未成年人思想道德建设工作创新案例申报表
未成年人思想道德建设工作创新案例
未成年人思想道德建设工作创新案例未成年人思想道德建设工作创新案例创意单位：黄石市河口中学活动范围：黄石市河口中学活动。
1校园文化、教室文化、校园广播等开设“文明礼仪专版”，充分展示文明礼仪标语、图画、先进事迹。
楼内大厅走廊、横梁上张贴、悬挂文明礼仪标语，教室里的条幅、班级板报专栏刊登礼仪常规制度，明确文明礼仪重要性及相关落实内容；校园广播设专栏“礼仪讲座”，学习《规范》《礼仪常规》，讲古今中外礼仪小故事等。
浓厚的文明礼仪氛围的创设，使学生仿佛置身于礼仪殿堂之中，从中受到熏陶和感染，在潜移默化中提升了文明礼仪素质。
2、反省故事学礼仪处在青春期的学生，思想上不稳定，还没有形成自己的特定的人生观和世界观，但又想独立地走向成熟，加上未成年人逆反心强，所以未成年人一直是教育界重点关注的人群之一。
对于很多初中生来说，大道理、套话、枯燥的说教让他们难以接受。
如何让枯燥的说教变得生动，让学生更易于理解和接受，用生活气息浓郁、文化底蕴厚重的各种故事来建构学生的认知，让抽象的人生观、世界观和和犯罪学家凯林，提出了一个“破窗理论”。
他们认为：如果有人打坏了一栋建筑上的一块玻璃，又没有及时修复，别人就可能受到某些暗示性的纵容，去打碎更多的玻璃。
完好的东西，便没有人去破坏；而破坏了的东西，就会遭受更大的破坏。
没有“窟窿”的时候，没有人去钻“窟窿”；而一旦有了一个“小窟窿”，就会有一群人一起去把它变成“大窟窿”。
干干净净的地上人们不愿意弄脏它们，突然有人扔了一点垃圾。
结果不出多时，这面地上就会出现大大小小许多的垃圾。
现在你们思考一下，老师想说什么？人可以改变环境，环境也可以改变人。
同时，我们应该敢于担当，应该有我是班级的主人的意识。
于是，我又说：当然，“破窗理论”也不是没有破解的方法。
威尔逊和凯林在提出这个理论的时候，就指出了它的必要前提，那就是“没有及时修复”。
也就是说，只有在“破窗”没有得到及时修复的时候，“破窗理论”才会应验。
首届未成年人思想道德建设工作创新案例申报表(广雅小学)
附件首届未成年人思想道德建设工作创新案例申报表注：另附2000字以内的文字材料。
知识广博品行雅正——做大写的人创意单位：阳东广雅小学一、背景材料：现在的小学生大多数是独生子女,他们生活在几代人的呵护和宠爱中,没有兄弟姐妹相伴，长期过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，觉得父母给予很多东西都是理所应当的，体验不到劳动的辛苦,也不懂得关心体贴他人；在学校,他们劳动观念淡薄；做事丢三落四；自私刁蛮。
这一系列现象折射出现代小学生不良的行为规范和思想意识。
针对这情况，我校始终遵循小学生心理特点和思想品德形成规律，结合目前多数孩子成长的家庭环境状况，坚持“以健康的环境熏陶人，以创新的活动教育人”为重要的思想教育方式。
二、主要做法：（一）加强校园文化建设，优化育人环境；1.推进学校校园文化建设。
坚持以“校园干净整洁，学生文明守纪，勤学乐学”为目标，倡导健康文明、奋发进取的校园风尚，营造文明、书香校园，无重大违反校规校纪事件发生，构建小学生精神文明的新时空。
2. 抓好小学生日常行为规范的养成教育。
从小事入手，从一点一滴做起，实现“视线之内无脏、乱、差”，使学校的每个角落都成为德育的实施地。
倡导在学校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好公民。
同时充分利用班队会活动、黑板报，强化学生文明礼貌、安全卫生等常规教育宣传，开展文明班、优秀中队的评比活动。
3. 加强班级文化建设。
鼓励各班班级加强制度、班风和学风建设，营造良好的班级氛围，树立良好的班级形象，争创“特色班级”，着力打造班级文化建设。
4. 规范班室布置。
各班教室的布置体现了班室特点，营造了生动活泼、洁净素雅、健康文明、催人奋进的良好育人氛围。
5. 坚持不懈地开展每周一次的升旗仪式和系列化的国旗下的讲话。
这些活动都充分体现了学生参与的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性，使学生在这样的教育环境中，陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。
6.坚持播放《弟子规》、《诫子书》及《三字经》作为校园歌曲，坚持利用活动时间播放经典寓言故事。
未成年人思想道德建设工作创新案例
1、心灵交通网创意单位:吉林省长春市委宣传部、市文明办、市教育局主要内容：心灵交通网是面向中小学生开展心理健康教育的工作网络，分为教育系统内网与社会家庭外网两部分。
该网络以学校为中转站，贯通长春市各县、区，联接家庭和社会。
内网以教育局及教育科研所为核心，由十四个县区、2000多所中小学和各学校的心理教师组成，主要是加强中小学生心理监测，提高心理危机干预的及时性针对性。
外网由教育局与团市委共同建立，由青春期保健中心、心理危机干预中心等10个专业化帮助机构组成，主要是解决青少年出现的心理障碍问题，采取开设心理健康教育课、开展心理咨询活动、创编校园心理剧等形式进行。
心灵交通网的建立，较好地解决了中小学生中的厌学、考试焦虑、心理挫折、人际交往等方面的心理问题。
2、"陶老师"工作站创意单位：江苏省南京市教育局主要内容："陶老师"工作站（南京市中小学生心理援助中心）由南京市教育局主办，是一个面向个人和学生群体提供公益服务的机构，因主持人姓陶而得名。
服务内容包括心理健康知识普及、心理咨询与心理治疗、危机干预等。
服务方式主要有"陶老师"热线、"陶老师"心理咨询中心、"陶老师"心理辅导流动服务站和"陶老师"信箱。
采取24小时热线电话、QQ 谈心、短信平台、当面咨询与治疗、紧急现场干预、中小学校现场咨询服务和咨询信箱等形式，开展心理服务。
目前，"陶老师"工作站已形成为全市中小学生提供心理咨询与治疗、亲子教育咨询、心理危机干预的工作体系，成为呵护未成年人健康成长的心灵港湾。
3、心理维护三级体系创意单位：河北省石家庄市委宣传部、市文明办、教育局、心理咨询师培训中心主要内容：着眼于未成年人心理健康教育，以市未成年人心理维护中心为龙头，建设市、县（市、区）、校三级贯通的心理维护体系。
该体系由一级维护机构（石家庄市未成年人心理维护中心）、二级维护机构（区域分中心）、三级维护机构（学校站点）构成。
德育工作创新案例申报表
四、打工父母的一些观念存在负面影响。认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多的“打工”父母，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在留守学生思想中普遍存在。而一些没有挣得什么钱的打工父母，认为是命运不好，整天怨天尤人，对子女的一切不闻不问，不负责任。使“留守学生”幼小的心灵上背上了父母沉重的情绪包袱，承担着很大精神压力，严重影响他们的正常学习和健康成长。
下面是几则案例，具体介绍一下我们对留守学生的教育工作。
案例一
何春彦同学是我校七年级二班学生，父母都在杭州打工，其生活、学习皆由其阿姨监护。性格较内向，不善言辞。跟老师、同学交流较少。上学期的考试成绩也不太理想。在课堂上，胆子也很小，从不敢主动地举手发言，即使老师叫到他，也是常常脸红害羞，答不出个所以然来。
在一次傍晚放学时，就因他同桌的一句话“徐**骂我，你帮我教训他一下！”他二话不说，上前对准徐**的后背就是一拳，致使徐**向前跌倒，膝盖上擦破好几处。当我第二天问起此事时，谢晖竟将责任推的一干二净，一味说是他同桌的不是。
班主任王老师以此事为契机，展开了对其教育、辅导。
一、使其认识自己的错误，他的辩解根本站不住脚。虽然他同桌有错，但具体实施伤害的人是他，作为一个独立的人，他应对自己的行为负责。
三是用心辅导，平时先安排一些较容易的题目让他做，让他有学习的信心，并且查补其一些知识上了缺漏，在学习上帮助他。使他成绩有一定的进步。逐步提高其学习兴趣。虽然成绩还是差，但是算是能认真完成作业，上课也专心了一些。郑老师又适时在班上表扬他的进步，这些表扬对他也有一定的促进作用。
未成年人思想道德建设工作创新案例：读英雄故事 做优秀少年
未成年人思想道德建设工作创新案例读英雄故事，做优秀少年读英雄故事，做优秀少年一、创意人：二、创意单位：三、活动范围：全体少先队员四、创意背景：未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，在当今社会迅猛发展的前提下，大力加强未成年人的思想道德建设，是全面建设社会主义物质文明、精神文明的迫切需要。
针对未成年人缺乏正确的审美观，队员中出现盲目追星、盲目攀比吃穿的现象，为引导我校学生向健康、和谐的方向发展，尤其是让少先队员从小能够树立正确的世界观、人生观、价值观。
特对我校学生开展“读英雄故事，争做优秀少年”活动，通过向英雄人物学习，让队员认识什么是真正的真、善、美，从而抛弃自身不良习气，不文明行为，进一步来提高我校学生的整体综合素质，使他们的身心健康成长，从而为社会培养出“思想素质过硬，品德高尚，作风优良”的优秀接班人。
五、活动内容：（一）主要做法：为纪念革命先烈等英雄人物，宣传他们的先进事迹，号召队员学习他们的革命精神、奉献精神，特在我校隆重掀起“读英雄故事，做优秀少年”的活动热潮，此项活动可分为以下几个步骤：第一步：宣传动员阶段学校少先队大队部首先做好宣传动员工作及向各班印发倡议书，召开全校队员动员大会，使全校学生明确本次活动的重大意义和必要性，明确怎样向英雄人物学习，怎校学习他们艰苦奋斗，热爱祖国，无私奉献的精神。
为了扩大宣传力度，学校少先队大队部采用了校园广播、校园橱窗、班级黑板报、学生手抄报等形式，在全校学生中给予广泛宣传，同时采用板面进行宣传并进行“学英雄精神”师生签名活动，为此项活动的顺利开展营造良好的氛围。
第二步：贯彻落实阶段为将此项活动开展好，我校就此制定了详细的实施方案，利用两个月时间，学校每两周通过银星电视台播放一场爱国主义影片。
每天下午活动课时间，学校广播室利用二十分钟时间，播英雄人物的先进事迹。
组织学生相互讨论、交流、学习，各年级、各班级召开主题研讨活动，使广大队员明确本次活动的重要性和紧迫性，就如何向英雄人物学习，学习什么，如何提高自身思想道德素质，开展主题演讲活动。
中小学德育工作创新案例申报表
附件2:
河北省中小学德育工作创新案例
申报表
（2011年度）
申报单位邢台市第二中学
项目名称学生操行量化评比实施细则
项目带头人樊云峰
中共河北省委教育工委河北省教育厅
制
2011年2月
填表说明：
1、请详细填写表中所列各项内容，项目带头人
为1人，主要贡献者最多不能超过3 人；
2、项目介绍要真实准确，写明项目实施时间、实施过程、项目措施、创新点等内容，要求观点鲜明、概括准确、论述清楚、有理有据，做到理论与实践相结合，不超过5000字；
3、内容填写一级题目为二号黑体，二级题目为
三号黑体，内文为三号仿宋体；
4、申报单位、县（区）教育局、市教育局加盖公章方可参评。
河北中小学德育工作创新案例申报表。
未成年人思想道德建设美德少年申报表
总之，该同学在各方面表现突出，符合本次未成年人思想道德建设美德少年的评选条件。
附件
某市未成年人思想道德建设美德少年申报表
姓名
性别
出生年月
学校
班级
家庭住址
联ห้องสมุดไป่ตู้电话
主
要
事
迹
该同学爱国爱党爱集体，思想进步，具有优秀的道德品质。
作为一名学生会主席，他政治先进、工作上进。练就了不服输的精神，用辛勤的汗水和不懈的努力，创造了一项项优异的成绩，并且有着很强的组织和领导能力，为学校的师生们所称道，在学生中起到了楷模和表率作用。始终严于律己，服务他人，带领学生会干部积极配合学校的各项工作，勇于创新，敢于负责，办事一丝不苟，做事细致入微，能扎扎实实完成各项工作，使学生会真正成为为同学们服务的团体，能够及时的把同学的意见和建议向学校反馈。
2019年4月15日下午，在放学的回家路上，他拾到一部价值五千多元的手机。据失主张女士介绍，在感觉无望的情况下，她抱着一线希望拨通了自己的手机，居然有人接听电话，并且主动约定时间、地点让她去取手机。但她急忙到达指定地点时，看到几名学生在等候她，她当时拿出五百元钱表示感谢许大勇等几位同学，可许大勇同学说什么也不要。他说：“我不能要这个钱，家长、老师平常教育我们要拾金不昧。”
未成年人思想道德建设创新案(交)
未成年人思想道德建设创新案例一、活动名称：留给留守儿童的爱二、创意人：李华三、单位：蓬溪县任隆镇中四、活动范围：本班留守儿童五、工作目标：通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。
六、创意背景：伴随着农村越来越多的富余劳动力进城务工谋生。
我们农村就留下了一大批由祖辈、亲戚、兄姐照管甚至是只有自己的“留守孩”。
这个未成年人中的特殊群体由于长期与父母分离，缺乏父母的关爱和培养，加上代管的监管不力，致使相当一部分孩子存在不同程度的心理障碍，在性格、学习等方面容易出现了这样那样的问题。
为了使“留守孩”能与同龄人一样健康快乐地成长，我结合本班学生工作实际，依托基层组织，多措并举，在思想、生活、学习等各方面大力加强“留守孩”思想道德建设，取得了实实在在的效果。
七、活动步骤及内容：1、健全机制，使学校成为主阵地。
制订具体工作计划，实施“留守儿童”教育工作方案，加强引导，总结经验，树立典型，推动“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。
使学校真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。
2 、建立留守儿童档案和联系卡。
认真调查研究，摸清留守儿童的底，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。
其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。
同时，也把我的联系电话告诉每一位学生及家长。
通过联系卡的建立，加强我与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。
3、实施科任教师、优秀学生结对帮扶留守儿童制度。
将每一位留守学生配备帮扶教师或同龄优秀学生，结成“一帮一”对子。
配对的帮扶教师和同龄优秀学生经常与留守学生谈心，通过我的“每日留守三人行”和语文教师的关“爱留守儿童成长日记”等，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。
附2未成年人思想道德建设工作创新案例(样本)
附2：未成年人思想道德建设工作创新案例（样本）春泥实践基地快乐田间村头创意单位：德清县武康镇活动范围：德清县武康镇五四村产生背景：农村实践基地建设是农村教育的重要组成部分，是贯彻教育与生产劳动相结合，培养未成年人创新精神、劳动技能和实践能力的有效载体。
德清县武康镇五四村自2002年实行土地流转以来，全村2000多亩的耕地100%流转，建立了鲜切花、速生杨、红枫、葡萄等七大现代农业产业基地，为开展各类实地培训提供了场地、技术等丰厚资源。
为充分整合和利用这些资源，我们逐步探索建立“春泥计划”实践教育基地，全面实施素质教育，培养未成年人热爱劳动、尊重劳动的观念，通过在基地开展各类道德养成活动，帮助未成年人养成良好的劳动习惯，并掌握一定的劳动技能，增强未成年人服务农村群众、服务农村社会的责任感。
主要做法：2009年6月起，依托五四村亿丰花卉这一主阵地，结合“中国和美家园”创建活动，建立“春泥计划”实践教育基地。
实践教育基地以贴近和服务广大未成年人为宗旨，秉承“生活即教育，社会即学校”的教育观，以“实践、体验、创新、发展”为理念，以“培养学生创新精神和实践能力”为重点，以“快乐体验”为主要途径，突破校内教育的内容和模式，全面开展各类丰富多彩的校外实践活动。
通过构建“二三四”工作体系，做到活动安排经常化、内容大众化、题材多样化，深受青少年好评，营造了有利于未成年人成长的良好环境。
——整合“两项资源”。
即实现与“双百结对共建文明”活动、与团妇等群团组织开展的活动有机结合，做到活动联办、资源共享。
各级文明单位积极发挥场地、人才等优势，与实践教育基地共同组织开展了亲子活动、知识讲座等寓教于乐的活动，镇团委、妇联也结合实际，组织开展了“快乐儿童”非常夏令营、节能减排环保宣传活动等，丰富、充实广大学生的假期生活。
——建好“三支队伍”。
即建立一支校外辅导员队伍，按就近原则，聘请学校年轻教师担任基地辅导员，负责业务指导未成年人思想道德建设活动的开展；建立一支志愿者队伍，充分发挥“五老”的独特优势和作用，重点对未成年人开展德育、心育辅导；建立一支爱心帮扶队伍，由大学生村官担当起贫困家庭子女、单亲家庭子女和外来务工子女的“义务家教”，主动为他们提供学习、心理上的帮助。
河北省德育工作创新案例申报表
河北省中小学德育工作创新案例申报表(2013年度)申报单位魏县紫岗中学项目名称心理健康教育项目带头人周家炜中共河北省委教育工委河北省教育厅制2013年2月填表说明：1、请详细填写表中所列各项内容，项目带头人为1人，主要贡献者最多不能超过3 人；2、项目介绍要真实准确，写明项目实施时间、实施过程、项目措施、创新点等内容，要求观点鲜明、概括准确、论述清楚、有理有据，做到理论与实践相结合，不超过5000字；3、内容填写一级题目为二号黑体，二级题目为三号黑体，内文为三号仿宋体；4、申报单位、县（区）教育局、市教育局加盖公章方可参评。
河北中小学德育工作创新案例申报表想与观念，反映了当代的进步潮流。
目前青少年心理问题的特征有哪些？１.青少年心理问题普遍存在。
近年来全国各地有关的教育科研部门调查的中小学生有心理健康问题的检出率大约在２０％。
长期以来，我国教育存在着重智育轻德育、重生理健康轻心理健康的问题。
应试教育使学生学习负担沉重，升学竞争激烈，学生承受着巨大的心理压力。
再加上社会不良因素的影响，家庭教育中的不当做法使许多青少年学生产生了轻重不一的心理问题。
2.青少年心理问题日趋增多。
调查结果1997年青少年学生心理障碍的总检出率达到25.20％，显著高于1984年青少年心理障碍总检出率16.53％。
这个研究结果表明，在我国，随着社会的发展，特别是随着社会主义市场经济体制的逐步建立，青少年更需要心理健康教育。
开展心理健康教育方法1.转变观念，利用各种挈机帮助学生形成良好的心理品质。
利用品德课和主题班会对学生进行教育，防患于未然，使他们真正成为适应未来世界的建设者。
具有坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神、积极乐观、奋发进取等良好的心理品质。
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【免费下载】河北省中小学德育工作创新案例申报表
学生具体登记。 1、班主任给每位学生建立一份操行量化登记档案，每个加、减分事
项均应保留学生书写的书面材料，尤其是减分项，必须事实清楚。……
（六）每学期末进行汇总，各班将量化登记表和学生材料统一交由年
级建档保存。
分。
（七）本学期操行量化分数不带入下一学期。
（一）按时上、下课，课堂上认真听讲，记笔记。
1、上课迟到无正当理由者，每次扣 2 分。……
申 报 单 位 魏县第二中学
项 目 名 称 打欠条，帮助养成好习惯
项 目 带 头 人 徐洪福 职 务 年级主任
主要贡献者
联 系 电 话 13131023769
主
要
内
容
邢台二中 2010 级学生操行量化评比实施细则
为了进一步加强学生管理，更好地规范学生行为，建设良好的学习
风气，培养学生良好的生活习惯和学习习惯，现依据《中学生守则》和《邢
（四）独立生活，自立自强。
1、在校期间家长到校送食品者，每人扣 5 分。……
（一）不携带影响学习的违禁物品进校。
七、其他严重违纪
1、携带手机、mp3 等通讯娱乐工具到校者，除将手机收缴由老师保
管至毕业予以返还外，每次扣 20 分。……
（二）在校期间不饮酒。
1、在校内饮酒者，每次扣 30 分。……
（三）在校期间不吸烟。在学校吸烟者，每次扣 20 分。
（一）仪表大方、得体。
六、日常行为管理
1、不穿奇装异服。教学区内不穿拖鞋，不穿无袖上衣。男生不穿短裤
（须到膝盖，下同），女生不穿短裙、短裤。不赤膊，不露脐。着装不合格者，
须立即改正，每次扣 5 分。……
（二）讲文明、讲礼貌、讲卫生。
1、教室内个人区域内卫生保持不好者，每次扣 2 分。……
未成年人思想道德建设工作创新案例
未成年人思想道德建设工作创新案例未成年人思想道德建设工作创新案例创意单位：黄石市河口中学活动范围：黄石市河口中学背景：20XX年9月，学校新的学生宿舍楼建成并按要求进行完成配制后。
全镇中学生都集中在学校上学，并在校住宿，学校规模大、人数多。
学生基本上来乡村中的各个自然村，他们的思想品质和个性差异较大，大都以自我为中心，自制、自控、自律的能力较差，受社会环境和家庭教育不足的影响，使学生的道德认识、道德情感和道德意志表现出明显的缺陷。
因此，如何针对学生思想和行为上存在的问题进行德育教育就显得尤为重要。
为更好地贯彻落实《中学生守则》《中学生日常行为规范》，引导教育学生养成良好的行为习惯，进而提升我校学生文明程度，本着立足本校，着眼小处，练好内功，外树形象，努力为师生创建一个安静、舒适的工作、学习环境，我校自20XX年起实施了“好习惯伴我成长”活动。
通过3年的不懈努力，此项活动成效显著，受到了广大教师、家长、学生们的一致认可和好评。
我们的主要做法如下。
做法：一、培养学生文明礼貌的习惯。
1、氛围创设明礼仪。
校园文化、教室文化、校园广播等开设“文明礼仪专版”，充分展示文明礼仪标语、图画、先进事迹。
楼内大厅走廊、横梁上张贴、悬挂文明礼仪标语，教室里的条幅、班级板报专栏刊登礼仪常规制度，明确文明礼仪重要性及相关落实内容；校园广播设专栏“礼仪讲座”，学习《规范》《礼仪常规》，讲古今中外礼仪小故事等。
浓厚的文明礼仪氛围的创设，使学生仿佛置身于礼仪殿堂之中，从中受到熏陶和感染，在潜移默化中提升了文明礼仪素质。
2、反省故事学礼仪处在青春期的学生，思想上不稳定，还没有形成自己的特定的人生观和世界观，但又想独立地走向成熟，加上未成年人逆反心强，所以未成年人一直是教育界重点关注的人群之一。
对于很多初中生来说，大道理、套话、枯燥的说教让他们难以接受。
如何让枯燥的说教变得生动，让学生更易于理解和接受，用生活气息浓郁、文化底蕴厚重的各种故事来建构学生的认知，让抽象的人生观、世界观和价值观等理论变得形象，深入浅出，简单易懂，具有哲理性，让学生在听故事的愉悦中获得启示，从而影响和启迪学生们的思维，促进他们思考和顿悟，丰富他们的人生世界。
未成年人思想道德建设工作创新案例
襄阳市未成年人思想道德建设工作创新案例申报表从小从实做起培养良好习惯陶湾中心小学丁艳丽创意单位：陶湾中心小学背景材料：现在的小学生大多数是独生子女,他们生活在几代人的呵护和宠爱中,很少参与家务劳动,体验不到劳动的辛苦,也就不懂得珍惜劳动成果,不懂得关心体贴他人。
在学校,他们劳动观念淡薄；做事丢三落四；自私刁蛮。
这些现象折射出小学生不良的行为规范和思想意识。
因此，重视和抓好未成年人良好行为规范教育,成了我校德育工作的三大主题四大任务之一，并以"珍惜劳动成果，争当文明少年"为突破口，开展系列活动，收到良好的德育效果。
一、宣传引导，树立良好行为习惯。
1、规章制约。
各中队利用晨会课、思想品德课对学生进行《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《公民道德实施纲要》的宣传教育，不仅要求学生人人知其内容，还要自觉遵守，在内化上下功夫，做到"三个一样"：课内与课外一个样，校内与校外一个样，校内与家里一个样。
达到"四好"标准：在中队做个好队员，在学校做个好学生，在家里做个好孩子，在社会做个好公民。
2、环境熏陶。
我们学校充分让"墙壁说话"。
如绘制雷锋画像；刷写《小学生守则》、《小学生日常行为规范》；定期出黑板报、宣传栏等，营造浓厚的良好习惯氛围，让学生懂得做个文明少年应从哪里努力，并在耳濡目染，潜移默化中受到影响和教育。
3、示范导行。
我校将各中队干部组成班子，由值日老师带队，不定时地检查学生在学校"爱护一草一物"、"讲究卫生"、"遵守纪律"等情况，并把表现突出的学生、班级在每周一的晨会中公布，以此引导学生从本质上认识良好行为给他人、给集体带来的良好影响和积极意义，并自觉养成良好的自我管理、自我约束能力。
二、开展活动，培养良好行为习惯。
（一）、坚持近、小、实，继续抓好小学生各种行为习惯的养成教育1、坚持每周的升降国旗制度，规范升旗仪式。
德育工作创新案例
一是部分未成年人理想信念模糊，价值观念错位.相当一部分未成年人,对社会、对自己的人生缺乏理想，缺乏信念；对爱国主义精神缺失,对民族精神淡漠；对中国革命、建设和中华民族的光荣历史知之甚少或一无所知；对民族英雄、模范人物缺乏仰慕之心，缺少应有的敬重.而更多的是对现代影视偶像的盲目崇拜与追逐,价值观念的错位，言行举止的失范。
3、要学会沟通,善于沟通
加强亲子沟通是填平代沟的重要方法。只有沟通，才能说心里话，才能彼此了解彼此信任，消除误会,增进感情。
4、要做研究型家长
研究型家长的含义：既要研究教育的规律，要研究自己的孩子，要琢磨自己的教育观念是否正确，教育目标是否适当具体，教育方法是否科学，也要琢磨自己的教育态度、教养方式是否对头。
（7）儿童有明显的时代特征,
（8)儿童是我们教育的对象，也有许多值得我们学习的东西。
2、走出家庭教育模式的误区：
（1)过分重视智力投资而忽视了对孩子精神的优化。
（2）越俎代庖，大包大揽。
（3)父母缺乏以身作则精神，重言教轻身教.
(4)重成绩而忽视德育.
在家庭教育中,一定要明确:家长的根本任务就是关心孩子的全面发展、培养孩子的综合素质,教育孩子首先要做一个合格的人。
二、未成年人思想道德问题的成因。
（一）、社会原因：
一是受社会上一些不正之风和不良现象的影响，使幼稚、敏感而易于情绪化的未成年人受到腐蚀，形成不良心理，使青少年的价值观发生偏离，他们信奉拜金主义，享乐主义和极端个人主义，导致不良后果，并诱发其犯罪。
二是一些劣质影视作品对未成年人的成长起了潜移默化的消极作用,成了青少年模仿的对象,杀人、纵火、绑架、色情细节的渲染使毫无戒备的未成年人不经意的受到侵害。
未成年人思想道德建设工作创新案例材料
未成年人思想道德建设工作创新案例材料用心感化，以德育人平罗县陶乐一中：高雪湘2008年3月未成年人思想道德建设工作创新案例材料用心感化，以德育人平罗县陶乐一中：高雪湘党的十七大报告中，胡锦涛同志在加强和改进未成年人思想道德建设会议上明确指出：要不断探索和把握未成年人成长的规律，针对未成年人思想道德建设方面存在的突出问题，开展有针对性的教育和引导活动，。
探索和把握未成年人成长的规律，一个基本要求就是要尊重他们，关心他们的身心健康，帮助他们分辨真、善、美，引导他们走正确的人生道路。
有人说“智育抓不好，就会出次品；体育抓不好，就会出残品；德育抓不好，就会出危险品”。
未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，加强未成年人思想品德教育是至关重要的。
为切实学习贯彻落实好党的十七大精神，我校根据实际情况，坚持以人为本，以德为先，广泛开展“生命教育”。
在此期间，我率先垂范，采用直接面对学生，亲自深入学生生活，以真情打动学生，以行动感化学生，开展德育工作，培养学生正确的人生观，引领他们走出了生活误区。
案例一：“绊脚石”也有闪光点去年，我担任初一年级地理课。
由于班大人多，一个月下来，每个班我也没记住几个学生的名字，但有个别学生，名未留影却有。
也许有人会说：“那肯定是学习好的，要么是调皮捣蛋的学生。
”其实错了，而是那些学习困难，默默无闻，被遗忘在教室角落的学困生。
多少次，走进初一（5）班教室，我都发现坐在教室最后面的那位女同学，总是不声不响，静坐于位。
上课时提问，她难得能回答一次，说话声音也像蚊子叫一样，交上来的作业，字迹像蚂蚁爬过一样。
半个学期我根本没看她笑过一次，班里的同学都不喜欢她，说她是班里的“绊脚石”。
看到这情景，我试图接近她，可她却总是躲着我，我就想着法子靠近她。
一天课间活动，我走进教室时，同学们三个一群两个一伙围在一起玩，再向后一看，又是她——常文玲，在无心地嚼着方便面。
于是，走近，叫出了她的名字，和她话起家常。
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未成年人思想道德建设工作创新案例申报表通过快乐评价享受再创作的快乐汶上县次丘镇东南小学马允茹邮编：272504通过快乐评价享受再创作的快乐汶上县次丘镇东南小学马允茹邮编：272504摘要：面对作文的评价，语文教师常常感觉到付出许多，效果欠佳，分析其中原因，很重要的一条是我们在作文评价活动中忽略了学生的心理需要，没有在学生主体需要的基础理论上开展评价，我从学生心理需要的角度开展快乐作文的评价课题研究：1、创设习作评价情境，激活学生主体需要。
2、教师评语注重心美交流，满足学生的交往需要与成就需要。
3、在学生自评和互评中加强交往，体验成功。
4、创设展示天地，满足成功需要，实现快乐评价。
面对作文评价，语文教师常常感觉到付出许多，效果欠佳，分析其中原因，很重要的一条是我们在作文评价活动中忽略了学生的心理需要，没有在学生主体需要的基础上开展评价。
人的需要除了学生理解需要以外，还有更高层次的精神需要，如自我价值实现的需要，受人尊重的需要，交往的需要等等，而当今学生作文评价，往往无法满足学生的精神需要，基于以上认识，在课题研究中，我从学生心理需要的角度开展了快乐作文评价的课题研究。
1、创设习作评价情境，激活学生主体需要。
教学中常见这样的例子：学校要组织六一庆祝活动。
语文老师就宣布庆祝活动结束后写一篇描写六一活动的作文。
常常是话音刚落，学生就长叹一声，甚至有的学生说不想参加六一庆祝活动，因为他不想写这篇作文，为什么学生为了不写作文而放弃参加他们自己的节日活动呢？原因是他们把作文看作了负担。
后来教师转换思路，精心组织：在六一的前几天，教师先向学生征集庆六一活动方案，并宣布按照最具体、最能打动他人的方案庆祝六一。
这下学生的积极性调动起来了，大家撰写了一个个自己设想中的活动方案。
学生写完后，老师在班内进行了优秀方案评选活动。
首先允许每个学生陈述选择自己方案的理由，进行毛遂自荐。
然后，所有学生的方案在班内互相传阅，投票表扬。
选出最佳活动方案，有不服气者还可以修改自己的方案，再进行竞争。
整个过程，学生始终兴致勃勃，积极写作、评价、修改，取得了良好的效果。
在整个写作过程中，学生之所以兴趣高昂，乐于评价和写作，是因为教师激活了他们心中的需要。
他们期望能按自己的意愿庆祝六一，所以会很投入地陈述理由，进行自我评价；他们喜欢活动和玩耍，所以要积极地评选出精彩具体的设计来满足自己需要。
在这里，学生不认为自己进行的是通常意义的作文评价，而是在完成一项具有实际意义的任务。
从以上案例中我们可得到启示，教师可以变换角度，结合学校的大型竞赛、庆祝会、表演等活动创设习作评价情境，激发学生内心需要，让习作评价因为需要而变得主动积极，更具实效性，并让学生尝到评价的乐趣。
2、教师评语注重心灵交流，满足学生的交往需要与成就需要。
学生在习作初始阶段，是十分喜欢老师的评语，一篇作文结束后，常常追着老师问什么时候发作文。
他们对老师的评语有着热切的期待，乐意按老师的评语修改作文。
可是，随着时间的推移，学生的这种热情去消失了。
这都源于教师评语的公式化和情感内容的缺失。
怎样才能让学生保持这种热切的评价期待呢？首先，教师的评价要做到不仅评文，更要评人。
评价学生在作文准备过程中的态度，习作中的努力，体现出来的精神状态和取向，满足学生心灵倾诉和交流的需要。
在作文评价中给学生以成功感，加深学生完成作文后愉快的情感体验，并以此激发学生盼望再度作文的创作欲。
面对低水平学生，教师可采取面对面地交谈面许形式，真心地与学生交流，消除学生的畏惧心理，实现快乐习作。
写评语时要有针对性和差异性。
如有位老师给一位水平较低学生的作文没有打分，而是写道：这次作文，老师看到了你的努力，你认真的思考写出了这个活动的方案，让老师了解了你想过的六一。
如果你能逐字逐句地朗读你的作文，一定会把你的意思表达得更加清楚明白。
从评语中我们看出老师对孩子努力的肯定，看出老师对学生修改作文方法的指导，看出老师对学生的区别对待，看出老师与学生的真心交流。
其次，注重词语的再交流。
不要认为自己的评语已经写完，学生读了就是评价的结束，还应该注意学生是否真正理解了老师的建议。
我们还可以采取让学生当众读一读老师的评语，谈谈自己准备怎么做的方法，加强评语的再利用。
3、在学生自评和互评中加强交往，体验成功。
在快乐作文评价中评价不仅仅是教师单方面的事，而是教师评价，学生自评互评并存。
我们强调学生的自评和互评不仅考虑评价主体多元化，而且更强调创设师生之间，学生之间互相体谅，互相激励的良好安全心理环境，使学生在互评中反省自己的作文，提高自省能力，在互评中学会欣赏，激励和交流，提高欣赏水平，进而提高写作水平。
具体做法如下：自评自改，培养独立思考的评改能力。
教师要指导学生基本的评改方法。
如（1）细读全文，立足全篇，从大处着眼看选择材料，组织材料以及材料的安排是否符合要求。
（2）逐段默读，寻找精彩语句，修改病句，调整语序。
（3）出声朗读，检查错字，不当用词。
在学生具备自评自改能力的基础上，开展学生互评。
首先营造良好的互评心理环境，要求每个学生用赞赏的眼光看待同伴作品，以帮助同学进步的心态提出合理建议。
（1）传阅评定法。
轮流传阅彼此的作文，将自己的意见写在文末。
（2）分角色评定法。
小组内每人充当一个角色：作者、读者、校对者。
作者可以为自己的文章辩护；校对者对自己看过的文章提出疑问，谈收获。
（3）榜样评定法。
小组或全班选出一篇优秀作文，小组内集体交流文章的得失，自己的文章该怎么改，进行充实，帮助学生明确自己的作文如何自评自改。
这些自评自改和互评互改的方式因学生自主意识被激发，信息的全方位流动，避免教师的单向灌溉，同龄人互相欣赏、借鉴，习作被广泛阅读等多种原因，使得学生在评价中得到更多的关注、更多的激励和更多的建议，增加了学生的交流，大大增强了他们更好地完成习作和修改习作的信心和动力，丰富了他们的生活体验，使他们更多地体验到与他人分享写作的乐趣。
4、创设展示天地，满足成功需要，实现快乐评价。
儿童心理学研究表明：一个人只要体验到成功的欢乐，就会激发起无穷的信心。
无论是大人还是儿童都有被发现、被认识、被欣赏的需要，一旦这种需要得到满足，就会转化为成功感和认同感，在心理上产生极大的快乐情绪又会再作用于人产生更大的动力动机。
因此，教师要有展示即评价的意识，积极为学生创造展示习作的机会，满足学生乐于被发现、被认识、被欣赏的需要，使其尽尝成功的快乐，产生更大的写作动机，形成习作的志趣。
谈“数学教学中的练习设置”作者：姬广会单位：汶上县次丘镇东南小学邮编；272504谈“数学教学中的练习设置”汶上县次丘镇东南小学姬广会邮编：272504摘要：数学教学中的练习是使学生掌握知识形成技能，发展智力的重要手段。
根据现代教学观念，一节好的练习课不仅能给学生提供数学实践活动和交流的机会，而且使他们在学习过程中体验到学习数学的乐趣，主要从以下四个方面加以改进。
一、抛弃“课型意识”注意问题指导二、抛弃“空洞想象”注意联系实际三、抛弃“死般硬套”注意“举一反三”四、抛弃“思维僵度”注意“思维发散”具体做法观其后练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。
根据现代教学观念，一节好的练习课不仅能给学生提供数学实践活动和交流的机会，而县要使他们在学习过程体验到学习数学的乐趣。
而过去常用的“出几道题，让学生做做，老师讲讲”的练习方法是达不到这一教学目的。
随着新课程改革的纵深发展，我们必须不断地改进练习课的练习方式，充分发挥练习课培养学生自主学习能力以及培养学生创新意识的功能。
一、抛弃“课型意识”注意问题指导所谓“课型意识”就是在应试教育的环境下，经过反复、机械的训练，掌握某一类题型的固定解法的练习方式。
在练习过程中有些教师多次重复进行归类练习，学生逐渐形成对某一类题型的解答定势。
但是学生在解题过程中往往只注意题目的外在形式，从不考虑这道题的实质是什么，使学生在“题海战术”中疲惫不堪，丧失了学习的兴趣认至厌学、辍学。
“问题指导”是指教师要设法给学生提供一种轻松愉快，新颖合适的学习环境，设臵适当的问题。
让学生从问题的实质去分析、研究、探究。
具体的说，恰当的“问题”应具备以下几种特征：探索性，教师所提出的问题应该具有让学生自主的去挖根刨底的欲望；开放性，教师所提出的问题能让学生的思维“飞”起来，通过不同的途径得到不同的答案；发展性，就是要求教师所提出的问题能让学生在解决这个问题的前提下去思考，并提出一些高质量的问题。
为了激起学生的兴趣，我们可以在练习课上这样设计问题情景；首先，从学生的生活经验创设。
让学生感到问题很熟悉，自己有把握解决它。
例如，有关“时钟”的练习课中，在这里可以设计这样的问题，“你喜欢看《大风车》栏目吗？这个节目几点开始呢？“谁能把6:10的钟表面说出来吗？”其次，要创设一些新颖的情景。
这样能够刺激学生的求知欲。
例如，在学习完约数和倍数这一节后，教师可以设计这样的练习：教师利用投影分别给出2、5、3、0、1让学生想一想，说一说自己的字号是不是这些数的倍数，或这些数是不是自己的字号的约数。
如果是，你就可以下课离开，如果不是就不准离开，最后在给出数字1、0这样学生的兴趣一下子就被提起来了。
二、抛弃“空洞想象”注意联系实际教育家苏霍姆林斯基说“在人的心灵深处，都有一种根深蒂国的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”据此，我们在练习课中，设计的习题要联系生活实际。
使学生感到数学不再是空洞的理论，而是生活的一部分。
促使他们积极主动的投入到解决问题的过程中。
例如，在练习“加、减法简便运算”时，学生对“多加要减，多减要加”等思考方法很难理解。
我们可以找几个同学，排演这样一个节目：小明带123元钱到书店买书，一套书的价格是98元，他给了售货员100元钱，售货员找他2元，求小明还剩多少钱？然后让学生根据情节列式。
学生列的算式有123-100+2、129-98、100-98+23等，接着可以引导学生对几个算式进行比较，学生不仅明白了多加要减，多减要加的道理，而且从这个实例中明白了不必把所有钱都拿出来给售货员，而是根据实际情况灵活付钱。
我认为客中方法更贴近学生的生活实际。
三、抛弃“死搬硬套”注意“举一反三”“举一反三”是培养学生思维的广阔性和灵活性。
思维的广阔性主要表现在对一道题的多方问、多层次的思考。
在评题时，将问题逐步的延伸，使解题思路顺利的迁移。
不断的巩固所学的知识。
如教学两步，计算应用题时可以设计如下练习题：“王村小学一年级有26个男同学和20个女同学，男同学比女同学多几个？”。
变1：只变问题。
“王村小学一年级有26个男同学和20个女同学，男同学和女同学一共有多少个？”变2：改变条件和问题。