的指导。
在学生阅读完一本书之后，老师可以设计一些问题，引导学生思考书中的主题和人物性格，分析故事情节的发展和结局的意义等等。
这样可以帮助学生更好地理解书中的内容，培养他们的批判性思维和分析能力。
要进行作文指导。
在学生完成课外阅读后，老师可以要求学生写一篇读后感或书评作文。
在写作的过程中，教师可以对学生的写作进行指导和修改，提出宝贵的建议和意见。
这样既能巩固学生的阅读理解能力，也能提升他们的写作水平，培养他们的语言表达能力。
要进行集体讨论。
在课外阅读的过程中，教师可以组织学生进行集体讨论，分享自己的阅读体会和感悟。
这样可以促进学生之间的交流和思想碰撞，拓宽他们的视野，培养他们的合作交流能力。
通过集体讨论，还可以激发学生对阅读的兴趣，增强他们的阅读体验，使课外阅读更具有价值和意义。
要进行评价和激励。
在学生完成课外阅读后，老师应该进行相应的评价和激励。
可以通过阅读日志、作文、口头表达等方式进行评价，对学生的阅读成果进行肯定和鼓励。
这样可以激发学生对阅读的兴趣，增强他们的自信心，使他们更加乐于进行课外阅读。
课外阅读优化作文教学的策略，需要注重选材、引导性指导、作文指导、集体讨论、评价和激励等方面。
只有通过这些策略的综合运用，才能更好地帮助学生进行课外阅读，提升他们的语言能力和知识水平。
[教育随笔一节课外阅读推荐课]课外阅读课怎么上
![[教育随笔一节课外阅读推荐课]课外阅读课怎么上](https://img.taocdn.com/s3/m/5022427126d3240c844769eae009581b6bd9bd3d.png)
[教育随笔一节课外阅读推荐课]课外阅读课怎么上有孩子说，自己的课外书看完了，再给我们推荐些书看吧。
看了看班上孩子们手中的课外书，除了暑假前推荐的罗尔德达尔系列和林格伦系列之外，超市里疯传的《查理九世》也在班上悄然流行开来。
手里的教材也正好一半，是该给孩子们推荐些适合他们阅读的课外书了。
针对教材编排，四个单元中，两个单元都是与动物相关的单元，动物在作家的笔下栩栩如生，动物系列小说也是孩子们的最爱。
一个童话故事单元，除了之前的安徒生童话外，又给孩子们带来了英国的王尔德童话，德国的豪夫童话，日本的新美南吉的童话，在一年级的时候，就给孩子们读过一些，忧伤中夹杂着纯美，很纯净。
于是，下午第三节课，便上了一节课外阅读推荐课。
中国动物小说大王沈石溪的《老象恩仇记》《神秘的导盲犬》《情豹布哈依》3册。
沈石溪是中国的动物小说大王，他的青少年时代是在西双版纳的寨子里度过的，知青生活虽然艰苦，但给了这位来自上海的少年书生非常难得的阅历。
在那里他不但成为了打猎高手，也成为了独一无二的讲动物故事的高手。
他的动物故事不但能让你长见识，还充满激情，油然而生热爱祖国、热爱大自然的情感。
我再次介绍沈石溪，是因为三年级单元课文整合学习的时候，我们曾经阅读了六年级下册的动物单元，大家被《最后一头战象》中的那头老战象震撼了，当时就有孩子购买了沈石溪的动物系列小说，现在我说着的时候，还有孩子从抽屉里拿出了其中的一本来。
美国E·B·怀特的《精灵鼠小弟》）、《吹小号的天鹅》。
路易斯是一只生来就哑巴的雄天鹅．为了说出自己的想法，路易斯学会了在石板上写字．可是其他天鹅是不认字的，路易斯还是没办法向它心爱的雌天鹅倾诉衷肠。
为了帮助路易斯，天鹅爸爸从乐器店里偷来了小号．路易斯练了一遍又一遍，终于从小号里吹出了心底深处的歌．乐声不仅打动了塞蕾娜，也赢得了人们的尊敬与赞赏．生活的道路，在路易斯眼前，越来越宽广。
故事简介陪着相应的插图，一部分孩子又向往起来。
课外阅读教学总结范文课外阅读教学随笔
课外阅读教学总结范文课外阅读教学随笔课外阅读教学随笔篇一苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”可见童年时代的广泛阅读是孩子积累知识的基础，能为他们以后的发展提供广阔的智力背景，甚至还会对孩子将来正确人生观和世界观的形成产生重大影响。
所以，作为一名教师，我们更有责任教会孩子去热爱阅读和享受阅读。
那么，如何才能指导好学生的课外阅读呢在这里我想将自己在学生课外阅读方面的点滴做法分享与大家。
一、营造积极的读书氛围积极、和谐的阅读氛围，是激发学生阅读欲望的前题。
我的方法是，利用榜样激发学生的阅读兴趣。
在课堂上，每当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，我就大张旗鼓的给予表扬，并趁机说读课外书如何如何的好;当有学生道出一些在课堂上无法了解到的科普知识时，我就因势利导，让他当回讲解员，向同学介绍知识的来处，并马上推荐相关的一些好书籍。
我还用教师的语言影响学生。
平时，我要求自己多读书，锤炼自己的课堂语言，课堂上，我经常出口成章，令学生羡慕不已，我就告诉他们，这些都是从书本上得来的，只要多读书，你们也能像老师一样出口成章。
我也讲述一些名人读书成才的故事，是阅读滋养了他们，升华了他们的人生。
从而激起学生对读书人的崇拜，对读书的渴望。
这样不用催促，学生自然而然的都投入到课外阅读中去了。
二、选择书籍上下功夫确保有书可读书籍浩如烟海，如果不加以选择，学生的阅读效果肯定不理想。
所以，要真正地做好课外阅读，很有必要给学生提供丰富的读物。
我采用的是三根据：根据教材的特点，根据学生的年龄特点和认知水平，根据大部分学生为住校生的状况，我为学生推荐一些好书。
(1)、平时多推荐一些与教学内容有关的书籍，做好语文内容的补充与延伸。
另外，小学语文课文多是名家名作的节选，只能窥一斑而未见全貌，所以我引导学生去读作品的全部。
(2)、小学生喜欢渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。
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初等教育
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【摘要】在实际教学中,读书随笔课和读书交流课两种课型有什么任务,如何来操作才更有实效性,要注意哪些问题,是我
们推进随笔化写作教学迫切要解决的问题。
在此,笔者谈谈自己浅薄的做法,和同仁交流。
【关键词】写作;随笔化;课外阅读
随笔化写作教学如何上好课外阅读课
宋桂林
【会昌实验学校,江西赣州
342600】
“立身以立学为先,立学以读书为本。
”阅读在教
学中有非常重要的地位。
《义务教育语文课程标准》中明确指出:“应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。
”因此,各种语文教学先进模式都非常重视课外阅读,随笔化写作也是如此。
在实际教学中,读书随笔课和读书交流课两种课型有什么任务,如何来操作才更有实效性,要注意哪些问题,是我们推进随笔化写作教学迫切要解决的问题。
在此,笔者谈谈自己浅薄的做法,和同仁交流。
一、明确课外阅读课的任务
1.培养阅读兴趣。
兴趣是最好的教师,要让学
生热爱读书,教师就要激发学生阅读的兴趣。
首先,让学生明白为什么要课外阅读。
阅读不仅是为了考试,更可以培育人的精神、品格。
课外阅读可以增长学生的见识,拓展学生的视野,陶冶学生的情操。
老师可以用名人爱读书的故事激励学生,比如毛泽东、鲁迅、王亚南等读书的事例教育学生,让他们懂得名人知识渊博与大量阅读是密不可分的。
2.进行方法指导。
读书指导包括指导学生要读
什么书和指导学生怎么读,如何做读书随笔。
至于读什么书,我们可以结合《义务教育语文新课标》的“关于课外读物的建议”、语文课本中的名著导读和学生的实际来确定读书书目。
对于方法的指导,《义务教育语文新课标》也有明确规定,它指出:“应加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。
有些诗文应要求学生诵读,以利于丰富积累、增强体验、培养语感。
”作为初中生应该掌握朗读、熟读、诵读、默读、精读、略读、猜读、跳读、扫读、浏览等读书
方法。
明确各种读书方法的要求,比如朗读是能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
默读有一定的速度,阅读一般的现代文,每分钟不少于500字。
此外,也还可以用名人的读书法来引导学生,比如杰克伦敦的“饿狼读书法”,杨振宁的渗透读书法,爱因斯坦的
“总分合”三步读书法等,让学生形成自己的读书方法。
关于做读书随笔,教师可指导学生掌握摘录式、批注式、心得体会式、摘要式、仿写式、改写、缩写、扩写、续写式等读书笔记。
3.养成良好习惯。
进出阅览室要排队,做到有
序进出。
在阅读时保持安静,不影响他人阅读;不在阅览室乱扔垃圾,保持阅览室的卫生。
爱护书籍,不在书上乱涂画,看完后及时放回原处。
在阅读时要做好读书笔记,养成“不动笔,不读书”的习惯,做到胡适先生提倡的“口到、眼到、手到、心到的四到法”。
养成思考质疑的习惯,明确“尽信书不如无书”的观点,做好读书随笔后主动交流的习惯。
4.培养阅读能力。
阅读能力包括制订自己的阅读计划的能力,利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料的能力;会独立阅读,会阅读文学作品、简单的议论文、新闻和说明性文章、日常的书报杂志、非连续性文本、科技作品、浅显的文言文等文章;能走进文本,弄清写了什么,怎么写,为什么写三个问题,培养学生丰富的积累和良好的语感。
二、课外阅读课的操作流程
1.读书随笔课。
读书随笔课一般是两节连排,共计90分钟,它包括了读书指导课和学生自主读书随笔课两种课型。
读书指导课可以用十分钟来指导,
指导读书的方法、做读书笔记的方法、读书随笔交流的方法。
读书指导课提倡一课一得,让学生在阅读中
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初等教育
—语文教研
作文探究
掌握方法,切忌用教师的方法来代替学生的方法,不要求面面俱到。
读书指导课的中间七十分钟来自主阅读,最后十分钟来交流。
通过交流来检查读书的效果,让学生分享不同的感受。
如果有时不需要方法指导则可直接进入学生自主读书随笔环节,最后留二十分钟来检查交流。
交流时,可先组内交流,推荐组内好的随笔在班级上展示,师生可做适当点评。
2.读书交流课。
读书交流课是指学生自由阅读
各种书或者同读一本书后在教师的指导下,学生对阅读的感受、理解、欣赏、评价等方面的收获或者疑问进行交流,用于检查学生读书效果,激发学生阅读兴趣的一种辅助课型。
读书交流可以分享学生阅读时的情感体验,智慧火花,为学生提供读书的动力。
读书交流课的形式多样,有同读一本书的读书交流课,有读不同书的读书推荐课,有专题讲座的读书报告会,内容不同但操作流程基本相同。
读书交流课有四大环节:阅读展示———经典赏析———随笔写作———展示交流。
学生自由交流在阅读中的收获,交流形式多样,可以朗诵、可以表演、可以唱歌、可以说相声等。
老师用问题引导学生深入理解。
接下来,师生同写,交流评改。
读书交流课的原则是先放后收再放,放是让学生主动阅读好书,收是教师方法的指导,二者有机结合,做到收放自如。
三、课外阅读课要注意的问题
1.要解决课外书籍,让学生有书可读。
语文老师都知道课外阅读的重要性,但是由于受到条件限制,有的学校没有图书馆,即使有也藏书甚少,学生无书可看。
巧妇难为无米之炊,所以要先解决学生无书可读的问题。
从学校层面来说,学校要重视课外阅读,让学生喜欢阅读,学习氛围浓厚,学生素养提高了,还需要担心成绩吗?所以学校要重视图书馆的建设和管理。
学校可利用多种途径,逐步解决图书问题,如向上争取资金,寻找社会有志之士捐献资金,学校自身也可每学期有计划购买一些图书和添置相关设备,积少成多。
对于学生层面来说,可以采取“凑一点、借一点、买一点”的形式解决。
我校每个班级每个学生凑三本图书和语文教师为学生集体借阅一部分的形式来建立班级图书角或者图书馆,指定专人管理,定期更换(图书馆更换、班级更换)来丰富学生
的书籍。
2.要遵循循序渐进的原则。
课外阅读要根据学
生的实际循序渐进,逐步推进。
起步阶段可先读篇幅短、故事性强的文章,让学生喜欢阅读。
然后由短到长、由故事性、趣味性到生动性、深刻性的文章,从童话、寓言故事到散文、小说、诗歌、戏剧、新闻等文章,由中国到外国,由白话文到文言文;鼓励学生读长篇小说;要求学生每学年阅读两三部名著。
此外,要求学生有一定的阅读量,初中生三年的课外阅读总量不少于260万字,由量变到质变,厚积薄发。
3.要利用好时间,做到持之以恒。
课外阅读不
是一蹴而就的过程,而是长期坚持的过程。
课外阅读按照时间来分,可以分为集中时间阅读和零散时间阅读。
在日常生活中集中阅读的时间不多,关键是利用好零散时间。
试想每天坚持十分钟,每分钟阅读300字,每天阅读3000字,一个月能阅读三百分钟,阅读到90000字,一年就是108万字,初中三年就504万字,远远超过了课标中规定的不少于260万字。
4.要重视评价激励,充分调动积极性。
在课外
阅读中,要建立学生课外阅读管理制度,在班级中营造我读书我快乐的氛围,比一比谁读得多,谁读得好。
开展课外阅读知识竞赛;进行男生、女生名著知识大PK。
举行优秀读书随笔评比,将优秀读书随笔加以张贴展览,并将读书随笔列入评比。
教师不但要用评价的方法来调动学生的积极性,更要用知识本身的魅力来让学生感受读书的乐趣。
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”课外阅读可分为知之、好之、乐之三种境界。
随笔化写作的课外阅读课就是让学生逐步达到这三种境界,建立“浸泡—习得”的语文学习方式。
博尔赫斯说:天堂是一座图书馆,我们来到这个世界上,都有一种欲望,想看到天堂里的风景。
图书的出现才使人类从凡尘步入天堂成为可能,随笔化写作的课外阅读课就是让所有的学生能进入天堂,领略天堂的风景,最终在阅读中幸福成长。
【参考文献】
[1]张云霞.浅谈基于随笔写作的群文阅读[J ].初中生世界,2018(48).[2]李懿.课外阅读五步指导法[J ].贵州教育,2018(2).
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